Model pembelajaran berbasis masalah adalah metode pembelajaran yang menggunakan masalah sebagai titik awal pembelajaran. Siswa diajak untuk memecahkan masalah secara kolaboratif dalam kelompok kecil serta belajar mandiri untuk menemukan solusi masalah tersebut. Metode ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan kolaboratif siswa.

2. DEFINISI PROBLEM BASED LEARNING
belajar berdasarkan masalah adalah interaksi antara stimulus dan respon,
merupakan hubungan antara dua arah belajar dan lingkungan. Lingkungan
memberikan masukan kepada peserta didik berupa bantuan dan masalah,
sedangkan sistem saraf otak berfungsi menafsirkan bantuan itu secara efektif
sehingga masalah yang dihadapi dapat diselidiki, dinilai, dianalisis, serta dicari
pemecahannya dengan baik
Problem Based Learning (PBL) adalah metode pendidikan yang medorong
siswa untuk mengenal cara belajar dan bekerjasama dalam kelompok untuk
mencari penyelesaian masalah-masalah di dunia nyata. Simulasi masalah
digunakan untuk mengaktifkan keingintahuan siswa sebelum mulai mempelajari
suatu subyek. PBL menyiapkan siswa untuk berpikir secara kritis dan analitis,
serta mampu untuk mendapatkan dan menggunakan secara tepat sumber-
sumber pembelajaran.
.
Menurut Duch (1995)
Menurut Dewey

3. Model pembelajaran berdasarkan masalah adalah proses
pembelajaran yang titik awal pembelajaran dimulai berdasarkan masalah
dalam kehidupan nyata siswa dirangsang untuk mempelajari masalah
berdasarkan pengetahuan dan pengalaman telah mereka miliki
sebelumnya (prior knowledge) untuk membentuk pengetahuan dan
pengalaman baru.
Suyatno (2009 : 58)
Dutch (1994) menyatakan Problem Based Learning (PBL)
merupakan metode instruksional yang menantang siswa agar “belajar dan
belajar”, bekerja sama dengan kelompok untuk mencari solusi masalah
yang nyata.
DEFINISI PBL

4. Karakteristik Pembelajaran Berbasis
Masalah (PBL)
• Pembelajaran bersifat student-centered yang aktif
• Pembelajaran dilaksanakan melalui diskusi kelompok kecil dan semua
anggota kelompok memberikan kontribusinya secara aktif
• Diskusi dipicu oleh masalah yang bersifat integrasi interdisiplin yang
• didasarkan pada pengalaman/kehidupan nyata
• Diskusi secara aktif merangsang mahasiswa untuk menggunakan prior
knowledgenya(pengetahuannya)
• Mahasiswa terlatih untuk belajar mandiri dan diharapkan dapat menjadi
dasar bagi pembelajaran seumur hidup
• Pembelajaran berjalan secara efisien, karena informasi yang dikumpulkan
melalui belajar mandiri sesuai dengan apa yang dibutuhkannya (need to
know basis)
• Feedback dapat diberikan sewaktu tutorial, sehingga dapat memacu siswa
untuk meningkatkan usaha pembelajarannya
• Latihan keterampilan diberikan secara paralel.

5. SINTAKS PEMBELAJARAN BERBASIS
MASALAH
Orientasi siswa pada
masalah
Mengorganisasi siswa
Membimbing
penyelidikan
Mengembangkan
menyajikan hasil
Menganalisis dan
evaluasi masalah
 Menjelaskan dan memotivasi
 Menjelaskan tujuan dan perlengkapan
 Mendefinisikan masalah
 Mengorganisasi tugas belajar
 Mendorong mengumpulkan informasi,
eksperimen, untuk menjelaskan masalah
 Membimbing siswa mengembangkan
membuat laporan hasil karya
 Evaluasi terhadap penyelidikan mereka
dan proses proses yang mereka gunakan

6. Prinsip reaksi menggambarkan bagaimana perilaku guru terhadap
siswa ketika kegiatan belajar mengajar berlangsung. Pada pembelajaran
Problem Based Learning adalah seorang guru menyajiakan suatu masalah
dalam pembelajaran, kemudian guru membantu siswa untuk mengorganisasikan
suatu masalah, guru membimbing siswa untuk melakukan penyelidikan, guru
membantu siswa merencanakan dan menyiapkan hasil dari pembelajaran yang
telah dilakukan, selanjutnya guru membantu siswa melakukan refleksi atau
evaluasi terhadap penyelidikan dan proses-proses pembelajaran.
Sistem Sosial
Sistem sosial yang terdapat pada model pembelajaran Problem Based Learning
ini adalah kerja sama. Dalam hal ini siswa saling membantu menemukan
pemecahan suatu masalah yang diberikan oleh guru mengenai materi yang
diajarkan. Dalam pembelajaran ini siswa saling membantu utnutk memecahkan
suatu masalah yang dihadapinya, selain itu karena dalam suatu kelompok terdiri
dari beberapa siswa maka dalam menyelasaikan suatu masalah siswa harus
bersikap saling menghargai pendapat dari masing-masing individu.
Prinsip Reaksi

