Lembar kerja ini membahas analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL), Kompetensi Inti (KI), dan Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran Editing. Tujuannya adalah untuk menganalisis hubungan antara SKL, KI, dan KD serta menganalisis tingkat kognitif KD-3 dan KD-4. Lembar kerja ini memberikan format untuk mengisi analisis keterkaitan dan linearitas KD-3 dan KD-4 bes

1. 6. Lembar Kerja (LK) Analisis SKL,KI, KD dalam Perancangan Pembelajaran Mata Pelajaran
EDITING 4
Tujuan:
a. Melakukan analisis keterkaitan antara Standar Kompetensi Lulusan (SKL, Kompetensi Inti (KI), dan
Kompetensi Dasar (KD) untuk mata pelajaran yang saudara ampu.
b. Melakukan analisis linearitas pasangan dan tingkatan taksonomi KD-3 dengan KD-4
c. Menjabarkan KI dan KD ke dalam Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) dan Materi Pembelajaran
a. Analisis keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
Langkah Kerja:
1). Gunakan format analisis keterkaitan antara SKL,KI, dan KD yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati uraian tentang SKL, KI, dan KD pada butir 5 di atas, serta Permendikbud nomor 54 Tahun
2013 tentang SKL, dan Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang KI, dan Permendikbud
nomor 57 Tahun 2014 tentang KD.
3). Isilah kolom 2 dengan mengutip pernyataan kualifikasi kemampuan dalam SKL yang tercantum pada
Permendikbud nomor 54 Tahun 2013
4). Isilah kolom 3 dengan mengutip pernyataan KI-1, KI-2, KI-3, KI-4 yang tercantum pada
Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 tentang Kurikulum SMK/MAK pada lampiran 1.a
5). Isilah kolom 4 dengan mengutip rumusan KD pada

2. Format Analisis Keterkaitan antara SKL, KI, dan KD
Mapel EDITING
Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Ranah
Kualifikasi
Kemampuan
1 2 3 4 5
Sikap Memiliki
perilaku yang
mencermink
an sikap
orang
beriman,
berakhlak
mulia,
berilmu,
percaya diri,
dan
bertanggung-
jawab dalam
berinteraksi
secara efektif
dengan
lingkungan
sosial dan
alam serta
dalam
menempatka
n diri sebagai
cerminan
bangsa
dalam
pergaulan
dunia.
1. Menghayati dan
mengamalkan
ajaran agama yang
dianutnya.
1.1 Memahami
nilai-nilai
keimanan
dengan
menyadari
hubungan antar
manusia, alam
dan jagad raya
terhadap
kebesaran Tuhan
yang
menciptakannya
1.2 Medeskripsikan
kebesaran Tuhan
yang telah
memberi daya
imajinasi dan
apresiasi
terhadap suatu
karya seni tulis
yang di
wujudkan
kedalam karya
audio maupun
audio visual
2. Menghayati dan
mengamalkan
perilaku jujur,
disiplin, tanggung
jawab, peduli
(gotong royong,
kerja sama,
toleran, damai),
santun, responsif
dan proaktif dan
Menghayati
sikap disiplin,
jujur, cermat,
teliti,
bertanggung
jawab dan
memiliki citarasa
seni/keindahan
dalam
kehidupan
sehari-hari
sebagai wujud
implementasi
komunikasi
antar individu
dan kelompok
LK-A4.1

3. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Ranah
Kualifikasi
Kemampuan
menunjukkan sikap
sebagai bagian dari
solusi atas
berbagai
permasalahan
dalam berinteraksi
secara efektif
dengan lingkungan
sosial dan alam
serta dalam
menempatkan diri
sebagai cerminan
bangsa dalam
pergaulan dunia
melalui
penulisan
naskah
2.2 Menghargai
karya individu,
kelompok, saling
menghargai dan
meyakini naskah
televisi mampu
menginspirasi,
menghibur dan
mendidik
penonton
Pengetahuan Memiliki
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural,
dan
metakognitif
dalam ilmu
pengetahuan
, teknologi,
seni, dan
budaya
dengan
wawasan
kemanusiaan
,
kebangsaan,
3. Memahami,
menerapkan dan
menganalisis
pengetahuan
faktual,
konseptual,
prosedural dan
metakognitif
berdasarkan rasa
ingin tahunya
tentang ilmu
pengetahuan,
teknologi, seni,
budaya dan
humaniora dalam
wawasan
3.1 Memahami
prinsip editing
KD 3.1 Memahami
prinsip editing audio
merupakan gradasi
dimensi kognitif C2
sesuai tuntutan dimensi
kognitif KI-3, yaitu
memahami prinsip
editing audio telah
mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
3.2 Menganalisis
peralatan editing
KD 3.2 Menganalisis
berbagai peralata teknik
editing merupakan
gradasi dimensi kognitif
C4 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu menganalisis.

4. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Ranah
Kualifikasi
Kemampuan
kenegaraan,
dan
peradaban
terkait
penyebab,
serta
dampak
fenomena
dan kejadian.
kemanusiaan,
kebangsaan,
kenegaraan dan
peradaban terkait
penyebab
fenomena dan
kejadian dalam
bidang kerja yang
spesifik untuk
memecahkan
masalah
Menganalisis berbagai
teknik peralatan editing
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
Rekomendasi
dikembangkan dalam
perumusan pembelajaran
IPK ditingkatkan sampai
metkognitif
3.3.Memahami
proses editing
gambar/foto
KD 3.3 memahmi proses
editing gambara fhoto
merupakan gradasi
dimensi kognitif C2
sesuai tuntutan dimensi
kognitif KI-3, yaitu
menganalisis.
Menganalisis proses
editing video telah
mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
3.4 Memahami
proses editing
audio
KD 3.4 Memahami proses
editing audio merupakan
gradasi dimensi kognitif
C2 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu memahami
Memahami berbagai
proses editing Audio
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan

5. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Ranah
Kualifikasi
Kemampuan
prosedural.
3.5 Memahami
proses EDITING
Video
KD 3.5 Memahami proses
editing video merupakan
gradasi dimensi kognitif
C2 sesuai tuntutan
dimensi kognitif KI-3,
yaitu memahami
Memahami berbagai
proses editing Video
telah mencakupi dimensi
pengetahuan faktual,
konseptual, dan
prosedural.
Keterampilan
Memiliki
kemampuan
pikir dan
tindak yang
efektif dan
kreatif dalam
ranah
abstrak dan
konkret
sebagai
pengembang
an dari yang
dipelajari di
sekolah
secara
mandiri.
4. Mengolah,
menalar dan
menyaji dalam
ranah konkret
dan ranah
abstrak terkait
dengan
pengembangan
dari yang
dipelajarinya di
sekolah secara
mandiri, bertindak
efektif dan kreatif
dan mampu
melaksanakan
4.1 Menalar
proses editing
KD 4.1 Mengolah proses
editing merupakan
gradasi keterampilan
dalam ranah abstrak
(Dyers 3), terkait dengan
tuntutan KI-4., yaitu
sampai pada tingkat
keterampilan kongkret
dan alami
4.2 Menalar
peralatan
editing
KD 4.2 Mengolah
berbagai peralatan
editing merupakan
gradasi keterampilan
dalam ranah abstrak
(Dyers 3), terkait dengan
tuntutan KI-4., yaitu
mengolah.
4.3 Mengolah
gambar/foto
KD 4.3 Menyajikan
gambar fhoto
merupakan gradasi
keterampilan dalam
ranah abstrak (Dyers 3),

6. Standar Kompetensi Lulusan
(SKL)
Kompetensi Inti
(KI)
Kelas ...
Kompetensi Dasar
(KD)
Analisis dan
Rekomendasi KD
Ranah
Kualifikasi
Kemampuan
tugas spesifik
dibawah
pengawasan
langsung
terkait dengan tuntutan
KI-4., yaitu menyajikan
sampai tingkat mencipta
pada gradasi
keterampilan kongkret
4.4 Mengolah
audio
KD 4.4 Mencoba
mengolah sinyal audio
dan peralatan audio
merupakan gradasi
keterampilan dalam
ranah abstrak (Dyers 3),
terkait dengan tuntutan
KI-4., yaitu menyajikan
sampai tingkat
membiasakan gradasi
keterampilan kongkret
4.5 Mengolah proses
EDITING Video
KD 4.4 Menyajikan
berbagai proses editing
Video merupakan
gradasi keterampilan
dalam ranah abstrak
(Dyers 3), terkait dengan
tuntutan KI-4., yaitu
menciptakan video hasil
editing merupakan
gradasi keterampilan
kongkret (K5) terkait
dengan KI -4
b. Analisis linieritas pasangan dan tingkatan kompetensi (taksonomi) KD -3 terhadap KD-4
Langkah Kerja:
1). Gunakan Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi (Taksonomi) KD-3 terhadap
KD-4 yang telah disediakan di bawah ini
2). Cermati kolom 1 dan 2 pernyataan pasangan KD-3 dengan pernyataan KD-4 berdasarkan linieritas
materi
3). Isilah kolom 1 dan 2 mengutip pernyataan KD-3 dan KD-4 pada format sebelumnya
4). Isilah kolom 3 dengan melakukan analisis dengan cara mempertimbangkan kedudukan gradasi
taksonomi ranah pengetahuan (KD-3) terhadap kedudukan gradasi taksonomi ranah keterampilan
(KD-4). Dinyatakan linier jika kedudukan gradasi taksonomi setara atau selisih satu tingkat di bawah
atau di atas

