تناقش الوثيقة مفهوم التنشئة الاجتماعية ودورها في تحقيق اندماج الفرد في المجتمع من خلال علاقاته مع الأسرة والمؤسسات الأخرى. تركز على وظائفها وأهميتها، مثل التكيف واكتساب القيم والمعايير الاجتماعية وكيف يؤثر المحيط على هذا السلوك. كما تصف خصائص عملية التنشئة الاجتماعية وأثرها على تشكيل شخصية الفرد والجماعة.

1. ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬
‫المؤطر‬
‫من‬ ‫مقدم‬ ‫طرف‬ ‫من‬
‫طرف‬
:
‫المكي‬ ‫اسماء‬
‫بشرى‬
‫زكاغ‬
‫يسرى‬
‫هيلمي‬
‫منصوري‬ ‫اسماء‬
‫نادية‬
‫سفناج‬
‫خولة‬
‫البركة‬

2. ‫العرض‬ ‫محاور‬
1
-
‫مقدمة‬
2
-
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫الفالسفة‬ ‫نظرة‬
3
-
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫تعريف‬
4
-
‫وظائفها‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫اهمية‬
5
-
‫اهدافها‬
6
-
‫خصائصها‬
7
-
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬
8
-
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
9
-
‫خاتمة‬

3. ‫مقدمة‬
:
‫ل‬ ‫أساسية‬ ‫أركان‬ ‫ثالثة‬ ،‫والجماعة‬ ‫والفرد‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
‫تحقيق‬
‫اندماج‬
‫الفرد‬
(
‫الطفل‬
/
‫اإلنسان‬
)
‫في‬
‫الحياة‬
.
‫هدفه‬ ‫يتحول‬ ‫حيث‬
‫من‬ ‫ا‬
‫توا‬ ‫إحداث‬ ‫إلى‬ ،‫أولى‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ،‫ه‬ِ‫ب‬‫ومطال‬ ‫المرء‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬
‫زن‬
‫ومجتمعه‬ ‫وبيئته‬ ‫محيطه‬ ‫وبين‬ ‫بينه‬
‫ككل‬
.
‫التنشئ‬ ‫وعملية‬
‫ليست‬ ‫هذه‬ ‫ة‬
‫تتعد‬ ‫فهي‬ ،ِ‫ل‬‫العوام‬ ُ‫ة‬‫متشابك‬ ‫عقدة‬ُ‫م‬ ‫هي‬ ‫وإنما‬ ،‫باليسيرة‬
‫َها‬‫ن‬‫كو‬ ‫ى‬
‫إ‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ُ‫ء‬‫المر‬ ‫يصبح‬ ٍ‫ة‬‫عملي‬ ‫إلى‬ ،‫للثقافة‬ ٍ‫ل‬‫ناق‬ ‫مجرد‬
،ً‫ا‬‫نسان‬
‫وتهتم‬ ،‫مختلفة‬ ‫عوامل‬ ‫فيها‬ ‫وتتحكم‬ ‫وشروط‬ ‫أهداف‬ ‫لها‬ ‫عملية‬
‫ب‬
‫ها‬
‫عدة‬ ‫معرفية‬ ‫حقول‬
…
‫العر‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫عليه‬ ‫للتعرف‬ ‫نسعى‬ ‫ما‬ ‫وهو‬
،‫ض‬
‫وأهمية‬ ‫دور‬ ‫هو‬ ‫وأبرزها‬ ‫أهمها‬ ‫لعل‬ َ ‫أخرى‬ ‫وأمور‬ ‫قاط‬ِ‫ن‬ ‫جانب‬ ‫إلى‬
‫األسرة‬
-
‫أخرى‬ ‫مؤسسات‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬
-
‫هذه‬ ‫في‬
‫العملية‬
.

