تتناول الوثيقة خطة تطوير مركز مصادر التعلم بالثانوية، مع التركيز على تحليل الأداء الراهن وتحديد الأهداف والمعوقات اللازمة للانتقال إلى مستوى أداء مطلوب، بالإضافة إلى استراتيجيات وأساليب التعلم المستخدمة. كما تحتوي على تفاصيل حول الفلسفة والرؤية والرسالة والقيم الخاصة بالمركز، بالإضافة إلى المهام والنشاطات التي يقوم بها. تهدف الخطة إلى تحسين البيئة التعليمية وتعزيز فرص التعلم الذاتي والجماعي.

1. ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫تطوير‬ ‫خطة‬851‫الثانوية‬
‫لمقرر‬ ‫متطلب‬555‫وسل‬
‫الطالب‬ ‫إعداد‬‫تان‬
‫الشهري‬ ‫علي‬ ‫منى‬122025238
‫الشهري‬ ‫يحيى‬ ‫وجدان‬121025102
‫لــ‬ ‫مقدم‬:‫د‬/‫كي‬‫التر‬ ‫كي‬‫تر‬ ‫بن‬ ‫عثمان‬
‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصل‬‫العام‬ ‫من‬ ‫األول‬6341-6341‫ه‬
‫السعودية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫اململكة‬
‫العايل‬ ‫التعلمي‬ ‫وزارة‬
‫سعود‬ ‫املكل‬ ‫جامعة‬
‫الع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫ادل‬ ‫عامدة‬‫ليا‬
‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫لكية‬
‫التعلمي‬ ‫تقنيات‬ ‫قسم‬

2. 2
‫المحتويات‬
‫قائمة‬‫األشكال‬.....................................................................................................................4
‫قائمة‬‫الجداول‬.....................................................................................................................5
‫المقدمة‬:...........................................................................................................................6
‫النموذج‬‫اإلجرائي‬(Everhart:).................................................................................................7
‫التحليل‬/...........................................................................................................................9
‫تحديد‬‫مستوى‬‫األداء‬‫الراهن‬(1:)...............................................................................................9
‫فلسفة‬‫المركز‬:.......................................................................................................................9
‫رؤية‬‫المركز‬:.................................................................................................................9
‫رسالة‬‫المركز‬:..............................................................................................................11
‫أهد‬‫اف‬‫المركز‬:.............................................................................................................11
‫القيم‬:.........................................................................................................................11
‫النظم‬‫والسياسات‬:...........................................................................................................11
‫إدارة‬‫أفراد‬‫المركز‬‫وخدماته‬:...................................................................................................11
‫العاملين‬‫بالمركز‬:...........................................................................................................11
‫المستفيدات‬‫من‬‫المركز‬:....................................................................................................12
‫استراتيجية‬‫التعلم‬‫وال‬‫تعليم‬:.......................................................................................................14
‫اسلوب‬‫التعلم‬‫الذاتي‬:.......................................................................................................14
‫اسلوب‬‫التعلم‬‫الجماعي‬:.....................................................................................................14
‫اإلمكانيات‬‫والتسهيالت‬:.........................................................................................................14
‫النظم‬‫األلكترونية‬:.................................................................................................................17
‫برنامج‬‫اليسير‬:..............................................................................................................17
‫الشؤون‬‫المالية‬‫في‬‫المركز‬:.....................................................................................................11
‫الدعم‬‫الفني‬‫في‬‫المركز‬:..........................................................................................................11
‫المهام‬‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫المركز‬:....................................................................................................19
‫العالقات‬‫مع‬‫المجتمع‬‫المحلي‬:..................................................................................................21
‫تحديد‬‫مستوى‬‫األداء‬‫المرغوب‬(2:)..........................................................................................21
‫تحديد‬‫األهداف‬‫لالنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)....................................................................................22
‫تحديد‬‫نقاط‬‫القوة‬‫ومعوقات‬‫اإلنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)........................................................................22
‫تحديد‬‫أفضل‬‫الحلول‬‫لالنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)...............................................................................25
‫التطوير‬/........................................................................................................................29
‫الخطة‬‫التطويرية‬:..............................................................................................................29
‫فلسفة‬‫المركز‬:.....................................................................................................................29
‫رؤية‬‫المركز‬:..............................................................................................................29
‫رسالة‬‫المركز‬:..............................................................................................................21

3. 2
‫القيم‬:.........................................................................................................................21
‫استراتيجيات‬‫التعليم‬‫والتعلم‬:....................................................................................................21
‫المتطلبات‬‫البشرية‬‫للمركز‬:.....................................................................................................21
‫المتطلبات‬‫المادية‬:................................................................................................................22
‫أوال‬:‫الموقع‬:...............................................................................................................22
‫ثانيا‬:‫المساحة‬:.............................................................................................................22
‫ثالثا‬:‫األجهزة‬‫التعليمية‬:....................................................................................................24
‫رابعا‬:‫المصادر‬‫التعليمية‬:..................................................................................................26
‫خامسا‬:‫األثاث‬:.............................................................................................................27
‫نظم‬‫اإلدارة‬‫اإللكترونية‬:.........................................................................................................21
‫العوامل‬‫البيئية‬:....................................................................................................................41
‫الضوء‬:......................................................................................................................41
‫التهوية‬:......................................................................................................................41
‫الصوت‬:....................................................................................................................41
‫الكهرباء‬:....................................................................................................................41
‫المهام‬‫والنشاطات‬‫التي‬‫يقوم‬‫بها‬‫المركز‬:.....................................................................................41
‫أوال‬:‫النشاطات‬‫القرائية‬.....................................................................................................41
‫ثانيا‬:‫النشاطات‬‫االجتماعية‬.................................................................................................42
‫ثالثا‬:‫النشاطات‬‫المعلوماتية‬.................................................................................................42
‫الموارد‬‫المالية‬‫للمركز‬:..........................................................................................................42
‫مخطط‬‫مقترح‬‫لمركز‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫بعد‬‫عملية‬‫التطوير‬:..................................................................42
‫الخاتمة‬..........................................................................................................................42
‫المراجع‬.........................................................................................................................44
‫المالحق‬.........................................................................................................................45

4. 4
‫األشكال‬ ‫قائمة‬
‫الرقم‬‫الشكل‬ ‫اسم‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫شكل‬(8)‫منوذج‬(Everhart)7
‫شكل‬(2)‫منوذج‬(Everhart)‫املعدل‬7
‫شكل‬(2)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫احلايل‬ ‫الشكل‬651
‫الثانو‬‫ية‬
51
‫شكل‬(1)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫املقرتح‬ ‫الشكل‬651
‫الثانوية‬
43

5. 5
‫الجداول‬ ‫قائمة‬
‫الرقم‬‫ال‬ ‫اسم‬‫جدول‬‫الصفحة‬ ‫رقم‬
‫رقم‬ ‫جدول‬(8)‫وختصصاهتن‬ ‫املعلمات‬ ‫أعداد‬51
‫رقم‬ ‫جدول‬(2)‫الطالبات‬ ‫أعداد‬53
‫رقم‬ ‫جدول‬(2)‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬51
‫رقم‬ ‫جدول‬(1)‫ا‬‫وعددها‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫مل‬37
‫رقم‬ ‫جدول‬(5)‫اد‬‫و‬‫امل‬‫غري‬‫وعددها‬ ‫املطبوعة‬33

6. 6
‫المقدمة‬:
‫اعا‬‫و‬‫أن‬ ‫وحيتوي‬ ‫غنية‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫يوفر‬ ‫تعليمي‬ ‫مرفق‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬ ‫من‬ ‫متعددة‬
‫التعلم‬,‫وتنميتها‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫الكتساب‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫املعلم‬‫و‬ ‫املتعلم‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬,‫وبناء‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬,‫اء‬‫ر‬‫وإث‬
‫املعارف‬,‫مؤهل‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫املرفق‬ ‫هذا‬ ‫بإدارة‬ ‫ويقوم‬ ‫احلديثة‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫باستخدام‬.
‫ربرة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املي‬‫و‬ ,‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التكنولوج‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫املط‬ ‫ربية‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ئ‬‫البي‬ ‫ربذ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫ا‬‫و‬‫ن‬ ‫ربم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫أ‬ ‫ربد‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫أ‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربرب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫تع‬
‫ربي‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ج‬‫ر‬ ‫ربو‬‫رب‬‫ك‬‫ت‬ ‫ربال‬‫رب‬‫ه‬‫هتيئت‬ ‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫امل‬ ‫ربذ‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربام‬‫رب‬‫م‬‫االهت‬ ‫ربدر‬‫رب‬‫ا‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫و‬ ,‫ربتخدامها‬‫رب‬‫س‬‫ال‬‫ربرب‬‫رب‬‫ا‬‫أ‬ ‫م‬‫إىل‬‫و‬ ‫ربومول‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬
‫أجنح‬.
‫للمتعلم‬ ‫تتيح‬ ‫مناسبة‬ ‫مية‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫تعليمية‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫هو‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫العام‬ ‫اهلدف‬ ‫إ‬
‫من‬ ‫االستفادة‬‫للتعلم‬ ‫متاية‬ ‫جديدة‬ ‫أفاق‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫لديه‬ ‫تعزز‬ ‫و‬ ,‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫فرص‬ ‫له‬ ‫هتيئ‬ ‫و‬ ,
‫االستكشاف‬(,‫الرتبوي‬ ‫التطوير‬6343‫رب‬‫ه‬. )
‫ولكل‬‫تطوير‬ ‫أ‬ ‫والشك‬ ‫عليها‬ ‫يبين‬ ‫اعد‬‫و‬‫وا‬ ‫أسس‬ ‫الرتبوي‬‫و‬ ‫التعليمي‬ ‫اجملال‬ ‫يف‬ ‫الفرد‬ ‫به‬ ‫يقوم‬ ‫عمل‬
‫الرت‬ ‫األداء‬ ‫حتسني‬ ‫يف‬ ‫بارزة‬ ‫أمهية‬ ‫له‬ ‫كز‬‫املر‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫بوي‬,‫لذلك‬‫س‬‫ت‬‫تناول‬‫البايثتا‬‫هذ‬ ‫يف‬
‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫تطوير‬ ‫الوراة‬‫الثانوية‬651‫ملقرر‬ ‫مهمة‬ ‫وهي‬ ,555(‫وسل‬)‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬
‫للدكتور‬ ‫مقدمة‬ ‫التعلم‬‫كي‬‫الرت‬ ‫عثما‬.
‫التوفيق‬ ‫ويل‬ ‫اهلل‬‫و‬

7. 7
‫الحلول‬ ‫أفضل‬ ‫حدد‬
‫من‬ ‫لالنتقال‬(5)‫إلى‬
(1)
‫التطويرية‬ ‫الخطة‬ ‫ضع‬‫الخطة‬ ‫نفذ‬‫الخطة‬ ‫م‬ ِّ‫قو‬
‫حدد‬‫القوة‬ ‫نقاط‬
‫االنتقال‬ ‫ومعوقات‬‫من‬
(5)‫إلى‬(1)
‫ا‬ ‫حدد‬‫لالنتقال‬ ‫ألهداف‬
‫من‬(5)‫إلى‬(1)
‫حدد‬‫األ‬ ‫مستوى‬‫داء‬
‫ال‬‫مرغوب‬(1)
‫مستو‬ ‫حدد‬‫األ‬ ‫ى‬‫داء‬
‫الراهن‬(5)
‫ال‬‫نموذج‬‫اإلجرائي‬(Everhart):
‫عل‬ ‫بناء‬‫منوذج‬Everhart‫س‬‫البيانات‬ ‫حتليل‬ ‫يتم‬‫اخلط‬ ‫ووضع‬‫كز‬‫للمر‬ ‫ية‬‫ر‬‫التطوي‬ ‫ة‬,‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫حتقيق‬
‫املرجوة‬ ‫أهدافه‬,‫النموذج‬ ‫بتعديل‬ ‫اامتا‬ ‫البايثتا‬ ‫أ‬ ‫علما‬‫ن‬‫التحليل‬ ‫عملية‬ ‫أثناء‬ ‫املهام‬ ‫بعض‬ ‫لتداخل‬ ‫ا‬‫ر‬‫ظ‬,
‫وذلك‬‫شكل‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫هو‬ ‫كما‬(6)‫و‬(4).
‫شكل‬(6)‫منوذج‬(Everhart)
‫شكل‬(4)‫منوذج‬(Everhart)‫املعدل‬

8. 1
‫مرحلة‬‫الحاجات‬ ‫تحليل‬

9. 9
‫التحليل‬/
‫الراهن‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬(1:)
‫الثانوية‬ ‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يارة‬‫ز‬ ‫متت‬(651)‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫بعد‬‫األمينة‬ ‫مع‬‫أ‬.‫جبوع‬ ‫فايزة‬‫معها‬ ‫االتفاق‬‫و‬
‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫اعيد‬‫و‬‫م‬ ‫عل‬,‫و‬‫ايتاج‬ ‫اد‬‫ت‬‫البايث‬‫ت‬‫ا‬‫إىل‬‫كز‬‫املر‬ ‫يارة‬‫ز‬‫ات‬‫ر‬‫م‬ ‫مخس‬‫املع‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬‫كا‬‫و‬ ‫لومات‬
‫و‬ ‫مستمر‬ ‫معها‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬,‫لذلك‬ ‫احلاجة‬ ‫عند‬ ‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬ ‫دائم‬‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫كانت‬‫و‬
‫ا‬ ‫عن‬ ‫املعلومات‬ ‫جلمع‬ ‫البايثتا‬ ‫استخدمتها‬‫هي‬ ‫كز‬‫ملر‬:
-‫استب‬‫بتعبئتها‬ ‫األمينة‬ ‫اامت‬ ‫انة‬.
-‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫املاليظات‬ ‫تسجيل‬‫مشاهدت‬ ‫يسب‬‫ا‬‫البايثت‬‫ا‬.
-‫امل‬‫قابلة‬‫أكثر‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬ ‫لالستفسار‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫وتوجيه‬ ‫األمينة‬ ‫مع‬.
-‫الرجوع‬‫للسجالت‬.
‫اخلاصة‬ ‫املرفقة‬ ‫االستبانة‬ ‫تعبئة‬ ‫األمينة‬ ‫من‬ ‫الطلب‬ ‫ومت‬(‫ملحق‬6),‫عل‬ ‫وللتعرف‬‫إمكانات‬‫كز‬‫املر‬‫و‬‫ما‬
‫التالية‬ ‫العناوين‬ ‫يف‬ ‫سيذكر‬ ‫كما‬,‫التفصيل‬ ‫من‬ ‫بشيء‬ ‫وتناوهلا‬ ‫االستبانة‬ ‫حماور‬ ‫وضع‬ ‫مت‬ ‫بالتفصيل‬ ‫حيتويه‬:
‫المركز‬ ‫فلسفة‬:
‫تتضمن‬‫الفلسفة‬‫توفر‬ ‫مدى‬‫اخلدمة‬ ‫توضح‬ ‫رسالة‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫التطوير‬ ‫وتوجه‬ ‫تقود‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫رؤية‬
‫من‬ ‫للمستفيدين‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬‫ه‬‫ومستو‬‫الرؤية‬ ‫لتحقيق‬ ‫تعمل‬ ‫وماذا‬ ‫اها‬,‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفة‬ ‫تتضمن‬ ‫كما‬
‫كز‬‫املر‬ ‫عليها‬.(‫وآخرو‬ ‫الصاحل‬,6344‫رب‬‫ه‬)
‫واد‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫وضعتها‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفة‬ ‫نفس‬ ‫تتبع‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫األهداف‬‫و‬ ‫الرسالة‬‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫بو‬ ‫األمينة‬ ‫وضحت‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫وضعت‬‫النحو‬ ‫عل‬‫التايل‬:
‫المركز‬ ‫رؤية‬:
‫ما‬ ‫بكل‬ ‫العطاء‬‫م‬ ‫منلك‬‫فكر‬ ‫ن‬‫أسلوب‬‫و‬‫اعد‬‫و‬ ‫ملستقبل‬ ‫ورؤية‬‫اإلبداع‬‫و‬‫عاتقنا‬ ‫عل‬ ‫حنملها‬ ‫اليت‬ ‫بالرسالة‬.

10. 11
‫المركز‬ ‫رسالة‬:
‫القلم‬ ‫أمانة‬‫األسلوب‬‫و‬‫ح‬‫الطر‬‫و‬.
‫المركز‬ ‫أهداف‬:
‫لبعث‬ ‫وذلك‬ ‫باملقرر‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫ذات‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفري‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املقرر‬ ‫دعم‬
‫فيه‬ ‫احليوية‬‫و‬ ‫النشاط‬‫و‬ ‫الفاعلية‬.
‫ا‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬‫املتعلم‬ ‫لدى‬ ‫املشكالت‬ ‫ويل‬ ‫التفكري‬‫و‬ ‫الستكشاف‬‫ة‬.
‫املتعلم‬ ‫تزويد‬‫ة‬‫جتعله‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬‫و‬ ‫ات‬‫ر‬‫مبها‬‫ا‬‫اادر‬‫ة‬‫ات‬‫ر‬‫التطو‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫التكيف‬ ‫عل‬
‫املتس‬‫ار‬‫املعلومات‬ ‫نظم‬ ‫يف‬ ‫عة‬.
‫املعلم‬ ‫مساعدة‬‫ة‬‫يسه‬‫ر‬‫تد‬ ‫أساليب‬ ‫تنويع‬ ‫يف‬‫ا‬.
‫املعلم‬ ‫مساعدة‬‫ات‬‫التعليمي‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫التعاو‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬ ‫يف‬‫ة‬.
‫العادية‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أماكن‬ ‫توفرها‬ ‫ال‬ ‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫تقدمي‬.
‫إتاية‬‫الذايت‬ ‫للتعلم‬ ‫الفرصة‬.
‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ايتياجات‬ ‫تلبية‬.
‫إكساب‬‫الط‬‫البات‬‫االستعدادات‬‫و‬ ‫احلقيقية‬ ‫امليول‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬‫و‬ ‫جدية‬ ‫اهتمامات‬.
‫القيم‬:
‫امل‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫سلوك‬ ‫حتكم‬ ‫اليت‬ ‫اإلرشادية‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬‫و‬ ‫املبادئ‬ ‫وهي‬‫و‬ ‫كز‬‫ر‬‫املستفيدات‬‫منه‬,‫عن‬ ‫األمينة‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫وعند‬
‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يول‬ ‫تتمحور‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايم‬ ‫بو‬ ‫ذكرت‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايم‬:
6.‫سالمتها‬ ‫عل‬ ‫احملافظة‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أجهزة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫األمانة‬.
4.‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫عند‬ ‫الذاتية‬ ‫اابة‬‫ر‬‫امل‬.
4.‫تيبه‬‫ر‬‫ت‬ ‫ويسن‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بنظافة‬ ‫االهتمام‬.
‫والس‬ ‫النظم‬‫ياسات‬:
‫ربنظم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربمل‬‫رب‬‫ش‬‫وت‬ ‫ربه‬‫رب‬‫ت‬‫ا‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وا‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫ك‬ ‫ربم‬‫رب‬‫ك‬‫حت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوعة‬‫رب‬‫ض‬‫املو‬ ‫اءات‬‫ر‬‫رب‬‫رب‬‫ج‬‫اإل‬‫و‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ع‬‫ا‬‫و‬‫الق‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربتمل‬‫رب‬‫ش‬‫وت‬
‫وغريها‬ ‫اإلعارة‬‫و‬ ‫التصنيف‬ ‫ونظم‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬.

11. 11
‫ال‬‫ؤ‬‫رب‬‫رب‬‫س‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ن‬‫ع‬‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬‫ربحت‬‫رب‬‫ض‬‫أو‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫س‬‫وسيا‬ ‫ربم‬‫رب‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫رباذج‬‫رب‬‫م‬‫الن‬‫و‬ ‫ربجالت‬‫رب‬‫س‬‫ال‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫رباك‬‫رب‬‫ن‬‫ه‬
‫كز‬‫املر‬ ‫وعمليات‬ ‫خدمات‬ ‫تنظم‬ ‫اليت‬(‫ملح‬‫ق‬4)‫وهي‬:
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫عل‬ ‫املرتددات‬ ‫سجل‬.
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ري‬‫املستع‬ ‫سجل‬.
-‫ير‬‫ر‬‫التق‬‫اإليصائي‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬.
-‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫ألمينات‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫تبادل‬ ‫استمارة‬.
‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫وضعها‬ ‫أمكانية‬ ‫مع‬ ‫وراي‬ ‫بشكل‬ ‫السجالت‬‫و‬ ‫النماذج‬ ‫هذ‬ ‫كيع‬ ‫وتكو‬
(‫نظا‬ ‫توضيح‬ ‫سيتم‬‫اليقا‬ ‫اليسري‬ ‫م‬.)
‫وخدماته‬ ‫المركز‬ ‫أفراد‬ ‫إدارة‬:
‫التعليم‬ ‫ربة‬‫س‬‫للمؤس‬ ‫ربايل‬‫حل‬‫ا‬ ‫ربي‬‫م‬‫التنظي‬ ‫ربل‬‫ك‬‫اهلي‬ ‫حتديد‬ ‫وتشمل‬‫رباهت‬‫ص‬‫وختص‬ ‫ربات‬‫م‬‫املعل‬ ‫ربداد‬‫ع‬‫أ‬ ‫ربر‬‫ص‬‫وي‬ ‫ربة‬‫ي‬‫ن‬,‫ربا‬‫م‬‫ك‬
‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫ربمل‬‫رب‬‫ش‬‫ي‬‫ات‬‫ربامه‬‫رب‬‫ه‬‫وم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫باملؤس‬‫ن‬‫ربطته‬‫رب‬‫ش‬‫أن‬‫و‬‫ن‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫املمنو‬ ‫ربالييات‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬‫و‬‫ن‬‫ربدي‬‫رب‬‫م‬ ‫ربك‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫يف‬ ‫ربا‬‫رب‬‫مب‬‫ر‬‫ة‬
‫العامال‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬‫ت‬‫ي‬‫ر‬‫إدا‬ ‫من‬ ‫فيه‬‫ا‬‫ت‬‫وفني‬‫ات‬‫ومستخدم‬‫ات‬‫ومتطوع‬‫ات‬‫ومؤهالهت‬‫ن‬‫اهت‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬‫و‬ ‫العلمية‬‫ن‬‫ات‬‫ر‬‫ربدو‬‫ل‬‫ا‬‫و‬
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫ي‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫ن‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫علي‬,‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربمن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫يت‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫ك‬‫الط‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫ال‬‫ربداده‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫و‬‫ن‬‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫يف‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫مري‬,‫ربتفادهت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬‫ن‬‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫وخدماته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫تسهيالت‬.(‫عليا‬,6344‫رب‬‫ه‬.)
‫العامال‬‫ت‬‫بالمركز‬:
‫ربد‬‫رب‬‫ج‬‫يو‬‫لة‬‫و‬‫ربئ‬‫رب‬‫س‬‫م‬‫ك‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫ق‬‫بت‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ت‬ ‫ربدورها‬‫رب‬‫ب‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ف‬ ‫ربدة‬‫رب‬‫ي‬‫ا‬‫و‬‫ربه‬‫رب‬‫ن‬‫أ‬ ‫ربث‬‫رب‬‫ي‬‫ي‬ ,‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربدمات‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫رب‬‫رب‬ّ‫ك‬‫مو‬‫ل‬‫ربا‬‫رب‬‫هل‬
‫ربيانة‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬ ‫ربام‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫ك‬‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتاب‬‫و‬‫اإلدارة‬‫و‬‫ربن‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫املعلو‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ك‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ع‬‫وب‬ ,‫ربدمات‬‫رب‬‫خل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربام‬‫رب‬‫ه‬‫امل‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫وغري‬ ‫يب‬‫ر‬‫ربد‬‫رب‬‫ت‬‫ال‬‫و‬
‫وخرب‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مؤهالت‬ ‫توضيح‬‫ا‬‫هتا‬‫و‬‫عليها‬ ‫يصلت‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬:
‫العلمي‬ ‫المؤهل‬:‫خرجية‬‫ياضيات‬‫ر‬ ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬‫عام‬6363‫رب‬‫ه‬.
‫ات‬‫ر‬‫الخب‬:‫خربة‬ ‫لديها‬61‫ربة‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫امل‬ ‫ربز‬‫ك‬‫مر‬ ‫ربة‬‫ن‬‫كومي‬‫ربل‬‫م‬‫للع‬ ‫يغها‬‫ر‬‫تف‬ ‫ومت‬ ,‫ياضيات‬‫ر‬ ‫كمعلمة‬‫سنة‬
‫عام‬6344‫ه‬‫اآل‬ ‫ويىت‬.

