Dokumen tersebut membahas konsep dan pelaksanaan Pembelajaran Masteri (PM) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PM adalah pendekatan yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit berikutnya, dengan memberikan waktu dan proses pengajaran berkualiti. Dokumen tersebut menjelaskan langkah PM meliputi penentuan hasil pembelajaran, pengajaran dan pembelajaran, penilaian, serta t
Pembelajaran masteri adalah pendekatan yang memfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu mata pelajaran dengan memberikan masa yang mencukupi untuk setiap murid belajar pada kadar masing-masing. Ia melibatkan penentuan hasil pembelajaran, pengajaran sistematik, penilaian berterusan, dan tindakan pemulihan atau pengayaan.
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
Dokumen tersebut membahas konsep dan pelaksanaan Pembelajaran Masteri (PM) dalam proses pengajaran dan pembelajaran. PM adalah pendekatan yang memastikan semua murid menguasai hasil pembelajaran sebelum berpindah ke unit berikutnya, dengan memberikan waktu dan proses pengajaran berkualiti. Dokumen tersebut menjelaskan langkah PM meliputi penentuan hasil pembelajaran, pengajaran dan pembelajaran, penilaian, serta t
Pembelajaran masteri adalah pendekatan yang memfokuskan penguasaan murid dalam sesuatu mata pelajaran dengan memberikan masa yang mencukupi untuk setiap murid belajar pada kadar masing-masing. Ia melibatkan penentuan hasil pembelajaran, pengajaran sistematik, penilaian berterusan, dan tindakan pemulihan atau pengayaan.
Dokumen tersebut membahas model-model pembelajaran kooperatif dan langkah-langkah pelaksanaannya, khususnya model STAD (Student Teams Achievement Divisions). Model STAD adalah salah satu model pembelajaran kooperatif yang paling sederhana, terdiri atas lima komponen utama yaitu presentasi kelas, kelompok belajar, tes individu, penilaian berbasis peningkatan individu, dan penghargaan kelompok. Langkah-langkah pelaksanaannya meliputi
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Dokumen tersebut membahas beberapa metode pembelajaran yaitu metode demonstrasi, ceramah, unit teaching, kerja lapangan, dan kerja kelompok. Setiap metode dijelaskan pengertian, kelebihan, kelemahan, dan langkah pelaksanaannya. Metode-metode tersebut memberikan alternatif bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran secara efektif.
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
Dokumen tersebut membahas tentang Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM). PAKEM merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan mengaktifkan siswa dan mengembangkan kreativitasnya sehingga pembelajaran menjadi efektif namun tetap menyenangkan. Dokumen ini juga membahas tentang definisi, tujuan, kendala, dan implementasi PAKEM di kelas.
Metode-metode pembelajaran terbaru yang disebutkan dalam dokumen tersebut meliputi Lesson Study, Examples Non Examples, dan Picture and Picture. Ketiga metode ini melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran melalui diskusi kelompok, pengamatan gambar, dan pengurutan gambar secara logis.
1. Dokumen tersebut membahas berbagai model pembelajaran yang dapat digunakan oleh dosen, termasuk small group discussion, role-play & simulation, discovery learning, self-directed learning, cooperative learning, dan problem based learning.
2. Dokumen tersebut juga membedakan pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik dan model pembelajaran.
3. Dokumen tersebut menjelaskan peran dosen dan mahasiswa dalam beberapa model pembelajaran seperti small group discussion, sim
Analisis gaya belajar seorang pelajar menunjukkan bahawa dia lebih cenderung belajar dengan gaya visual berbanding auditori atau kinestetik. Pelajar tersebut disarankan untuk mengoptimumkan gaya belajarnya dengan berehat selepas belajar untuk jangka masa yang lama, mendengar muzik yang ringan, membaca teks secara kuat dalam kumpulan, dan belajar di tempat yang jauh dari kebisingan. Dokumen ini juga membinc
Dokumen tersebut membahas pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Terdapat delapan pendekatan pembelajaran, lima strategi pembelajaran, sembilan metode pembelajaran, dan sembilan teknik pembelajaran yang dijelaskan.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Proposal ini mengkaji peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran PAI di SMPN 1 Sungai Loban dengan menggunakan metode presentasi. Penelitian ini bertujuan menemukan metode yang dapat merangsang keaktifan siswa dan mendapatkan cara untuk menunjang keberhasilan belajar. Metode presentasi diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa karena merasa terpaksa untuk mempersiapkan dan mempresentasikan materi di
Penilaian Pembelajaran adalah suatu usaha untuk menilai proses dan hasil pembelajaran siswa melalui berbagai metode seperti Penilaian Rakan Kumpulan, Kaedah Jigsaw, dan Kritikan Terbuka guna mengukur pencapaian siswa dan meningkatkan pembelajaran.
