3. Глух Светлана Петровна
• Музыкальный руководитель
ДОУ №1 «Чаривница»
• Звание «воспитатель-методист»
• Стаж педагогической работы 28 лет
• Педагогическое кредо:
« Таланты создавать нельзя,
но можно и нужно создавать
среду для их проявления и роста»
Г.Г.Нейгауз
4. Творческое музицирование
открывает уникальную возможность раскрытия индивидуальных
проявлений в условиях совместной музыкальной деятельности
детей , а также в процессе взаимодействия ребенка и взрослого
5. Задачи:
• Создать условия для формирования
креативости, развития индивидуальных
особенностей, природной музыкальности
ребенка
• Помочь детям в эстетических играх войти в
мир музыки, найти свои формы общения с
ней
• Знакомить с отдельными произведениями
классической музыки на практике
(соучастие в исполнении)
• Формировать качества, способствующие
самоутверждению личности,
самостоятельности и свободы мышления,
индивидуальности восприятия
• Развивать навыки общения и соучастия,
контактности, доброжелательности,
взаимоуважения
• Воспитывать потребность в музицировании
7. Главные психолого-педагогические условия для
организации творческого музицирования
• Атмосфера непринужденного,
доброжелательного общения
• Личная заинтересованность
всех участников
• Высокая коммуникативность
• Настроение и готовность к
сотворчеству
• Неравнодушие и уважение к
партнеру
8. Обучение музицированию осуществляется
в разных формах работы:
занятия кружка
«Музицирование на орфовских инструментах»
разные виды музыкальных занятий
музыкально-дидактические игры
индивидуальная и самостоятельная
музыкально-эстетическая деятельность
9. Структура занятий по музицированию
• Знакомство с музыкальными
инструментами
• Элементарная музыкальная
грамота
• Подготовительные
ритмические упражнения
• Игра в оркестре
• Творческие задания
10. Алгоритм обучения музицированиюМузицирование
хлопки, движения под музыку
(притопы, шлепки)
ознакомление
с традиционными и нетрадиционными
(самодельными и «орфовскими»)
инструментами
творческое исследование
тембро-динамических возможностей
«орфовских» и самодельных инструментов
разучивание музыкальных произведений
с опорой на музыкально-слуховые представления
дошкольников о средствах выразительности
формирование представления о мажорном и
минорном ладах, их выразительных
возможностях
озвучивание сказок
11. Этапы работы
1 год обучения
• играть попевки из двух и трёх
звуков
• соблюдать общую динамику
• пользоваться « звучащими
жестами»;
• сочинять простые мелодии по
заданной теме - колыбельная,
марш
• инсценировать песни при помощи
музыкальных инструментов
• придумывать простые сюжеты,
сказки и озвучивать их, развивая
тем самым творческую активность
детей.
2 год обучения
• придумывать аккомпанемент из « звучащих
жестов» к попевкам
• изменять естественный поэтический ритм
• изобретать свободную звуковую
композицию, спонтанно играя на
инструментах
• сочинять простую мелодию
• узнавать инструменты по звучанию
• играть в восходящем и нисходящем
движении
• придумывать графические обозначения для
различных инструментов
• понимать дирижерский жест
• уметь импровизировать в сценках, сказках,
драматизациях, инсценировках песен
• играть по одному, ансамблем, оркестром
12. Совместная деятельность с семьей
• Проведение открытых мероприятий
для родителей
• Оказание помощи родителям по созданию
предметно-музыкальной среды в семье.
Проведение консультаций по теме:
«Значение музицирования в жизни ребенка».
• Совместные выступления детей и родителей
(ансамбль, оркестр)
• Создание средств наглядно-педагогической
пропаганды (стенды, папки)
• Концерты родителей для детей
• Подключение родителей к изготовлению
самодельных музыкальных инструментов
13. Моя система работы является адаптированной и
модифицированной. Она приспособлена к условиям работы
детского сада, предназначена для обучения категории
всех детей детского сада.
14. «Кем бы ни стал в дальнейшем ребенок –
музыкантом или врачом, ученым или рабочим,
задача педагогов - воспитывать в нем творческое начало,
творческое мышление»
К. Орф
15. Спасибо за внимание !
Глух Светлана Петровна
E-mail: cantabelle@mail.ru
Тел. (38066) 5678072