4. ‫االجتماعي‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫الفالسفة‬ ‫نظرة‬
‫ة‬
‫يرى‬
‫سيغموند‬
‫فرويد‬
‫األ‬ ‫عند‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫هذه‬ ‫جذور‬ ‫أن‬ ،
،‫فراد‬
‫فيما‬ ‫توجد‬
‫سميه‬ُ‫ي‬
″
‫األعلى‬ ‫األنا‬
″
‫حاجز‬ ‫يقف‬ ‫األعلى‬ ‫األنا‬ ‫هذا‬
‫وعقبة‬ ‫ا‬
‫في‬
‫طريق‬
″
‫و‬ُ‫ه‬ْ‫ل‬َ‫ا‬
″
‫الدوافع‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫يمثل‬ ‫الذي‬
‫الغرائزي‬
‫ة‬
(
،‫مشرب‬ ،‫مأكل‬
‫جنس‬
…
)
‫الطفل‬ ُّ‫م‬َ‫ه‬ ‫يكون‬ ،
/
‫ه‬ ‫الوحيد‬ ‫الفرد‬
‫و‬
‫إشباعها‬
‫تعريفي‬ ‫ولعل‬
‫إميل‬
‫دو‬
‫ركايم‬
‫الت‬ ‫يبقى‬ ‫االجتماعية‬ ‫للتنشئة‬
‫األبسط‬ ‫عريف‬
‫واألشمل‬
‫حيث‬
‫يقول‬
:
“
‫البيولوجي‬ ‫الجانب‬ ‫استبدال‬ ‫عملية‬ ‫أنها‬
ٍ‫د‬‫بأبعا‬
‫ال‬ ‫لسلوك‬ ‫األساسية‬ ‫الموجهات‬ ‫هي‬ ‫تصبح‬ ،‫وثقافية‬ ‫اجتماعية‬
‫فرد‬
‫داخل‬
‫مجتمعه‬
”
.

5. ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫تعريف‬
‫والمدرسة‬ ‫كاألسرة‬ ،‫عديدة‬ ‫أطراف‬ ‫فيها‬ ‫تساهم‬ ،‫عملية‬ ‫هي‬
…
‫وتت‬ ،
‫أثر‬
‫عديدة‬ ‫بعوامل‬
‫أيضا‬
(
،‫ثقافية‬ ،‫اقتصادية‬
‫فيزيزلوجية‬
…
)
‫ي‬
‫كتسب‬
‫كم‬ُ‫ح‬‫وال‬ ‫الذاتي‬ ‫الضبط‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫األفراد‬
‫الخلقي‬
(
‫وال‬ ‫القيم‬
‫معايير‬
‫والتمثالت‬
‫وأنماط‬ ‫واالتجاهات‬ ‫االجتماعية‬
‫السلوك‬
…
)
‫الالزمي‬
‫ن‬
‫راشدين‬ ‫أعضاء‬ ‫يصبحوا‬ ‫حتى‬ ‫لهم‬
‫مسؤولين‬
‫في‬
‫مجتمعهم‬
‫؛‬
‫الهدف‬
‫وهو‬ ،‫منها‬ ‫األساسي‬
‫ك‬ ‫إلى‬ ‫وتحويله‬ ‫البيولوجي‬ ‫الكائن‬ ‫تشكيل‬
‫ائن‬
‫اجتماعي‬
..

6. ‫وظائفها‬ ‫و‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫اهمية‬
-
‫التكيف‬
:
‫الفرد‬ ‫تكيف‬ ‫عملية‬ ‫وهي‬
/
‫مع‬ ‫وانسجامه‬ ‫الطفل‬
‫ووسط‬ ‫محيطه‬
‫ه‬
‫الرفاق‬ ‫جماعة‬ ‫مع‬ ‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫في‬ ‫سواء‬ ،‫االجتماعي‬
‫واألقران‬
…
-
‫مجتمعه‬ ‫وصفات‬ ‫إنسانيته‬ ‫المرء‬ ‫اكتساب‬
:
‫وأن‬ ‫اللغة‬ ‫اإلنسان‬ ‫يتعلم‬
‫ماط‬
‫ويتعايش‬ ،‫مجتمعه‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫والعادات‬ ‫والقيم‬ ‫والتقاليد‬ ‫السلوك‬
َ‫ة‬‫وثقاف‬
‫كائن‬ ‫إلى‬ ‫فيتحول‬ ،‫مجتمعه‬
‫اجتماعي‬
.
‫االجتماع‬ ‫التنشئة‬ ‫تعتبر‬ ‫و‬
‫آلية‬ ‫ية‬
‫إلى‬ ‫جيل‬ ‫من‬ ‫ونقلها‬ ‫رسوخها‬
‫آخر‬
.
-
‫الفرد‬ ‫حاجات‬ ‫إشباع‬
:
‫إشباع‬ ‫على‬ ‫والحرص‬ ‫السعي‬ ‫بمكان‬ ‫األهمية‬ ‫من‬
‫لتجنب‬ ،‫ومجتمعه‬ ‫نفسه‬ ‫مع‬ ً‫ا‬‫منسجم‬ ‫ليكون‬ ‫وطموحه‬ ‫الفرد‬ ‫حاجات‬
‫أ‬
‫ي‬
‫األ‬ ‫بعض‬ ‫األفراد‬ ‫بعض‬ ‫كميل‬ ،‫ومجتمعه‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫تحدث‬ ‫قد‬ ‫فجوة‬
‫فراد‬
‫إلى‬
‫االنطواء‬
‫والعزلة‬
.