12. 12
‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬:‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يصلت‬‫الكثري‬‫ات‬‫ر‬‫ربدو‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربن‬‫م‬‫م‬ ,‫ربة‬‫ي‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬,‫ربذات‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوير‬‫ط‬‫بت‬ ‫ربق‬‫ل‬‫يتع‬ ‫ربا‬‫م‬ ‫ربا‬‫ه‬‫ن‬
‫ت‬ ‫و‬‫ربب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫احلا‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربوير‬‫رب‬‫رب‬‫ط‬‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫وتطبيقا‬ ‫اآليل‬,‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربها‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫وبع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫امل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ملر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫كومي‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫مل‬
‫املثال‬ ‫سبيل‬:
-‫عل‬ ‫الفعال‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫دورة‬‫أجهزة‬‫مص‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫اد‬‫التعلم‬ ‫ر‬.
-‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الورشة‬"‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫الشاملة‬ ‫اجلودة‬."
-‫اء‬‫ر‬‫إث‬‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫باستخدام‬ ‫التعليم‬"Smart Board."
‫المستفيد‬‫ات‬‫المركز‬ ‫من‬:
‫املعلومات‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫مت‬ ‫اليت‬‫احل‬‫ابل‬ ‫من‬ ‫عليها‬ ‫صول‬‫ربة‬‫ن‬‫األمي‬‫ربإ‬‫ف‬‫رباعدت‬‫س‬‫وم‬ ‫ربدة‬‫ي‬‫ا‬‫و‬ ‫ربديرة‬‫م‬ ‫ربا‬‫هل‬ ‫ربة‬‫س‬‫املدر‬‫ا‬,
‫وختصصاهت‬ ‫املعلمات‬ ‫أما‬‫ن‬‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫فهي‬:
‫التخصص‬‫العدد‬
‫دين‬4
‫عربية‬ ‫لغة‬3
‫ية‬‫ز‬‫انجلي‬ ‫لغة‬3
‫اجتماعيات‬3
‫كيمياء‬4
‫ياء‬‫ز‬‫في‬4
‫أحياء‬4
‫مكتبة‬4
‫ياضيات‬‫ر‬4
‫اجتماع‬ ‫علم‬4

13. 12
‫التخصص‬‫العدد‬
‫آلي‬ ‫حاسب‬6
‫أ‬ ‫بية‬‫ر‬‫ت‬‫ية‬‫ر‬‫س‬6
‫بية‬‫ر‬‫ت‬‫فنية‬6
‫خياطة‬6
‫إ‬‫دارة‬6
‫المعلمات‬ ‫أعداد‬ ‫مجموع‬23
‫رام‬ ‫جدول‬(6)‫وختصصاهتن‬ ‫املعلمات‬ ‫أعداد‬
‫ربة‬‫رب‬‫ئ‬‫للهي‬ ‫رببة‬‫س‬‫وبالن‬‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ف‬‫ربدد‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ل‬‫يب‬‫ربات‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬61‫ربة‬‫رب‬‫ف‬‫موظ‬‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫إدا‬,‫ربدخلتني‬‫رب‬‫م‬‫و‬
‫لل‬‫بيانات‬,,‫طالبيتني‬ ‫ومرشدتني‬‫نشاط‬ ‫ائدة‬‫ر‬‫و‬‫ايدة‬‫و‬‫و‬‫علوم‬ ‫تني‬‫ر‬‫حمض‬.
‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ويب‬‫دد‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫طال‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬391‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫طال‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربو‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫يتوز‬ ,‫ة‬64‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫ف‬‫ربار‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫ربني‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫الطبيعي‬‫اإلنساين‬‫و‬,‫يسب‬‫التايل‬ ‫اجلدول‬:
‫الثانوية‬ ‫المرحلة‬
‫الثانوي‬ ‫األول‬451
‫ثانوي‬ ‫الثاني‬613
‫ثانوي‬ ‫الثالث‬651
‫رام‬ ‫جدول‬(4)‫الطالبات‬ ‫أعداد‬
‫ربالل‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫إجا‬‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬‫ربئلة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫األ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫خت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫إتا‬‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربدمات‬‫رب‬‫رب‬‫خ‬
‫الوات‬ ‫ال‬‫و‬‫ط‬ ‫مفتوح‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بو‬ ‫أوضحت‬ ‫املدرسة‬ ‫وطالبات‬‫أ‬‫ث‬‫ن‬‫ربي‬‫ي‬‫الر‬ ‫ام‬‫و‬‫ربد‬‫ل‬‫ا‬ ‫وات‬ ‫اء‬‫ربدمته‬‫خل‬‫ن‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربوفر‬‫ي‬‫و‬‫ن‬‫ربا‬‫م‬
‫حيتاجونه‬‫يدود‬ ‫يف‬‫إمكاناته‬‫و‬ ,‫املتاية‬‫أهنا‬ ‫األمينة‬ ‫أوضحت‬‫ادر‬ ‫حتاول‬‫اإلمكا‬‫يف‬ ‫ربه‬‫ن‬‫حيتاجو‬ ‫ربا‬‫م‬ ‫كيع‬ ‫توفري‬

14. 14
‫ربد‬‫رب‬‫ا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫ربزة‬‫رب‬‫ه‬‫أج‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬‫ربده‬‫رب‬‫ي‬‫تف‬‫ن‬‫يف‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫تعلم‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربهيل‬‫رب‬‫س‬‫ت‬‫ن‬‫ربام‬‫رب‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ربد‬‫رب‬‫م‬‫تعت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫املدر‬ ‫أ‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ص‬‫وخا‬ ,
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫جي‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربر‬‫رب‬‫ق‬‫امل‬‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫ث‬‫األم‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫امل‬ ‫ربو‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫مر‬‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫يع‬‫ر‬‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫امل‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫رباعي‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اجل‬ ‫ربل‬‫رب‬‫م‬‫للع‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫للطال‬
‫يق‬‫م‬‫كا‬ ‫ن‬,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫رببكة‬‫ش‬ ‫توفر‬‫إ‬‫ربنهم‬‫ك‬‫مت‬ ‫ربت‬‫ن‬‫رت‬‫ن‬‫ربن‬‫م‬‫ربول‬‫ص‬‫الو‬‫إىل‬‫ربة‬‫ي‬‫االلكرتون‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫ربن‬‫م‬ ‫ربد‬‫ي‬‫العد‬
‫الش‬ ‫عل‬‫بكة‬.
‫إستراتيجية‬‫والتعليم‬ ‫التعلم‬:
‫ربيت‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعلم‬ ‫و‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫رباطات‬‫رب‬‫ش‬‫الن‬ ‫ربع‬‫ي‬‫ك‬ ‫ربمل‬‫ش‬‫ت‬ ‫ربي‬‫ه‬‫ت‬‫رب‬‫م‬‫املعل‬ ‫ربا‬‫ك‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ة‬‫رب‬‫م‬‫املتعل‬‫و‬‫ة‬‫ربا‬‫رب‬‫مب‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫عمل‬ ‫ربدعم‬‫رب‬‫ل‬
‫اتيج‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫اال‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ج‬‫اإل‬ ‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫ربر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫امل‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ت‬ ‫يف‬ ‫ربتخدمة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫يات‬,‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التقن‬‫و‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربالوة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬
‫ت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتنو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬‫عم‬ ‫يف‬ ‫ربتخدم‬‫رب‬‫س‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ي‬‫ل‬‫رباء‬‫رب‬‫ن‬‫ب‬ ‫ربتخدمة‬‫رب‬‫س‬‫امل‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫ي‬‫التق‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫ك‬,
‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫تتبناها‬ ‫اليت‬ ‫الفلسفية‬ ‫األطر‬ ‫مع‬ ‫افق‬‫و‬‫تت‬ ‫أ‬ ‫يتواع‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫الفلسفية‬ ‫األطر‬ ‫عل‬.
‫ربالل‬‫رب‬‫خ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬‫ربارة‬‫رب‬‫ي‬‫ز‬‫ربا‬‫رب‬‫ت‬‫البايث‬‫ربة‬‫رب‬‫ب‬‫وإجا‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬‫اإل‬‫ربتبانة‬‫رب‬‫س‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫ربتخدم‬‫رب‬‫س‬‫ي‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫ربني‬‫رب‬‫ب‬‫ت‬
‫التالية‬:
1-‫أسلوب‬‫الذاتي‬ ‫التعلم‬:
‫توفري‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫أ‬‫ربردي‬‫ف‬ ‫ربكل‬‫ش‬‫ب‬ ‫ربث‬‫ح‬‫الب‬ ‫ربن‬‫م‬ ‫ربنهم‬‫ك‬‫مت‬ ‫للطالبات‬ ‫خاصة‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهزة‬‫ربود‬‫ج‬‫و‬ ‫ربع‬‫م‬ ,
‫ياجتهم‬ ‫يالة‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫من‬ ‫املساعدة‬‫إىل‬‫ذلك‬.
2-‫أسلوب‬‫الجماعي‬ ‫التعلم‬:
‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫مو‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫ش‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬‫و‬ ‫ربوس‬‫رب‬‫ل‬‫للج‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ب‬‫للطال‬ ‫رببة‬‫رب‬‫س‬‫املنا‬ ‫رباكن‬‫رب‬‫م‬‫األ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ي‬‫العد‬ ‫ربود‬‫رب‬‫ج‬‫و‬ ‫ربق‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬‫ات‬
‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫هلم‬ ‫لتتيح‬.
‫والتسهيالت‬ ‫اإلمكانيات‬:
‫وهي‬‫الدا‬ ‫اإلمكانات‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬ ‫تتضمن‬‫ربا‬‫ه‬‫وحتليل‬ ‫ربة‬‫ي‬‫املتا‬ ‫ربة‬‫ي‬‫اخلارج‬‫و‬ ‫خلية‬,‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربم‬‫ج‬‫ي‬ ‫ربد‬‫ي‬‫حتد‬ ‫ربمل‬‫ش‬‫وت‬
‫رب‬‫ي‬‫وحتد‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫الويدات‬ ‫وعدد‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫ومواعة‬‫ربا‬‫ه‬‫من‬ ‫ربل‬‫ك‬‫ل‬ ‫ربئوليات‬‫س‬‫امل‬ ‫و‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫د‬,‫ربذلك‬‫ك‬‫و‬‫ربد‬‫ي‬‫حتد‬
‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫القا‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫ربددة‬‫رب‬‫رب‬‫حمل‬‫ا‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫القا‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫و‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربددة‬‫رب‬‫رب‬‫حمل‬‫ا‬ ‫ربرف‬‫رب‬‫رب‬‫غ‬‫ال‬‫و‬‫الت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫وعمل‬ ‫رباطات‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫للن‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫عليم‬
‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الفن‬‫و‬,‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫امل‬‫و‬ ‫ربزة‬‫رب‬‫ه‬‫األج‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫ع‬‫و‬ ‫ربميمه‬‫رب‬‫ص‬‫وت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫للمر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التحت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫البن‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ي‬‫حتل‬ ‫ربك‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربمن‬‫رب‬‫ض‬‫ويت‬
‫ربات‬‫رب‬‫ج‬‫يا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫وتلب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التقن‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربو‬‫رب‬‫ط‬‫للت‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫اكبت‬‫و‬‫م‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫كز‬‫رباملر‬‫رب‬‫ب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ع‬‫املتنو‬‫ربتفيدات‬‫رب‬‫س‬‫امل‬‫امل‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬‫ربدى‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫ربدادها‬‫رب‬‫ع‬‫أ‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ر‬

15. 15
‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫افق‬‫و‬‫ت‬,‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫املؤس‬ ‫يف‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫اإللكرتون‬ ‫ربنظم‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫وتكامل‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫إلدارة‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫اإللكرتون‬ ‫ربنظم‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوفر‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬ ‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربذلك‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫و‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫خلدمة‬ ‫التعليمية‬.
‫فئة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يعترب‬(‫أ‬)‫مسايته‬ ‫وتقدر‬‫ب‬‫رب‬659‫بع‬‫ر‬‫م‬ ‫مرت‬,‫ويقع‬‫ال‬ ‫يف‬‫طابق‬‫الثا‬‫ين‬‫من‬‫املدرسة‬‫إذ‬‫أ‬
‫من‬ ‫مكونة‬ ‫املدرسة‬‫طابقني‬‫و‬ ,‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫غرفة‬ ‫أكرب‬ ‫ويعترب‬‫يتكو‬‫كز‬‫املر‬‫ااعتني‬ ‫من‬:
-‫القاعة‬‫األول‬‫ى‬:‫ااعة‬‫ال‬‫تعلم‬‫اجل‬‫وجهاز‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫عل‬ ‫حتتوي‬ ‫ماعي‬
‫موعات‬ ‫شكل‬ ‫عل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫ك‬‫و‬ ‫وطاوالت‬ ‫وثائقية‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫و‬ ‫عرض‬.
-‫القاعة‬‫الثانية‬:‫ا‬ ‫ااعة‬‫باإلضافة‬ ,‫املكتبة‬ ‫عل‬ ‫وحتتوي‬ ‫الفردي‬ ‫لتعلم‬‫إىل‬‫طاو‬‫لة‬
‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫كبرية‬‫و‬ ,‫أ‬‫بعة‬‫ر‬‫أجهزة‬,‫الطالبات‬ ‫الستخدام‬ ‫ص‬ ‫شخصي‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬‫باإلضافة‬
‫ملكتب‬‫أ‬‫كز‬‫املر‬ ‫مينة‬(‫ملحق‬4.)
-
‫شكل‬(2)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫لمر‬ ‫الحالي‬ ‫الشكل‬851‫الثانوية‬
‫ومن‬‫اإلمكانيات‬‫امل‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫عل‬ ‫املستفيدات‬ ‫تساعد‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬‫كز‬‫ر‬‫وخدماته‬
‫ما‬‫يلي‬:

16. 16
-‫أثاث‬ ‫توفر‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫مناسب‬(‫طاوالت‬–‫اسي‬‫ر‬‫ك‬–‫ستائر‬)‫ملساية‬ ‫مناسبة‬
‫كز‬‫املر‬‫يالة‬ ‫ويف‬‫جيدة‬.
-‫شبكة‬ ‫توفر‬‫إ‬‫عالي‬ ‫نت‬‫رت‬‫ن‬‫ة‬‫السرعة‬,‫املدرسة‬ ‫مديرة‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫توفري‬ ‫مت‬.
-‫موجه‬ ‫جهاز‬ ‫توفري‬ ‫مت‬Router‫للشبكة‬‫واامت‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫ابل‬ ‫من‬‫األمينة‬
‫ك‬‫املر‬ ‫أجهزة‬ ‫ب‬‫ر‬‫ب‬ ‫بنفسها‬‫بشبكة‬ ‫معا‬ ‫ز‬LAN,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫نامج‬‫رب‬‫لل‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫توفري‬
‫للشبكة‬ ‫املصايب‬NET support‫عل‬ ‫الدخول‬ ‫من‬ ‫األمينة‬ ‫كن‬ ‫الذي‬‫و‬‫أ‬‫جهزة‬
‫عل‬ ‫عملهن‬ ‫عند‬ ‫ومساعدهتن‬ ‫األخرى‬ ‫الطالبات‬‫أ‬‫جهازها‬ ‫مغادرة‬ ‫بدو‬ ‫احلاسب‬ ‫جهزة‬.
-‫بش‬ ‫باء‬‫ر‬‫للكه‬ ‫متديدات‬ ‫توفر‬‫األ‬ ‫بتوصيل‬ ‫يسمح‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫جيد‬ ‫كل‬‫ا‬ ‫جهزة‬‫لتعليمية‬
‫كز‬‫للمر‬ ‫السالمة‬‫و‬ ‫األمن‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ي‬ ‫مبا‬‫و‬ ‫لة‬‫و‬‫بسه‬.
-‫مثل‬ ‫الطالبات‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫يات‬ ‫الرب‬ ‫أغلب‬ ‫توفر‬:
‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يزمة‬MS office.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Antivirus.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Acrobat reader.
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Photoshop.
‫ماليظة‬ ‫ومن‬‫البايثتا‬‫جيد‬ ‫له‬ ‫العام‬ ‫املظهر‬ ‫فا‬ ‫كز‬‫للمر‬‫األجهز‬ ‫يصر‬ ‫مت‬ ‫واد‬ ‫ومنظم‬‫املوجودة‬ ‫التعليمية‬ ‫ة‬
‫التايل‬ ‫اجلدول‬ ‫يف‬ ‫موضحة‬ ‫هي‬ ‫كما‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬:
‫م‬‫النوع‬‫العدد‬‫الحالة‬
8‫تفاعلية‬ ‫سبورة‬6‫جيدة‬
2‫مبلحقاته‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهاز‬1‫جيد‬‫ة‬
1‫طابعة‬‫ليزر‬+‫ضوئي‬ ‫ماسح‬6‫جيدة‬
5‫بروجكرت‬ ‫جهاز‬6‫جيد‬‫ة‬
3‫يو‬‫ز‬‫تليف‬ ‫شاشة‬6‫جيد‬‫ة‬
7‫مشغل‬‫اص‬‫ر‬‫أا‬DVD6‫جيدة‬
0‫و‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫ثائقية‬4‫جيد‬‫ة‬

17. 17
85‫رامية‬ ‫ا‬‫ري‬‫كام‬6‫جيدة‬
88‫تصوير‬ ‫آلة‬6‫جيدة‬
82‫متعددة‬ ‫ماوسات‬65‫جيدة‬
82‫لويي‬ ‫جهاز‬Samsung5‫جيدة‬
‫رام‬ ‫جدول‬(4)‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬.
‫املعلمات‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫األجهزة‬ ‫بعض‬ ‫استعارة‬ ‫كن‬ ‫و‬‫وإرجاعها‬‫االستخدام‬ ‫بعد‬,‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬‫مثل‬
‫اليت‬ ‫املتعددة‬ ‫املاوسات‬,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫يف‬ ‫التعاوين‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬‫باإلضافة‬‫إىل‬‫إ‬‫استعارة‬ ‫مكانية‬
‫األ‬ ‫هذ‬ ‫كيع‬ ‫وتتاح‬ ,‫اللويية‬ ‫احلاسب‬ ‫أجهزة‬‫الستخدام‬ ‫جهزة‬‫املستفيدات‬‫وات‬ ‫أي‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫للمر‬‫حيتاج‬‫وهنا‬.
‫النظم‬‫اإللكترونية‬:
‫لألنظ‬ ‫وبالنسبة‬‫اإل‬ ‫مة‬‫اليت‬ ‫لكرتونية‬‫بوعمال‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬‫ا‬‫كز‬‫ملر‬‫مباشر‬ ‫بشكل‬,‫ف‬‫إ‬‫نظامني‬ ‫هناك‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬:
1-‫اليسير‬ ‫برنامج‬:
‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يساعد‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬‫إدارة‬‫اليومية‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫شؤو‬,‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫املرتددات‬ ‫متابعة‬ ‫من‬‫ونظام‬
‫وغريها‬ ‫الفهرسة‬‫و‬ ‫االستعارة‬(‫اليقا‬ ‫مفصل‬ ‫بشكل‬ ‫توضيحه‬ ‫وسيتم‬),‫ال‬ ‫أهنا‬ ‫األمينة‬ ‫ذكرت‬ ‫واد‬
‫لألسبا‬ ‫وذلك‬ ‫كبري‬‫بشكل‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫تستخدم‬‫التالية‬ ‫ب‬:
-‫كلة‬‫املو‬ ‫األعباء‬ ‫كثرة‬ ‫بسبب‬‫إىل‬‫بشكل‬ ‫اليومية‬ ‫األعمال‬ ‫توثيق‬ ‫منها‬ ‫يتطلب‬ ‫ييث‬ ,‫األمينة‬
‫السجالت‬ ‫يف‬ ‫وراي‬,‫باإلضافة‬‫ب‬ ‫امها‬‫ز‬‫إلل‬‫ووات‬ ‫كبري‬‫هود‬ ‫يتطلب‬ ‫وهذا‬ ‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫يف‬ ‫توثيقها‬
‫طويل‬.
-‫ن‬ ‫استخدام‬ ‫بكيفية‬ ‫يتعلق‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫األمينة‬ ‫عليه‬ ‫يصلت‬ ‫الذي‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫جدوى‬ ‫عدم‬‫ظام‬
‫بو‬ ‫األمينة‬ ‫أوضحت‬ ‫ييث‬ ,‫اإللكرتوين‬ ‫الفهرسة‬‫جودة‬‫حمتوى‬‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫باملستوى‬ ‫يكن‬ ‫مل‬
‫املطلوب‬,‫باإلضافة‬‫إىل‬‫اليسري‬ ‫نظام‬ ‫عل‬ ‫الفعلي‬ ‫للتطبيق‬ ‫مناسبا‬ ‫يكن‬ ‫مل‬ ‫له‬ ‫احملدد‬ ‫الوات‬ ‫أ‬.
2-‫الصفية‬ ‫الزيارات‬ ‫نظام‬:
‫الص‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫تنظيم‬ ‫عل‬ ‫األمينة‬ ‫يساعد‬ ‫نظام‬ ‫وهو‬‫املصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫فية‬‫بشكل‬‫الكرتوين‬‫ومر‬
‫األمينة‬ ‫أشارت‬ ‫واد‬ ,‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫باستخدام‬ ‫اغبات‬‫ر‬‫ال‬ ‫املعلمات‬ ‫مع‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫لل‬ ‫جدول‬ ‫وتنظيم‬‫إىل‬

