1. Pengenalan
Kaedah Mengajar

2. Konsep asas
• Pendekatan Pengajaran
• Strategi
• Kaedah
• Teknik

3. Pendekatan Pengajaran
• haluan atau aspek yang digunakan untuk
mendekati atau memulakan proses
a) pengajaran sesuatu isi pelajaran,
b) sesuatu mata pelajaran atau beberapa mata
pelajaran atau
c) sesuatu kemahiran.
d) pendekatan induktif, pendekatan
deduktif, atau pendekatan eklektik,

4. Strategi
• Susunan aktiviti p & p bagi mencapai
matlamat pembelajaran
• susunan pendekatan-pendekatan dan kaedah-
kaedah
• Bergantung kepada
kebolehan, pencapaian, kecenderungan serta
minat yang berbeza-beza pelajar

5. Kaedah
• langkah atau kegiatan yang mempunyai
urutan yang tertentu.
• siri tindakan yang sistematik untuk mencapai
sesuatu matlamat.
• bercerita, perbincangan, bermain, latih
tubi, main peranan, menyelesaikan
masalah, percambahan
fikiran, perbahasan, kuiz, lakonan, projek, soal
an dan lain-lain.

6. Teknik Pengajaran
• kemahiran atau perkara-perkara khusus yang terdapat dalam
sesuatu kaedah
• Ia merangkumi aktiviti, pelakuan dan kemahiran guru yang
digunakan dalam pengajaran.
• cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran. Contohnya:
kaedah permainan, pelbagai teknik digunakan untuk menjadikan
permainan itu bermakna dan menyeronokkan.
• i) Teknik bercerita
ii) Teknik berbincang
iii) Teknik penyelesaian masalah
iv) Teknik sumbangsaran
v) Teknik tunjuk cara
vi) Teknik main peranan
vii) Teknik bersoal jawab

7. Pendekatan Objektivisme
• Bednar,Cunningham, Duffy & Perry (1992) -
Objektivisme berpegang kepada fahaman
yang melihat objek dan nilai (kualiti) wujud
dengan sendiri
• Fahaman objektivisme adalah sealiran dengan
behaviorisme. Fahaman behaviorisme
berpendapat bahawa tingkah laku manusia
dibentuk secara luaran dan dipengaruhi oleh
faktor persekitaran (Skinner, 1953).

8. Pendekatan Objektivisme
• guru-guru berperanan sebagai penyampai
pengetahuan dan pengurus murid atau
pelajar.
• Pelajar dianggap sebagai menerima
pengetahuan secara pasif.
• mengenepikan untuk memberi fokus kepada
bagaimana proses pelajar berfikir
(Wilson, Teslow dan Taylor, 1999)

9. Pendekatan Konstruktivisme
• pengetahuan dibina secara aktif oleh individu
yang berfikir.
• Murid ini tidak menyerap secara pasif sebarang
pengetahuan yang disampaikan oleh gurunya
• membina pengetahuan mereka dengan menguji
idea dan pendekatan berdasarkan pengetahuan
dan pengalaman sedia ada, mengaplikasikannya
kepada situasi baru dan mengintegrasikan
pengetahuan baru yang diperoleh dengan binaan
intelektual yang sedia wujud.

10. Pendekatan Konstruktivisme
• setiap individu membina pengetahuan dan bukannya hanya
menerima pengetahuan daripada orang lain (McBrien &
Brandt, 1997)
• Berfikir – berfikir untuk menyelesaikan masalah,menjana
idea, dan membuat keputusan yang bijak dalam menghadapi
pelbagai kemungkinan dan cabaran
• Faham Ingat
• Yakin
• Kemahiran Sosial
• Seronok –

11. Perbandingan Pembelajaran Secara
Objektivisme dan Konstruktivisme
Pembelajaran Secara Objektivivsme Pembelajaran Secara Konstruktivisme
Pengenalan secara konsep Penerokaan
-Konsep diperkenalkan secara deduktif -Murid menghadapi situasi atau masalah
kepada murid sebenar.
Latihan Soalan daripada murid
-Bagi mengukuhkan konsep,murid lebih -Murid mengajukan beberapa soalan yang
banyak diberi latihan. berkaitan situasi atau masalah yang dihadapi.
Aplikasi Penyiasatan dan kajian spesifik
-Murid mengaplikasi konsep yang dipelajari
-Murid memilih satu daripada soalan atau
dalam situasi baru sebarang masalah yang diajukan dan
menjalankan penyiasatan penuh.
Penilaian Refleksi
-Hanya menguji kemahiran murid dan tidak -Murid mencari hubungan antara soalan-
menguji kefahaman dan pengetahuan murid. soalan dan sebarang masalah yang dijanakan
dan membuat generalisasi. Seterusnya,murid
mungkin menemui situasi atau masalah baru
untuk diterokai atau disiasat.