7. -
‫االجتماعي‬ ‫التطبيع‬ ‫تحقيق‬
:
‫ال‬ ‫نمط‬ ‫في‬ ‫االجتماعي‬ ‫التطبيع‬ ‫يتجلى‬
‫توقع‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫سلوك‬
‫وظيفة‬ ‫يشغل‬ ‫فرد‬ ‫أي‬ ‫من‬
‫معينة‬
.
‫و‬ ‫وقيم‬ ٌ‫عادات‬ ‫وظيفة‬ ‫أو‬ ‫منصب‬ ‫فلكل‬
‫سلوكيات‬
‫أن‬ ‫الوظيفة‬ ‫هذه‬ ‫يشغل‬ ‫فيمن‬ ‫والمفروض‬ ،‫تحكمها‬
‫يكتسبها‬
(
‫الوظي‬ ‫الدور‬
‫في‬
.)

8. –
‫الضمير‬ ‫تكوين‬
‫األسري‬ ‫وإطارها‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫ؤسسي‬ُ‫م‬‫وال‬
(
‫السلوك‬ ‫رفض‬ ‫أو‬ ‫قبول‬
)
‫الحي‬ ‫المواقف‬ ‫خالل‬ ‫ومن‬ ،
‫اتية‬
‫اليومية‬
…
-
‫ه‬َ‫ع‬‫جتم‬ُ‫م‬‫و‬ ‫الفرد‬ ‫توافق‬
:
‫ثقا‬ ‫اكتسابه‬ ‫و‬ ‫قومه‬ ‫لغة‬ ‫بتعلمه‬
‫وبنائه‬ ‫فتهم‬
‫الفرد‬ ‫يبدأ‬ ،‫مجتمعه‬ ‫بأفراد‬ ‫طيبة‬ ‫عالقات‬
/
‫في‬ ‫تدريجيا‬ ‫الطفل‬
‫مع‬ ‫التوافق‬
‫مجتمعه‬
.
–
‫والعالم‬ ‫المحيطة‬ ‫البيئة‬ ‫على‬ ‫التعرف‬
:
‫ال‬ ‫فضول‬ ‫تنمية‬ ‫عبر‬
‫و‬ ‫طفل‬
‫في‬ ‫مساعدته‬
‫للمعرفة‬ ‫حاجته‬ ‫وإشباع‬ ‫العلم‬ ‫نحو‬ ‫سعيه‬
‫واالكتشاف‬
…
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫أهداف‬

9. –
‫ومفرداتها‬ ‫اللغة‬ ‫اكتساب‬
:
‫األطفال‬ ‫رياض‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫المنزل‬ ‫في‬ ‫سواء‬
،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫أو‬
‫ينبغي‬
-
‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
-
‫إيالء‬
‫األهمية‬ ‫األم‬ ‫اللغة‬
‫مع‬ ‫للطفل‬ ‫األول‬ ‫التواصل‬ ‫مفتاح‬ ‫فهي‬ ،‫تلزمها‬ ‫التي‬ ‫والعناية‬ ‫الكبرى‬
‫مجتمعه‬
.
–
‫االتجاهات‬ ‫وتكوين‬ ‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬
:
‫المهمة‬ ‫هذه‬ ‫وتقع‬
‫العليا‬ ‫والمثل‬ ‫القيم‬ ‫غرس‬ ‫بهدف‬ ،‫والمربين‬ ‫الوالدين‬ ‫عاتق‬ ‫على‬
،‫االجتماعية‬ ‫والتنشئة‬ ‫التطبيع‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫السلوك‬ ‫و‬ ‫لالتجاهات‬
‫والحكايات‬ ‫والقصص‬ ‫واللعب‬ ‫باألنشطة‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫مستعينين‬
‫والقدوة‬
…

10. ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫خصائص‬
‫من‬
‫خصائص‬
‫ومواصفات‬
‫التنشئة‬
‫االجتماعية‬
‫نذكر‬
:
–
‫أنها‬
‫و‬ ‫اجتماعية‬ ‫عملية‬
‫إنسانية‬
‫يكت‬ ‫بواسطتها‬ ،
‫سب‬
‫تن‬ ‫ولكنها‬ ،‫معه‬ ‫تولد‬ ‫ال‬ ‫التي‬ ‫إنسانيته‬ ‫اإلنسان‬
‫من‬ ‫مو‬
‫تجارب‬ ‫اآلخرين‬ ‫ومشاركة‬ ‫والتفاعل‬ ‫المواقف‬ ‫خالل‬
‫الحياة‬
.
–
‫م‬ُ‫ه‬‫ت‬ ‫و‬ ‫غيره‬ ‫دون‬ ‫مجتمعا‬ ‫تخص‬ ‫ال‬ ‫عامة‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫والمتقدمة‬ ‫منها‬ ‫البدائية‬ ،‫المجتمعات‬ ‫جميع‬
.
–
‫اجتماعي‬ ‫تعلم‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
‫يتعلم‬
‫طريق‬ ‫عن‬ ،‫االجتماعي‬ ‫دوره‬ ‫ويتبوأ‬ ‫الفرد‬ ‫فيه‬
‫السلو‬ ‫األنماط‬ ‫ويكتسب‬ ،‫االجتماعي‬ ‫التفاعل‬
‫كية‬
‫في‬ ‫المقبولة‬ ‫واالتجاهات‬
‫المجتمع‬
.

11. –
‫تأث‬ ‫عالقة‬ ،‫االجتماعية‬ ‫وبيئته‬ ‫الطفل‬ ‫بين‬ ‫تفاعل‬ ‫عالقة‬ ‫هي‬
،‫وتأثر‬ ‫ير‬
‫ل‬ ‫أن‬ ‫النتيجة‬ ‫لتكون‬ ،‫ألخرى‬ ‫بيئة‬ ‫ومن‬ ‫آلخر‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫تتغير‬
‫فرد‬ ‫كل‬
‫اجتماعية‬ ‫شخصية‬
‫فريدة‬
.
–
‫المد‬ ‫إلى‬ ‫تتعداها‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫األسرة‬ ‫على‬ ‫تقتصر‬ ‫ال‬ ‫عملية‬ ‫هي‬
‫رسة‬
‫والمؤسسات‬ ‫اإلعالم‬ ‫ووسائل‬ ‫والنوادي‬
‫الدينية‬
…
–
‫على‬ ‫يعتمد‬ ‫طفل‬ ‫من‬ ‫الفرد‬ ‫خاللها‬ ‫يتحول‬ ‫مستمر‬ ‫نمو‬ ‫عملية‬
‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫إلى‬ ،‫غيره‬
‫المخ‬ ‫المسؤوليات‬ ‫تحمل‬ ‫على‬ ‫قادر‬
،‫تلفة‬
‫ك‬ ‫كما‬ ،‫فقط‬ ‫الفسيولوجية‬ ‫الحاجات‬ ‫بإشباع‬ ‫االكتفاء‬ ‫عوض‬
‫عليه‬ ‫ان‬
‫أثناء‬ ‫األمر‬
‫صغره‬
.

12. ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫مؤسسات‬
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫االجتماعية‬ ‫المؤسسات‬ ‫من‬
‫نجد‬
:
‫األسرة‬
:
‫لل‬ ‫األولى‬ ‫والممثلة‬ ‫المجتمع‬ ‫من‬ ‫خلية‬ ‫أصغر‬ ‫تعتبر‬ ‫والتي‬
‫فيها‬ ،‫ثقافة‬
‫طفولته‬ ‫مراحل‬ ‫يعيش‬ ‫و‬ ‫حياته‬ ‫الفرد‬ ‫يبدأ‬
‫األولى‬
.
‫باأل‬ ‫وترتبط‬
‫عوامل‬ ‫سرة‬
‫ن‬ ‫ومنها‬ ،‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫نمط‬ ‫تحديد‬ ‫في‬ ‫حاسم‬ ‫دور‬ ‫لها‬ ‫كثيرة‬
‫وع‬
‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫العالقات‬
:
‫فيما‬ ‫األبوين‬ ‫كعالقة‬
‫بينهما‬
(
‫صر‬ ،‫انسجام‬
،‫اع‬
،‫طالق‬
‫نفور‬
…
)
‫فيما‬ ‫اإلخوة‬ ‫عالقة‬ ‫و‬
‫بينهم‬
(
‫عدواني‬ ،‫أخوية‬ ،‫نفور‬
،‫ة‬
‫ره‬ُ‫ك‬
…
)
‫الوالدين‬ ‫وعالقة‬
‫باإلخوة‬
(
،‫حب‬ ،‫قسوة‬ ،‫استبداد‬
‫تفهم‬
…
)
‫كذا‬ ‫و‬
‫الث‬ ‫كالنمط‬ ‫أخرى‬ ‫عوامل‬ ‫إلى‬ ‫إضافة‬ ،‫الخارجي‬ ‫بالعالم‬ ‫األسرة‬ ‫عالقة‬
‫قافي‬
‫داخل‬ ‫السائد‬ ‫رفي‬ُ‫ع‬‫وال‬
‫األسرة‬
(
‫التقاليد‬
‫والطقوس‬
…
)

13. ‫المدرسة‬
:
‫بعد‬ ،‫األهمية‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫الثانية‬ ‫المرتبة‬ ‫في‬ ‫تأتي‬
‫األسرة‬
.
‫فالط‬
‫يخرج‬ ‫فل‬
‫كب‬ ‫مجتمع‬ ‫إلى‬ ‫األسرة‬ ‫وهو‬ ‫ما‬ ‫نوعا‬ ‫ومتجانس‬ ‫صغير‬ ‫مجتمع‬ ‫من‬
‫ير‬
‫وهو‬ ً‫ا‬‫تجانس‬ ‫أقل‬
‫المدرسة‬
.
‫مؤسس‬ ‫هي‬ ‫بل‬ ،‫فقط‬ ‫والمعرفة‬ ‫للعلم‬ ‫مصدرا‬ ‫ليست‬ ‫والمدرسة‬
‫لها‬ ‫ة‬
‫من‬ ،‫عدة‬ ‫وظائف‬
‫أهمها‬
:
–
‫والوجدانية‬ ‫والفكرية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التوجيهات‬ ‫تمرير‬
‫للمجتم‬
‫ع‬
.
–
‫والتشجيع‬ ‫المرغوب‬ ‫السلوك‬ ‫نماذج‬ ‫تحديد‬
‫عليه‬
.

14. ‫ال‬ ،‫االجتماعية‬ ‫التربوية‬ ‫وظيفتها‬ ‫دورها‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ولتنجح‬
‫أن‬ ‫بد‬
‫على‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫ترتكز‬
‫ينبغي‬ ‫سس‬ُ‫أ‬
‫إيالؤها‬
‫األهم‬
‫التي‬ ‫ية‬
‫هذه‬ ‫من‬ ‫و‬ ،‫تستحقها‬
‫األسس‬
:
–
‫احتياجات‬
‫المتعلم‬
.
–
‫األهداف‬
‫التعليمية‬
.
–
‫الفصل‬ ‫وقيادة‬ ‫التنشيط‬ ‫وأساليب‬ ‫التعليمة‬ ‫الطرق‬
‫الدراس‬
‫ي‬
.
–
‫المعلم‬
.
–
،‫الوسائل‬ ،‫المادية‬ ‫اإلمكانيات‬
‫األدوات‬
…

15. ‫الشارع‬
:
‫من‬
‫الفضاءات‬
‫والت‬ ‫والتواصل‬ ‫بالتفاعل‬ ‫لألفراد‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬
‫على‬ ‫بادل‬
‫م‬ ‫بجماعات‬ ‫الفرد‬ ‫عالقة‬ ‫تنشأ‬ ‫فيه‬ ،‫أكبر‬ ‫وبحرية‬ ‫واسع‬ ‫نطاق‬
‫ختلفة‬
‫العم‬ ‫على‬ ‫وهو‬ ،‫واألصدقاء‬ ‫كاألقران‬ ‫معها‬ ‫ويتفاعل‬ ‫فيه‬ ‫تؤثر‬
‫وم‬
‫مجال‬
‫دينامي‬
‫وانفعالي‬ ‫ونفسي‬ ‫واجتماعي‬
‫وثقافي‬
…

16. ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
،‫البصرية‬ ‫السمعية‬ ‫الوسائل‬ ‫أهمها‬ ‫ومن‬
‫كالتلفزة‬
(
‫الفي‬ ‫وكذلك‬
‫ديو‬
‫والسينما‬
)
‫ف‬ ‫المؤثرة‬ ‫المباشر‬ ‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬ ‫من‬ ‫تعتبر‬ ‫التي‬
‫نفسية‬ ‫ي‬
‫ينبغي‬ ‫لهذا‬ ،‫غيرها‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ‫الواسع‬ ‫انتشارها‬ ‫بسبب‬ ‫األطفال‬
‫االنتباه‬
،‫سلبياتها‬ ‫بعض‬ ‫إلى‬
‫مثل‬
:
–
‫هدر‬
‫الوقت‬
.
–
‫للجمهور‬ ‫مالئمة‬ ‫غير‬ ‫برامج‬ ‫وجود‬
‫الناشئ‬
.
–
‫على‬ ‫التشجيع‬
‫العنف‬
.
–
‫المتلقي‬ ‫سلبية‬
/
‫المتفرج‬

17. ‫العبادة‬ ‫دور‬
‫ا‬ ‫عبر‬ ،‫الصغار‬ ‫تنمية‬ ‫و‬ ‫االجتماعي‬ ‫السلوك‬ ‫توحيد‬ ‫األول‬ ‫هدفها‬
‫لعمل‬
‫والتعاليم‬ ‫المعايير‬ ‫والجماعة‬ ‫الفرد‬ ‫تعليم‬ ‫على‬
‫نح‬ ‫الدينية‬
‫إطار‬ ‫و‬
‫معياري‬ ‫سلوكي‬
‫موحد‬
.

18. ‫جماعة‬
‫األقران‬
:
‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫تؤثر‬
‫بـ‬
:
–
‫فرص‬ ‫إتاحة‬
‫ألتجريب‬
–
‫تحقيق‬ ‫على‬ ‫المساعدة‬
‫االستقالل‬
–
‫في‬ ‫الفرد‬ ‫حاجات‬ ‫تحقيق‬
‫االنتماء‬
–
‫النفسية‬ ‫االتجاهات‬ ‫تنمية‬

19. ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬
‫أ‬ ‫مؤسسات‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫األسرة‬ ‫داخل‬ ‫سواء‬ ‫للفرد‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫تتأثر‬
‫كدور‬ ‫خرى‬
‫والمدارس‬ ‫الحضانة‬
…
،
‫بعوامل‬
(
‫خارجية‬ ‫و‬ ‫داخلية‬
)
‫وهذه‬ ،‫متعددة‬
‫أهمها‬
:
‫أ‬
-
‫الداخلية‬ ‫العوامل‬
–
‫الدين‬
:
‫ال‬ ‫نظرا‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تأثير‬ ‫للدين‬
‫األحكام‬ ‫ختالف‬
‫تنشئ‬ ‫إلى‬ ‫مجتمع‬ ‫كل‬ ‫يسعى‬ ‫حيث‬ ،‫دين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫تنبع‬ ‫التي‬ ‫والطباع‬
‫أفراده‬ ‫ة‬
‫يؤمن‬ ‫التي‬ ‫والمبادئ‬ ‫األفكار‬ ‫حسب‬
‫بها‬
‫األسرة‬
:
‫الطفل‬ ‫شخصية‬ ‫تكوين‬ ‫في‬ ‫األساسي‬ ‫المساهم‬ ‫تعتبر‬
/
‫م‬ ‫الفرد‬
‫خالل‬ ‫ن‬
‫في‬ ‫المؤثرة‬ ‫العوامل‬ ‫أول‬ ‫تعتبر‬ ‫كما‬ ،‫أفرادها‬ ‫بين‬ ‫والعالقات‬ ‫التفاعل‬
‫التنشئة‬
‫االجتماعية‬
‫الذي‬ ‫األسر‬ ‫خصوصيات‬ ‫اختالف‬ ‫إلى‬ ‫التأثير‬ ‫هذا‬ ‫ويرجع‬ ،
‫يتجلى‬
‫في‬
:

20. –
‫لألسرة‬ ‫والثقافي‬ ‫التعليمي‬ ‫المستوى‬
.
–
‫العالقات‬ ‫نوع‬
‫األسرية‬
(
‫الزوجية‬
.)
–
‫االجتماعية‬ ‫الطبقة‬
‫لألسرة‬
.
–
‫األسرة‬ ‫في‬ ‫السائد‬ ‫التربية‬ ‫نمط‬
:
،‫فوضوي‬ ،‫ديكتاتوري‬
‫ديمقراطي‬
…
–
‫لألسرة‬ ‫واالجتماعي‬ ‫االقتصادي‬ ‫الوضع‬

21. ‫ب‬
-
‫الخارجية‬ ‫العوامل‬
–
‫المجتمع‬ ‫في‬ ‫السائدة‬ ‫الثقافة‬
:
‫ا‬ ‫الخاصة‬ ‫ثقافته‬ ‫مجتمع‬ ‫لكل‬
‫تؤثر‬ ‫لتي‬
‫الشخصية‬ ‫صنع‬ ‫وفي‬ ،‫التنشئة‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫بشكل‬
‫األساسي‬
‫ة‬
(
‫العامة‬
.)
–
‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬
:
‫والجامعات‬ ‫والمدارس‬ ‫الحضانة‬ ‫دور‬ ‫هي‬ ‫و‬
‫اختالف‬ ‫على‬ ‫التأهيل‬ ‫مراكز‬ ‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫والمعاهد‬ ‫المؤسسات‬ ‫و‬
‫أنواعها‬
.
–
‫العبادة‬ ‫دور‬
‫المختلفة‬ ‫العبادة‬ ‫وأماكن‬ ‫وكنائس‬ ‫مساجد‬ ‫من‬
.

22. –
‫للمجتمع‬ ‫واالقتصادي‬ ‫السياسي‬ ‫الوضع‬
:
ُ‫م‬ ‫المجتمع‬ ‫كان‬ ‫كلما‬
‫ستقرا‬
‫كان‬ ‫كلما‬ ،‫االقتصادية‬ ‫القوة‬ ‫لديه‬ ‫و‬
‫ا‬ ‫التنشئة‬ ‫على‬ ‫تأثيره‬
‫الجتماعية‬
‫والعكس‬ ،‫إيجابيا‬
‫صحيح‬
.
–
‫اإلعالم‬ ‫وسائل‬
:
‫التنشئة‬ ‫يهدد‬ ‫ما‬ ‫أخطر‬ ‫البعض‬ ‫يعتبرها‬ ‫قد‬
‫يتسبب‬ ‫قد‬ ‫الذي‬ ،‫التليفزيون‬ ‫وخاصة‬ ،‫لألفراد‬ ‫االجتماعية‬
‫تشويه‬ ‫في‬
‫ا‬ ‫إمكانية‬ ‫عن‬ ‫ناهيك‬ ،‫األطفال‬ ‫يكتسبها‬ ‫التي‬ ‫القيم‬ ‫من‬ ‫العديد‬
‫كتسابهم‬
‫تكون‬ ‫قد‬ ‫دخيلة‬ ‫أخرى‬ ‫قيما‬
‫سيئة‬
.
–
‫والرفاق‬ ‫األقران‬ ‫جماعة‬
:
‫أو‬ ‫المدرسة‬ ‫أو‬ ‫النادي‬ ‫أو‬ ‫الحي‬ ‫في‬ ‫سواء‬
‫األماكن‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫غير‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الجامعة‬

23. ‫خاتمة‬
‫ض‬ ‫و‬ ‫اجتماعي‬ ٍ‫تطبيع‬ ‫عملية‬ ‫إال‬ ‫ليست‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
‫اجتماعي‬ ‫بط‬
‫وتكيف‬
‫اجتماعي‬
.
‫ا‬ ‫ز‬ِ‫ي‬‫م‬ُ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫بالتحديد‬ ‫إنها‬
‫عن‬ َ‫إلنسان‬
‫أو‬ ‫أمينا‬ ،‫مجرما‬ ‫أو‬ ‫صالحا‬ ،‫فاشال‬ ‫أو‬ ‫ناجحا‬ ‫ويجعله‬ ،ِ‫الحيوان‬
‫خائنا‬
…
‫إنسان‬ َ‫اإلنسان‬ ُ‫ب‬ِ‫س‬ْ‫ك‬ُ‫ت‬ ‫االجتماعية‬ ‫التنشئة‬
ُ‫ه‬َ‫ت‬‫ي‬
.