18. 11
ّ‫فع‬ ‫بشكل‬ ‫النظام‬ ‫هذا‬ ‫استخدامها‬ ‫عدم‬‫جدا‬ ‫كثرية‬ ‫ليست‬ ‫الصفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫أ‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬ ,‫ال‬
‫التفاعل‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫لوجود‬ ‫وذلك‬ ‫مبس‬ ‫بشكل‬ ‫تنظيمها‬ ‫كن‬ ‫و‬ ‫املعلمات‬ ‫ابل‬ ‫من‬‫كل‬ ‫يف‬ ‫ية‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬.
‫المركز‬ ‫في‬ ‫المالية‬ ‫الشؤون‬:
‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫من‬ ‫جاءت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يساب‬ ‫يف‬ ‫تدخل‬ ‫اليت‬ ‫ال‬‫و‬‫األم‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫مبا‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫حتديد‬ ‫تشمل‬
‫و‬ ‫اهلبات‬‫و‬ ‫التربعات‬ ‫من‬ ‫أو‬‫آ‬‫لي‬‫ة‬‫أوجهه‬‫و‬ ‫صرفها‬,‫أي‬ ‫كذلك‬‫ة‬‫مثل‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫ماديا‬ ‫نفعا‬ ‫تدر‬ ‫أخرى‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬
‫املدرسي‬ ‫املقصف‬.
‫وجد‬‫ت‬‫البايث‬‫ت‬‫ا‬‫حمدود‬ ‫لة‬‫و‬‫املسئ‬ ‫احلكومية‬ ‫اجلهات‬ ‫من‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫التمويل‬ ‫أ‬,‫تدعم‬ ‫مل‬ ‫التعليم‬ ‫ارة‬‫ز‬‫فو‬
‫املادية‬ ‫النايية‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬‫اجليد‬ ‫بالشكل‬‫التفاع‬ ‫السبورة‬ ‫مثل‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫يف‬ ‫إال‬‫ل‬‫ية‬,‫عرض‬ ‫جهاز‬
‫البيانات‬(‫الربوجكرت‬),‫اسي‬‫ر‬‫ك‬‫و‬ ‫طاوالت‬,‫أ‬‫األساسية‬ ‫وملحقاهتا‬ ‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫جهزة‬(‫الشاشة‬,‫الفورة‬,
‫املفاتيح‬ ‫لوية‬),‫املوجه‬ ‫اجلهاز‬‫و‬Router‫ال‬ ‫مع‬‫نامج‬‫رب‬‫املصايب‬Net Support,‫كامري‬‫ا‬
‫وثائقي‬‫ة‬(‫رام‬ ‫جدول‬ ‫يف‬ ‫موضح‬ ‫العدد‬(4) ).‫يعين‬ ‫وهذا‬‫الداعم‬‫و‬ ‫الكامل‬ ‫بالتجهيز‬ ‫ا‬‫و‬‫يقوم‬ ‫مل‬ ‫أهنم‬
‫ومشغل‬ ‫كتب‬‫و‬ ‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫طابعة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫للمر‬DVD‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫من‬ ‫وغري‬ ‫سمات‬ ‫و‬‫كز‬.
‫كما‬ ‫التمويل‬‫و‬‫ت‬‫ر‬‫ذك‬‫ه‬‫أ‬.‫امل‬ ‫املقصف‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫الشخصي‬ ‫يساكا‬ ‫من‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫التربعات‬ ‫من‬ ‫يويت‬ ‫فايزة‬‫در‬‫سي‬
‫التصوير‬ ‫ماكينة‬ ‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫يف‬ ‫ساهم‬ ‫الذي‬‫و‬‫املادي‬ ‫العائد‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫بالنفع‬ ‫تعود‬ ‫اليت‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫تصوير‬
‫اق‬‫ر‬‫األو‬,‫و‬‫اء‬‫ر‬‫ش‬ ‫كذلك‬‫من‬ ‫لالستفادة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مدخل‬ ‫يف‬ ‫وضعت‬ ‫اليت‬ ‫القهوة‬ ‫ماكينة‬‫ييث‬ ‫البسي‬ ‫دخله‬
‫القهوة‬ ‫كوب‬ ‫أ‬,‫ياالت‬‫ر‬ ‫بثالثة‬‫األمينة‬ ‫وصريت‬‫أي‬ ‫هناك‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬ ‫بونه‬‫آلية‬‫توضح‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫أو‬‫أوجه‬
‫ال‬‫صرف‬‫عل‬‫ا‬‫كز‬‫ملر‬.
‫المركز‬ ‫في‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬:
‫للمستفيد‬ ‫املستمر‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫تقدم‬ ‫يشمل‬‫ات‬‫العامال‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬‫ت‬‫إلعمال‬ ‫التخطي‬‫و‬ ‫فيه‬
‫ي‬‫ر‬‫الدو‬ ‫الصيانة‬‫الشا‬‫و‬ ‫ة‬‫كز‬‫املر‬ ‫ارد‬‫و‬‫وم‬ ‫ألجهزة‬ ‫ملة‬,‫ت‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫األجهزة‬ ‫استالم‬‫و‬ ‫ين‬‫ز‬‫وخت‬ ‫وفح‬‫راية‬
‫الرامية‬ ‫املصادر‬ ‫أو‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬,‫الق‬‫و‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفري‬ ‫يتضمن‬ ‫كما‬‫املن‬ ‫املهام‬ ‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫اعات‬‫ا‬‫طة‬
‫ك‬‫ن‬.

19. 19
‫األ‬ ‫أشارت‬‫مين‬‫كب‬ ‫بشكل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫للمستفيدات‬ ‫املستمر‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫تقدمي‬ ‫يتم‬ ‫بونه‬ ‫ة‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫ري‬
‫األمينة‬‫التقنية‬ ‫وطالبات‬.‫التقنية؟‬ ‫طالبات‬ ‫هن‬ ‫من‬
‫كز‬‫باملر‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫بصيانة‬ ‫األمينة‬ ‫كلفت‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫مشرفة‬‫و‬‫اليت‬‫يف‬‫الفصول‬ ‫داخل‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬,‫اختيار‬ ‫مت‬ ‫أنه‬ ‫إذ‬ ‫املشكلة‬ ‫هلذ‬ ‫بديال‬ ‫يال‬ ‫ا‬‫و‬‫أوجد‬ ‫فقد‬ ‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫العمل‬ ‫ضغ‬ ‫وبسبب‬
‫طالبت‬‫ا‬‫ك‬‫من‬‫من‬ ‫يب‬‫ر‬‫وتد‬ ‫بتوجيه‬ ‫صيانتها‬ ‫وعن‬ ‫التفاعلية‬ ‫السبورة‬ ‫عن‬ ‫لتا‬‫و‬‫مسئ‬ ‫تكونا‬ ‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫ل‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬,‫سم‬‫مب‬ ‫عليهن‬ ‫طلق‬‫أ‬‫و‬‫التقنية‬ ‫طالبات‬.‫الطالبات‬ ‫وهؤالء‬‫ي‬‫منهن‬ ‫تطلب‬‫يا‬‫ر‬‫شه‬ ‫استبانة‬ ‫تعبئة‬
‫يول‬‫ا‬ ‫أمور‬ ‫يف‬ ‫اياهتن‬‫رت‬‫اا‬ ‫وعن‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫املشاكل‬ ‫من‬ ‫اجههن‬‫و‬‫ي‬ ‫ما‬‫الفين‬ ‫لدعم‬.
‫األخرى‬ ‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫فاعلية‬ ‫يضمن‬ ‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫تتم‬ ‫ال‬ ‫فهي‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫الصيانة‬ ‫نايية‬ ‫من‬ ‫أما‬‫و‬,‫وطلب‬
‫الطلب‬ ‫هلذا‬ ‫االلتفات‬‫و‬ ‫لالستجابة‬ ‫طويل‬ ‫وات‬ ‫يوخذ‬ ‫الصيانة‬,‫احلاالت‬ ‫يف‬ ‫بوهنا‬ ‫األمينة‬ ‫ذكرت‬ ‫لذلك‬
‫املعطل‬ ‫اجلهاز‬ ‫بوخذ‬ ‫بنفسها‬ ‫تقوم‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬‫إىل‬‫اإللكرتونيات‬ ‫حمل‬‫إل‬‫صاليه‬.‫اهتمام‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫ونوهت‬
‫اعتمادها‬ ‫ابل‬ ‫سالمتها‬ ‫من‬ ‫التوكد‬‫و‬ ‫اجلديدة‬ ‫األجهزة‬ ‫وفح‬ ‫باستالم‬ ‫كبري‬.‫نايية‬ ‫من‬ ‫أما‬‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تراية‬
‫الرامية‬ ‫املصادر‬ ‫أو‬‫حمدود‬ ‫فهو‬‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫إدارة‬ ‫لنظام‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫اليت‬‫ال‬,‫يات‬ ‫الرب‬ ‫من‬ ‫متعددة‬ ‫نسخ‬ ‫توفر‬
‫وإ‬‫من‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طلب‬ ‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫يتوجب‬ ‫منا‬‫اإلدارة‬,‫اوهلا‬ ‫يسب‬ ‫الوات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يوخذ‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬
‫مدى‬ ‫عن‬ ‫اهلا‬‫ؤ‬‫س‬ ‫وعند‬‫املعدا‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفر‬‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫القاعات‬‫و‬ ‫ت‬‫االت‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ومهام‬ ‫نشاطات‬
‫بوين‬"‫املطلوبة‬ ‫املهام‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫معدات‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجه‬ ‫ما‬ ‫كيع‬ ‫لتوفري‬ ‫الذايت‬ ‫مبجهودي‬ ‫أعمل‬."
‫يق‬ ‫التي‬ ‫المهام‬‫المركز‬ ‫بها‬ ‫وم‬:
‫يسب‬ ‫املهام‬ ‫تلك‬ ‫ختتلف‬‫وإمكانياته‬ ‫وفلسفته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أهداف‬,‫املساعدة‬ ‫تقدمي‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬
‫للمستفيد‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االستشا‬‫و‬‫ات‬‫هل‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تصميم‬ ‫كذلك‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬‫ن‬,‫اتضح‬
‫للبايثتني‬‫التا‬ ‫باملهام‬ ‫يقوم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مع‬ ‫املقابلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫لية‬:
‫بناء‬ ‫للمعلمات‬ ‫وتثقيفية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫ايتياجاهت‬ ‫عل‬‫ن‬,‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫أ‬ ‫ييث‬
‫استبانات‬ ‫يع‬‫ز‬‫بتو‬ ‫تقوم‬‫استجاباهت‬ ‫أساس‬ ‫وعل‬ ‫السنة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬ ‫عل‬‫ن‬‫عناوين‬ ‫اختيار‬ ‫يتم‬
‫الذهنية‬ ‫ائ‬‫ر‬‫اخل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬,‫عن‬ ‫ودورة‬‫استخدام‬‫املتعد‬ ‫املاوسات‬‫دة‬.

20. 21
‫وتفعيل‬ ‫استخدام‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫الدروس‬ ‫بعض‬ ‫املعلمات‬ ‫ح‬‫شر‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫التعلم‬
‫التعاوين‬,‫للطالبات‬ ‫تفاعلي‬ ‫جو‬ ‫خللق‬ ‫أو‬.
‫اليت‬ ‫أو‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫داخل‬ ‫اليت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املتوفرة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للسبو‬ ‫دائمة‬ ‫صيانة‬ ‫عمل‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬ ‫داخل‬.
‫للط‬ ‫وتعليمية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬ ‫البات‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬"‫العروض‬ ‫إنشاء‬ ‫كيفية‬
‫نامج‬‫رب‬‫ب‬Prezi",‫ودورة‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬"‫مواع‬ ‫من‬ ‫املقاطع‬ ‫يفظ‬ ‫كيفية‬Youtube",‫ويكو‬
‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عن‬ ‫تعلن‬ ‫إعالمية‬ ‫جلنة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫عن‬ ‫اإلعال‬‫اسطة‬‫و‬‫ب‬‫وهي‬ ‫ات‬‫و‬‫ان‬ ‫عدة‬"‫لوية‬
‫اإلعالن‬‫ات‬-‫املدرسية‬ ‫اإلذاعة‬-‫املدونة‬-‫تويرت‬"(‫ملحق‬3)
‫سم‬‫ي‬ ‫وراي‬ ‫بشكل‬ ‫سجل‬ ‫عمل‬"‫الشرويات‬ ‫سجل‬"‫النموذجية‬ ‫الدروس‬ ‫عل‬ ‫حيتوي‬,
‫وذلك‬ ‫للمعلمات‬ ‫تاح‬‫م‬‫لالستفادة‬‫اته‬‫رب‬‫خ‬ ‫من‬,‫للطالبات‬‫و‬‫ويصول‬ ‫لالستفادة‬(‫الذايت‬ ‫التعلم‬.)
‫املنسوبات‬ ‫يات‬‫ر‬‫لإلدا‬ ‫وتعليمية‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫إىل‬‫ايتياجاهت‬ ‫يسب‬ ‫املدرسة‬‫ن‬
‫وطلباهت‬‫ن‬,‫دورة‬ ‫أمثلتها‬ ‫ومن‬‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬‫عن‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬Microsoft Word,‫عن‬ ‫ودورة‬
‫اجهة‬‫و‬ ‫عل‬ ‫التعرف‬Windows 8.
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫السنة‬ ‫بداية‬ ‫يف‬ ‫ثاوي‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫لطالبات‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫يفي‬‫ر‬‫تع‬ ‫نشاط‬ ‫عمل‬,
‫يفه‬‫ر‬‫لتع‬‫ن‬‫ونشاطاته‬ ‫وخدماته‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫كا‬‫بور‬,‫هلن‬ ‫تشجيعية‬ ‫هدايا‬ ‫تقدمي‬ ‫مث‬ ‫ومن‬.
‫هن‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫فصلي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫رفع‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫كل‬ ‫اية‬‫ومدى‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫خدمات‬ ‫لتقومي‬
‫املستفيد‬ ‫استفادة‬‫ات‬‫منه‬.
‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫الطالبات‬ ‫إمكانية‬‫املرجعية‬‫الطباعة‬ ‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬,
‫شبكة‬ ‫عل‬ ‫الدخول‬‫اإلنرتنت‬,‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫جهاز‬ ‫عل‬ ‫العمل‬,‫ارد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫وغريها‬
‫املتاية‬.
‫للمعلما‬ ‫اجملال‬ ‫إتاية‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫بتقدمي‬ ‫يرغنب‬ ‫الاليت‬ ‫ت‬,‫موجهة‬ ‫كانت‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫للطالبات‬ ‫أو‬ ‫للمعلمات‬,‫ذلك‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬:‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫للطالبات‬ ‫موجهة‬ ‫دورة‬"‫اإلتيكيت‬ ‫فنو‬"‫اليت‬‫و‬
‫ية‬‫ر‬‫األس‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫معلمة‬ ‫أاامتها‬,‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫ودورة‬"656‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬"‫للمعلمات‬ ‫موجهة‬.
‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫ألمينات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إاامة‬‫املدارس‬ ‫من‬ ‫التعلم‬‫األخرى‬,‫ذلك‬ ‫ويصل‬
‫كاآليت‬‫وهي‬ ‫دورة‬ ‫لكل‬ ‫متكاملة‬ ‫تعليمية‬ ‫يقيبة‬ ‫عمل‬ ‫ومت‬ ‫ايل‬‫و‬‫الت‬ ‫عل‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬ ‫ثالث‬ ‫ملدة‬:

21. 21
‫عام‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫أاامت‬6343‫رب‬‫ه‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫دورة‬:"‫تعلم‬Flip PDF
Professional".
‫عام‬ ‫ويف‬6345‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫دورة‬ ‫رب‬‫ه‬:"‫ما‬ ‫تعلم‬‫هو‬SMART BOARD".
‫و‬‫عام‬ ‫يف‬6341‫دور‬ ‫رب‬‫ه‬‫ا‬‫و‬‫بعن‬ ‫ة‬:"‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫كيفية‬Net
Support".
‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬:
‫املؤسسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫مثل‬ ‫خدماته‬ ‫من‬ ‫يستفيد‬ ‫الذي‬‫و‬ ‫فيه‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫اجد‬‫و‬‫يت‬ ‫الذي‬ ‫اجملتمع‬ ‫تشمل‬ ‫وهي‬
‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫كالطالبات‬‫التعليمية‬‫ات‬‫اجملتمع‬ ‫كذلك‬‫و‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫حيي‬ ‫الذي‬‫اخلدمات‬
‫امل‬‫بينهما‬ ‫تبادلة‬,‫حتكمه‬ ‫اليت‬ ‫القيم‬‫و‬ ‫التعليمية‬ ‫باملؤسسة‬ ‫احملي‬ ‫اجملتمع‬ ‫ثقافة‬ ‫ذلك‬ ‫حتت‬ ‫ينطوي‬ ‫كما‬.
‫األ‬ ‫ذكرت‬‫مين‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أعضاء‬ ‫بني‬ ‫جيدة‬ ‫عالاة‬ ‫بوجود‬ ‫ة‬(651)‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫أعضاء‬‫و‬
‫األخرى‬ ‫للمدارس‬ ‫املصادر‬,‫بشكل‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬ ‫األعضاء‬ ‫بني‬ ‫متبادلة‬ ‫يية‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫إذ‬
‫ودي‬ ‫أو‬ ‫ريي‬,‫أجل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬‫هو‬ ‫ما‬ ‫بكل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العامالت‬ ‫وتثقيف‬ ‫املعلومات‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تبادل‬
‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ويطور‬ ‫عدم‬ ‫جديد‬‫املستفيدات‬‫منه‬.‫داخل‬ ‫احمللية‬ ‫املناسبات‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫باملشار‬ ‫يهتم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أ‬ ‫كما‬
‫مناسبة‬ ‫مثل‬ ‫املدرسة‬(‫الوطين‬ ‫اليوم‬-‫املعلم‬ ‫يوم‬...‫وغري‬),‫وذلك‬‫خالل‬ ‫من‬‫تفعيل‬‫يف‬ ‫املناسبة‬ ‫هذ‬
‫اجليد‬ ‫بالشكل‬ ‫املناسبة‬ ‫هذ‬ ‫إليياء‬ ‫متميزة‬ ‫كا‬‫أر‬ ‫إاامة‬ ‫أو‬ ‫مطويات‬ ‫عمل‬ ‫أو‬ ‫املدرسية‬ ‫اإلذاعة‬.
‫المرغوب‬ ‫األداء‬ ‫مستوى‬ ‫تحديد‬(2:)
,‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫املناسب‬ ‫بالقدر‬ ‫وتوفرها‬ ‫وجودها‬ ‫من‬ ‫البد‬ ‫اليت‬ ‫املقومات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫هناك‬
‫ياد‬‫ز‬‫و‬ ‫منه‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫لتحقيق‬,‫فعاليته‬ ‫ة‬‫يدد‬ ‫واد‬‫ت‬‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫من‬ ‫املرغوب‬ ‫املستوى‬ ‫البايثتا‬
‫الثانوية‬651‫التالية‬ ‫النقاط‬ ‫يف‬:
‫القاد‬ ‫املؤهلة‬ ‫ية‬‫ر‬‫البش‬ ‫الكفاءات‬ ‫توفر‬‫ر‬‫منها‬ ‫االستفادة‬‫و‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عل‬ ‫ة‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬.

22. 22
‫الع‬ ‫للمريلة‬ ‫ومتناسبة‬ ‫الكايف‬ ‫بالشكل‬ ‫متنوعة‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫توفر‬‫للمستفيد‬ ‫ية‬‫ر‬‫م‬‫ات‬‫ومناسبة‬ ,
‫الطالبات‬ ‫ابل‬ ‫من‬ ‫منها‬ ‫االستفادة‬ ‫ليسهل‬ ‫املصادر‬ ‫هذ‬ ‫وتنظيم‬ ,‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫للمناهج‬ ‫أيضا‬
‫باإلضافة‬ ,‫يات‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمات‬‫و‬‫إىل‬‫توفري‬‫األجهزة‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتشغيل‬ ‫الالزمة‬.
‫مستمرة‬ ‫صيانة‬ ‫لتوفري‬‫و‬ ,‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫كيع‬ ‫لتوفري‬ ‫كافية‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫وجود‬‫لألجهزة‬‫يف‬ ‫املوجودة‬
‫الالزمة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وتوفري‬ ,‫كز‬‫املر‬‫إلنتاج‬‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬.
‫أعضاء‬ ‫كيع‬ ‫فيها‬ ‫ويشرتك‬ ‫مستمرة‬ ‫اخلطة‬ ‫هذ‬ ‫تكو‬ ,‫كز‬‫للمر‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫عمل‬ ‫خطة‬ ‫وجود‬
‫العامال‬ ‫من‬ ,‫املدرسة‬‫ت‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬‫ا‬‫إل‬‫دارة‬‫ا‬‫مل‬‫و‬ ‫درسية‬‫ا‬‫مل‬‫و‬ ‫علمات‬‫ا‬‫ل‬‫طالبات‬.
‫العامال‬ ‫بني‬ ‫املشرتك‬ ‫التعاو‬‫ت‬‫ا‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬‫ملصادر‬‫املستفيد‬ ‫وكيع‬‫ات‬‫يقوم‬ ‫حبيث‬ ,‫كز‬‫املر‬ ‫من‬
,‫حمددة‬ ‫أهداف‬ ‫وضع‬ ‫أساس‬ ‫عل‬ ‫التعاو‬ ‫هذا‬‫باإلضافة‬‫إىل‬‫بني‬ ‫االجيايب‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ ‫يادة‬‫ز‬
‫العامال‬‫ت‬‫املستفيد‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬‫ات‬,‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫عل‬ ‫كبرية‬‫فائدة‬ ‫من‬ ‫لذلك‬ ‫ا‬
‫كز‬‫املر‬.
‫اجلماعي‬ ‫للتعلم‬ ‫املناسبة‬ ‫املادية‬ ‫التسهيالت‬ ‫توفر‬‫ذلك‬ ‫وغري‬ ‫نت‬‫رت‬‫ان‬ ‫وشبكة‬ ‫أثاث‬ ‫من‬ ‫الفردي‬‫و‬
‫توفرها‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫التسهيالت‬ ‫من‬.
‫األهداف‬ ‫تحديد‬‫لال‬‫نتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)
‫لتحقيقها‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تسع‬ ‫األهداف‬ ‫من‬ ‫موعة‬ ‫هناك‬,‫مها‬ ‫نوعا‬ ‫األهداف‬ ‫وهذ‬:
8.‫العامة‬ ‫األهداف‬:‫في‬ ‫وتتمثل‬:
-‫أجلها‬ ‫من‬ ‫وجد‬ ‫اليت‬ ‫املؤسسة‬ ‫أهداف‬ ‫حتقيق‬.
-‫املؤسسة‬ ‫فيه‬ ‫توجد‬ ‫الذي‬ ‫اجملتمع‬ ‫خدمة‬.
-‫تطوير‬‫االستقالل‬‫الذايت‬,‫ال‬ ‫لدى‬ ‫املستمر‬ ‫التعلم‬‫و‬‫طالبات‬.
-‫التعلم‬ ‫ونوعية‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عملية‬ ‫حتسني‬.
-‫الطالبات‬ ‫لدى‬ ‫الذات‬ ‫حتقيق‬ ‫تطوير‬.
2.‫الخاصة‬ ‫األهداف‬:‫في‬ ‫وتتمثل‬:
-‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫بومهية‬ ‫املعلمات‬ ‫توعية‬.

