1. Εργασία 1 Μελέτη περίπτωσης μικτής μάθησης
Ηλίας Φωτιάδης
U134N1254
Διδάσκουσα: M.Sc. Θεοδώρα Μιχαηλίδου
Θερινό εξάμηνο 2014

2. Να εξετάστει αν το μοντέλο μικτής μάθησης οδηγεί σε:
 καλύτερα μαθησιακά αποτελέσματα
 μεγαλύτερη συμμετοχή των μαθητών σε σχέση με τους
4 μαθησιακούς τύπους

3. 1. Αισθητηριακός – Διαισθητικός
2. Οπτικός – Λεκτικός
3. Ενεργητικός – Στοχαστικός
4. Σειριακός - Σφαιρικός

4.  Εφαρμογή μοντέλου μικτής μάθησης στη διδασκαλία
του Scratch σε μαθητές Γ’ Γυμνασίου.
 2 τμήματα επαρχιακού γυμνασίου Σερρών.
 Το μάθημα δομήθηκε σε 7 διδακτικές ενότητες:
1. Εντολές παλέτας «Κίνηση»
2. Εντολές παλέτας «Όψεις»
3. Εντολές παλέτας «Πένα»
4. Δομή επιλογής
5. Ανταλλαγή μηνυμάτων
6. Δομή επανάληψης
7. Μεταβλητές
Κάθε μία από αυτές υλοποιήθηκε σε χρονικό διάστημα
δύο διδακτικών ωρών.

5.  Η 1η ώρα ξεκινούσε με μια μικρή εισαγωγή στο σχολείο,
ενώ στη συνέχεια οι μαθητές υλοποιούσαν ένα φύλλο
εργασίας
 Η 2η ώρα περιελάμβανε δραστηριότητες μεγαλύτερης
δυσκολίας
 Οι μαθητές έπρεπε να υλοποιήσουν και ορισμένες
ασκήσεις στο σπίτι

6. Όλο το υλικό είχε ανέβει σε μια ενότητα της πλατφόρμας
Moodle τόσο για τις ασκήσεις εξ αποστάσεως όσο και για
τα μαθήματα στο εργαστήριο.
Το Moodle (Modular Object Oriented Developmental
Learning Environment) είναι ένα πακέτο ελεύθερου
λογισμικού για τη διεξαγωγή ηλεκτρωνικών μαθημάτων
μέσω Διαδικτύου, που προσφέρει ολοκληρωμένες
υπηρεσίες Ασύγχρονης Τηλεκπαίδευσης.

7. Στηρίχθηκε σε 10 άξονες που αφορούσαν:
4 παιδαγωγικές 4 διδακτικές 2 περιβάλλοντα
θεωρίες πρακτικές που χρησιμοποιήθηκαν

9.  Σύγχρονη
Google chat
 Ασύγχρονη
1. Moodle
 Forum
 Αποστολή μηνύματος
2. e-mail

10.  Μικρή θετική σχέση ανάμεσα στην εξ αποστάσεως
συμμετοχή των μαθητών και τις ατομικές τους
επιδόσεις.
 Δεν υπήρχαν στατιστικά σημαντικές διαφορές ανάμεσα
στις 4 διαστάσεις μαθησιακών τύπων και στην εξ
αποστάσεως συμμετοχή των μαθητών.

11.  Μεγαλύτερη εξ αποστάσεως συμμετοχή των μαθητών
στην εκπαιδευτική διαδικασία.
 Ο τρόπος σχεδιασμού του μοντέλου ευνοεί τους
μαθησιακούς τύπους όλων των μαθητών.
 Οι εργασίες των μαθητών φαίνεται ότι ήταν πολύ
καλύτερες σε σχέση με άλλες μαθητοκεντρικές
μεθόδους διδασκαλίας.
 Η επίδοση των μαθητών δεν φαίνεται να σχετίζεται με
την εξ αποστάσεως συμμετοχή τους στο μάθημα.

12.  Βελτίωση επικοινωνίας ανάμεσα σε εκπαιδετικό και
μαθητές.
 Δημιουργία πολυπλοκότερων προγραμμάτων.
 Αύξηση της δουλειάς του εκπαιδευτικού στο σπίτι.

13.  Σαρημπαλίδης, Ι., Αντωνίου, Π. (2013). Εφαρμογή ενός
μετασχηματιστικού μοντέλου μικτής μάθησης στη
διδασκαλία του Scratch σε σχέση με τους
μαθησιακούς τύπους των μαθητών. Proceedings of
7th International Conference in Open & Distance
Learning, 181-194, Athens.
 http://el.wikipedia.org/wiki/Moodle.