MENGAPA HASIL PEMBELAJARAN HARUS DITENTUKANcik noorlyda
Hasil pembelajaran perlu ditentukan untuk mengetahui apa yang perlu dikuasai pelajar, memberi tumpuan kepada penguasaannya, merancang pengajaran, dan membangun ujian formatif dan sumatif. Dokumen kurikulum seperti huraian sukatan pelajaran membantu mengidentifikasi hasil pembelajaran khusus."
Dokumen tersebut membahas beberapa metode pembelajaran yaitu metode demonstrasi, ceramah, unit teaching, kerja lapangan, dan kerja kelompok. Setiap metode dijelaskan pengertian, kelebihan, kelemahan, dan langkah pelaksanaannya. Metode-metode tersebut memberikan alternatif bagi guru dalam menyampaikan materi pembelajaran secara efektif.
Dokumen tersebut membahas tentang pentingnya menetapkan objektif pengajaran yang jelas dan terukur dalam proses pembelajaran. Objektif perlu dirumuskan secara spesifik untuk memberi arahan kepada guru dan pelajar tentang harapan hasil pembelajaran, dan memudahkan penilaian pencapaian objektif. Objektif optimal ditulis dalam bentuk hasil konkret yang dapat diamati dan diukur berdasarkan domain kognitif, afektif atau
Dokumen tersebut membahas tentang Pembelajaran Aktif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAKEM). PAKEM merupakan pendekatan pembelajaran yang bertujuan mengaktifkan siswa dan mengembangkan kreativitasnya sehingga pembelajaran menjadi efektif namun tetap menyenangkan. Dokumen ini juga membahas tentang definisi, tujuan, kendala, dan implementasi PAKEM di kelas.
Metode-metode pembelajaran terbaru yang disebutkan dalam dokumen tersebut meliputi Lesson Study, Examples Non Examples, dan Picture and Picture. Ketiga metode ini melibatkan siswa secara aktif dalam proses pembelajaran melalui diskusi kelompok, pengamatan gambar, dan pengurutan gambar secara logis.
1. Dokumen tersebut membahas berbagai model pembelajaran yang dapat digunakan oleh dosen, termasuk small group discussion, role-play & simulation, discovery learning, self-directed learning, cooperative learning, dan problem based learning.
2. Dokumen tersebut juga membedakan pengertian pendekatan, strategi, metode, teknik, taktik dan model pembelajaran.
3. Dokumen tersebut menjelaskan peran dosen dan mahasiswa dalam beberapa model pembelajaran seperti small group discussion, sim
Analisis gaya belajar seorang pelajar menunjukkan bahawa dia lebih cenderung belajar dengan gaya visual berbanding auditori atau kinestetik. Pelajar tersebut disarankan untuk mengoptimumkan gaya belajarnya dengan berehat selepas belajar untuk jangka masa yang lama, mendengar muzik yang ringan, membaca teks secara kuat dalam kumpulan, dan belajar di tempat yang jauh dari kebisingan. Dokumen ini juga membinc
Dokumen tersebut membahas pendekatan, strategi, metode, dan teknik pembelajaran. Terdapat delapan pendekatan pembelajaran, lima strategi pembelajaran, sembilan metode pembelajaran, dan sembilan teknik pembelajaran yang dijelaskan.
Strategi pengajaran dan teknik pengajaran yang berbeza dibincangkan dalam dokumen ini, termasuk pemusatan guru, murid, aktiviti dan bahan. Pelbagai teknik pengajaran seperti brainstorming, problem based learning, soal jawab, bercerita dan demonstrasi juga dibincangkan. Teknik pembelajaran inkuiri seperti inkuiri terbimbing, pengesahan dan terbuka juga diperkenalkan.
EDUP3033 Murid dan Pembelajaran (Strategi pengajaran berpusatan guru, berpusa...Syrvison Goh
Teks tersebut membandingkan tiga strategi pembelajaran utama - berpusatkan guru, berpusatkan murid, dan berpusatkan bahan. Strategi berpusatkan guru memberi tumpuan kepada penyampaian maklumat oleh guru, manakala strategi berpusatkan murid memberi lebih autonomi kepada murid. Strategi berpusatkan bahan pula menekankan penggunaan pelbagai sumber untuk memudahkan pembelajaran.