23. 22
-‫األجه‬‫و‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫التسهيالت‬ ‫تومني‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫لتنفيذ‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬ ‫زة‬
‫ات‬‫ر‬‫املقصو‬,‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬ ‫أو‬.
-‫التعليم‬ ‫تقنيات‬ ‫باستخدام‬ ‫ووسائلها‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬.
-‫اخلدمات‬ ‫تقدمي‬‫ية‬‫ر‬‫االستشا‬‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬‫و‬ ‫اد‬‫ر‬‫لألف‬.
-‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫عل‬ ‫املعلمات‬‫و‬ ‫املتعلمات‬ ‫ات‬‫ر‬‫اد‬ ‫تنمية‬.
-‫ااعة‬ ‫توفري‬‫ملستخدمي‬‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫وشبكة‬ ‫احلاسوب‬.
-‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫أماكن‬ ‫يف‬ ‫متيسرة‬ ‫ليست‬ ‫تعليمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختيا‬ ‫تقدمي‬.
-‫املختلفة‬ ‫التعلم‬ ‫ألساليب‬ ‫املالئمة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫توفري‬.
-‫الطالبات‬ ‫إنتاج‬ ‫تضم‬ ‫اليت‬ ‫املعارض‬ ‫إاامة‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫املتنوعة‬ ‫التعليم‬ ‫بتقنيات‬ ‫التوعية‬
‫باإلضافة‬ ‫املعلمات‬‫و‬‫إىل‬‫ا‬ ‫السوق‬ ‫يف‬ ‫يتوفر‬ ‫ما‬‫تعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫أجهزة‬ ‫من‬ ‫حمللية‬.
-‫ال‬ ‫لنمو‬ ‫الالزمة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫الكتساب‬ ‫املالئمة‬ ‫الفرص‬ ‫تقدمي‬‫طالبات‬‫وسائل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬
‫املباشرة‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫تتيسر‬ ‫ال‬ ‫عندما‬ ‫املطبوعة‬ ‫وغري‬ ‫املطبوعة‬ ‫االتصال‬.
-‫اهتن‬‫ر‬‫اد‬ ‫تنمية‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫استخدام‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تطوير‬
‫الب‬ ‫عل‬‫العلمي‬ ‫حث‬.
-‫استخدامها‬ ‫عل‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬‫و‬ ‫لألجهزة‬ ‫األساسية‬ ‫الصيانة‬ ‫خدمات‬ ‫تقدمي‬.
‫تحديد‬‫القوة‬ ‫نقاط‬‫ومعوقات‬‫االنتقال‬‫من‬(1)‫إلى‬(2:)
‫كز‬‫للمر‬ ‫والداعمة‬ ‫اإليجابية‬ ‫األمور‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫كز‬‫المر‬ ‫لدى‬,‫أهمها‬ ‫ومن‬:
‫كز‬‫املر‬ ‫أعمال‬ ‫عدم‬ ‫مبا‬ ‫الستغالهلا‬ ‫جدا‬ ‫مناسبة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬.
‫ربا‬‫رب‬‫ا‬ ‫ربود‬‫رب‬‫ج‬‫و‬‫ربردي‬‫رب‬‫ف‬‫ال‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ل‬ ‫ربر‬‫رب‬‫خ‬‫اآل‬‫و‬ ‫رباعي‬‫رب‬‫م‬‫اجل‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ل‬ ‫ربدامها‬‫رب‬‫ي‬‫إ‬ ‫ربلتني‬‫رب‬‫ص‬‫منف‬ ‫عتني‬,‫ربر‬‫رب‬‫م‬‫أ‬
‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬ ‫تقسيم‬ ‫يف‬ ‫إجيايب‬.
‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الثانو‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ملر‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ع‬‫ج‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الذات‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫وجهود‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬ ‫رباس‬‫رب‬‫مح‬(651)
‫تقدم‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫من‬ ‫بغري‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬ ‫وملموس‬ ‫اضح‬‫و‬.
‫جيدة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫داخل‬ ‫املتوفرة‬ ‫األجهزة‬ ‫يالة‬.

24. 24
‫استخدام‬‫تفعيل‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املعلمات‬ ‫بعض‬‫اتيجية‬‫رت‬‫إس‬‫التعاوين‬ ‫التعلم‬.
‫ربين‬‫رب‬‫ف‬‫ال‬ ‫ربدعم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫مر‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ي‬‫كل‬‫ربادا‬‫رب‬‫م‬‫اعت‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫أمي‬ ‫رباد‬‫رب‬‫م‬‫اعت‬ ‫ربدم‬‫رب‬‫ع‬(‫ربيانة‬‫رب‬‫ص‬‫ال‬)‫ربوخر‬‫رب‬‫ت‬‫ل‬
‫خدمتها‬,‫كز‬‫املر‬ ‫مهام‬ ‫تعطل‬ ‫يف‬ ‫رغبتها‬ ‫لعدم‬ ‫وإصاليها‬ ‫األجهزة‬ ‫بوخذ‬ ‫تقوم‬ ‫فهي‬.
‫األمور‬ ‫يف‬ ‫األمينة‬ ‫ملساعدة‬ ‫التقنية‬ ‫طالبات‬ ‫فكرة‬ ‫اختاذ‬‫ربف‬‫ي‬‫لتخف‬ ‫ربايب‬‫جي‬‫إ‬ ‫أمري‬ ‫الفنية‬
‫ربدى‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬ ‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫أمهي‬‫و‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اي‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ز‬‫لتع‬ ‫ربافة‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫باإل‬ ,‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫األمي‬ ‫رباتق‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ي‬ ‫ربذي‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫الكا‬ ‫رببء‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫ال‬
‫كة‬‫املشرت‬ ‫املسؤولية‬ ‫يز‬‫ز‬‫وتع‬ ,‫الطالبات‬.
‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫ربتمر‬‫رب‬‫س‬‫م‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫ش‬‫ب‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫يب‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫م‬‫إاا‬‫أ‬‫و‬‫ل‬‫ربات‬‫رب‬‫ب‬‫لطال‬‫أ‬‫و‬‫ل‬‫ربات‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫إلدا‬‫أ‬‫و‬
‫ل‬‫ألمينات‬‫أ‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬‫خرى‬.
‫للمعلما‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاية‬‫للطالبات‬ ‫أو‬ ‫للمعلمات‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫بدو‬ ‫القيام‬ ‫يف‬ ‫ت‬.
‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫ع‬ ‫مت‬‫ربرويات‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫لل‬ ‫ربجل‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ربذا‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫و‬‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫اء‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬ ‫ربذايت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربوير‬‫رب‬‫رب‬‫ط‬‫للت‬ ‫ربم‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫م‬ ‫ربر‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫أ‬
‫ل‬‫لطالبة‬.
‫ربح‬‫رب‬‫ض‬‫يو‬ ‫ربانوي‬‫رب‬‫ث‬ ‫األول‬ ‫ربف‬‫رب‬‫ص‬‫لل‬ ‫ربي‬‫رب‬‫ف‬‫ي‬‫ر‬‫وتع‬ ‫ربدي‬‫رب‬‫ي‬‫مته‬ ‫رباط‬‫رب‬‫ش‬‫بن‬ ‫ربه‬‫رب‬‫م‬‫ايا‬ ‫ربن‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ف‬‫يغ‬ ‫مل‬
‫كز‬‫املر‬ ‫أنشطة‬‫و‬ ‫وخدمات‬ ‫كا‬‫أر‬.
‫تقيمها‬ ‫اليت‬ ‫املناسبات‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫كة‬‫مشار‬‫املدرسة‬,‫اجليد‬ ‫بالشكل‬ ‫وتفعيلها‬.
‫ربدمات‬‫رب‬‫رب‬‫خل‬‫ا‬ ‫يف‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫الطال‬ ‫ربتفادة‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫املرجع‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫طبا‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫رباح‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫ت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬
‫املتوفرة‬ ‫اخلدمات‬ ‫من‬ ‫وغري‬ ‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫شبكة‬ ‫عل‬ ‫الدخول‬‫و‬ ‫وتصوير‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫ايمت‬‫أ‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫لبعض‬ ‫تعليمية‬ ‫يقائب‬ ‫عمل‬.
‫كز‬‫للمر‬ ‫الدائمة‬ ‫بالنظافة‬ ‫األمينة‬ ‫اهتمام‬.
‫وسالمتها‬ ‫جودهتا‬ ‫من‬ ‫للتوكد‬ ‫استالمها‬ ‫عند‬ ‫األجهزة‬ ‫فح‬.
‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ‫فصل‬ ‫كل‬‫هناية‬ ‫يف‬ ‫فصلي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬ ‫رفع‬.
‫عليها‬ ‫التغلب‬ ‫يجب‬ ‫معوقات‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫كذلك‬‫و‬,‫نصل‬ ‫لكي‬‫إلى‬‫المرغوب‬ ‫األداء‬-‫المعوقات‬‫هي‬:
‫األساسية‬ ‫ات‬‫ز‬‫بالتجهي‬ ‫فق‬ ‫اكتفت‬ ‫بل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫كيع‬ ‫ارة‬‫ز‬‫الو‬ ‫توفري‬ ‫عدم‬.
‫ومسؤو‬ ‫عبء‬ ‫كيع‬‫األمينة‬ ‫عاتق‬ ‫عل‬ ‫تقع‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ليات‬.
‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫جبميع‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬ ‫األمينة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫عامالت‬ ‫يوجد‬ ‫ال‬.

25. 25
‫يف‬ ‫توجد‬ ‫اليت‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫بالسبو‬ ‫اكتفائهن‬ ‫بسب‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫املعلمات‬ ‫استخدام‬ ‫الة‬
‫اوهلن‬ ‫يسب‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬.
‫يقي‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫يضور‬ ‫يف‬ ‫املعلمات‬ ‫أغلب‬ ‫يهتم‬ ‫ال‬‫كز‬‫املر‬ ‫مها‬,‫األمينة‬ ‫واالت‬
‫ذلك‬ ‫عن‬"‫أعلم‬ ‫ال‬‫هو‬ ‫ما‬‫ذلك‬ ‫يول‬ ‫احلقيقي‬ ‫السبب‬,‫ال‬ ‫أستطيع‬ ‫مل‬ ‫ألين‬ ‫هل‬‫اصل‬‫و‬‫ت‬‫اجليد‬
‫معهن‬,‫أ‬ ‫أو‬‫أسباب‬ ‫هناك‬‫أخرى؟‬."
‫كز‬‫املر‬ ‫أعمال‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫استخدام‬ ‫الة‬,‫األمينة‬ ‫عل‬ ‫الشديد‬ ‫الضغ‬ ‫بسبب‬,‫سبيل‬ ‫عل‬
‫املثال‬:
‫التعامل‬ ‫يتم‬ ‫ال‬ ‫ولكن‬ ‫متوفر‬ ‫يسري‬ ‫نظام‬‫معه‬,‫جدوى‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬ ‫وذلك‬
‫األمينة‬ ‫عليه‬ ‫يصلت‬ ‫اليت‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬,‫املرجوة‬ ‫بفاعليته‬ ‫الستخدامه‬ ‫وات‬ ‫توفر‬ ‫لعدم‬‫و‬.
‫نش‬ ‫غري‬ ‫لكنه‬‫و‬ ‫موجود‬ ‫املدونة‬ ‫يف‬ ‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫نظام‬.
‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫بكافة‬ ‫وجتهيز‬ ‫ماديا‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫لدعم‬ ‫خاصة‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬.
‫توخر‬‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫استجابة‬(‫الصيان‬‫ة‬‫اخلارجية‬)‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫مهام‬ ‫وضوح‬ ‫عدم‬,‫مهام‬ ‫من‬ ‫أ‬ ‫ذكرت‬ ‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫مشرفة‬ ‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬
‫ككل‬‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫املوجودة‬ ‫التفاعلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫السبو‬ ‫صيانة‬ ‫األمينة‬,‫مهام‬ ‫من‬ ‫أهنا‬ ‫نفت‬ ‫التقنية‬ ‫ومشرفة‬
‫األمينة‬.
‫حتميله‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫األمينة‬ ‫إعطاء‬ ‫عدم‬‫األجهزة‬ ‫عل‬ ‫ا‬,‫ا‬‫يتوجب‬‫عليها‬
‫من‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طلب‬‫اإلدارة‬‫اوهلا‬ ‫يسب‬ ‫الوات‬ ‫من‬ ‫الكثري‬ ‫يوخذ‬ ‫ا‬ ‫أخرى‬ ‫مرة‬.
‫عدم‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫إنتاجياهتن‬ ‫من‬ ‫نسخ‬ ‫بوضع‬ ‫الطالبات‬‫و‬ ‫املعلمات‬ ‫اهتمام‬.
‫وغري‬ ‫النماذج‬‫و‬ ‫اجملسمات‬‫و‬ ‫الكتب‬ ‫مثل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫يف‬ ‫نق‬‫أو‬ ‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫من‬
‫امل‬ ‫غري‬‫طبوعة‬.
‫من‬ ‫لالنتقال‬ ‫الحلول‬ ‫أفضل‬ ‫تحديد‬(1)‫إلى‬(2:)
‫كثرية‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬ ‫وضعت‬‫توصيات‬ ‫عدة‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫ضمنها‬ ‫ومن‬ ‫مثايل‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫عل‬ ‫للحصول‬
‫التالية‬:
‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الغامن‬,4565)‫ضمنها‬ ‫من‬ ‫توصيات‬ ‫عدة‬ ‫كا‬:

26. 26
6.‫ربدافها‬‫رب‬‫ه‬‫أ‬‫و‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ه‬‫مبف‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫ربي‬‫رب‬‫ص‬‫اختصا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫توع‬
‫و‬‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلدمات‬‫و‬ ‫ومهامها‬ ‫رسالتها‬,‫ربري‬‫س‬‫ي‬ ‫أ‬ ‫يف‬ ‫ربايب‬‫جي‬‫إ‬ ‫ربر‬‫ث‬‫أ‬ ‫ربه‬‫ل‬ ‫رباملني‬‫ع‬‫لل‬ ‫ربة‬‫ي‬‫الرؤ‬ ‫ربوح‬‫ض‬‫فو‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫من‬ ‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫اجتا‬ ‫يف‬ ‫العمل‬.
4.‫ربة‬‫ث‬‫احلدي‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫بوساليب‬ ‫األخذ‬ ‫عل‬ ‫املعلمني‬ ‫يث‬,‫ربن‬‫ع‬ ‫ربد‬‫ع‬‫الب‬‫و‬‫ربلوب‬‫س‬‫أ‬‫ربني‬‫ق‬‫التل‬
‫ربظ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫احل‬‫و‬,‫ربب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫الطا‬ ‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫من‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫تق‬ ‫ربري‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫وتغ‬,‫ربك‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬ ‫أل‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫ملكا‬ ‫ربززة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫امل‬ ‫ربور‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫األ‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫وتفعيله‬.
4.‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫م‬ ‫يف‬ ‫ربدة‬‫ي‬‫ج‬ ‫ربم‬‫ل‬‫تع‬ ‫ربة‬‫ئ‬‫وبي‬ ‫معلومات‬ ‫بيئة‬ ‫توفري‬ ‫عل‬ ‫العمل‬,‫ربن‬‫م‬
‫ربك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربري‬‫غ‬‫و‬ ‫ربة‬‫ي‬‫كاف‬‫ربايات‬‫س‬‫وم‬ ‫ربا‬‫ب‬‫وم‬ ‫ات‬‫ز‬‫وجتهي‬ ‫معلومات‬ ‫ومصادر‬ ‫مؤهلني‬ ‫عاملني‬,‫ربدعم‬‫ي‬ ‫ربا‬
‫مهامه‬ ‫وتنفيذ‬ ‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬.
3.‫مب‬ ‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربداد‬‫م‬‫إ‬ ‫عل‬ ‫احلرص‬‫ربة‬‫ف‬‫املختل‬ ‫ربكاهلا‬‫ش‬‫أ‬‫و‬ ‫ربا‬‫ه‬‫اع‬‫و‬‫بون‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬‫و‬ ‫ربات‬‫م‬‫املعلو‬ ‫ربادر‬‫ص‬
‫دوري‬ ‫ربكل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫ب‬,‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ا‬‫ر‬‫مل‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التثقيف‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫بالناي‬ ‫ربام‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫االهت‬‫و‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫املقتن‬ ‫ربني‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬ ‫از‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬ ‫رباد‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫جي‬‫إ‬ ‫ربرورة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬.
‫ويف‬‫ضوء‬‫ما‬‫توصلت‬‫إليه‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬(‫الدايل‬,4559)‫من‬‫نتائج‬‫يوص‬‫البايث‬‫مبا‬‫يلي‬:
6.‫تصميم‬‫موعة‬‫من‬‫املعايري‬‫املقننة‬‫لك‬‫ل‬‫عناصر‬‫ومكونات‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬
‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫وغري‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬.
4.‫استحداث‬‫ختصصات‬‫بكليات‬‫بية‬‫رت‬‫ال‬‫منوط‬‫كا‬‫توهيل‬‫اختصاصيني‬‫إلدارة‬
‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫وتوظيفها‬‫يف‬‫خدمة‬‫العملية‬‫التعليمية‬.
4.‫عقد‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫متكررة‬‫جلميع‬‫فئات‬‫املعلمني‬‫تتناول‬‫توظيف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬
‫التعلم‬‫هتا‬‫ر‬‫وإدا‬.
3.‫التوسع‬‫يف‬‫إعداد‬‫وإنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫اليت‬‫كن‬‫أ‬‫يستفيد‬‫منها‬‫الطالب‬
‫العاديو‬‫ومن‬‫ذوي‬‫االيتياجات‬‫اخلاصة‬.
5.‫إجياد‬‫ارد‬‫و‬‫م‬‫مالية‬‫مستمرة‬‫لدعم‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫لتقوم‬‫بعملها‬‫بكفاءة‬‫عالية‬.

27. 27
‫كا‬ ‫أوص‬ ‫اليت‬ ‫التوصيات‬ ‫ومن‬(‫أبوعودة‬,4551)‫كاآليت‬‫هي‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫يف‬:
6.‫رفع‬‫كفا‬‫ءة‬‫مسئويل‬‫اكز‬‫ر‬‫امل‬‫وذلك‬‫بعقد‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫يف‬‫الداخل‬‫ج‬‫اخلار‬‫و‬
‫كة‬‫املشار‬‫و‬‫يف‬‫ات‬‫ر‬‫مت‬‫ؤ‬‫امل‬‫ات‬‫و‬‫الند‬‫و‬‫اخلاصة‬‫مبصادر‬‫التعلم‬.
4.‫توفري‬‫انيات‬‫ز‬‫املي‬‫املخصصات‬‫و‬‫املالية‬‫الكافية‬‫اء‬‫ر‬‫لش‬‫األجهزة‬‫املعدات‬‫و‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬
‫التعليمية‬‫خاصة‬‫املتطور‬‫منها‬‫وبوعداد‬‫مناسبة‬.
4.‫توفري‬‫ادر‬‫و‬‫الك‬‫ية‬‫ر‬‫البش‬‫امل‬‫ؤهلة‬‫املختصة‬‫و‬‫يف‬‫ال‬‫اء‬‫ر‬‫إج‬‫األحباث‬‫وتقومي‬‫املناهج‬
‫وتطويرها‬‫يف‬‫اكز‬‫ر‬‫م‬‫مصادر‬‫التعلم‬.
‫البايثتا‬‫و‬‫وضع‬ ‫يف‬ ‫اجتهدتا‬‫لالن‬ ‫ية‬‫ر‬‫الضرو‬‫و‬ ‫اهلامة‬ ‫التوصيات‬‫تقال‬‫إىل‬‫كاآليت‬‫وهي‬ ‫املرغوب‬ ‫األداء‬:
‫متخصصات‬ ‫عامالت‬ ‫توظيف‬‫كل‬‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬‫موظفة‬‫هل‬‫ا‬‫مهام‬‫معينة‬ ‫اجبات‬‫و‬‫و‬.
‫امل‬ ‫تقسيم‬ ‫يتم‬ ‫أ‬‫كز‬‫ر‬‫إىل‬‫معينة‬ ‫مبهام‬ ‫عت‬ ‫اسم‬ ‫كل‬‫أاسام‬ ‫عدة‬.
‫ختصي‬‫انية‬‫ز‬‫مي‬‫سنوية‬,‫كز‬‫املر‬ ‫ايتياجات‬ ‫يسب‬ ‫دايق‬ ‫بشكل‬ ‫الصرف‬ ‫أوجه‬ ‫وحتديد‬.
‫املدرسة‬ ‫داخل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫وخدمات‬ ‫أمهية‬ ‫عن‬ ‫الطالبات‬‫و‬ ‫يات‬‫ر‬‫اإلدا‬‫و‬ ‫املعلمات‬ ‫توعية‬.
‫ات‬‫ر‬‫باملها‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العامالت‬ ‫امتالك‬‫التقنية‬‫الالزمة‬.
‫التجه‬ ‫كافة‬‫توفري‬‫املطلوبة‬ ‫ات‬‫ز‬‫ي‬‫دوري‬ ‫بشكل‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يتطلبه‬ ‫ما‬ ‫يسب‬ ‫التعليمية‬ ‫املصادر‬‫و‬.
‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ز‬‫حتفي‬ ‫رباليب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫أ‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫با‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربطة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫أن‬ ‫يف‬ ‫كة‬‫ربار‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫امل‬ ‫ربرورة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫ب‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫هت‬‫ملعلما‬ ‫ربديرة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬ ‫رباع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫إا‬
‫متنوعة‬.
‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫للمر‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫اإللكرتون‬ ‫ربة‬‫رب‬‫م‬‫األنظ‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫س‬‫ا‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ن‬‫لألمي‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ي‬‫ج‬ ‫يب‬‫ر‬‫ربد‬‫رب‬‫ت‬ ‫ربوفري‬‫رب‬‫ت‬,‫ربتغناء‬‫رب‬‫س‬‫اال‬‫و‬‫ربن‬‫رب‬‫ع‬
‫خت‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫الوراية‬ ‫السجالت‬‫وحتفيزها‬ ‫عليها‬ ‫األعباء‬ ‫فيف‬.
‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫خت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ن‬‫معي‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫سيا‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫و‬‫رباهتن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫إنتاج‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربخ‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ن‬ ‫ربع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫بو‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫الطال‬‫و‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫املعل‬ ‫ام‬‫ز‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫إ‬
‫التعليمية‬.
‫تكثيف‬‫ال‬‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫ال‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫يف‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫أمهية‬ ‫عن‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املقدمة‬.
‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫إعطاء‬‫عمل‬ ‫وورش‬‫عل‬ ‫يبيهن‬‫ر‬‫لتد‬ ‫للمعلمات‬‫الوسائ‬ ‫إنتاج‬‫التعليمية‬.
‫ربري‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫غ‬ ‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫املطبو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫كا‬‫ربوفري‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫امل‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫طبو‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫العمل‬ ‫يف‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫من‬ ‫ربتفادة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫اال‬ ‫ربتم‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ل‬
‫التعليمية‬.