7. Format Analisis Linearitas Pasangan dan Tingkatan Kompetensi KD-3 terhadap KD-4
Mata Pelajaran Editing kelas XI)
Pasangan KD-3 dengan KD-4 berdasarkan linearitas materi Analisis Linearitas Tingkatan
Kompetensi (taksonomi) KD-3
terhadap KD-4 dan Rekomendasi
KD-3 KD-4
1 2 3
3.1 Memahami prinsip
editing
4.1 Menalar proses editing Pasangan KD 3.1 (C-4), KD.1
( alami /K4; jadi KD3.1 sudah
memenuhi linearitas tingkatan KD
4.1
3.2 Menganalisis peralatan
editing
4.2 Menalar peralatan
editing
Pasangan KD 3.2 (C-4), KD.2
( alami /K4; jadi KD3.2 sudah
memenuhi linearitas tingkatan KD
4.2
3.3 Memahami proses
editing gambar/foto 4.3 Mengolah gambar/foto
Pasangan KD 3.3 (C-4), KD.3
( alami /K4; jadi KD3.3 sudah
memenuhi linearitas tingkatan KD
4.3
3.4 Memahami proses
editing audio
4.4.Mengolah audio Pasangan KD 3.4 (C-4), KD.4
( alami /K4; jadi KD3.1 sudah
memenuhi linearitas tingkatan KD
4.4
4.3 Memahami proses
editing video
4.5 Mengolah video Pasangan KD 3.5 (C-4), KD.5
( alami /K4; jadi KD3.1 sudah
memenuhi linearitas tingkatan KD
4.5
Rubrik Penilaian Analisis Keterkaitan KI - KD
Rubrik penilaian analisis keterkaitan KI, KD, digunakan oleh fasilitator untuk menilai hasil analisis
peserta pelatihan terhadap analisis keterkaitan KI, KD, sesuai dengan mata pelajaran yang
diampu.
Langkah-langkah Penilaian Hasil Analisis Keterkaitan KI, KD,
1) Cermati format penilaian analisis analisis keterkaitan KI, KD, serta hasil analisis peserta yang akan
dinilai;
2) Berikan nilai pada setiap komponen sesuai dengan penilaian Anda terhadap hasil analisis peserta
dengan menggunakan rentang nilai sebagai berikut ;
LK-A4.2
R-A4.1

8. Peringkat Nilai Kriteria
Amat Baik (AB) 3,51 < AB ≤ 4,00 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, rumusan IPK sudah memenuhi tuntutan KI,
rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan
keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan
sikap. Tata bahasa sangat komunikatif dan efektif.
Baik (B) 2,85 < B ≤ 3,50 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, rumusan IPK masih sudah memenuhi
tuntutan KI tetapi tata bahasanya belum efektif,
rumusan tujuan meliputi aspek pengetahuan dan
keterampilan yang dikaitkan dengan pembentukan
sikap. Tata bahasa komunikatif dan efektif.
Cukup (C) 1,85 < C ≤ 2,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD dideskripsikan dengan
benar, rekomendasi yang ditawarkan mengacu kepada
tunutan KI, tetapi rumusan IPK belum memenuhi
tuntutan KI.
Kurang (K) ≤ 1,84 Hasil analisis keterkaitan KI-KD tidak dideskripsikan
dengan benar, rekomendasi yang ditawarkan tidak
mengacu kepada tunutan KI, rumusan IPK belum
memenuhi tuntutan KI.