деятельностный метод

1. «Деятельностный«Деятельностный
подход в обученииподход в обучении
младшихмладших
школьников»школьников»

2. «…Образование, чтобы достичь своей цели«…Образование, чтобы достичь своей цели
и для отдельного ученика и для общества,и для отдельного ученика и для общества,
должно базироваться на актуальномдолжно базироваться на актуальном
и жизненном опыте отдельногои жизненном опыте отдельного
человека…».человека…».
ДьюиДьюи

3. Активные формы и методы обученияАктивные формы и методы обучения
- игра, (различные виды игр);- игра, (различные виды игр);
- проблемная ситуация;- проблемная ситуация;
- обучение через деятельность;- обучение через деятельность;
- групповая и парная работа;- групповая и парная работа;
- «оценочная» деятельность учащихся- «оценочная» деятельность учащихся
(результат).(результат).

4. КомпетенцияКомпетенция – это набор ЗУНов– это набор ЗУНов
КомпетентностьКомпетентность – это качество– это качество
владения имивладения ими

5. Что же означает деятельностныйЧто же означает деятельностный
подход?подход?
•• наличие у детей познавательного мотива (желанияналичие у детей познавательного мотива (желания
узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной целиузнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели
(понимания того, что именно нужно выяснить,(понимания того, что именно нужно выяснить,
освоить);освоить);
• выполнение учениками определённых действий для• выполнение учениками определённых действий для
приобретения недостающих знаний;приобретения недостающих знаний;
• выявление и освоение учащимися способа действия,• выявление и освоение учащимися способа действия,
позволяющего осознанно применять приобретённыепозволяющего осознанно применять приобретённые
знания;знания;
• формирование у школьников умения контролировать• формирование у школьников умения контролировать
свои действия – как после их завершения, так и по ходу;свои действия – как после их завершения, так и по ходу;
• включение содержания обучения в контекст решения• включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач.значимых жизненных задач.

6. Деятельностный подходДеятельностный подход
искать думатьискать думать
сотрудничатьсотрудничать
приниматься за делоприниматься за дело
адаптироватьсяадаптироваться

7. Принципы как составная частьПринципы как составная часть
деятельностного подхода.деятельностного подхода.
• принцип субъективности воспитания;принцип субъективности воспитания;
• принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;принцип учета ведущих видов деятельности и законов их смены;
• принцип учета сензитивных периодов развития;принцип учета сензитивных периодов развития;
• принцип со – трансформации;принцип со – трансформации;
• принцип преодоления зоны приближающегося развития ипринцип преодоления зоны приближающегося развития и
организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;организация в ней совместной деятельности детей и взрослых;
• принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;принцип обогащения, усиления, углубления детского развития;
• принцип проектирования, конструирования и создания ситуациипринцип проектирования, конструирования и создания ситуации
воспитывающей деятельности;воспитывающей деятельности;
• принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;принцип обязательной результативности каждого вида деятельности;
• принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;принцип высокой мотивированности любых видов деятельности;
• принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;принцип обязательной рефлективности всякой деятельности;
• принцип нравственного обогащения используемых в качествепринцип нравственного обогащения используемых в качестве
средства видов деятельности;средства видов деятельности;
• принцип сотрудничества при организации и управлении различнымипринцип сотрудничества при организации и управлении различными
видами деятельности.видами деятельности.

8. Типология уроков в дидактической системеТипология уроков в дидактической системе
деятельностного методадеятельностного метода
• уроки «открытия» нового знания;уроки «открытия» нового знания;
• уроки рефлексии;уроки рефлексии;
• уроки общеметодологическойуроки общеметодологической
направленности;направленности;
• уроки развивающего контроля.уроки развивающего контроля.

9. Цели, задачи уроков рефлексии.Цели, задачи уроков рефлексии.
Дидактические цели:Дидактические цели:
• Формирование умения учащихся определятьФормирование умения учащихся определять
область своего незнания, умения объяснятьобласть своего незнания, умения объяснять
причины своих ошибок, отбирать задания дляпричины своих ошибок, отбирать задания для
устранения этих причин.устранения этих причин.
• Формирование алгоритма рефлексивногоФормирование алгоритма рефлексивного
мышления.мышления.
Методические задачи:Методические задачи:
• Проверить сформированность способа действия.Проверить сформированность способа действия.
• Уметь вычленять из общего способа действияУметь вычленять из общего способа действия
отдельные операции, производить процессуальныйотдельные операции, производить процессуальный
контроль.контроль.