28. 21
‫باالعتبار‬ ‫أخذ‬‫امل‬‫عايري‬‫األساسية‬‫عند‬‫األجهزة‬ ‫اختيار‬‫كز‬‫للمر‬ ‫اجليد‬‫و‬ ‫املناسب‬ ‫األثاث‬‫و‬.
‫مرحلة‬‫التطويرية‬ ‫الخطة‬

29. 29
‫التطوير‬/
‫التطويرية‬ ‫الخطة‬:
‫ربذ‬‫رب‬‫ه‬ ‫يف‬‫ربة‬‫رب‬‫ل‬‫املري‬‫ربو‬‫رب‬‫س‬‫ف‬‫ن‬‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ملر‬ ‫ربوير‬‫رب‬‫ط‬‫الت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ط‬‫خ‬ ‫رباء‬‫رب‬‫ن‬‫بب‬‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫الثانو‬651‫ربد‬‫رب‬‫ع‬‫ب‬ ,‫مت‬ ‫أ‬
‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫املطلوبة‬ ‫املعلومات‬ ‫كع‬,‫و‬‫مت‬‫ربوير‬‫ط‬‫الت‬ ‫ربة‬‫ط‬‫خ‬ ‫ربداد‬‫ع‬‫إ‬ ‫يف‬ ‫ليتشارك‬ ‫املدرسة‬ ‫من‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫اختيار‬
‫من‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫هذا‬ ‫ويتكو‬:
‫البايث‬‫تا‬(‫يق‬‫ر‬‫للف‬ ‫مدير‬.)
‫أمين‬‫ة‬‫باملدرسة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬(‫م‬‫ا‬‫ر‬‫قر‬.)
‫م‬‫دير‬‫ة‬‫املدرسة‬(‫ا‬‫و‬‫عض‬.)
‫كيل‬‫و‬‫ة‬‫املدرسة‬(‫ا‬‫و‬‫عض‬.)
‫معلم‬‫ة‬‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫مادة‬(‫ا‬‫و‬‫عض‬.)
‫ربع‬‫رب‬‫ض‬‫و‬ ‫ربد‬‫رب‬‫ا‬‫و‬‫ربق‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫الف‬‫ربا‬‫رب‬‫هل‬‫خال‬ ‫ربن‬‫رب‬‫م‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربول‬‫رب‬‫ل‬‫احل‬‫و‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫اإل‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ض‬‫أف‬ ‫ربار‬‫رب‬‫ي‬‫اخت‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ط‬‫اخل‬ ‫ربذ‬‫رب‬‫ي‬‫لتنف‬ ‫ات‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫ط‬‫خ‬
‫املرجوة‬ ‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫سوف‬‫من‬‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫تطوير‬.
‫المركز‬ ‫فلسفة‬:
‫البايثت‬ ‫اطالع‬ ‫بعد‬‫ا‬‫فلسف‬ ‫عل‬‫ة‬ ‫القد‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ة‬‫عامة‬ ‫كانت‬‫كز‬‫املر‬ ‫فلسفة‬ ‫بو‬ ‫اليظن‬‫تطبيقها‬ ‫كن‬ ‫و‬
‫مدرسي‬ ‫مرفق‬ ‫أي‬ ‫عل‬,‫لذلك‬‫و‬‫فلسفة‬ ‫اح‬‫رت‬‫اا‬ ‫مت‬‫أكثر‬‫خصو‬‫ص‬‫التعل‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫ية‬‫م‬,‫أنه‬ ‫إذ‬‫التعديل‬ ‫مت‬
‫القيم‬‫و‬ ‫الرسالة‬‫و‬ ‫الرؤية‬ ‫عل‬‫التايل‬ ‫النحو‬ ‫عل‬ ‫تكو‬ ‫حبيث‬:
‫المركز‬ ‫رؤية‬:
‫تعلي‬ ‫بيئة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يوفر‬‫مة‬‫باملصادر‬ ‫غنية‬‫املتنوعة‬‫اع‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬‫املتعلم‬ ‫بني‬ ‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫ي‬‫ا‬‫ت‬,
‫املستفي‬ ‫متكن‬‫و‬‫د‬‫ات‬‫خدماته‬ ‫من‬‫استخدام‬ ‫من‬‫التقنية‬‫املعلومات‬ ‫ومصادر‬‫اء‬‫و‬‫س‬‫االلكرتونية‬‫املطبوعة‬ ‫أو‬‫لبناء‬
‫تمعه‬ ‫خدمة‬ ‫عل‬ ‫اادر‬ ‫اعي‬‫و‬‫و‬ ‫فاعل‬ ‫جيل‬.

30. 21
‫رسالة‬‫المركز‬:
‫يز‬‫ز‬‫تع‬‫ات‬‫ر‬‫املها‬‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬‫التعليمية‬‫خ‬ ‫من‬‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫توفري‬ ‫الل‬‫تقنية‬‫تعليمية‬‫عل‬ ‫تساعد‬ ‫اجلودة‬ ‫عالية‬
‫ايم‬ ‫ترسيخ‬‫الذايت‬ ‫التعلم‬‫البحث‬ ‫و‬‫املعرفة‬ ‫عن‬‫املتاية‬ ‫املصادر‬ ‫خالل‬ ‫من‬.
‫ال‬‫قيم‬:
‫وخدماته‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫للنهوض‬ ‫املعنيني‬ ‫بني‬ ‫التعاو‬.
‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬ ‫فكرة‬ ‫ترسيخ‬.
‫اإل‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬ّ‫الفع‬ ‫نساين‬‫األ‬ ‫بني‬ ‫ال‬‫املستفيدين‬ ‫اد‬‫ر‬‫ف‬.
‫اس‬‫تراتيجيات‬‫والتعلم‬ ‫التعليم‬:
‫اارتي‬‫ت‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫استخدامها‬ ‫املمكن‬ ‫من‬ ‫اليت‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬ ‫بعض‬ ‫البايثتا‬‫يثري‬ ‫ا‬
‫وي‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬,‫عززها‬‫بدال‬‫من‬ ‫الكثري‬ ‫فهناك‬ ‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬‫و‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫عل‬ ‫كيز‬‫الرت‬ ‫من‬
‫جي‬ ‫اليت‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫االس‬‫التعل‬ ‫لتيسري‬ ‫استخدامها‬ ‫ب‬‫م‬‫مثل‬:
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫المشكالت‬ ‫حل‬:
‫تقدمي‬‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬‫املعلمات‬ ‫أو‬ ‫للطالبات‬‫عل‬ ‫تعتمد‬‫أسلوب‬‫املشكالت‬ ‫يل‬‫عل‬ ‫تقوم‬ ‫اليت‬‫و‬
‫املتعلم‬ ‫وضع‬‫ات‬‫حبلها‬ ‫املتعلم‬ ‫يقوم‬ ‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫يف‬.
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫األدوار‬ ‫لعب‬:
‫إعطاء‬‫بغرض‬ ‫معينة‬ ‫ار‬‫و‬‫أد‬ ‫للعب‬ ‫الفرصة‬ ‫الطالبات‬‫التعلم‬‫إنس‬ ‫رسائل‬ ‫لتوصيل‬‫انية‬‫ترفيهية‬ ‫أو‬ ‫هادفة‬.
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫الحر‬ ‫االكتشاف‬:
‫أ‬‫ت‬‫الطالب‬ ‫تعلم‬‫ة‬‫نفسه‬ ‫عل‬ ‫االعتماد‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬‫اإل‬ ‫شبكة‬ ‫استخدام‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫ا‬‫نرتنت‬‫ومصادر‬
‫التعلم‬‫و‬ ‫جديدة‬ ‫معلومات‬ ‫عن‬ ‫للبحث‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫املتوفرة‬‫ال‬‫املعلومات‬ ‫هذ‬ ‫بني‬ ‫ب‬‫ر‬‫جديدة‬ ‫بعالاات‬.
‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫المناقشة‬:
‫امل‬ ‫يف‬ ‫دروس‬ ‫تقدمي‬‫بينه‬ ‫املنااشة‬ ‫ويتم‬ ‫للطالبات‬ ‫معني‬ ‫موضوع‬ ‫عرض‬ ‫عل‬ ‫تقوم‬ ‫كز‬‫ر‬‫ن‬‫ح‬‫وطر‬‫األسئلة‬
‫اجلماعي‬ ‫التعلم‬ ‫غرفة‬ ‫يف‬ ‫كي‬‫تشار‬ ‫بشكل‬.

31. 21
‫التقنية‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬:
‫التقنية‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التعلم‬ ‫فرصة‬ ‫للطالبات‬ ‫توفر‬ ‫تعليمية‬ ‫ويقائب‬ ‫يات‬ ‫بر‬ ‫توفري‬.
‫للمركز‬ ‫البشرية‬ ‫المتطلبات‬:
‫م‬ ‫ربو‬‫رب‬‫ك‬‫لي‬‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫ر‬‫فإ‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫املثال‬ ‫ته‬‫ر‬‫ربو‬‫رب‬‫ص‬‫ب‬ ‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬‫ربل‬‫رب‬‫ك‬‫ربل‬‫رب‬‫ه‬‫مؤ‬ ‫رب‬‫رب‬‫ص‬‫متخ‬ ‫ربق‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫ف‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ق‬‫ي‬ ‫أ‬ ‫ربب‬‫رب‬‫جي‬ ‫ربه‬‫رب‬‫ن‬
‫ربدة‬‫رب‬‫ي‬‫ا‬‫و‬‫ربنه‬‫رب‬‫م‬‫ن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اائ‬‫ة‬‫كن‬‫ربار‬‫رب‬‫ش‬‫يت‬ ,‫ربام‬‫رب‬‫ه‬‫امل‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫ل‬‫مع‬ ‫ربدد‬‫رب‬‫حم‬ ‫ربل‬‫رب‬‫م‬‫بع‬‫ربه‬‫رب‬‫ي‬‫ف‬,‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫عم‬ ‫يف‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ك‬‫ربتعلم‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫مر‬ ‫لية‬‫و‬‫ربؤ‬‫رب‬‫س‬‫م‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫ار‬‫و‬‫األد‬ ‫تقسيم‬ ‫وسيتم‬‫عل‬‫بعة‬‫ر‬‫أ‬‫وه‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬‫ن‬‫توضيح‬ ‫مع‬ ‫كالتايل‬‫أ‬‫اره‬‫و‬‫د‬‫ن‬:
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫مدير‬‫ة‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬:
‫ربا‬‫ه‬‫دور‬ ‫ربو‬‫ك‬‫ي‬‫ربور‬‫رب‬‫ح‬‫يتم‬‫يف‬‫ربل‬‫ص‬‫ا‬‫و‬‫الت‬‫و‬ ‫ربيق‬‫س‬‫التن‬‫ربة‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬ ‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫املعل‬ ‫ربع‬‫م‬ ‫ربتمر‬‫رب‬‫س‬‫امل‬,‫ربز‬‫رب‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربه‬‫ج‬‫حيتا‬ ‫ربا‬‫رب‬‫م‬ ‫اح‬‫رت‬‫رب‬‫ا‬‫ال‬
‫مصا‬ ‫من‬‫ا‬ ‫ختدم‬ ‫اليت‬ ‫اعها‬‫و‬‫بون‬ ‫التعلم‬ ‫در‬‫يتياجات‬‫الطالبات‬‫ربة‬‫س‬‫باملدر‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعليم‬,‫ربن‬‫م‬ ‫ربك‬‫ل‬‫ذ‬ ‫ربه‬‫ب‬‫يتطل‬ ‫ربا‬‫م‬‫و‬‫ات‬‫و‬‫أد‬
‫ية‬‫ر‬‫ربرو‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫ل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ت‬‫دو‬ ‫ؤدي‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫ر‬‫ا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫هل‬ ‫ربل‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫املو‬‫ا‬‫املدر‬ ‫يف‬,‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫بفاعل‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫ربافة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ض‬‫باإل‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ار‬‫و‬‫ألد‬:‫رباعدة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫م‬‫ا‬‫يف‬ ‫ربات‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ب‬‫لطال‬
‫رباف‬‫ش‬‫االستك‬‫و‬ ‫ربث‬‫رب‬‫ح‬‫الب‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربا‬‫ه‬‫م‬,‫وم‬‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫رب‬‫ص‬‫م‬ ‫ربتخدام‬‫س‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫املتا‬,‫ربم‬‫رب‬‫ظ‬‫ن‬ ‫ربن‬‫م‬ ‫ربتفادة‬‫رب‬‫س‬‫اال‬‫و‬
‫املعلومات‬‫أساليب‬‫و‬‫الذايت‬ ‫التعلم‬.
‫في‬ ‫ويشترط‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫مديرة‬‫التالي‬:
‫يف‬ ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬‫تقنيات‬‫التعليم‬.
‫خربة‬‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬‫سن‬‫األال‬ ‫عل‬ ‫تا‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫يف‬.
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫مب‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫املعلومات‬ ‫نظم‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫أمينة‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬:
‫ك‬ ‫ويناط‬‫ا‬‫م‬ ‫ربع‬‫ي‬‫ك‬‫ربام‬‫ه‬‫ربة‬‫ع‬‫املتاب‬‫ربة‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬‫ربة‬‫س‬‫الفهر‬ ‫ربور‬‫م‬‫أ‬‫و‬‫ربة‬‫ع‬‫متاب‬ ‫ربل‬‫ث‬‫م‬‫ربجال‬‫س‬ ‫ربل‬‫ث‬‫م‬ ‫ربز‬‫ك‬‫املر‬ ‫ربجالت‬‫س‬‫ت‬‫ربارة‬‫ع‬‫اإل‬
‫و‬‫ارد‬‫و‬‫ال‬‫و‬ ‫الصادر‬‫و‬‫ار‬‫ر‬‫ربتم‬‫س‬‫اال‬‫و‬ ‫كز‬‫رباملر‬‫ب‬ ‫ربوفرة‬‫ت‬‫امل‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫جلميع‬ ‫الالزمة‬ ‫الفهارس‬ ‫إعداد‬ ‫عل‬ ‫العمل‬
‫العاملية‬ ‫الفهرسة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ا‬ ‫وفق‬ ‫وذلك‬ ‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫من‬ ‫يستجد‬ ‫ما‬ ‫يسب‬ ‫وتعديلها‬ ‫إليها‬ ‫اإلضافة‬‫و‬ ‫صيانتها‬ ‫يف‬.
‫التايل‬ ‫فيه‬ ‫ويشرتط‬:
‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬‫يف‬‫املكتبات‬.
‫يف‬ ‫سنتني‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫خربة‬‫ختصصه‬ ‫ال‬‫ا‬.

32. 22
‫التعامل‬ ‫من‬ ‫متكنها‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫عل‬ ‫ياصلة‬‫الفهرسة‬ ‫مع‬‫اإللكرتونية‬.
‫ثا‬‫ا‬‫ا‬‫لث‬:‫فني‬‫ة‬‫صيانة‬:
‫ربو‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫ت‬ ‫ربث‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫حب‬‫لة‬‫و‬‫ربئ‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫م‬‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬‫ربزة‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫أج‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫م‬ ‫ربه‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ف‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫مب‬ ‫ربز‬‫رب‬‫رب‬‫ك‬‫للمر‬ ‫ربين‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫الت‬ ‫ربدعم‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫ت‬‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫إلكرتون‬,‫ربال‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫بوع‬ ‫ربوم‬‫رب‬‫رب‬‫ق‬‫وت‬
‫ربد‬‫ح‬‫الت‬‫و‬ ‫ربيانة‬‫ص‬‫ال‬‫ربة‬‫ي‬‫ز‬‫وجاه‬ ‫ربالمة‬‫س‬ ‫ربمن‬‫ض‬‫ي‬ ‫ربا‬ ‫ربا‬‫ه‬‫وغري‬ ‫يث‬‫ربع‬‫ي‬‫ك‬‫ربزة‬‫ه‬‫األج‬‫ربا‬‫هل‬ ‫ربة‬‫ج‬‫احلا‬ ‫ربد‬‫ن‬‫ع‬‫ربتفيد‬‫س‬‫امل‬ ‫ربل‬‫ب‬‫ا‬ ‫ربن‬‫م‬‫ات‬
‫طالبات‬ ‫أم‬ ‫معلمات‬ ‫ا‬‫و‬‫كان‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬‫طويلة‬ ‫لفرتة‬ ‫تدوم‬ ‫تقنية‬ ‫أعطال‬ ‫يدوث‬ ‫عدم‬ ‫ويضمن‬ ,.
‫يف‬ ‫ويشرتط‬‫يلي‬ ‫ما‬ ‫الصيانة‬ ‫فنية‬:
‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫أجهزة‬ ‫صيانة‬ ‫يف‬ ‫دبلوم‬.
‫اإللكرتونية‬ ‫األجهزة‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫تلف‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬.
‫سنتني‬ ‫عن‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫خرب‬‫ختصص‬ ‫ال‬ ‫يف‬‫ه‬‫ا‬.
‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫تقنية‬ ‫منتجة‬:
‫ربن‬‫ع‬ ‫مسئولة‬ ‫تكو‬ ‫حبيث‬,‫ربي‬‫م‬‫التعلي‬ ‫ربميم‬‫ص‬‫الت‬ ‫ربادئ‬‫ب‬‫م‬ ‫ربوء‬‫ض‬ ‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫امل‬ ‫ربز‬‫ك‬‫مر‬ ‫يف‬ ‫ربة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬ ‫رباج‬‫ت‬‫إن‬
‫بناء‬‫ربافة‬‫ض‬‫باإل‬ ,‫ربة‬‫س‬‫املدر‬ ‫يف‬ ‫ربية‬‫س‬‫ا‬‫ر‬‫الد‬ ‫رباهج‬‫ن‬‫للم‬ ‫رببته‬‫س‬‫ومنا‬ ‫ربات‬‫ب‬‫للطال‬ ‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫الفئة‬ ‫ومتطلبات‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ياجة‬ ‫عل‬
‫كيف‬‫ربن‬‫رب‬‫ع‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ب‬‫الطال‬‫و‬ ‫ربات‬‫رب‬‫م‬‫للمعل‬ ‫ات‬‫ر‬‫دو‬ ‫ربدمي‬‫رب‬‫ق‬‫لت‬‫اآليل‬ ‫ربب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬‫احلا‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ق‬‫تطبي‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫مل‬‫ا‬ ‫رباج‬‫رب‬‫ت‬‫إن‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬
‫ربا‬‫رب‬‫ه‬‫إنتاج‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫ع‬ ‫رباعد‬‫رب‬‫س‬‫ت‬ ‫ربيت‬‫رب‬‫ل‬‫ا‬‫أو‬ ‫ربمات‬‫رب‬‫س‬ ‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ربات‬‫رب‬‫ي‬ ‫بر‬ ‫أو‬ ‫ربديو‬‫رب‬‫ي‬‫ف‬ ‫رباطع‬‫رب‬‫ق‬‫م‬ ‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ربور‬‫رب‬‫ص‬ ‫رباج‬‫رب‬‫ت‬‫إن‬ ‫ربل‬‫رب‬‫ث‬‫م‬
‫غريها‬ ‫أو‬ ‫مناذج‬.
‫يف‬ ‫ويشرتط‬‫التقنية‬ ‫املنتجة‬‫يلي‬ ‫ما‬:
‫يف‬ ‫يوس‬‫ر‬‫بكالو‬‫تعليم‬ ‫تقنيات‬.
‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬‫إ‬ ‫يات‬ ‫بر‬‫تلفة‬ ‫نتاج‬.
‫يلي‬ ‫ما‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫العاملني‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫كيع‬ ‫يف‬ ‫ويشرتط‬:
‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬‫ايد‬‫و‬‫ال‬.
‫اجلديدة‬ ‫لألفكار‬ ‫االنفتاح‬‫و‬ ‫التطوير‬‫و‬ ‫التجديد‬ ‫يف‬ ‫الرغبة‬.
‫اجلدية‬‫اإلخالص‬‫و‬‫العمل‬ ‫يف‬.

