Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to Prcht
Similar to Prcht (20)
Prcht
- 1. “ ” Формирование УУД с помощью комплекса технологий деятельностного типа Выполнила: Ульянова Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы
- 2. НОВЫЙ РЕЗУЛЬТАТ – … Умение оценивать свои и чужие поступки, стремление к созидательной деятельности Умение добывать, преобразовывать и представлять информацию Умение донести свою позицию, понять других, договориться Умение организовывать свои дела: ставить цель, планировать, получать и оценивать результат ДЕЙСТВИЯ УУД ЛИЧНОСТНЫЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ КОММУНИКАТИВНЫЕ Какими качествами должен обладать выпускник на выходе из школы, чтобы в современной жизни он был успешен?
- 3. Деятельностный метод- это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности Деятельностный метод универсальность системность непрерывность творчество
- 4. Деятельностный метод отвечает необходимым требованиям к технологиям обучения, реализующим современные образовательные цели: Обеспечивает включение детей в деятельность; Создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода; Обеспечивает прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний
- 5. Деятельностный метод обучения позволяет осуществлять: Формирование мышления через обучение деятельности (самоопределение, осознанное построение своей деятельности по достижению цели -самореализация, адекватное оценивание собственной деятельности и ее результатов -рефлексия); Формирование системы культурных ценностей и ее проявлений в личностных качествах; Формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.
- 6. Содержание и формы обучения в технологии деятельностного подхода Системный подход( с позиций принципа целостной картины мира, принципа непрерывности, принципа минимакса) Коллективный диалог (обмен информацией, общение «учитель-ученик», «ученик-ученик», при котором происходит усвоение учебного материала через речевую деятельность на уровне личностной адаптации) Групповой метод (формируются навыки общения, нравственные качества личности, умение подчинять свои желания общей цели) Креативный метод Эвристический (поисковый)метод Метод проектов Педагогические игры (учебно-познавательные)
- 7. ВЫБОР ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ ПРЕДМЕТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫТЕХНОЛОГИИЦЕЛИ - интегративная технология - технология личностно- деятельностного обучения - технология проблемно- диалогического обучения - технология организован- ной коммуникации - технологии, основанные на создании учебных ситуаций -технология оценки учебных успехов - технология формирования самоконтроля и самооценки учебной деятельности - технологии проектного обучения и др.
- 9. Разные тексты читают по-разному! ВИДЫ ЧТЕНИЯ Просмотровое Цель: самое общее представление о содержании и смысле текста, решение: читать его дальше или нет анализ заголовка, подзаголовка просмотр схем, таблиц, оглавления Цель: быстрое нахождение в тексте фактов, цифр, дат Ознакомительное Цель: извлечение основной информации (требуется ли перечитывание?) чтение по абзацам графические пометки Изучающее Цель: проникновение в смысл через анализ текста, понимание всех видов текстовой информации выделение смысловых частей вычитывание подтекста Поисковое
- 10. Кого можно назвать «грамотным читателем»? Грамотность чтения – это способность понимать письменные тексты рефлексировать на содержание текстов: - размышлять над содержанием - оценивать прочитанное - излагать свои мысли о прочитанном использовать содержание текстов для достижения собственных целей
- 11. Литературные тексты Школьникам труднее всего: интерпретировать и обобщать информацию Лучше всего они справляются с: поиском и выявлением информации, заданной в явном виде; оценкой содержания, языка и структуры текста
- 12. Три этапа работы с текстом 1) До чтения текста. Прогнозирование содержания текста по его названию, иллюстрациям и т.п. (просмотровое чтение). Результат: предвосхищение чтения, создание мотива для чтения. 2) Во время чтения текста. Изучающее чтение в режиме диалога с автором: делаем остановки по ходу чтения для того, чтобы: – задать вопрос автору текста (В); – предположить (спрогнозировать) ответ (О); – при дальнейшем чтении найти в тексте ответ на этот вопрос и проверить себя (П). Результат: вычитывание не только фактуальной информации, но и подтекста, своя интерпретация текста. 3) После чтения текста. Формулирование его главной мысли (концепта) в т.ч. с помощью рефлексивного чтения. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации. Технология продуктивного чтения Цель – понимание текстовой информации, выраженной в явном и неявном виде
- 13. Что такое ПОЛНОЕ понимание текста? Это вычитывание трех видов текстовой информации: фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде) подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк») концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы)
- 14. Подготовка текста для продуктивного чтения на уроке 1. Прочитайте текст, определите его жанр и художественную задачу, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию 2. Сформулируйте тему и цели урока исходя из жанра и художественной задачи текста 3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.) 4. Определите вид первичного чтения (вслух, про себя, учителем, комбинированное) 5. Выделите в тексте места остановок во время перечитывания (вопросы к автору, комментарии, словарная работа ) 6. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или продуктивные задания к тексту, в том числе домашнее задание)
- 15. Какие образовательные результаты обеспечивает технология продуктивного чтения? 1. Коммуникативные: формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника. 2. Познавательные: извлекать, интерпретировать, использовать текстовую информацию. 3. Личностные: в случае, если анализ текста порождает оценочные суждения. 4. Регулятивные: умение работать по плану (алгоритму).