Proposal ini mengkaji peningkatan keaktifan siswa dalam pembelajaran PAI di SMPN 1 Sungai Loban dengan menggunakan metode presentasi. Penelitian ini bertujuan menemukan metode yang dapat merangsang keaktifan siswa dan mendapatkan cara untuk menunjang keberhasilan belajar. Metode presentasi diharapkan dapat meningkatkan keaktifan siswa karena merasa terpaksa untuk mempersiapkan dan mempresentasikan materi di
Penilaian Pembelajaran adalah suatu usaha untuk menilai proses dan hasil pembelajaran siswa melalui berbagai metode seperti Penilaian Rakan Kumpulan, Kaedah Jigsaw, dan Kritikan Terbuka guna mengukur pencapaian siswa dan meningkatkan pembelajaran.
Modul ini memberikan informasi umum tentang pelajaran bahasa Inggris untuk siswa kelas X tentang pengenalan diri dan ucapan selamat. Modul ini mencakup tujuan pembelajaran, profil siswa, model pembelajaran, kegiatan pembelajaran, dan penilaian.
Dokumen tersebut merangkum hasil penelitian tentang peningkatan hasil belajar siswa kelas IV SD Negeri 8 Kabangka pada materi perubahan lingkungan melalui model pembelajaran kooperatif tipe decision making. Penelitian ini menemukan bahwa penggunaan model tersebut dapat meningkatkan partisipasi siswa dan hasil belajar mereka, yang terlihat dari peningkatan skor rata-rata siswa pada setiap siklus pembelajaran.
1. MODUL AJAR PPL2 AKTIVITAS MANUSIA DALAM KEGIATAN EKONOMI OK.pdfangkengjani65
Modul ajar adalah sebuah unit pembelajaran yang dirancang secara terstruktur dan komprehensif untuk mendukung proses pembelajaran di dalam kelas atau lingkungan belajar lainnya. Modul ajar biasanya mencakup rangkaian informasi, aktivitas, materi pembelajaran, dan sumber daya lainnya yang dirancang untuk membantu siswa memahami konsep atau keterampilan tertentu
Modul ini membahas pembibitan tanaman hias bunga vinca, termasuk jenis, ciri, dan manfaat bunga vinca. Peserta didik akan belajar tentang empat jenis bunga vinca dan cara merawat tanaman hias ini melalui diskusi kelompok dan presentasi.
Dokumen ini berisi peraturan penilaian untuk tes Bahasa Melayu Sekolah Rendah. Terdapat 15 soalan objektif yang masing-masing bernilai 1 markah, sehingga totalnya 15 markah. Bagian Soalan Subjektif terdiri dari 2 bagian: Bagian A memiliki 2 soalan yang masing-masing bernilai 2 markah, sehingga totalnya 4 markah; Bagian B memiliki 3 soalan yang juga masing-masing bernilai 2 markah, sehingga totalnya 6 mark
Amali instrumen penilaian berasaskan blogAMira LIzza
Instrumen ini digunakan untuk menilai blog pelajar berdasarkan beberapa aspek seperti maklumat pengendali, isi kandungan, penggunaan bahasa, susun atur, kreativiti, dan ilustrasi. Setiap aspek diberi skor antara 0-10 berdasarkan tahap lemah, sederhana, dan cemerlang.
Dokumen tersebut merupakan borang profil calon ujian lisan berdasarkan sekolah untuk bahasa Melayu. Borang ini mengandungi maklumat calon seperti nama, tahun, kad pengenalan dan jenis aktiviti ujian. Borang ini juga menyenaraikan kriteria penilaian ujian lisan dan skor yang diberikan untuk setiap kriteria.
Dokumen tersebut merupakan borang profil untuk ujian lisan berdasarkan sekolah dalam bahasa Melayu. Borang ini mengandungi maklumat calon, jenis aktiviti, tarikh dan bilangan taksiran serta kriteria penskoran berdasarkan 5 peringkat iaitu sangat baik, baik, memuaskan, kurang memuaskan dan lemah.
Dokumen tersebut memberikan informasi mengenai ujian kefasihan bahasa Melayu untuk murid sekolah rendah. Ujian ini digunakan untuk menilai penguasaan bahasa siswa secara menyeluruh dan menempatkan mereka berdasarkan tahap pengetahuan. Aspek yang dinilai meliputi tatabahasa, sebutan, intonasi, kefasihan, dan makna.