33. 22
‫المادية‬ ‫المتطلبات‬:
‫أوال‬:‫الموقع‬:
‫أن‬ ‫نرى‬ ‫ولكن‬ ‫مناسب‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مواع‬ ‫أ‬ ‫األمينة‬ ‫ذكرت‬‫ه‬‫من‬‫األرضي‬ ‫الطابق‬ ‫يف‬ ‫يقع‬ ‫أ‬ ‫األفضل‬‫يف‬
‫املدرسة‬,‫وصول‬ ‫تسهيل‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫مناسب‬ ‫مواع‬ ‫يف‬ ‫يكو‬ ‫أ‬‫و‬‫املستفيدات‬‫أو‬ ‫املعلمات‬ ‫من‬ ‫كا‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫إليه‬
‫أو‬ ‫الطالبات‬‫أو‬ ‫يات‬‫ر‬‫اإلدا‬‫غريه‬‫ن‬‫املدرسة‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫من‬ ‫هم‬ ‫ن‬.
‫ثانيا‬:‫المساحة‬:
‫العص‬ ‫املعايري‬‫و‬ ‫املبادئ‬ ‫تصميمها‬ ‫يف‬ ‫اع‬‫ر‬‫ي‬ ‫أ‬ ‫جيب‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬‫منوذجي‬ ‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫ملر‬ ‫ية‬‫ر‬,‫يهتم‬
‫املكا‬ ‫يف‬ ‫املسايات‬ ‫يع‬‫ز‬‫بتو‬(‫العمل‬ ‫اع‬‫و‬‫أن‬ ‫من‬ ‫نوع‬ ‫ألي‬ ‫مكا‬ ‫ختصي‬ ‫أي‬.)‫ليس‬‫و‬ ‫اائم‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫عل‬ ‫وبناء‬
‫جديد‬ ‫من‬ ‫بناء‬ ‫يتم‬ ‫كز‬‫مر‬,‫افر‬‫و‬‫املت‬ ‫املسايات‬ ‫ختصي‬ ‫عل‬ ‫تعديل‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫من‬ ‫البد‬‫تناسب‬ ‫حبيث‬ ‫فيه‬ ‫ة‬
‫املرسومة‬ ‫اخلطة‬‫مثل‬ ‫متعددة‬ ‫بونشطة‬ ‫للقيام‬(‫اال‬‫ستماع‬,‫املطالعة‬,‫الكالم‬,‫أو‬ ‫األفالم‬ ‫مشاهدة‬‫االستماع‬‫إىل‬
‫التسجيالت‬,‫أو‬‫رسم‬‫الشفافيات‬.)...
‫فئة‬ ‫من‬ ‫صنف‬‫ت‬ ‫فهي‬ ‫جيدة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مساية‬(‫أ‬),‫كز‬‫املر‬ ‫بتقسيم‬ ‫تسمح‬ ‫كبرية‬‫مساية‬ ‫ذو‬ ‫أهنا‬ ‫أي‬‫إىل‬‫أاسام‬
‫أ‬ ‫إليه‬ ‫سعت‬ ‫ما‬ ‫وهذا‬ ‫وسلسة‬ ‫منظمة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫أنشطته‬‫و‬ ‫أهدافه‬ ‫حتقيق‬ ‫عل‬ ‫تساعد‬ ‫معينة‬‫اليت‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مينة‬
‫كز‬‫املر‬ ‫تقسيم‬ ‫يف‬ ‫ذايت‬ ‫جبهد‬ ‫اامت‬‫إىل‬‫معني‬ ‫دور‬ ‫اسم‬ ‫لكل‬ ‫تلفة‬ ‫أاسام‬,‫وضع‬ ‫يف‬ ‫اجتهدنا‬ ‫هنا‬ ‫لكن‬‫و‬
‫معىن‬ ‫وذو‬ ‫هادفة‬ ‫مبسميات‬ ‫أاسام‬‫أكرب‬ ‫وبتنظيم‬,‫كاآليت‬‫وهي‬:
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫اإلدارة‬ ‫قسم‬‫واالستقبال‬:
‫استقبا‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إدارة‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫العامالت‬ ‫مكاتب‬ ‫تضم‬ ‫منطقة‬ ‫هي‬‫اء‬‫ر‬‫وإج‬ ‫املستفيدات‬ ‫ل‬
‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫الفنية‬ ‫املعاجلات‬‫وتصليحها‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬ ‫املعدات‬ ‫وصيانة‬,‫صصة‬ ‫مساية‬ ‫هي‬ ‫أيضا‬‫و‬
‫الفهرسة‬‫و‬ ‫التسليم‬‫و‬ ‫الشحن‬ ‫عمليات‬ ‫فيها‬ ‫تتم‬.‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يفتقد‬ ‫وهذا‬(651)‫الثانوية‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫قسم‬‫يب‬‫ر‬‫والتد‬ ‫التعليم‬:
‫تس‬ ‫طاوالت‬ ‫وجود‬ ‫تشمل‬ ‫منطقة‬ ‫هي‬‫االجتماعات‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫عل‬ ‫اعد‬,‫للتعليم‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫و‬
‫اجلماعي‬ ‫أو‬ ‫الفردي‬,‫أمكنة‬‫و‬‫األشرط‬ ‫استماع‬‫و‬ ‫األفالم‬ ‫ملشاهدة‬‫ة‬.
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬ ‫قسم‬:
‫عل‬ ‫يعمل‬ ‫اسم‬‫تصميم‬‫وإنتاج‬‫كيع‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫التقليدية‬‫االلكرتونية‬‫و‬‫مثل‬:

34. 24
•‫إنتاج‬‫اجملسمات‬‫النماذ‬‫و‬‫ج‬‫التعليمية‬.
•‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫املطبوعة‬.
•‫إنتاج‬‫اللويات‬‫التعليمية‬.
•‫إنتاج‬‫الشفافيات‬‫ائح‬‫ر‬‫الش‬‫و‬‫الضوئية‬.
•‫إنتاج‬‫أفالم‬‫الفيديو‬‫التعليمية‬/‫التعليمية‬ ‫يات‬ ‫الرب‬.
•‫إنتاج‬‫اد‬‫و‬‫امل‬‫التعليمية‬‫املسموعة‬.
‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫خدمات‬ ‫قسم‬:
‫تشم‬ ‫منطقة‬ ‫هي‬‫وجود‬ ‫ل‬‫اآليل‬ ‫احلاسب‬ ‫أجهزة‬,‫الطابع‬‫و‬‫ات‬‫وآال‬ ,‫ت‬‫الرامية‬ ‫ا‬‫ري‬‫الكام‬‫و‬ ,‫التصوير‬
‫الوثائقية‬‫و‬,‫حيتاج‬ ‫اليت‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫وغريها‬‫كز‬‫املر‬ ‫ها‬.
‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫المطبوعة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫قسم‬‫المتعددة‬ ‫والوسائط‬ ‫االلكترونية‬ ‫و‬:
‫وجود‬ ‫تشمل‬ ‫منطقة‬ ‫هي‬(‫املفهرسة‬ ‫للبطااات‬ ‫انة‬‫ز‬‫خ‬,‫للكتب‬ ‫رفوف‬,‫يات‬‫ر‬‫الدو‬,‫امللفات‬,‫ويدات‬
‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬ ‫السمعية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫بتخ‬ ‫خاصة‬,‫مت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫ين‬‫ز‬‫لتخ‬ ‫انة‬‫ز‬‫وخ‬‫إنتاجها‬‫أو‬ ‫مطبوعة‬ ‫اء‬‫و‬‫س‬
‫مطبوعة‬ ‫غري‬(‫إ‬‫لكرتونية‬)‫مضغوطة‬ ‫اص‬‫ر‬‫أا‬ ‫شكل‬ ‫عل‬‫أ‬‫و‬‫غري‬.)
‫ثالثا‬:‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬:
‫أو‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫االيتياجات‬ ‫حتديد‬ ‫يتم‬‫وجود‬ ‫عل‬ ‫بناء‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫نظ‬‫وبيا‬ ‫باجلرد‬ ‫يقوم‬ ‫ام‬
‫املوجودات‬,‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫املستفيدات‬‫و‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫أمينة‬ ‫من‬ ‫معلومات‬ ‫استفتاء‬ ‫حيتاج‬ ‫وهذا‬.‫معايري‬ ‫وهناك‬
‫سالمة‬ ‫ذكرها‬ ‫كما‬ ‫يدة‬ ‫عل‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫وسيلة‬ ‫كل‬ ‫الختيار‬ ‫أساسية‬‫عام‬(6365‫رب‬‫ه‬),‫وهي‬
‫كالتايل‬:
6.‫النفع‬:‫إىل‬‫التعليمية؟‬ ‫الوسيلة‬ ‫فائدة‬ ‫مدى‬ ‫أي‬
4.‫التشغيل‬:‫التشغيل؟‬ ‫وسهلة‬ ‫بسيطة‬ ‫الوسيلة‬ ‫هل‬
4.‫السالمة‬‫و‬ ‫األمن‬:‫ا‬ ‫وحتمل‬ ‫االستعمال‬ ‫مومونة‬ ‫األداة‬ ‫هل‬‫لألمن‬ ‫لية‬‫و‬‫الد‬ ‫اصفات‬‫و‬‫مل‬
‫السالمة‬‫و‬.
3.‫االنسجام‬‫و‬ ‫افق‬‫و‬‫الت‬:‫األخرى؟‬ ‫املعدات‬ ‫مع‬ ‫األداة‬ ‫تنسجم‬ ‫هل‬
5.‫التصليح‬ ‫اابلية‬:‫تصليحها‬ ‫إمكانية‬,‫إمكانية‬‫الثمن‬ ‫رخيصة‬ ‫غيار‬ ‫اطع‬ ‫وجود‬.
1.‫العمر‬:‫من‬ ‫األداة‬ ‫هل‬‫استبداهلا؟‬ ‫ويلزم‬ ‫بسرعة‬ ‫يفىن‬ ‫الذي‬ ‫النوع‬ ‫ذلك‬

35. 25
1.‫التكلفة‬:‫مناسب‬ ‫سعرها‬ ‫هل‬,‫هلا؟‬ ‫املثيلة‬ ‫باألجهزة‬ ‫نة‬‫ر‬‫مقا‬
1.‫الكفالة‬‫و‬ ‫الضما‬:‫عدد‬ ‫الكفالة‬ ‫حتدد‬ ‫هل‬‫األشهر‬‫اجملانية‬ ‫للخدمة‬.‫وهل‬
‫عادلة؟‬ ‫الكفالة‬
9.‫النقل‬ ‫اابلية‬:‫مكا‬ ‫من‬ ‫نقلها‬ ‫كن‬ ‫خفيفة‬ ‫األداة‬ ‫هل‬‫إىل‬‫آخر‬.
‫ت‬ ‫هناك‬ ‫أ‬ ‫من‬ ‫بالرغم‬‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫وجهاز‬ ‫الطابعة‬‫و‬ ‫كاحلاسبات‬ ‫األساسية‬ ‫األجهزة‬ ‫ملعظم‬ ‫وفري‬
‫وغري‬,‫اليت‬ ‫الكبرية‬ ‫الطالبات‬ ‫أعداد‬ ‫عل‬ ‫بناء‬ ‫األجهزة‬ ‫من‬ ‫املناسب‬ ‫العدد‬ ‫وضع‬ ‫يف‬ ‫اع‬‫ر‬‫ي‬ ‫مل‬ ‫أنه‬ ‫إال‬
‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫ترتدد‬,‫التالية‬ ‫املتطلبات‬ ‫توفري‬ ‫ينبغي‬ ‫لذلك‬‫ما‬ ‫عل‬ ‫إضافة‬‫متوفر‬ ‫هو‬,‫االستفادة‬ ‫تتم‬ ‫لكي‬
‫ا‬‫وهي‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫ملرجوة‬:
‫عدد‬7‫ملحقاتها‬ ‫جميع‬ ‫مع‬ ‫آلي‬ ‫حاسب‬ ‫أجهزة‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫شاشة‬LCD‫يجم‬69‫إنش‬.
o‫يجم‬ ‫الصلب‬ ‫القرص‬455‫بايت‬ ‫جيجا‬
o‫إنتل‬ ‫املعاجل‬i7.
o‫حبجم‬ ‫منفصل‬ ‫شاشة‬ ‫كرت‬564‫بايت‬ ‫ميجا‬.
o‫اارئ‬DVD.
o‫منفصل‬ ‫صوت‬ ‫كرت‬.
‫عدد‬8‫كة‬‫متحر‬ ‫عرض‬ ‫شاشة‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫آليا‬ ‫للطي‬ ‫اابلة‬.
o‫الغسيل‬ ‫اابلة‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫مصنوعة‬ ‫تكو‬ ‫أ‬.
o‫االستخدام‬ ‫ار‬‫ر‬‫تك‬ ‫من‬ ‫للتمزق‬ ‫اابلة‬ ‫غري‬ ‫اوية‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫تكو‬ ‫أ‬.
‫عدد‬2‫ورقية‬ ‫ات‬‫ر‬‫سبو‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫االخنفاض‬ ‫و‬ ‫تفاع‬‫ر‬‫لال‬ ‫اابل‬ ‫متحرك‬ ‫يامل‬ ‫عل‬ ‫تكو‬.
o‫جيدة‬ ‫ورق‬ ‫نوعية‬,‫الفلوماس‬ ‫بواالم‬ ‫عليها‬ ‫الكتابة‬ ‫كن‬‫رت‬.

36. 26
‫عدد‬8‫ضوئي‬ ‫ماسح‬ ‫مع‬ ‫ليزر‬ ‫طابعة‬.
‫عدد‬8‫سلكي‬ ‫هاتف‬.
‫رابعا‬:‫التعليمية‬ ‫المصادر‬:
‫م‬ ‫املستفيدات‬ ‫ايتياجات‬ ‫عل‬ ‫بناء‬ ‫مطبوعة‬ ‫الغري‬‫و‬ ‫املطبوعة‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫توفري‬ ‫يتطلب‬‫كز‬‫املر‬ ‫ن‬
‫األمي‬ ‫من‬ ‫توضيحها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬‫و‬‫نة‬‫مع‬‫املطلوبة‬ ‫الكمية‬,‫وهي‬‫كاآل‬‫يت‬:
•‫المواد‬‫المطبوعة‬:
‫م‬‫النوع‬‫العدد‬
8‫ائ‬‫ر‬‫خ‬4
2‫أرضية‬ ‫ات‬‫ر‬‫ك‬4
1‫علمية‬ ‫كتب‬65
5‫سمات‬5
3‫مناذج‬5
7‫عينات‬4
0‫اجع‬‫ر‬‫م‬1
85‫متنوعة‬ ‫كتيبات‬65
88‫الت‬1
82‫موسوعات‬3
82‫ات‬‫ر‬‫مصو‬/‫تعليمية‬ ‫رسوم‬64
81‫تعليمية‬ ‫لويات‬1
‫رام‬ ‫جدول‬(3)‫ا‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫وعددها‬ ‫ملطبوعة‬.

37. 27
•‫المواد‬‫مطبوعة‬ ‫الغير‬:
‫م‬‫النوع‬‫العدد‬
8‫تعليمية‬ ‫فيديو‬ ‫اص‬‫ر‬‫أا‬64
2‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ‫فوق‬ ‫العرض‬ ‫شفافيات‬4
2‫ة‬ ‫مد‬ ‫اص‬‫ر‬‫أا‬(CD ROM)64
1‫ثابتة‬ ‫أفالم‬3
5‫افية‬‫ر‬‫فوتوغ‬ ‫ائح‬‫ر‬‫ش‬(‫ساليدات‬)45‫ملم‬5
3‫تعل‬ ‫يات‬ ‫بر‬‫يمية‬1
7‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ‫عل‬ ‫تعليمية‬ ‫ااع‬‫و‬‫م‬1
‫رام‬ ‫جدول‬(5)‫اد‬‫و‬‫امل‬‫غري‬‫وعددها‬ ‫املطبوعة‬.
‫خامس‬‫ا‬:‫األثاث‬:
‫توفري‬‫أثاث‬‫ينطبق‬‫عليه‬‫موعة‬‫املعايري‬‫التالية‬:
•‫اوة‬‫التحمل‬.
•‫مر‬‫و‬‫اابل‬‫للنقل‬‫اإلبدال‬‫و‬‫التشكيل‬‫و‬‫مبا‬‫يتناسب‬‫مع‬‫طبيعة‬‫العملية‬‫التعليمية‬‫أو‬
‫يسية‬‫ر‬‫التد‬.
•‫مناسب‬‫ل‬‫عمر‬‫طالبات‬‫الثانوية‬ ‫املريلة‬.
•‫كاف‬‫من‬‫ييث‬‫العدد‬.
‫املتوفر‬ ‫عل‬ ‫إضافة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫حيتاجها‬ ‫اليت‬ ‫األثاث‬ ‫اطع‬ ‫ومن‬,‫كاآليت‬‫هو‬:
‫عدد‬8‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬ ‫لحفظ‬ ‫انات‬‫ز‬‫خ‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫معدنية‬.
o‫ج‬‫در‬ ‫لكل‬ ‫ومقبضني‬ ‫ج‬‫در‬ ‫كل‬ ‫عل‬ ‫معلومات‬ ‫بطااة‬ ‫مع‬ ‫اياس‬ ‫اج‬‫ر‬‫أد‬ ‫ستة‬
o‫مناسبة‬ ‫ااعدة‬.

38. 21
‫عدد‬8‫انات‬‫ز‬‫خ‬‫متوسطة‬‫الكتب‬ ‫لحفظ‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
‫كز‬‫املر‬ ‫داخل‬ ‫املتوفرة‬ ‫للمكتبة‬ ‫مشاكه‬(‫شكل‬)(‫ملحق‬ ‫يف‬(4)).
‫عدد‬2‫للمواد‬ ‫انات‬‫ز‬‫خ‬‫و‬ ‫المطبوعة‬ ‫التعليمية‬‫غير‬‫ال‬‫مطبوعة‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫معدنية‬.
o‫د‬ ‫لكل‬ ‫ومقبضني‬ ‫ج‬‫در‬ ‫كل‬ ‫عل‬ ‫معلومات‬ ‫بطااة‬ ‫مع‬ ‫اياس‬ ‫اج‬‫ر‬‫أد‬ ‫ستة‬‫ج‬‫ر‬
o‫مناسبة‬ ‫ااعدة‬.
‫عدد‬2‫والبصرية‬ ‫السمعية‬ ‫للمواد‬ ‫انات‬‫ز‬‫خ‬:‫املقرتية‬ ‫اصفاهتا‬‫و‬‫م‬:
o‫معدنية‬.
o‫رفوف‬ ‫ثالثة‬‫وسيعة‬‫كل‬ ‫عل‬ ‫معلومات‬ ‫بطااة‬ ‫مع‬‫رف‬.
o‫مناسبة‬ ‫ااعدة‬.
‫عدد‬3‫كر‬‫ا‬‫سي‬‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫لطاوالت‬.
‫اإللكترونية‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬:
‫اي‬‫و‬‫ن‬ ‫عدة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫إلدارة‬ ‫نظام‬ ‫هناك‬ ‫يكو‬ ‫أ‬ ‫جيب‬‫من‬ ‫وغريها‬ ‫اإلعارة‬‫و‬ ‫الفهرسة‬ ‫كإدارة‬ ‫ي‬
‫املطلوبة‬ ‫اخلدمات‬,‫اجليدة‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫أمثلة‬ ‫ومن‬(‫اليسير‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬:)‫و‬‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫املكتبات‬ ‫إلدارة‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫هو‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬,‫عن‬ ‫فيها‬ ‫األوعية‬ ‫عدد‬ ‫يد‬‫ز‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫اليت‬ ‫املتوسطة‬‫و‬ ‫الصغرية‬ ‫للمكتبات‬ ‫مناسب‬(55555)
‫املكتبات‬ ‫هذ‬ ‫كانت‬‫اء‬‫و‬‫س‬ ‫كتاب‬‫ألف‬ ‫مخسني‬‫عامة‬ ‫أو‬ ‫خاصة‬.
‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫وظائف‬:
‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫اليسري‬‫هو‬‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫فهرسة‬‫إل‬‫كرتونية‬‫يتسع‬‫ليشمل‬‫كافة‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫األوعية‬‫املطبوعة‬‫وغري‬
,‫املطبوعة‬‫كما‬‫حيتوي‬‫عل‬‫نظام‬‫لإلعارة‬‫مبا‬‫يف‬‫ذلك‬‫إعارة‬,‫اجملاميع‬‫كما‬‫حيتوي‬‫عل‬‫نظام‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬

39. 29
‫الذي‬‫يتيح‬‫تكشيف‬‫املقاالت‬‫البحث‬‫و‬,‫فيها‬‫كن‬ ‫و‬‫تلخي‬‫الوظائف‬‫اليت‬‫حيتوي‬‫عليها‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫مبا‬
‫يلي‬:
‫الفهرس‬‫اإللكرتوين‬:
‫ويشمل‬‫اع‬‫و‬‫أن‬‫متعددة‬‫من‬‫أوعية‬‫املعلومات‬‫مثل‬‫الكتب‬‫األشرطة‬‫و‬‫السمعية‬‫ية‬‫ر‬‫البص‬‫و‬‫اص‬‫ر‬‫أا‬‫و‬‫الليزر‬
,‫وغريها‬‫ويتيح‬‫كتابة‬‫مستخلصات‬‫عن‬‫حمتوى‬,‫الوعاء‬‫البحث‬‫و‬‫يف‬‫أي‬‫من‬‫يقول‬,‫البيانات‬‫كما‬
‫يقدم‬‫ات‬‫ر‬‫خيا‬‫متعددة‬‫يف‬‫طب‬‫اعة‬‫نتائج‬,‫البحث‬‫ويسهل‬‫عملية‬‫تبادل‬‫البيانات‬‫بني‬‫املكتبات‬‫األخرى‬
‫اليت‬‫تستخدم‬‫النظام‬‫نفسه‬.
‫ير‬‫ر‬‫التقا‬:
‫يقدم‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫اعا‬‫و‬‫أن‬‫متعددة‬‫من‬‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫مثل‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫العهدة‬,‫اإلعارة‬‫و‬‫كن‬ ‫و‬‫من‬‫طباعة‬‫اع‬‫و‬‫أن‬
‫تلفة‬‫من‬‫امللصقات‬‫مثل‬‫ملصقات‬,‫الكعب‬‫وملصقات‬‫كود‬‫البار‬‫اليت‬‫تستخدم‬‫يف‬‫عمليات‬‫اإلعارة‬
,‫اجلرد‬‫و‬‫كما‬‫حيتوي‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬‫عل‬‫مصمم‬‫ير‬‫ر‬‫للتقا‬‫كن‬‫املستخدم‬‫من‬‫تصميم‬‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫اخلاصة‬‫به‬
‫ويفظها‬.
‫نظام‬‫اإلعارة‬:
‫ويستخدم‬‫إلدارة‬‫عمليات‬‫إعارة‬‫األوعية‬‫ابتداء‬‫من‬‫حتديد‬‫األوعية‬‫اليت‬‫كن‬,‫هتا‬‫ر‬‫إعا‬‫ا‬‫ر‬‫مرو‬‫بإدخال‬
‫بيانات‬‫ين‬‫ري‬‫املستع‬‫وطباعة‬‫البطااات‬‫هلم‬‫وحتديد‬‫ات‬‫رت‬‫ف‬‫اإلعارة‬‫وعدد‬‫األوعية‬‫املسموح‬,‫هتا‬‫ر‬‫بإعا‬‫مث‬
‫طباعة‬‫ير‬‫ر‬‫التقا‬‫اإليصاءات‬‫و‬‫اخلاصة‬‫باإلعارة‬‫وإرسال‬‫خطابات‬‫أو‬‫رسائل‬‫يد‬‫ر‬‫ب‬‫إليكرتوين‬‫ين‬‫ري‬‫للمستع‬
‫ين‬‫ر‬‫املتوخ‬.
‫نظام‬‫اجلرد‬:
‫ويقوم‬‫بإدارة‬‫عملية‬‫اجلرد‬‫ييث‬‫يتم‬‫جرد‬‫األوعية‬‫باستخدام‬‫اارئ‬,‫كود‬‫البار‬‫ويقدم‬‫ير‬‫ر‬‫تقا‬‫يول‬
‫مستوى‬‫تقدم‬,‫العملية‬‫كما‬‫كن‬‫من‬‫جرد‬‫أعداد‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬‫يف‬‫املكتبة‬
‫نظام‬‫يات‬‫ر‬‫الدو‬:

