Dokumen ini membahas strategi pembelajaran bahasa Inggris berbasis karakter untuk anak-anak, dengan fokus pada peningkatan kosa kata dan minat belajar melalui pendekatan yang menarik dan interaktif. Guru diharapkan dapat menyesuaikan metode pengajaran sesuai karakteristik siswa agar pembelajaran menjadi lebih efektif dan menyenangkan. Selain itu, menggunakan multimedia interaktif membantu memenuhi kebutuhan belajar berbagai tipe siswa, memberikan pengalaman yang lebih baik dalam mempelajari bahasa Inggris.

1. STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
KARAKTER
(Characteristics Based)
By Tjut Ernidawati
A. PENDAHULUAN
Menguasai bahasa asing menjadi suatu kebutuhan saat ini untuk
mampu berkomunikasi dalam era globalisasi. Karena bahasa Inggris
merupakan bahasa internasional yang digunakan di seluruh dunia, maka
mengajarkan bahasa Inggris kepada anak-anak menjadi penting.
Walaupun, peran bahasa Inggris saat ini hanya sebagai pelajaran muatan
lokal, namun, masih banyak sekolah yang memasukkan Bahasa Inggris
dalam daftar mata pelajaran merekadan diajarkan sejak dari kelas rendah.
Kasihani K. E. Suyanto (2007) menyatakan bahwa dari berbagai
hasil penelitian dan praktek menunjukkan bahwa penerapan pengajaran
bahaa Inggris kepada anak-anak masih memiliki banyak kekurangan dan
kelemahan. Selain harus menguasai bahasa Inggris dengan baik, guru
harus menguasai strategi pembelajaran Bahasa Inggris kepada anak-anak.
Banyak siswa yang tidak menyukai Bahasa Inggris ketika mempelajarinya
dan merasa bosan karena mereka kekurangan kosa kata bahasa Inggris
(vocabularies). Kosa kata (vocabularies) salah satu faktor penting dalam
mempelajari dan menguasai bahasa Inggris. Ketika siswa memepelajari
bahasa Inggris dan mereka terhalangi oleh kurangnya kosa kata mereka,
mereka menjadi malas untuk mempelajari bahasa Inggris lebih jauh.

2. Selain kekuarangan kosa kata, penerapan teknik pemblajaran yang tidak
sesuai mempengaruhi siswa sehingga tidak tertari terhadap bahasa Inggris
dan malas mempelajarinya.
Untuk mengatasi masalah tersebut, penulis ingin memperkenalkan
strtegi pembelajaran yaitu Characterisctic – Based Learning Strategy
(Strategi Pembelajaran Berbasis Karakter). Teknik ini dimaksudkan untuk
meningkatkan penguasaan kosa kata bahasa Inggris melalui pembelajaran
bahasa Inggris yang menarik, kooperatif, dan menyenangkan di kelas.
B. STRATEGI PEMBELAJARAN
Setiap anak memiliki karakteristik yang berbeda-beda. Seorang
guru seharusnya dapat memahami karakteristik siswanya sehingga dia
dapat memilih strategi pembelajaran yang tepat sehingga proses
pembelajaran dapat berjalan dengan baik.
Salah satu strategi yang memungkin untuk dilakukan oleh seorang
guru ada Startegi Pembelajaran Berbasis Karakter. Strategi ini dapat
diterapkan karena dapat disesuaikan dengan karakter anak. Misalnya
karakter anak-anak dalam satu kelas adalah aktif, penuh keingintahuan,
dan mudah bosan. Maka, guru harus menyesuaikan dengan menciptakan
proses pembelajaran yang menyenangkan.
Langkah-langkah pembelajaran dengan Strategi Pembelajaran
Berbasis Karakter dapat dijabarkan sebagai berikut. Misalnya, materi
pembelajarannya adalah Buah-Buahan (Fruits). Maka langkah-langkah
yang dapat diterapkan adalah sebagai berikut.

3. 1. Pengenalan.
Guru memperkenalkan nama dan gambar buah-buahan melalui
tayangan (slide) dan multimedia interaktif. Guru harus
mengajarkan nama buah-buahan dengan menggunakan gambar,
supaya siswa dapat belajar mengenali buah dan mengingat
namanya secara bersamaan.
2. Simulasi
Siswa menirukan cara pelafalan nama buah dengan tepat dan
guru melatih mereka untuk dapat mengenali dan melafalkan
nama buah dengan benar. Pada bagian ini, guru telah
memenuhi kebutuhan karakteristik siswa yang penuh rasa ingin
tahu.
Guru mengajarkan mengungkapkan rasa suka atau tidak suka
dengan menggunakan frase ungkapan “I like...” dan “I don’t
like....” dan mengaitkan dengan materi pelajaran mereka yaitu
buah-buahan.
Untuk menghadapi karakter siswa yang mudah bosan, guru
dapat mengatasinya dengan cara menunjukkan video yang
bersis lagu tentang buah-buahan.
3. Kerja kelompok
Guru mengelompokkan siswa dan membagi instrument
pembelajaran berupa mencocokkan gambar dengan nama buah
yang tepat; misalnya mereka diminta mencocokkan gambar

4. untuk dapat mengenali dan membedakan antar buah “apple” an
“pineapple”. Dengan ini mereka juga dilatih untuk bekerja
sama tanpa merasa terintimidasi. Pada bagian ini, guru telah
memenuhi kebutuhan karakteristik siswa yaitu aktif dan
kompetitif. Setiap kelompok akan berusaha untuk menjadi yang
terbaik. Guru juga sekaligus menanamkan karakteristik untuk
mampu bekerjasama.
4. Penampilan
Siswa menampilkan hasil kerja kelompok mereka. Kemudian
guru menilai siswa berdasarkan hasil kerja mereka. Kemudian
guru meminta setiap siswa melafalkan nama buah-buahan yang
telah mereka pelajari dan mengungkapkan ekspresi suka atau
tidak suka dengan teman mereka sementara guru menilai cara
pengucapan mereka.
5. Refleksi
Guru dan siswa membahas kembali materi yang baru dipelajari.
Guru memberikan komentar dan masukan serta membuat
kesimpulan materi pembelajaran tersebut.
C. KESIMPULAN
Berdasarkan latar belakang dan penjabaran startegi pembelajaran yang
telah penulis jelaskan diatas, maka dengan ini penulis menyimpulkan
bahwa setiap anak mempunyai karakteristik yang berbeda-beda, sehingga

5. hal ini menuntut guru untuk mampu menyesuaikan cara pembelajaran
dengan karakter anak. Dengsn memadukan multimedia interaktif dan
strategi pemebelajaran berdasarkan karakter guru dapat memenuhi
kebutuhan cara belajar siswa yang berbeda-beda berdasarkan karakter
mereka. Dengan menggunakan multimedia interkatif, guru dapat
mengatasi dan memenuhi siswa yang memiliki kebutuhan belajar tipe
visual dengan memunculkan gambar-gambar yang menarik, siswa yang
mudah bosan dengan memunculkan video atau lagu yang sesuai dengan
pelajaran, dan steterusnya. Jadi, pembelajaran dengan perpaduan strategi
dan multimedia interkatif ini diharapkan mampu dan berhasil meningkat
minat dan kemampuan anak usia dini dalam mempelajari bahasa Inggris
karena menyesuaikan terhadap karakter anak-anak tersebut.
D. REFERENSI
Suyanto, Kasihani K. E. 2008. English for Young Learners. Jakarta: Bumi
Aksara.

6. LANGKAH-LANGKAH
PEMBELAJARAN
EYL

7. PENGENALAN
Guru mengenalkan
gambar dan kata kepada
siswa melalui slide dan
multimedia interaktif

8. SIMULASI
 Siswa menirukan cara pelafalan kata
yang dicontohkan guru, dan guru melatih
mereka hingga dapat mengenali gambar
dan menyebutkan namanya
 Guru mengajarkan siswa pemakaian
ungkpan “I like…. “ dan “I don’t like….”

9. PENGELOMPOKAN
Guru mengelompokkan siswa dan
membagikan instrumen
pembelajaran berupa mencocokkan
gambar dengan kata dan mereka
mengerjakan bersama-sama tanpa
merasa terintimidasi

10. PENAMPILAN
Tiap kelompok menampilkan hasil
kerja mereka dan guru menilai
Guru meminta siswa melafalkan
nama buah-buahan dan ekspresi “I
like…” dan “I don’t like….” dan guru
memberika penilain terhadap
pengucapan mereka

11. REFLEKSI
Guru dan siswa membahas
kembali materi yang baru
dipelajari, memberi masukan
terhadap hasil kerja siswa, dan
membuat kesimpulan.

12. FRUITS

13. strawberry

14. watermelon

15. peach

16. grape grapes

17. pear

18. kiwi

19. cherry

20. lemon

21. banana bananas

22. pineapple

23. orange

24. apple

25. THANKYOU 

27. strawberry watermelon
peach grape
lemoncherry
pear kiwi
banana pineapple
orange apple

29. mushrooms
carrots
pumpkin
onions
tomatoes
peas
beans
potatoes

30. Fruits and Vegetables Jumbled Words
Unscramble the letters to reveal your favorite fruits and vegetables!
Fruits
ebrstryraw ppeal ogrena ecaph
mloen abanna arpe eppniaple
wkii nermelwota garep rrehyc
---------------- ---------------- ----------------- ------------------
---------------- ---------------- ----------------- ------------------
---------------- ----------------- ------------------ ------------------
Vegetables
roart sape oionn mppknui
ooattp toomeats smoomrhus sbane
---------------- ---------------- ----------------- ------------------
---------------- ---------------- ----------------- ------------------

31. Subject: EYL (English for Young Learners)
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Nama Sekolah : SD ....
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : III/1
Alokasi Waktu : 1 x 40 menit
Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar:
1. Listening
• Memahami instruksi dan informasi sangat sederhana baik secara tindakan maupun bahasa
dalam konteks sekolah.
• Merespons instruksi sangat sederhana dengan tindakan dalam dan luar kelas dan dalam
permainan.
2. Speaking
• Melafalkan nama buah-buahan dengan pelafalan yang benar.
• Menggunakan dan melafalkan ekspresi “I like…..” dan “I don’t like…..” dengan tepat.
3. Reading
• Mampu mengidentifikasi buah-buahan.
• Membaca nyaring teks fungsional pendek tentang nama buah-buahan dengan ucapan dan
intonasi yang tepat dan berterima.
4. Writing
• Menulis teks fungsional pendek sangat sederhana dalam konteks sekitar siswa.
Indikator:
Siswa dapat:
• mengidentifikasi buah-buahan ;
• menyebutkan nama buah-buahan dengan ucapan dan intonasi yang tepat dan berterima;
• menggunakan ekspresi “I like….” dan “I don’t like……” dengan tepat.
I. Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat berinteraksi secara lisan dengan guru dan
teman dalam hal mengidentifikasi dan menyebutkan nama
buah-buahan
II. Materi Ajar : Fruits
Tema : Nouns; kinds of fruits

32. III. Langkah – langkah Pembelajaran:
a. Kegiatan Awal Guru mengucapkan salam.
1. Guru mengadakan brainstorm untuk membuka pelajaran.
2. Guru mengaitkan brainstorm dengan materi yang akan dipelajari.
b. Kegiatan Inti
1. Guru menunjukkan gambar dan nama buah-buahan melalui tayangan multimedia
interaktif.
2. Guru mengucapkan nama buah dan meminta siswa mengikutinya.
3. Guru mengajarkan cara mengeja huruf pada nama buah yang baru diucapkan dan
siswa menirukan sampai dapat mengeja dengan cara yang benar.
4. Guru mengulangi cara melafalkan nama buah dan meminta siswa mengulangi
setelahnya sampai seluruh siswa mampu melafalkan nama buah dengan benar.
5. Guru melanjutkan ke nama buah berikutnya dan melakukan prosedur yang sama.
6. Guru mengajarkan siswa cara menggunakan ekspresi “I like….” dan “I don’
like….” dan cara pelafalannya yang benar.
c. Kegiatan Penutup
1. Guru membagi siswa dalam kelompok dan membagikan instrument pembelajaran
dan melakukan penilaian dengan meminta siswa mencocokkan gambar dengan
kata yang diberikan guru kepada siswa.
2. Guru meminta setiap siswa melafalkan nama buah-buahan yang telah mereka
pelajari dan mengungkapkan ekspresi suka atau tidak suka dengan teman mereka
sementara guru menilai cara pengucapan mereka.
3. Siswa mengumpulkan instrument pembelajaran dan guru menutup pelajaran.
IV. Rubrik
No Uraian Skor
1. Pelafalan nama buah-buahan tepat. 50
2. Pelafalan nama buah-buahan kurang tepat. 30
3. Pelafalan ekspresi “I like….” dan “I don’t like….” tepat. 50
4. Pelafalan ekspresi “I like….” dan “I don’t like….” kurang tepat. 30