10. Структура урока рефлексии.Структура урока рефлексии.
Этапы урокаЭтапы урока
II.. Рефлекторно-оценочный этапРефлекторно-оценочный этап
IIII.. Ориентировочно-мотивационный этапОриентировочно-мотивационный этап
IIIIII.. Операционно-исполнительский этапОперационно-исполнительский этап
IVIV. Творческий этап. Творческий этап
VV.. Самооценка работыСамооценка работы

11. Рефлекторно-оценочный этапРефлекторно-оценочный этап
Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия
Фиксация выявленныхФиксация выявленных
связей и отношений всвязей и отношений в
«чистом» виде (графическое«чистом» виде (графическое
изображение)изображение)
ГрупповаяГрупповая
Выполнение предложенныхВыполнение предложенных
заданий.заданий.
Определение качестваОпределение качества
овладения каждымовладения каждым
учащимся отдельнымиучащимся отдельными
операциямиоперациями
ИндивидуальнаяИндивидуальная
Самопроверка учащихся поСамопроверка учащихся по
готовому образцу своихготовому образцу своих
работработ
Умение проводить оценкуУмение проводить оценку
собственных действийсобственных действий
ИндивидуальнаяИндивидуальная
Фиксация результатов вФиксация результатов в
листе «Формированиелисте «Формирование
способов действий»способов действий»
Отображения освоенияОтображения освоения
учащимися каждойучащимися каждой
конкретнойконкретной
операцииоперации
ИндивидуальнаяИндивидуальная

12. Ориентировочно-мотивационный этапОриентировочно-мотивационный этап
Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия
ВычленениеВычленение
типичных ошибок потипичных ошибок по
каждой отдельнойкаждой отдельной
операции способаоперации способа
Для учащихся,Для учащихся,
допустившихдопустивших
ошибки, дифференциацияошибки, дифференциация
затруднений, построениезатруднений, построение
проектапроекта
выхода из затруднений.выхода из затруднений.
Для учащихся, неДля учащихся, не
допустившихдопустивших
ошибок - выбор заданийошибок - выбор заданий
творческого характератворческого характера
(повышенной трудности)(повышенной трудности)
ИндивидуальнаяИндивидуальная

13. Операционно-исполнительский этапОперационно-исполнительский этап
Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия
Выполнение заданий поВыполнение заданий по
схеме, коррекция (длясхеме, коррекция (для
учащихся допустившихучащихся допустивших
ошибки).ошибки).
Прогностическая оценкаПрогностическая оценка
возможностей, проверкавозможностей, проверка
качества овладениякачества овладения
отдельными операциямиотдельными операциями
на дифференцированнойна дифференцированной
основе (учащиеся выбираютоснове (учащиеся выбирают
только те задания из числатолько те задания из числа
предложенных, которыепредложенных, которые
необходимы).необходимы).
Групповая (по алгоритму)Групповая (по алгоритму)
Выполнение заданийВыполнение заданий
творческого характератворческого характера
(задания повышенной(задания повышенной
трудности) для учащихся,трудности) для учащихся,
выполнивших работувыполнивших работу
безошибочнобезошибочно
Определение зоныОпределение зоны
ближайшего развитияближайшего развития
ГрупповаяГрупповая

14. Творческий этапТворческий этап
Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия
Выполнение заданийВыполнение заданий
творческого характератворческого характера
(для учащихся,(для учащихся,
допустивших ошибки).допустивших ошибки).
Проверка качествПроверка качествaa
овладения отдельнымиовладения отдельными
операциямиоперациями
ИндивидуальнаяИндивидуальная
Составление заданийСоставление заданий
«Для товарища» (для«Для товарища» (для
учащихся, неучащихся, не
допустивших ошибки)допустивших ошибки)
ИндивидуальнаяИндивидуальная

15. Самооценка работыСамооценка работы
Содержание урокаСодержание урока РезультатРезультат Формы взаимодействияФормы взаимодействия
Фиксация результатовФиксация результатов
работы в листеработы в листе
«Формирование«Формирование
способов действий»способов действий»
ЭмоциональноеЭмоциональное
удовлетворениеудовлетворение
собственной работойсобственной работой
ИндивидуальнаяИндивидуальная