40. 41
‫ويتيح‬‫متابعة‬‫وصول‬‫أعداد‬,‫ية‬‫ر‬‫الدو‬‫كما‬‫كن‬‫من‬‫تكشيف‬‫املقاالت‬‫أو‬‫بعضها‬‫بطها‬‫ر‬‫و‬‫برؤوس‬
‫املوضوعات‬‫املوجودة‬‫يف‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬.
‫نظام‬‫املستخدمني‬:
‫كن‬ ‫و‬‫مدير‬‫النظام‬‫من‬‫يع‬‫ز‬‫تو‬‫الصالييات‬‫عل‬‫املستخد‬‫مني‬‫يسب‬‫طبيعة‬‫العمل‬‫الذي‬‫يقوم‬‫به‬
‫كل‬‫منهم‬‫يف‬,‫املكتبة‬‫كما‬‫كن‬‫من‬‫متابعة‬‫ات‬‫ري‬‫تغي‬‫البيانات‬‫اليت‬‫اام‬‫كا‬, ‫املستخدمو‬‫ا‬‫يسمح‬
‫باكتشاف‬‫األخطاء‬‫ومعرفة‬‫املتسبب‬‫فيها‬.
‫نظام‬‫النسخ‬‫االيتياطي‬‫للبيانات‬:
‫ويقدم‬‫ات‬‫ر‬‫خيا‬‫متنوعة‬‫ألمن‬,‫البيانات‬‫مثل‬‫النسخ‬‫االيتياطية‬,‫اليومية‬‫النسخ‬‫و‬‫عل‬‫احملطات‬
,‫الطرفية‬‫النسخ‬‫و‬‫عل‬‫اص‬‫ر‬‫األا‬‫نة‬‫ر‬‫امل‬‫أو‬,‫الضوئية‬‫كما‬‫يسهل‬‫عملية‬‫إدارة‬‫هذ‬,‫النسخ‬‫ويتيح‬‫ملدير‬
‫النظام‬‫التحكم‬‫الكامل‬‫يف‬‫هذ‬‫العملية‬.
‫البيئية‬ ‫العوامل‬:
‫الضوء‬:
‫مناسبة‬ ‫إضاءة‬ ‫توفري‬ ‫جيب‬‫مثل‬ ‫بونشطته‬ ‫للقيام‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬:‫املشاهدة‬,‫اءة‬‫ر‬‫الق‬,‫الكتابة‬,‫الر‬‫سم‬,‫املنااشة‬,
‫وما‬‫إىل‬‫ذلك‬.‫أ‬‫ي‬‫ال‬‫تكو‬‫اإلضاءة‬‫ضعيفة‬‫أو‬‫مبهرة‬‫يىت‬‫ال‬‫تؤثر‬‫عل‬,‫العني‬‫ل‬‫ذلك‬‫يتطلب‬‫وضع‬‫ا‬‫إلنارة‬
‫بشكل‬‫سليم‬‫و‬‫ال‬‫يفضل‬‫أ‬‫يكو‬‫املصباح‬‫باخللف‬‫يىت‬‫ال‬‫يكو‬‫ظل‬‫القارئ‬‫عل‬‫الكتاب‬‫مثال‬‫كذلك‬‫و‬
‫ال‬‫يكو‬‫يف‬‫األمام‬‫يىت‬‫ال‬‫يؤثر‬‫عل‬,‫عينه‬‫بل‬‫يفضل‬‫أ‬‫يكو‬‫يف‬‫األع‬‫ل‬‫عل‬‫اجلانب‬‫ن‬ ‫األ‬‫أو‬‫األيسر‬
‫وبذلك‬‫كز‬‫ترت‬‫اإل‬‫ضاءة‬‫عل‬‫املكا‬.
‫التهوية‬:
‫جيدة‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫التهوية‬ ‫بو‬ ‫األمينة‬ ‫أشارت‬,‫لإلبقاء‬ ‫مناسبة‬ ‫ارة‬‫ر‬‫ي‬ ‫بدرجة‬ ‫نقي‬ ‫اء‬‫و‬‫ه‬ ‫بتوفري‬ ‫نوصي‬ ‫ولكن‬
‫التعلم‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫ينش‬ ‫صحي‬ ‫جو‬ ‫عل‬.‫افذ‬‫و‬‫الن‬ ‫لفتح‬ ‫احلاجة‬ ‫دو‬ ‫اء‬‫و‬‫اهل‬ ‫جتديد‬ ‫يتم‬ ‫أ‬‫و‬.

41. 41
‫الصو‬‫ت‬:
‫إ‬‫استخدام‬‫اد‬‫و‬‫م‬‫تسبب‬‫صدى‬,‫الصوت‬‫مثل‬‫بالط‬‫األرضيات‬‫األسطح‬‫و‬‫الصلبة‬‫يد‬‫ز‬‫ي‬‫من‬‫مستوى‬
‫الضوضاء‬‫يف‬‫الصف‬‫ا‬‫يضر‬‫بالعملية‬‫التعليمية‬.‫يت‬‫ر‬‫أج‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬‫عل‬‫أطفال‬‫يعانو‬‫من‬‫فرط‬‫النشاط‬
‫موعة‬ ‫و‬‫أخرى‬‫من‬‫أطفال‬‫طبيعيني‬‫ووجدت‬‫ب‬‫و‬‫ات‬‫ر‬‫املؤث‬‫الصوتية‬‫كاحملادثات‬‫املوسيق‬‫و‬‫تؤثر‬‫سلبا‬
‫عليهما‬‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وات‬ ‫أثناء‬(‫ويكيبيديا‬,4565.)‫بعيدة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫غرفة‬ ‫تكو‬ ‫أ‬ ‫جيب‬ ‫لذلك‬
‫أ‬ ‫عل‬ ‫احلرص‬‫و‬ ‫اإلزعاج‬‫و‬ ‫الضوضاء‬ ‫عن‬‫ت‬‫للصوت‬ ‫لة‬‫ز‬‫عا‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫غرفة‬ ‫ا‬‫ر‬‫جد‬ ‫كو‬.
‫الكهرباء‬:
‫الكاتب‬ ‫اهتم‬(‫سالمة‬,6365‫رب‬‫ه‬),‫مبوضوع‬‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫الطااة‬‫إمهاهلا‬ ‫عدم‬ ‫عل‬ ‫ونو‬ ‫اكز‬‫ر‬‫امل‬ ‫يف‬‫اعاة‬‫ر‬‫وم‬
‫األيت‬:
6)‫شدته‬ ‫تقل‬ ‫ال‬ ‫حبيث‬ ‫املرتدد‬ ‫التيار‬ ‫محل‬ ‫عل‬ ‫اادرة‬ ‫املستقبلة‬ ‫بائية‬‫ر‬‫الكه‬ ‫ائر‬‫و‬‫الد‬ ‫تكو‬ ‫أ‬
‫عن‬65‫ادر‬ ‫جهد‬ ‫بفرق‬ ‫أمبري‬445‫لت‬‫و‬‫ف‬.
4)‫الوات‬ ‫نفس‬ ‫يف‬ ‫أجهزة‬ ‫عدة‬ ‫بتشغيل‬ ‫تسمح‬ ‫بائية‬‫ر‬‫كه‬‫ائر‬‫و‬‫د‬ ‫توفري‬ ‫جيب‬.
4)‫باألرض‬ ‫بائي‬‫ر‬‫الكه‬ ‫التيار‬ ‫مآخذ‬ ‫كيع‬ ‫توصيل‬ ‫عل‬ ‫احلرص‬ ‫جيب‬.
3)‫ت‬ ‫أ‬‫تسمح‬ ‫حبيث‬ ‫احلجم‬ ‫متسعة‬ ‫األسالك‬ ‫فيها‬ ‫متد‬ ‫اليت‬ ‫األنابيب‬ ‫كو‬‫باإلضافات‬‫أو‬
‫التعدادات‬.
‫رام‬ ‫النقطة‬ ‫عدا‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫اعاة‬‫ر‬‫م‬ ‫مت‬ ‫فإنه‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫ماليظته‬ ‫مت‬ ‫كما‬‫و‬(4)‫إليها‬ ‫االلتفات‬ ‫جيب‬ ‫فإنه‬.
‫المركز‬ ‫بها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫والنشاطات‬ ‫المهام‬:
‫كيع‬ ‫خبدمة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يقوم‬ ‫أ‬ ‫جيب‬‫املستفيدات‬‫وت‬‫هل‬ ‫االستشارة‬ ‫قدمي‬‫ن‬‫ومساعدهت‬‫ن‬‫عن‬ ‫البحث‬ ‫يف‬
‫يزها‬‫ز‬‫وتع‬ ‫الصحيحة‬ ‫املعلومة‬,‫جيدة‬ ‫مبهام‬ ‫يقوم‬ ‫فإنه‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عن‬ ‫جتميعها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫املعلومات‬ ‫عل‬ ‫وبناء‬
‫اجلميع‬ ‫ختدم‬,‫وهي‬ ‫كا‬ ‫القيام‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عل‬ ‫يتوجب‬ ‫اليت‬ ‫النشاطات‬ ‫ذكر‬ ‫سيتم‬ ‫التوكيد‬ ‫باب‬ ‫من‬ ‫وهنا‬:
‫أوال‬:‫القرائية‬ ‫النشاطات‬
‫يهدف‬‫النشاط‬ ‫هذا‬‫إىل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫كز‬‫باملر‬ ‫افر‬‫و‬‫ستت‬ ‫اليت‬ ‫املختلفة‬ ‫بوشكاهلا‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استثمار‬
‫احلرة‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬‫و‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫باملناهج‬ ‫تبطة‬‫ر‬‫امل‬ ‫اءة‬‫ر‬‫الق‬ ‫عمليات‬.

42. 42
‫ثانيا‬:‫االجتماعية‬ ‫النشاطات‬
‫النشاط‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫إىل‬‫استغالل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫تمع‬ ‫خدمة‬‫كا‬‫أر‬‫التعلم‬ ‫ومصادر‬ ‫كز‬‫املر‬
‫افرة‬‫و‬‫املت‬,‫يف‬ ‫كة‬‫املشار‬ ‫يف‬ ‫التعليمية‬ ‫األجهزة‬‫و‬‫االجتماعية‬ ‫األيداث‬‫و‬ ‫املناسبات‬,‫و‬‫مع‬ ‫اك‬‫ر‬‫اإلش‬‫املعلمات‬
‫وعلمية‬ ‫ثقافية‬ ‫امج‬‫ر‬‫وب‬ ‫مسابقات‬ ‫إعداد‬ ‫يف‬ ‫الطالبات‬‫و‬,‫نشاطاهتا‬ ‫وتفعيل‬ ‫التعليم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫كاعة‬ ‫لتكوين‬
‫البحثية‬‫و‬ ‫العلمية‬.
‫ثالثا‬:‫المعلوماتية‬ ‫النشاطات‬
‫الن‬ ‫هذا‬ ‫يهدف‬‫شاط‬‫إىل‬‫من‬ ‫عليها‬ ‫احلصول‬‫و‬ ‫املعلومات‬ ‫عن‬ ‫البحث‬ ‫عل‬ ‫الطالبات‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬
‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫املختلفة‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬ ‫خالل‬:
‫احلديثة‬ ‫التقنية‬ ‫بالطرق‬ ‫التحصيل‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫مستوى‬ ‫رفع‬ ‫يف‬ ‫املسامهة‬.
‫العلمي‬ ‫البحث‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫العمل‬.
‫الذايت‬ ‫التعليم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫استخدام‬ ‫إتاية‬.
‫توفري‬‫ال‬‫قاعات‬‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫الستخدام‬ ‫املناسبة‬.
‫للمركز‬ ‫المالية‬ ‫الموارد‬:
‫لك‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫مالية‬ ‫صصات‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫البد‬‫املطلوب‬ ‫الوجه‬ ‫عل‬ ‫نشاطه‬ ‫يستمر‬ ‫ي‬,‫ويقرتح‬‫يق‬‫ر‬‫ف‬
‫العمل‬‫مبلع‬ ‫ختصي‬‫انية‬‫ز‬‫كمي‬ ‫سنويا‬‫كز‬‫املر‬ ‫متطلبات‬ ‫مع‬ ‫يتناسب‬ ‫حبيث‬ ‫املختلفة‬ ‫ولنشاطاته‬ ‫كز‬‫للمر‬,
‫ويصرف‬‫ال‬ ‫إدارة‬ ‫من‬‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫مبحافظة‬ ‫تعليم‬,‫األعمال‬ ‫لرجال‬ ‫اكة‬‫ر‬‫الش‬‫و‬ ‫الدعم‬ ‫باب‬ ‫أيضا‬ ‫ويفتح‬
‫املؤسسات‬‫و‬ ‫كات‬‫الشر‬‫و‬.

43. 42
‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫بعد‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫لمركز‬ ‫مقترح‬ ‫مخطط‬:
‫شكل‬(1)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫لمر‬ ‫المقترح‬ ‫الشكل‬851‫الثانوية‬
‫الخاتمة‬
‫رب‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربا‬‫رب‬‫ك‬‫امل‬ ‫ربو‬‫ه‬ ‫ربتعلم‬‫ل‬‫ا‬ ‫ربادر‬‫ص‬‫م‬ ‫ربز‬‫ك‬‫مر‬,‫ربدي‬‫رب‬‫ي‬‫التقل‬‫و‬ ‫ربرتوين‬‫ك‬‫اإلل‬ ‫ربا‬‫ه‬‫بنوعي‬ ‫ربة‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تقن‬ ‫اد‬‫و‬‫رب‬‫م‬ ‫ربوي‬‫ت‬‫حي‬ ‫ذي‬
‫باحمل‬ ‫اء‬‫و‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫س‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫الفعا‬ ‫كة‬‫ربار‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫امل‬ ‫ربق‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫ر‬‫ط‬ ‫ربن‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ع‬ ‫رباعي‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫م‬‫اجل‬‫و‬ ‫ربردي‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ف‬‫ال‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربا‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ه‬‫في‬ ‫ربارس‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬ ‫و‬‫أو‬ ‫رباع‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ي‬‫اإل‬ ‫أو‬ ‫ربة‬‫رب‬‫رب‬‫رب‬‫ث‬‫اد‬
‫رباهدة‬‫رب‬‫ش‬‫امل‬,‫و‬‫ربدفعهم‬‫رب‬‫ت‬‫و‬ ‫ربريهم‬‫رب‬‫ك‬‫تف‬ ‫ربز‬‫رب‬‫ف‬‫حت‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫تعليم‬ ‫ربائل‬‫رب‬‫س‬‫م‬ ‫ربمن‬‫رب‬‫ض‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫البحث‬‫و‬ ‫ربة‬‫رب‬‫ي‬‫العلم‬ ‫ربطة‬‫رب‬‫ش‬‫األن‬ ‫ربة‬‫رب‬‫س‬‫مبمار‬ ‫ربك‬‫رب‬‫ل‬‫ذ‬
‫إىل‬‫يو‬ ‫ربع‬‫رب‬‫ي‬‫ك‬ ‫ربتخدام‬‫رب‬‫س‬‫ا‬‫بني‬‫ر‬‫ربد‬‫رب‬‫م‬‫و‬ ‫ربني‬‫رب‬‫ص‬‫متخص‬ ‫اف‬‫ر‬‫رب‬‫رب‬‫ش‬‫وبإ‬ ‫رب‬‫رب‬‫ل‬‫أع‬ ‫ربة‬‫رب‬‫م‬‫بقي‬ ‫ربث‬‫رب‬‫ح‬‫الب‬‫و‬ ‫ربيم‬‫رب‬‫ل‬‫التع‬ ‫ربق‬‫رب‬‫ي‬‫لتحق‬ ‫ربهم‬‫رب‬‫س‬‫ا‬,
‫ربة‬‫ي‬‫التعليم‬ ‫ربة‬‫ل‬‫النق‬ ‫ربب‬‫ك‬‫ا‬‫و‬‫لي‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫العمل‬ ‫التعليم‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫كمتخصصات‬‫علينا‬ ‫وجب‬ ‫لذلك‬‫ربر‬ ‫ربيت‬‫ل‬‫ا‬
‫التعليم‬ ‫كا‬.

44. 44
‫المراجع‬
‫أبوعودة‬.‫حممد‬ ‫أمحد‬ ‫علي‬( .4551.)‫األسا‬ ‫المرحلة‬ ‫بمدارس‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫تقويم‬‫سية‬
‫العالمية‬ ‫اإلتجاهات‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫غزة‬ ‫بمحافظات‬.‫ماجستري‬ ‫رسالة‬.‫اإلسالمية‬ ‫اجلامعة‬(‫غزة‬.)
‫الدايل‬.‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫سعد‬( .4559.)‫الثانوية‬ ‫بالمدارس‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫لمر‬ ‫مقترح‬ ‫نموذج‬
‫التعليمية‬ ‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫بمنطقة‬.‫املصدر‬‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬-‫مصر‬,‫مج‬69,‫ع‬4.
‫الصاحل‬,‫املناعي‬‫و‬ ‫ل‬ ‫بدر‬,‫البدري‬‫و‬ ‫ل‬ ‫عبداهلل‬,‫أمحد‬( .6344‫رب‬‫ه‬. )‫اختصاص‬ ‫دليل‬‫كز‬‫مر‬ ‫ي‬
‫اإلرشادي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬.‫األوىل‬ ‫الطبعة‬.‫ياض‬‫ر‬‫ال‬:‫اخلليج‬ ‫لدول‬ ‫العريب‬ ‫بية‬‫رت‬‫ال‬ ‫مكتب‬.
‫الغامن‬,‫الرمحن‬ ‫عبد‬ ‫هند‬( .4565.)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬:‫التطبيق‬ ‫ومعوقات‬ ‫المفهوم‬.‫املصدر‬
‫املكت‬ ‫ىف‬ ‫بية‬‫ر‬‫ع‬ ‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫املعلومات‬ ‫وعلم‬ ‫بات‬-‫مصر‬,‫مج‬65,‫ع‬6
‫سالمة‬,‫حممد‬ ‫عبداحلافظ‬( .6365.)‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬(.‫ط‬6.)‫ا‬ّ‫عم‬:‫الفكر‬ ‫دار‬.
‫عليا‬,‫وسالمه‬ ‫مصطف‬ ‫رحبي‬,‫عبداحلافظ‬( .4554‫م‬. )‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬ ‫إدارة‬.‫الطبعة‬
‫األوىل‬.‫عما‬:‫العلمية‬ ‫اليازوري‬ ‫دار‬.
‫عليا‬,‫مصطف‬ ‫رحبي‬( .6344‫رب‬‫ه‬. )‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫املكتبات‬ ‫وتنظيم‬ ‫إدارة‬.‫الطبعة‬
‫األوىل‬.‫عما‬:‫صفاء‬ ‫دار‬.
‫ويكيبيديا‬( .4565.)‫الصف‬ ‫غرفة‬ ‫تصميم‬.‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫يف‬ ‫اسرتجاعه‬ ‫مت‬45/4/6341‫عل‬ ‫رب‬‫ه‬
‫اب‬‫ر‬‫ال‬
https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%AA%D8%B5%D9%85%
D9%8A%D9%85_%D8%BA%D8%B1%D9%81%D8%A9_%
D8%A7%D9%84%D8%B5%D9%81
‫ويكيبيديا‬( .4565.)‫المكتبات‬ ‫إلدارة‬ ‫اليسير‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬.‫يخ‬‫ر‬‫تا‬ ‫يف‬ ‫اسرتجاعه‬ ‫مت‬
43/4/6341‫اب‬‫ر‬‫ال‬ ‫عل‬ ‫رب‬‫ه‬
https://ar.wikipedia.org/wiki/%D8%A8%D8%B1%D9%86%
AC_%D8%A7%D9%84%D9%8A%D8%A7%D9%85%D8%
D8%B3%D9%8A%D8%B1_%D9%84%D8%A5%D8%AF%

45. 45
D8%A7%D8%B1%D8%A9_%D8%A7%D9%84%D9%85%D
9%83%D8%AA%D8%A8%D8%A7%D8%AA

46. 46
‫المالحق‬

47. 47
‫ملحق‬‫رقم‬(1)
‫استبانة‬‫أمينات‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫م‬
‫االستبانة‬ ‫من‬ ‫الهدف‬:
‫ا‬ ‫هذ‬ ‫هتدف‬‫الستبانة‬‫إىل‬‫يف‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫يول‬ ‫ومعلومات‬ ‫بيانات‬ ‫كع‬‫الثانوية‬651‫وذلك‬ ,
‫ه‬ ‫وتقو‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫هذا‬ ‫ااع‬‫و‬ ‫ملعرفة‬,‫لتطوير‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫مث‬ ‫احلاجات‬ ‫وحتديد‬‫خدماته‬ ‫جودة‬ ‫وحتسني‬ ,,‫الراي‬‫و‬
‫بوضع‬ ‫االستبانة‬ ‫عل‬ ‫الرد‬ ‫نومل‬ ‫لذلك‬ ,‫املعلمات‬‫و‬ ‫للطالبات‬ ‫اخلدمات‬ ‫وتسهيل‬ ,‫كا‬‫إشارة‬()‫يف‬‫اخلانة‬
‫اليت‬‫متثل‬‫إجابتك‬‫اإلجابة‬ ‫من‬ ‫املقصد‬ ‫لتوضيح‬ ‫ذلك‬ ‫يول‬ ‫املاليظات‬ ‫كتابة‬‫و‬‫الشكر‬ ‫يل‬‫ز‬‫ج‬ ‫لكم‬‫و‬ ,
‫التقدير‬‫و‬.
‫االستبانة‬:
‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫كز‬‫للمر‬ ‫ية‬‫ر‬‫النظ‬ ‫األطر‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫التطوير‬ ‫توجه‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫رؤية‬ ‫توفر‬.√
‫توضح‬ ‫رسالة‬ ‫توفر‬‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلدمات‬
‫اها‬‫و‬‫ومست‬ ‫للمستفيدات‬.
√
‫ياجات‬ ‫تلبية‬‫املستفيدات‬‫كز‬‫املر‬ ‫من‬.√
‫يف‬ ‫املستمر‬ ‫اإلداري‬‫و‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫عل‬ ‫احلصول‬
‫كز‬‫املر‬ ‫لنشاطات‬ ‫التعليمة‬ ‫املؤسسة‬.
√
‫الكفاءة‬‫و‬ ‫بالفاعلية‬ ‫تتميز‬ ‫خدمات‬ ‫تقدمي‬
‫للمستفيدات‬‫كز‬‫املر‬ ‫من‬.
√
‫املر‬ ‫االتصال‬‫كز‬‫املر‬ ‫إدارة‬ ‫بني‬ ‫املفتوح‬‫و‬
‫منه‬ ‫املستفيدات‬‫و‬.
√‫مت‬‫عمل‬‫موعات‬
‫بشكل‬ ‫اصل‬‫و‬‫للت‬
‫مستمر‬
‫املستفيدات‬ ‫جلميع‬ ‫املتساوية‬ ‫اإلتاية‬‫كز‬‫املر‬ ‫من‬.√

