2. Предпосылки
Сегодня в России в условиях модернизации содержания общего
образования и разработки новых стандартов общего образования
идет широкое обсуждение необходимости создания новых подходов
к оценке образовательных результатов учащихся.
Результатом распространения универсальных инструментов внешней
оценки качества образования (ЕГЭ и ГИА) могут стать две опасные и
известные по зарубежному опыту тенденции: оценивание качества
работы школы и учителя по рейтингу ЕГЭ и «обучение для
тестирования».
В переходную эпоху идут активные поиски методов работы и систем
оценивания. Альтернативой «натаскиванию на тесты» может стать
формирующее оценивание.
3. Формирующее оценивание
(formative assessment)
• Это современная международная образовательная стратегия.
• Внутреннее (формирующее) оценивание противопоставлено внешнему
(стандартизированному, суммирующему).
• Формирующее оценивание предполагает оценку достижений учащихся
учителем, который их обучает, то есть человеком, находящимся внутри
процесса обучения тестируемых учащихся. Оно ориентировано на
конкретного ученика, призвано выявить пробелы в освоении учащимся
того или иного элемента содержания образования, с тем чтобы
восполнить их с максимальной эффективностью, и не предполагает
сравнения результатов разных учащихся (И.С. Фишман, Г.Б. Голуб).
• Это скорее не балльная, а словесная, описательная система (William
Boyle).
• Ученик получает доступ к оцениванию: он понимает, как его оценивают,
и становится сознательным участником процесса обучения.
4. Формирующее оценивание –
это «оценивание для обучения» (М.А. Пинская)
• Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя
информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать
преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а
также мотивировать учеников более активно включиться в свое
учение.
• Оценивание – это обратная связь. Оно дает информацию о том, чему
ученики обучились и как учатся в данный момент, а также о том, в
какой степени преподаватель реализовал поставленные учебные
цели. Но в полную силу возможности оценивания реализуются
только, если оно используется для того, чтобы дать обратную связь
ученикам.
• Оценивание направляет учение: выполнив задания, ученики узнают о
том, какого уровня они достигли, пройдя тот или иной курс, и в каком
направлении им нужно двигаться дальше.
5. Оценочные техники
формирующего оценивания
• Техники, обеспечивающие обратную связь для учителей и
учеников (составление тестовых вопросов, недельный отчет,
саммари в одном предложении, карты понятий, оценка
экзамена учениками, мини-обзор, цепочка заметок и др.)
• Рефлексивные оценочные техники (опросники, оценочные
рубрики, рефлексия, саморефлексия и др.).
Одна из задач, стоявших перед участниками проекта «Развитие
формирующего оценивания учебных достижений учащихся», –
опробовать те или иные оценочные техники в своей
педагогической практике.
