More Related Content Similar to สถานการณ์ปัญหา บทที่ 2
Similar to สถานการณ์ปัญหา บทที่ 2 (20) สถานการณ์ปัญหา บทที่ 22. ครูสมศรีเป็นครูสอนวิชาสังคมศึกษา เป็นผู้มีความรู้และ
มีความเชี่ยวชาญในด้านนี้เป็นอย่างดี โดยวิธีการสอนนักเรียนใน
แต่ละครั้ง ครูสมศรีมักจะสอนหรือบรรยายให้นักเรียนจา และสื่อ
การสอนที่นามาใช้ในประกอบการสอนก็เป็นในลักษณะที่เน้นการ
ถ่ายทอดความรู้ด้วย ไม่ว่าจะเป็นหนังสือเรียน, การสอนบน
กระดาน หรือแม้กระทั่งวิดีโอที่นามาเปิดให้นักเรียนได้เรียน โดย
ครูสมศรีมีความเชื่อที่ว่า การสอนที่ดีและมีประสิทธิภาพนั้น คือ
สามารถทาให้นักเรียนสามารถจาเนื้อหา เรื่องราวในบทเรียนให้
ได้มากที่สุด ส่วนนักเรียนของครูสมศรีก็เป็นประเภทที่ว่ารอรับเอา
ความรู้จากครูแต่เพียงอย่างเดียว ดาเนินกิจกรรมการเรียนตามที่
ครูกำาหนดทั้งหมด เรียนไปได้ไม่นานก็เบื่อ ไม่กระตือรือร้นที่จะ
หาความรู้จากที่อื่นเพิ่มเติม ครูให้ทาแค่ไหนก็ทำาแค่นั้นพอ
ซึ่งจากวิธีการสอนของครูสมศรีและลักษณะของ
ครูสมศรีเป็นครูสอนวิชาสังคมศึกษา เป็นผู้มีความรู้และ
มีความเชี่ยวชาญในด้านนี้เป็นอย่างดี โดยวิธีการสอนนักเรียนใน
แต่ละครั้ง ครูสมศรีมักจะสอนหรือบรรยายให้นักเรียนจา และสื่อ
การสอนที่นามาใช้ในประกอบการสอนก็เป็นในลักษณะที่เน้นการ
ถ่ายทอดความรู้ด้วย ไม่ว่าจะเป็นหนังสือเรียน, การสอนบน
กระดาน หรือแม้กระทั่งวิดีโอที่นามาเปิดให้นักเรียนได้เรียน โดย
ครูสมศรีมีความเชื่อที่ว่า การสอนที่ดีและมีประสิทธิภาพนั้น คือ
สามารถทาให้นักเรียนสามารถจาเนื้อหา เรื่องราวในบทเรียนให้
ได้มากที่สุด ส่วนนักเรียนของครูสมศรีก็เป็นประเภทที่ว่ารอรับเอา
ความรู้จากครูแต่เพียงอย่างเดียว ดาเนินกิจกรรมการเรียนตามที่
ครูกำาหนดทั้งหมด เรียนไปได้ไม่นานก็เบื่อ ไม่กระตือรือร้นที่จะ
หาความรู้จากที่อื่นเพิ่มเติม ครูให้ทาแค่ไหนก็ทำาแค่นั้นพอ
ซึ่งจากวิธีการสอนของครูสมศรีและลักษณะของ
สถานการณ์
ปัญหา
3. 1. วิเคราะห์แนวคิดวิธีการ
จัดการเรียนการสอน และการใช้สื่อ
การสอนของครูสมศรี ตลอดจนวิธี
การเรียนรู้ของนักเรียน ว่าสอดคล้อง
กับยุคปฏิรูปการศึกษาที่เน้นผู้เรียน
เป็นสาคัญหรือไม่ พร้อมทั้งให้
เหตุผลประกอบ
1. วิเคราะห์แนวคิดวิธีการ
จัดการเรียนการสอน และการใช้สื่อ
การสอนของครูสมศรี ตลอดจนวิธี
การเรียนรู้ของนักเรียน ว่าสอดคล้อง
กับยุคปฏิรูปการศึกษาที่เน้นผู้เรียน
เป็นสาคัญหรือไม่ พร้อมทั้งให้
เหตุผลประกอบ
6. แนวคิดใหม่
ต้องรู้จักคิด รู้จักทำำ รู้จักแก้ปัญหำ และปฏิบัติในวิถี
ทำง ที่ถูกต้อง เหมำะสม
คิดเป็น แก้ปัญหำเป็น และสำมำรถ
ศึกษำด้วยตนเองได้
ผู้ที่มีส่วนร่วมอย่ำงตื่นตัวในกำรเรียนรู้ คิดค้น
เสำะแสวงหำวิธีที่จะวิเครำะห์ ตั้งคำถำม อธิบำย
ตลอดจนทำควำมเข้ำใจสิ่งแวดล้อม
ผู้เรียนต้องยกระดับกำรเรียนที่เพิ่มจำก
“ ”กำรจดจำำ ข้อเท็จจริงไปสู่กำรเริ่มต้นที่
จะคิดอย่ำงมีวิจำรณญำณ และสร้ำงสรรค์
ผู้เรียนจะได้รับประสบกำรณ์กำรแก้ปัญหำที่
13. 6) บทบาทของครูที่
เปลี่ยนไป
ครูจะมีหลายบทบาทหน้าที่คือ
บทบาทที่ 1 ทำาหน้าที่เหมือนกับผู้ฝึก
(Coach) ของนักศึกษา คอยช่วย
เหลือให้คำาแนะนำา บทบาทที่ 2 เป็น
เพื่อน (Partner) ของผู้เรียน บทบาท
ที่ 3 เป็นทางออกที่สร้างสรรค์
(Creative Outlet) ให้กับเด็ก และ
บทบาทที่ 4 เป็นสะพานการสื่อสารที่
เชื่อมโยงระหว่างเด็กกับโลก ซึ่งอันนี้
ก็คือบทบาทที่ยิ่งใหญ่ ของครู ถ้าครู
15. 8) ความสัมพันธ์ระหว่างนักเรียน ครู
และผู้ปกครอง
ระบบทางด่วน ข้อมูลคอมพิวเตอร์
จะช่วยเชื่อมโยงความสัมพันธ์ระหว่าง
นักเรียน ครู และผู้ปกครอง เช่น การส่ง
E-mail จากครูไปถึงผู้ปกครอง เพื่อ
รายงานผลการเรียนของนักเรียน ซึ่ง
แต่เดิมเป็นเรื่องที่ยาก จะต้องส่งเป็น
จดหมายหรือต้องพบกัน แต่ในระบบ
ใหม่จะสามารถส่ง E-mail ถึงกันได้
ทำาให้สามารถคุยหรือสื่อสารกันได้ทั้ง
3 ฝ่ายคือ ครู นักเรียน และผู้ปกครอง