48. 41
‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫كز‬‫المر‬ ‫فلسفة‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫حيرص‬‫عل‬‫تكامل‬‫املعرفة‬.√
‫يعمل‬‫عل‬‫تنوع‬‫مصادر‬‫املعرفة‬.√
‫يوظف‬‫دور‬‫املعلم‬‫كميسر‬‫وموجه‬‫للعملية‬
‫التعليمية‬.
√‫تفاعل‬ ‫عدم‬ ‫بسبب‬
‫املعلمات‬
‫تنويع‬‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬‫التعلم‬‫التعليم‬‫و‬.√‫كاعي‬ ‫تعلم‬-‫تعلم‬
‫ذايت‬
‫كد‬‫يؤ‬‫عل‬‫إجيابية‬‫الطالبات‬‫كتهم‬‫ومشار‬‫النشطة‬
‫يف‬‫التعلم‬.
√
‫العمل‬‫عل‬‫اعاة‬‫ر‬‫م‬‫مبدأ‬‫الفروق‬‫الفردية‬‫بني‬
‫ا‬‫لطالبات‬.
√
‫اكبة‬‫و‬‫م‬‫االجتاهات‬‫احلديثة‬‫في‬‫ال‬‫التعليم‬
‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬.
√
‫كيز‬‫الرت‬‫عل‬‫أ‬‫يكو‬‫كز‬‫مر‬‫مصادر‬‫التعلم‬‫جزء‬
‫من‬‫التعليمي‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬.
√
‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫القيم‬:
‫البند‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫احمل‬ ‫الثقافة‬‫و‬ ‫اإلسالمي‬ ‫الدين‬ ‫بقيم‬ ‫ام‬‫ز‬‫االلت‬‫لية‬.√
‫كز‬‫املر‬ ‫يقدمها‬ ‫اليت‬ ‫اخلدمات‬ ‫يف‬ ‫التميز‬‫و‬ ‫اجلودة‬.√
‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫بروح‬ ‫العمل‬.√
‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫والسياسات‬ ‫النظم‬:

49. 49
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫كيع‬ ‫حتكم‬ ‫اليت‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫اعد‬‫و‬‫الق‬ ‫وضع‬
‫ته‬‫ر‬‫ا‬‫ر‬‫وا‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫عمليات‬(‫نظم‬ ,‫االستعارة‬ ‫نظم‬
‫التصنيف‬.)...
√
‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫كز‬‫المر‬ ‫أهداف‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫كز‬‫املر‬ ‫ألنشطة‬ ‫سنوية‬ ‫خطة‬ ‫إلعداد‬ ‫يهدف‬.√
‫كز‬‫املر‬ ‫يهدف‬‫إىل‬‫املدرسة‬ ‫منسوبات‬ ‫يف‬‫ر‬‫تع‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫املتاية‬ ‫التعلم‬ ‫مبصادر‬.
√
‫يهدف‬‫إىل‬‫الوسائل‬ ‫إلنتاج‬ ‫املعلمات‬ ‫مساعدة‬
‫الالزمة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫و‬‫يس‬‫ر‬‫للتد‬.
√
‫يهدف‬‫إىل‬‫ووسائله‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تنمية‬.√
‫يهدف‬‫إىل‬‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫بني‬ ‫التكامل‬ ‫حتقيق‬
‫التعليمي‬ ‫املواف‬ ‫يف‬ ‫املختلفة‬.
√
‫يهدف‬‫إىل‬‫إنتاج‬ ‫يف‬ ‫احمللية‬ ‫البيئة‬ ‫استغالل‬
‫تعلم‬ ‫مصادر‬.
√
‫يهدف‬‫إىل‬‫استخدام‬ ‫من‬ ‫املعلمات‬ ‫متكني‬
‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫تقنيات‬(‫احل‬,‫اآليل‬ ‫اسب‬
‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬.)...
√
‫ا‬‫ا‬‫سادس‬:‫وخدماته‬ ‫كز‬‫المر‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫إدارة‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫للمدرسة‬ ‫التنظيمي‬ ‫اهليكل‬ ‫حتديد‬.√

50. 51
‫ات‬‫ر‬‫املقر‬‫و‬ ‫وختصصاهتم‬ ‫املعلمات‬ ‫أعداد‬ ‫يصر‬
‫اخلربة‬ ‫ات‬‫و‬‫وسن‬ ‫يدرسوهنا‬ ‫اليت‬...
√
‫وخ‬ ‫ومهامهم‬ ‫يات‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫يصر‬‫الرتبوية‬ ‫لفياهتم‬
‫هلم‬ ‫املمنوية‬ ‫الصالييات‬‫و‬...
√‫يصر‬
‫االيتياجات‬
‫هلم‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬
‫وتوفريها‬.
‫أعدادهم‬‫و‬ ‫وصفوفهم‬ ‫الطالبات‬ ‫أعداد‬ ‫يصر‬
‫ومريلة‬ ‫صف‬ ‫كل‬‫يف‬.
√‫اليسري‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬
‫املطبوعة‬ ‫اق‬‫ر‬‫األو‬‫و‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫من‬ ‫املدرسة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫استفادة‬ ‫مدى‬ ‫حتديد‬
‫وخدماته‬.
√‫فصلي‬ ‫ير‬‫ر‬‫تق‬.
‫األ‬ ‫حتديد‬‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫السائدة‬ ‫ية‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫مناط‬
‫كز‬‫املر‬‫و‬.
√
‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫اإلنسانية‬ ‫العالاات‬ ‫طبيعة‬ ‫حتديد‬
‫كز‬‫املر‬‫و‬.
√
‫ا‬‫ا‬‫سابع‬:‫والتعليم‬ ‫التعلم‬ ‫استراتيجيات‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫متنوعة‬ ‫وتعليم‬ ‫تعلم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫استخدام‬
(,‫حماضرة‬ ,‫تعاوين‬ ,‫فردي‬‫لعب‬ ,‫املشكالت‬ ‫يل‬
‫ار‬‫و‬‫األد‬...‫إخل‬.)
√
‫متنوعة‬ ‫تعليمية‬ ‫وتقنيات‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬ ‫استخدام‬
(‫احلقائب‬ ,‫التعليمية‬ ‫يات‬ ‫الرب‬ ,‫السبورة‬
‫التفاعلية‬ ‫املتعددة‬ ‫الوسائ‬ ,‫التعليمية‬...‫إخل‬)
√
‫متنوعة‬ ‫تقييم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬ ‫استخدام‬(,‫املاليظة‬
‫اجبات‬‫و‬‫ال‬ ,‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫لية‬‫ز‬‫املن‬...‫إخل‬.)
√
‫ا‬‫ا‬‫ثامن‬:‫كز‬‫المر‬ ‫ومهام‬ ‫نشاطات‬:

51. 51
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫كز‬‫املر‬ ‫ألنشطة‬ ‫سنوية‬ ‫خطة‬ ‫إصدار‬.√
‫كز‬‫باملر‬ ‫املتاية‬ ‫باملصادر‬ ‫توضيحية‬ ‫أدلة‬ ‫إصدار‬.√‫ية‬‫ر‬‫جا‬ ‫إياطة‬
(‫مطبوع‬ ‫إعال‬
‫لوية‬ ‫عل‬
‫اإلعالنات‬)
‫وسائل‬ ‫يف‬ ‫وإعال‬
‫اخلاصة‬ ‫اصل‬‫و‬‫الت‬
‫باملدرسة‬.
‫تز‬‫الالزمة‬ ‫التعلم‬ ‫مبصادر‬ ‫املعلمات‬ ‫ويد‬
‫يس‬‫ر‬‫للتد‬.
√
‫إنتاج‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ودو‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يقيم‬
‫املدرسة‬ ‫ملنسوبات‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫استخدام‬‫و‬.
√
‫التعليم‬ ‫تقنية‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ية‬‫ر‬‫االستشا‬ ‫اخلدمة‬ ‫يقدم‬
‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وطرق‬.
√
‫يف‬ ‫املدرسية‬ ‫املعارض‬ ‫إاامة‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يشارك‬
‫ال‬ ‫مصادر‬ ‫ال‬‫تعلم‬.
√
‫فهرسة‬ ‫من‬ ‫كز‬‫للمر‬ ‫الفين‬ ‫التنظيم‬ ‫عملية‬ ‫جيري‬
‫وتصنيف‬.
√
‫املدرسة‬ ‫تنفذها‬ ‫اليت‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫يوثق‬.√
‫األخرى‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسات‬ ‫مع‬ ‫املدرسة‬ ‫ب‬‫ر‬‫ي‬
‫ات‬‫رب‬‫اخل‬ ‫لتبادل‬ ‫احلديثة‬ ‫التقنيات‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫اخلدمات‬‫و‬.
√
‫ضوء‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫ألداء‬ ‫مستمر‬ ‫تقومي‬ ‫جيري‬
‫أهدا‬‫فه‬.
√
‫السنوية‬ ‫انية‬‫ز‬‫املي‬ ‫إصدار‬.√‫ال‬‫توجد‬.

52. 52
‫عا‬‫ا‬‫تاس‬:‫كز‬‫للمر‬ ‫ية‬‫ر‬‫والبش‬ ‫المادية‬ ‫التسهيالت‬:
‫البنود‬‫التوافر‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫غرفة‬
‫لألنشطة‬ ‫مناسب‬ ‫وتصميمها‬ ‫الغرفة‬ ‫مساية‬
‫اجلماعية‬ ‫التعليمية‬.
√
‫مناسب‬ ‫وتصميمها‬ ‫الغرفة‬ ‫مساية‬‫لألنشطة‬
‫الفردية‬ ‫التعليمية‬.
√
‫التهوية‬ ‫جودة‬.√
‫الكافية‬ ‫الطبيعية‬ ‫اإلضاءة‬.√
‫ج‬‫ار‬‫وتوصيالت‬‫بائية‬‫ر‬‫كه‬‫يف‬‫كز‬‫املر‬.√
‫إليه‬ ‫الوصول‬ ‫لة‬‫و‬‫سه‬(‫املدرسة‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫مواع‬.)√
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫أقسام‬
‫االستقبال‬‫و‬ ‫اإلدارة‬ ‫اسم‬.√
‫املشاهدة‬‫و‬ ‫العرض‬ ‫اسم‬.√
‫اجلماعي‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫اسم‬.√
‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫اسم‬(‫فردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬.)√
‫اإللكرتوين‬ ‫التعليم‬‫و‬ ‫التعلم‬ ‫اسم‬(‫احلاسب‬
‫نت‬‫رت‬‫اإلن‬ ,‫اآليل‬.)...
√
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫يفظ‬ ‫اسم‬(‫يات‬ ‫الرب‬ ,‫الكتب‬
‫التعليمية‬.)...
√
‫ات‬‫ز‬‫والتجهي‬ ‫األثاث‬
‫االستقبال‬ ‫منطقة‬ ‫أثاث‬.√‫متويل‬‫ذايت‬.
‫اإلعالنات‬ ‫لوية‬.√
‫العادية‬ ‫السبورة‬.√
‫املطبوعة‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫انات‬‫ز‬‫خ‬.√
‫املطبوعة‬ ‫الغري‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫انات‬‫ز‬‫خ‬(,‫فيديو‬ ‫أشرطة‬
‫ة‬ ‫مد‬ ‫اص‬‫ر‬‫أا‬.)...
√‫استالمه‬ ‫يتم‬ ‫مل‬.

53. 52
‫األطالس‬‫و‬ ‫ائ‬‫ر‬‫اخل‬‫و‬ ‫يات‬‫ر‬‫بالدو‬ ‫خاصة‬ ‫امل‬‫و‬‫ي‬
‫املعاجم‬‫و‬.
√
‫املطالعة‬‫و‬ ‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫اسي‬‫ر‬‫ك‬‫و‬ ‫طاوالت‬.√
‫الفردي‬ ‫للتعلم‬ ‫ات‬‫ر‬‫مقصو‬.√
‫الفهرسة‬ ‫لبطااات‬ ‫صناديق‬.√‫اد‬‫و‬‫م‬ ‫وجود‬ ‫لعدم‬
‫ريية‬ ‫مطبوعة‬.
‫األجهزة‬
‫جها‬‫البيانات‬ ‫عرض‬ ‫ز‬.√
‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫فيديو‬.√‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫يوجد‬
‫رامية‬.
‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫افية‬‫ر‬‫فوتوغ‬.√‫ا‬‫ري‬‫كام‬‫يوجد‬
‫رامية‬.
‫أجهزة‬‫فيديو‬.√‫اص‬‫ر‬‫األا‬ ‫اارئ‬ ‫لوجود‬
‫فال‬‫للفيديو‬ ‫ياجة‬.
‫أجهزة‬‫تلفاز‬.√
‫أجهزة‬‫تسجيل‬‫صويت‬.√‫احلاجة‬ ‫لعدم‬
‫كز‬‫املر‬ ‫العتماد‬
‫أجهزة‬ ‫عل‬
‫يف‬ ‫التسجيل‬
‫احلاسب‬.
‫آلة‬‫تصوير‬‫مستندات‬.√
‫آيل‬ ‫ياسب‬ ‫أجهزة‬.√
‫نت‬‫رت‬‫إن‬ ‫شبكة‬.√
‫طابعة‬.√
‫ضوئي‬ ‫ماسح‬.√
‫الذكية‬ ‫السبورة‬.√
‫اإللكترونية‬ ‫اإلدارة‬ ‫نظم‬
‫إ‬ ‫نظم‬ ‫توفر‬‫كز‬‫املر‬ ‫إلدارة‬ ‫إلكرتونية‬ ‫دارة‬.√‫عل‬ ‫االعتماد‬ ‫يتم‬

54. 54
‫املصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫مدونة‬
‫للمشرفات‬.
‫النظم‬ ‫مع‬ ‫املتوفرة‬ ‫اإللكرتونية‬ ‫النظم‬ ‫تكامل‬
‫عملية‬ ‫خلدمة‬ ‫التعليمية‬ ‫املؤسسة‬ ‫يف‬ ‫األخرى‬
‫التعلم‬.
√
‫المصادر‬‫التعليمية‬‫المطبوعة‬
‫علمية‬ ‫كتب‬.√‫توفري‬ ‫يتم‬ ‫مل‬‫املصادر‬
‫املذ‬ ‫التعليمية‬‫كورة‬‫من‬
‫ارة‬‫ز‬‫الو‬.
‫موسوعات‬.√
‫يات‬‫ر‬‫دو‬.√
‫متنوعة‬ ‫كتيبات‬.√
‫تعليمية‬ ‫اص‬.√
‫المصادر‬‫التعليمية‬‫مطبوعة‬ ‫الغير‬
‫عينات‬.√‫كيع‬ ‫توفري‬ ‫يتم‬ ‫مل‬
‫من‬ ‫املذكورة‬ ‫املصادر‬
‫ارة‬‫ز‬‫الو‬.
‫مناذج‬.√
‫ائ‬‫ر‬‫خ‬‫افية‬‫ر‬‫جغ‬.√
‫سمات‬.√
‫أفالم‬.√
‫صوتية‬ ‫تسجيالت‬.√
‫تعليمية‬ ‫يات‬ ‫بر‬.√
‫تعليمية‬ ‫يقائب‬.√‫انتاجه‬ ‫مت‬ ‫ما‬
‫شخصي‬ ‫بشكل‬.
‫كز‬‫المر‬ ‫في‬ ‫العاملين‬
‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫كز‬‫مر‬ ‫مشرفة‬.√‫فق‬ ‫األمينة‬.
‫فنية‬‫صيانة‬.√

55. 55
‫فنية‬ ‫مساعدة‬.√
‫املناسبة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫اخل‬‫و‬ ‫العلمية‬ ‫املؤهالت‬
‫كز‬‫املر‬ ‫يف‬ ‫للعاملني‬.
√‫خرجي‬‫عام‬ ‫ة‬6363‫رب‬‫ه‬
‫خربة‬61‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫سنة‬
‫و‬3‫أمينة‬ ‫ات‬‫و‬‫سن‬.
‫كز‬‫المر‬ ‫في‬ ‫المالية‬ ‫الشؤون‬
‫كز‬‫للمر‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫حتديد‬.√
‫التعليم‬‫و‬ ‫الرتبية‬ ‫ارة‬‫ز‬‫و‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫متويل‬.√
‫التربعات‬ ‫من‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫متويل‬.√‫مع‬ ‫تمعية‬ ‫اكة‬‫ر‬‫ش‬
‫منح‬ ‫ومت‬ ‫سبق‬ ‫صحيفة‬
‫كز‬‫املر‬65‫آيل‬ ‫ياسب‬
‫وطابعة‬ ‫شخصية‬
‫محاية‬ ‫نامج‬‫ر‬‫وب‬.
‫امل‬ ‫متويل‬‫أخرى‬ ‫يع‬‫ر‬‫مشا‬ ‫من‬ ‫كز‬‫ر‬(‫املقصف‬
‫املدرسي‬.)...
√‫التصوير‬ ‫آلة‬-‫آلة‬
‫القهوة‬.
‫كز‬‫املر‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫صرف‬ ‫أوجه‬‫و‬ ‫آلية‬ ‫حتديد‬.√
‫ا‬‫ا‬‫عاشر‬:‫كز‬‫بالمر‬ ‫الفني‬ ‫الدعم‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫من‬ ‫للمستفيدات‬ ‫املستمر‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫تقدمي‬
‫كز‬‫املر‬.
√‫و‬ ‫األمينة‬‫يق‬‫ر‬‫ف‬
‫التقنية‬.
‫الشاملة‬‫و‬ ‫ية‬‫ر‬‫الدو‬ ‫الصيانة‬ ‫ألعمال‬ ‫التخطي‬
‫كز‬‫املر‬ ‫اد‬‫و‬‫وم‬ ‫ألجهزة‬.
√
‫اجلديدة‬ ‫األجهزة‬ ‫استالم‬‫و‬ ‫فح‬.√
‫اإللكرتونية‬ ‫املصادر‬‫و‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تراية‬.√‫لنظام‬ ‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫حمدودة‬
‫ات‬‫ز‬‫التجهي‬ ‫أدارة‬.
‫لتفيد‬ ‫الالزمة‬ ‫القاعات‬‫و‬ ‫املعدات‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫توفري‬
‫امل‬ ‫ومهام‬ ‫نشاطات‬‫كز‬‫ر‬.
√‫ذايت‬ ‫بشكل‬ ‫التمويل‬.

56. 56
‫عشر‬ ‫الحادي‬:‫المحلي‬ ‫المجتمع‬ ‫مع‬ ‫العالقات‬:
‫البنود‬‫التطبيق‬ ‫درجة‬
‫كبيرة‬‫متوسطة‬‫ضعيفة‬‫مالحظات‬
‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بني‬ ‫التسهيالت‬‫و‬ ‫اخلدمات‬ ‫تبادل‬
‫املد‬‫ار‬‫األخرى‬ ‫س‬.
√‫ات‬‫ر‬‫يا‬‫ز‬‫ال‬ ‫تبادل‬.
‫اكز‬‫ر‬‫وم‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫بني‬ ‫املتبادلة‬ ‫اخلدمات‬ ‫توفيق‬
‫املدار‬‫األخرى‬ ‫س‬.
√
‫احات‬‫ر‬‫اقت‬‫األمينة‬‫لتطوير‬‫كز‬‫المر‬‫من‬ ‫واالستفادة‬‫خدماته‬:
-‫كز‬‫للمر‬ ‫صرحية‬ ‫انية‬‫ز‬‫مي‬ ‫ختصي‬.
-‫يات‬ ‫الرب‬ ‫عل‬ ‫لألمينات‬ ‫مستمر‬ ‫يب‬‫ر‬‫تد‬.
-‫التقين‬‫و‬ ‫الفين‬ ‫الدعم‬ ‫ال‬ ‫يف‬ ‫ويصر‬ ‫األمينة‬ ‫عمل‬ ‫تقنني‬.

57. 57
‫ملحق‬‫رقم‬(2)
‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫من‬ ‫صور‬851‫الثانوية‬
‫قسم‬‫اإلستقبال‬(‫ا‬ ‫خارج‬‫كز‬‫لمر‬:)
‫الجماعي‬ ‫التعلم‬ ‫قاعة‬/‫مايلي‬ ‫على‬ ‫تحتوي‬:
‫اجلماعي‬ ‫للتعلم‬ ‫طاوالت‬:

58. 51
‫تفاعلية‬ ‫سبورة‬:
‫يو‬‫ز‬‫تلف‬ ‫جهاز‬:

59. 59
‫اإلرشادات‬‫و‬ ‫اللوح‬ ‫من‬ ‫عينة‬:
‫وإعالنات‬ ‫تنظيمي‬ ‫جدول‬:

60. 61
‫الفردي‬ ‫التعلم‬ ‫قاعة‬/‫ما‬ ‫على‬ ‫وتحتوي‬‫يلي‬:
‫األمينة‬ ‫مكتبة‬:
‫اءة‬‫ر‬‫للق‬ ‫طاولة‬:

61. 61
‫مكتبة‬:
‫احلاسب‬ ‫أجهزة‬:

62. 62
‫انة‬‫ز‬‫خ‬:
‫لالجتماعات‬ ‫طاوالت‬:

63. 62
‫ملحق‬‫رقم‬(3)
‫تعلم‬ ‫مصادر‬ ‫مركز‬ ‫لسجالت‬ ‫الصور‬ ‫بعض‬851‫الثانوية‬

64. 64

65. 65

66. 66

67. 67
‫ملحق‬‫رقم‬(4)
‫كز‬‫املر‬ ‫مدونة‬ ‫يف‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التد‬ ‫ات‬‫ر‬‫الدو‬ ‫صفحة‬:
‫تويرت‬ ‫يف‬ ‫كز‬‫املر‬ ‫يساب‬ ‫يدات‬‫ر‬‫تغ‬ ‫بعض‬ ‫من‬ ‫جانب‬: