Учебная мотивация младших школьников с ОВЗ, обучающихся в специальном (коррекционном) образовательном учреждении и процесс её развития

1. ОГОУ «Специальная (коррекционная) школа-интернат № 1»
Областное методическое объединение
учителей начальных классов
Учебная мотивация младших школьников
с ОВЗ, обучающихся в специальном
(коррекционном) образовательном учреждении
и процесс её развития

2. Способы
формирования
познавательной
мотивации у младших
школьников с ОВЗ
заместитель директора по учебной работе
Стирбинскене Светлана Афанасьевна

3. Цель: Совершенствование педагогического
мастерства и повышение уровня профессионализма
через изучение данной темы.
Задачи: 1. Изучить литературные источники по
данной проблеме
2. Рассмотреть роль познавательной мотивации в
образовательном процессе и подходы к условиям ее
формирования
3. Выделить приемы, способствующие
формированию познавательной мотивации у
младших школьников с ОВЗ
4. Апробировать выделенные приемы в практической
деятельности и сравнить их эффективность

4. Актуальность
Наличие положительной учебной мотивации –
залог:
-успеха в учебе
-качества приобретенных знаний
- адаптации к новым учебным условиям (при
переходе в среднее звено)

5. Познавательные мотивы
 *познавательные мотивы, состоящие из ориентации
школьников на овладение новыми знаниями. Они так же
различаются по уровням глубины интереса к знаниям.
 *учебно-познавательные мотивы, состоящие в ориентации
школьников на усвоение способов добывания знаний:
интересы к приёмам самостоятельного добывания знаний, к
методам научного познания, к способам саморегуляции
учебной работы и своего труда.
 *мотивы самообразования, состоящие в направленности
школьников на самостоятельное совершенствование способов
добывания знаний.

6. Методики, направленные на выявление
уровня сформированности учебных мотивов
 -Методика «Направленность на отметку» (авторы Е.П. Ильин, Н.А.
Курдюкова);
Цель: установить степень выраженности мотивации на оценку.
 - Методика «Направленность на приобретение знаний» (авторы Е.П.
Ильин, Н.А. Курдюкова);
Цель: установить степень выраженности мотивации на приобретение
знаний.
 - Методика «Веселый-грустный» (авторы Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова);
Цель: Выявить эмоциональное отношение к процессу обучения.
 - Методика « Представь себе…» (авторы Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова);
Цель: выявить оценку направленности ребенка на процесс обучения в
школе.
 - Методика «Изучение отношения к учебным предметам» (автор Г.Н.
Казанцева)
Цель: Выявить предпочтения детей тем или иным предметам.

7. Результаты исследования
1.Методика «Направленность на отметку» (авторы
Е.П. Ильин, Н.А. Курдюкова);
0
2
4
6
8
10
Б.Ж. Д.Г. К.В. К.А. Л.С. М.С. С.И. С.М. Т.В.

8. Методика «Направленность на приобретение
знаний»
Вывод: наиболее высокий уровень направленности на
получение знаний у Бронниковой Ж., средний уровень-
Колесников В., Каморникова А., Троицкий В., низкий уровень-
Савин И., Макаренко С., ниже среднего- Леонов С.
0
2
4
6
8
10
12
14
Б.Ж. Д.Г. К.В. К.А. Л.С. М.С. С.И. С.М. Т.В.

9. Методика «Веселый - грустный»
Вывод: наиболее позитивное отношение к учебе у
Савина И., Троицкого И., Макаренко С., Каморниковой
А., наиболее негативное у Давыдова Г., Леонова С.
0
1
2
3
4
5
6
7
Б.Ж. Д.Г. К.В. К.А. Л.С. М.С. С.И. С.М. Т.В.

10. Методика «Представь себе…»
Вывод: учениками себя отожествляют: Давыдов
Г., Каморникова А., Синий М., Савин И.
0
2
4
6
8
Б.Ж. Д.Г. К.А. К.В. Л.С. М.С. С.И. С.М. Т.В.

11. Методика изучения отношения к учебным
предметам
Вывод: наиболее любимые предметы: рисование,
физкультура, математика;
нелюбимые предметы: русский язык, чтение, труд , пение,
развитие речи, ритмика
0
2
4
6
8
10

12. Распределение школьников по степени
выраженности познавательного интереса, %
22
77
11
0
выражен слабо
не выражен
выражен сильно

13. Группы приемов
 Проектировочная деятельность
 Элементы экономической игры
 Стимулирование познавательного интереса
 ИКТ

14. Тематика уроков с использованием приемов
проектировочной деятельности
тема предмет Деятельность детей
«Моя профессия» рисование Нарисовать свою будущую
профессию
Предм.аппл.«Мой дом» Ручной труд Придумать и выполнить
фасад своего дома
«Квартира. Комната» Развитие речи Выполнить ремонт
комнаты
«Мебель» Развитие речи Расставить мебель в своем
доме
«Изготовление
настенных украшений»
Ручной труд Выполнение украшений
для своего дома
Изготовление плетеной
работы «Коврик»
Ручной труд Плетение коврика для
будущего дома
«Посуда» Развитие речи Д/и «Ждем гостей»

15. «Моя профессия»

16. «Моя профессия»

17. «Мой дом»

18. « Моя квартира/комната»

19. « Моя квартира/комната»

20. « Моя квартира/комната»

21. «Плетеный коврик»

22. Тематика бесед по экономическому
воспитанию
Тема задачи
 1.В.час «Что такое деньги» Объяснить, как и почему появились
деньги, учить использовать свои знания в
жизни.
 2.«Обмен и деньги. Рынок» Развивать представления детей о: -
взаимосвязях, взаимозависимости, сущ-х
м/у производителями товаров и услуг;-
деньгах, как универсальном средстве
обмена; - о спросе и предложении, их
влиянии на величину цены;
 3. «Денежка без ног, а весь
свет обойдет» Повторить в игровой форме изученный
ранее
материал; развивать интерес,
коррегировать операции мышления на
основе загадок, объяснения смысла
пословиц; воспитывать уважит.
отношение к людям труда;

23. Стимулирование познавательного
интереса
 Познавательные игры
 Учебные дискуссии
 Стимулирование посредством анализа жизненных
ситуаций
 Создание ситуации успеха
 Использование занимательных заданий (ребусы,
кроссворды, загадки, и т.д.)
 Игры (дидактические, сюжетно-ролевые, игровые
ситуации, задания-соревнования)

24. Использование ИКТ
 « В мире комнатных растений»
 «Культура поведения»
 «Транспорт»
 «Влияние алкоголя и курения на организм
человека»

25. Сравнительный анализ результатов исходного уровня и
промежуточного по степени выраженности познавательного
интереса
55
33
22
0
выражен
слабо
не выражен
выражен
сильно
22
77
11
0
выражен
слабо
не выражен
выражен
сильно

26. Результативность работы
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
матем.
рус.яз
чтение
труд

27. Спасибо за
внимание