Ringkasan dokumen tersebut adalah:
1. Soalan-soalan dibina berdasarkan taksonomi Bloom untuk penilaian bahasa Melayu.
2. Soalan-soalan meliputi peringkat pengetahuan, kefahaman, aplikasi, analisis, sintesis, dan penilaian.
3. Kumpulan pelajar bekerjasama membina soalan untuk setiap peringkat taksonomi.
1. PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN
DEFINISI
Penilaian - Kegiatan untuk mendapat informasi tentang pencapaian dan kemajuan
belajar peserta didik dan mengefektifkan penggunaan informasi tersebut untuk
mencapai tujuan pendidikan.
Penilaian- Satu kaedah untuk mengetahui perkembangan hasil belajar, intelegensi,
bakat khusus, minat, hubungan sosial, sikap dan kepribadian siswa atau peserta
didik.
PELAKSANAAN PENILAIAN PEMBELAJARAN
TEMA : PENGALAMAN
i. KOMPETENSI ASAS
PKN: Menerapkan hidup berdisiplin di rumah dan di sekolah
ii. INDIKATOR
• Menyatakan contoh hidup berdisiplin di rumah atau di sekolah
• Menjelaskan akibat hidup tidak berdisiplin
Menyebutkan manfaat hidup berdisiplin
Melakukan sikap hormat terhadap orang lain (orang tua, guru)
iii. LANGKAH-LANGKAH PELAKSANAAN
a- Kegiatan awal (induksi):
- Menyanyi lagu berkaitan topik / tema pada hari tersebut.
b- Kegiatan inti:
- Menceritakan hidup berdisiplin di rumah dan sekolah.
- Memberi contoh hidup berdisiplin di rumah dan sekolah.
- Menceritakan pengalaman manis / pahit hidup berdisiplindi rumah / sekolah.
2. c- Kegiatan akhir :
- Melaksanakan tugasan.
- Aktiviti penutup.
iv. METODE, SUMBER, MEDIA PEMBELAJARAN
a) METODE
1. Soal Jawab
2. Permainan bahasa
b) SUMBER
1. Buku Tematik Kelas I (berdasarkan tema)
c) MEDIA
1. Kad bilangan
2. Kad abjad
3. Kad kata
v. PENILAIAN
Lisan
Bertulis
Perbuatan
Portfolio
3. CIRI-CIRI PENILAIAN PENGALAMAN PEMBELAJARAN
1) KAEDAH JIGSAW:
Satu kaedah pembelajaran yang dapat memupuk semangat berpasukan dalam
kalangan pelajar. Dapat meningkatkan kemahiran mendengar, penyampaian,
dan pemikiran kreatif (Felder & Brent, 2004) dan telah terbukti
keberkesanannya seperti yang dilaporkan dalam Hafizah Husain et al. (2006).
Kaedah jigsaw menekankan 5 perkara dalam perlaksanaannya melalui
perbincangan dalam kumpulan kecil (Hafizah Husain et al. 2006), iaitu:
• Pergantungan secara positif .
• Tanggungjawab
• Interaksi secara terus (bertentang mata)
• Mempraktikan kemahiran interpersonal mengikut kesesuaian
• Penilaian kendiri secara berterusan
2) KRITIKAN TERBUKA
Membabitkan kemahiran pengucapan awam pelajar, dalam Bahasa Melayu dan
Bahasa Inggeris sebagai memenuhi keperluan PBH bagi melengkapkan kitaran
(closing the loop).
Pada penghujung kelas, pelajar akan dipilih secara rawak untuk berucap selama
5 minit kepada rakan-rakan sekelas.
Pelajar akan diberi topik yang mudah untuk dibincangkan seperti apa yang telah
diajar sebelum itu, atau mengenai tugasan yang telah diberi.
Seorang panel penilai akan memberi markah atas ucapan yang diberi. Pelajar
akan diberi markah berdasarkan 5 perkara:
1)Intonasi dan kejelasan suara,
2)Keyakinan diri di khalayak ramai,
4. 3)Kelancaran bahasa,
4) Penampilan,
5)Maklum balas terhadap soalan yang diterima.
3) PENILAIAN RAKAN KUMPULAN
Komen dari panel akan disampaikan kepada pelajar untuk membaiki kelemahan
yang ada.
Dengan adanya kaedah kritikan terbuka ini, pelajar mendapat peranan yang lebih
aktif di dalam bilik kuliah.
Meningkatkan kemahiran komunikasi awam dalam kalangan pelajar.
Penilaian Rakan Kumpulan (PRK)
Satu kaedah penilaian yang digunakan sebagai alat pengukuran secara terus oleh
rakan-rakan pelajar yang bekerja dalam kumpulan yang sama. Digunakan bagi
menilai aspek-aspek tertentu berkaitan kemahiran dan pengetahuan pelajar-
pelajar (Kaufman et al. 2000).