7. Daya Dukung
Sistem pendukung yang diperlukan/ dibutuhkan dalam pembelajaran
Problem Based Learning adalah situasi dan kondisi kelas, kenyamanan serta
fasilitas yang ada dikelas seperti meja, kursi, papan tulis, dll. Selain itu guru dalam
proses pembelajaran ini juga harus mempersiapkan bahan ajar dan materi yang
lengkap agar siswa dapat memahami materi dengan benar dan jelas. Pertanyaan-
pertanyaan yang disiapkan sebelum pembelajaran berlangsung untuk memancing
siswa aktif dalam proses pembelajaran. Serta Rancangan Pelaksanaan
Pembelajaran juga harus disiapkan dengan baik agar dalam proses pembelajaran
dapat berlangsung dengan sistematis dan terstruktur.
Dampak Intruksional dan Dampak Pengiring
Dampak intruksional adalah hasil belajar yang harus didapat atau
dipahami oleh siswa berupa pemahaman dan pengetahuan dari siswa setelah
menerima / mengikuti proses kegiatan belajar mengajar. Dampak pengiring
pembelajaran IPA dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based
Learning setelah mengikuti pembelajaran ini siswa diharapkan dapat memahami
materi dan meningkatkan kerjasama dengan duru serta dengan siswa lainnya,
siswa belajar untuk bisa bertoleransi menghargai pendapat orang lain, siswa
berani mengungkapakan pendpatnya didepan umum, siswa dapat berpikir kritis
dalam pembelajaran.

8. Komponen-Komponen Pembelajaran
Berbasis Masalah
Komponen-komponen pembelajaran berbasisi masalah dikemkakan oleh
Arends, diantaranya adalah :
a. Permasalahan autentik. Model pembelajaran berbasis masalah
mengorganisasikan masalah nyata yang penting secara sosial dan bermanfaat
bagi peserta didik. Permasalahan yang dihadapi peserta didik dalam dunia nyata
tidak dapat dijawab dengan jawaban yang sederhana.
b. Fokus interdisipliner. Dimaksudkan agar peserta didik belajar berpikir struktural
dan belajar menggunakan berbagai perspektif keilmuan.
c. Pengamatan autentik. Hal ini dinaksudkan untuk menemukan solusi yang nyata.
Peserta didik diwajibkan untuk menganalisis dan menetapkan masalahnya,
mengembangkan hipotesis dan membuat prediksi, mengumpulkan dan
menganalisis informasi, melaksanakan eksperimen, membuat inferensi, dan
menarik kesimpulan.
d. Produk. Peserta didik dituntut untuk membuat produk hasil pengamatan.produk
bisa berupa kertas yang dideskripsikan dan didemonstrasikan kepada orang lain.
e. Kolaborasi. Dapat mendorong penyelidikan dan dialog bersama untuk
mengembangkan keterampilan berpikir dan keterampilan sosial.

9. KONSEP DASAR PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH
Dalam implementasi model pembelajaran berbasis masalah, guru perlu
memilih bahan pelajaran yang memiliki permasalahan yang dapat dipecahkan.
Model pembelajaran berbasis masalah ini dapat diterapkan dalam kelas jika :
a. Guru bertujuan agar peserta didik tidak hanya mengetahui dan hafal materi
pelajaran saja, tetapi juga mengerti dan memahaminya.
b. Guru mengiginkan agar peserta didik memecahkan masalah dan membuat
kemampuan intelektual siswa bertambah.
c. Guru menginginkan agar peserta didik dapat bertanggung jawab dalam
belajarnya.
d. Guru menginginkan agar peserta didik dapat menghubungkan antara teori
yang dipelajari di dalam kelas dan kenyataan yang dihadapinya di luar kelas.
e. Guru bermaksud mengembangkan kemampuan peserta didik dalam
menganalisis situasi, menerapkan pengetahuan, mengenal antara fakta dan
pendapat, serta mengembangkan kemampuan dalam membuat tugas secara
objektif.

10. LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH
TAHAP 1
TAHAP 2
TAHAP 3
TAHAP 4
TAHAP 5
Mengorientasikan peserta didik terhadap
masalah
Mengorganisasikan peserta didik untuk
belajar
Membimbing penyelidikan individual maupun
kelompok
Mengembangkan dan menyajikan hasil karya
Menganalisis dan mengevaluasi proses
pemecahan masalah

11. KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Sebagai suatu model pembelajaran, model pembelajaran berbasis masalah
memiliki beberapa keunggulan, diantaranya :
1. Pemecahan masalah merupakan teknik yang cukup bagus untuk lebih
memahami isi pelajaran.
2. Pemecahan masalah dapat menantang kemampuan peserta didik serta
memberikan kepuasan untuk menentukan pengetahuan baru bagi peserta didik.
3. Pemecahan masalah dapat meningkatkan aktivitas pembelajaran peserta didik.
4. Pemecahan masalah dapat membantu peserta didik bagaimana mentrasfer
pengetahuan mereka untuk memahami masalah dalam kehidupan nyata.
5. Pemecahan masalah dapat membantu peserta didik untuk mengembangkan
pengetahuan barunya dan bertanggungjawab dalam pembelajaran yang mereka
lakukan.
6. Melalui pemecahan masalah dianggap lebih menyenangkan dan disukai peserta
didik.
7. Pemecahan masalah dapat mengembangkan kemampuan peserta didik untuk
berpikir kritis dan mengembangkan kemampuan mereka untuk menyesuaikan
dengan pengetahuan baru.
KEUNGGULAN

12. KEUNGGULAN DAN KELEMAHAN
PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
KELEMAHAN
Disamping keunggulannya, model ini juga mempunyai kelemahan,
yaitu :
1. Manakala peserta didik tidak memiliki minat atau tidak mempunyai
kepercayaan bahwa masalah yang dipelajari sulit untuk dipecahkan,
maka mereka akan merasa enggan untuk mencoba.
2. Keberhasilan strategi pembelajaran melalui problem solving
membutuhkan cukup waktu untuk persiapan.
3. Tanpa pemahaman mengapa mereka berusaha untuk memecahkan
masalah yang sedang dipelajari, maka mereka tidak akan belajar
apa yang mereka ingin pelajari.