Inovasi ini melibatkan penggunaan Roda Putar KECAMBU untuk membantu murid prasekolah dan pemulihan mengenal huruf, membunyikan suku kata, dan membaca perkataan. Roda ini membantu murid membezakan huruf berdasarkan bentuk dan membantu meningkatkan penguasaan asas bahasa Melayu. Hasil kajian menunjukkan penggunaan alat ini meningkatkan penguasaan murid dalam kemahiran tersebut.

1. LAMPIRAN C
PERTANDINGAN ANUGERAH GURU INOVATIF 2020
JABATAN PENDIDIKAN WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR.
TAJUK :
RODA PUTAR KECAMBU
DISEDIAKAN OLEH:
NAMA : PN KALAICHELVI A/P JAYAMOHAN
NAMA SEKOLAH : SJK(T) JALAN FLETCHER
DAERAH : KERAMAT

2. LAMPIRAN C
PERTANDINGAN ANUGERAH GURU INOVATIF 2020
JABATAN PENDIDIKAN WILAYAH PERSEKUTUAN KUALA LUMPUR
1 KATEGORI PERTANDINGAN
Individu Prasekolah
2 TAJUK INOVASI
Roda Putar KECAMBU
3 SINOPSIS INOVASI
KECAMBU adalah singkatan bagi kenal, cam dan bunyi. Pengkaji menggunakan kaedah
KECAMBU untuk mengajar murid prasekolah dan pemulihan mengenal huruf. Murid yang sudah
mengenal huruf diajar suku kata dan perkataan dengan bahan sama. Pengkaji memperkenalkan
huruf yang mempunyai bentuk sama seperti (a,o,e,c,s), (l,k,t,f,h,r), (b,d,p,q), (m,n,u), (y,g,j),
(i,j,g) dan (v,w,x,z). Tujuannya supaya murid tidak keliru dengan huruf yang mempunyai bentuk
sama. Selepas murid dapat mengecam huruf bentuk sama, murid akan menggunakan Roda Putar
KECAMBU agar murid lebih mengetahui dan bezakan huruf yang berbentuk sama. Murid
diminta menyebut beberapa kali untuk mengingat huruf.
Kajian ini dijalankan bagi melihat amalan penggunaan Roda Putar KECAMBU dalam membantu
murid-murid prasekolah dan pemulihan mengenal huruf, membunyikan suku kata KV dan
membaca perkataan KVKV. Sampel dalam kajian ini terdiri daripada sepuluh orang murid yang
terdiri daripada murid prasekolah dan pemulihan tahun dua yang dipilih di SJKT Jalan Fletcher.
Dalam melaksanakan kajian ini, guru telah menggunakan senarai semak untuk mendapat
maklumat penguasaan murid sebelum melaksanakan pengajaran dan pembelajaran (PdPc)
menggunakan Roda Putar KECAMBU. Hasil menunjukkan 7 orang murid menguasai
sepenuhnya 26 huruf. Pengkaji turut mengumpul data melalui analisis dokumen iaitu lembaran

3. LAMPIRAN C
kerja murid. Selepas bimbingan selama beberapa minggu PdPc dijalankan dari 8.00 pagi hingga
12.00 tengah hari dengan menggunakan Roda Putar KECAMBU, pengkaji menggunakan semula
senarai semak mengenal huruf untuk melihat penguasaan murid-murid. Hasil analisis data
mendapati 7 daripada 10 sampel kajian menunjukkan peningkatan yang positif dalam mengenal
26 huruf.
Seterusnya, 7 sampel yang telah menguasai huruf diajar suku kata KV dan perkataan KVKV
menggunakan bahan sama dengan membuat sedikit penambahbaikan serta memberikan bahan
tambahan ke rumah supaya ada pembelajaran berterusan di rumah oleh sampel kajian.
Pembelajaran bahasa Melayu lebih berfokus pada kemahiran literasi dan aplikasi bahasa. Murid-
murid perlu menguasai asas kemahiran mendengar, bertutur, membaca dan menulis. Melalui
penguasaan kemahiran bahasa ini, murid dapat berkomunikasi dengan lebih berkesan. Kemahiran
membaca membolehkan murid meningkatkan kosa kata di samping memupuk minat membaca.
Penguasaan tatabahasa yang baik dapat membantu murid menghasilkan penulisan yang kreatif
dan berkualiti. Aktiviti didik hibur dalam pengajaran dan pembelajaran (PdP) yang
mengaplikasikan pelbagai pendekatan dan teknik seperti nyanyian dan permainan serta
penggunaan pelbagai bahan yang menarik dapat membantu murid menguasai dan menghayati
pembelajaran. (Kurikulum Standard Sekolah Rendah, 2012).
Menurut Cockburn, A. D. & Handscomb, G. (2012), guru harus menitikberatkan pencapaian
pengetahuan dalam mengenal huruf dengan menggunakan pedagogi yang digunakan untuk
mengajar kanak-kanak seperti bermain. Murid perlu mengetahui apa yang mereka lakukan dan
mengapa mereka lakukan untuk mereka ketahui kepentingan penguasaan kemahiran ini. Dengan
cara bermain, murid dapat menguasai kemahiran membaca.
Selain menguasai kemahiran membaca, kesediaan membaca juga patut diberi penekanan.
Kesediaan membaca membawa maksud kemampuan seseorang murid dalam menerima PdP dari
segi mental, emosi dan fizikal. Keadaan ini melibatkan pelbagai aktiviti sebelum sesuatu
peringkat bacaan dimulakan termasuk peringkat asas, mengukuhkan peringkat asas dan

4. LAMPIRAN C
seterusnya peringkat tinggi. Kemampuan fizikal mengambil kira keupayaan kanak-kanak untuk
mengeluarkan sebutan bunyi-bunyi diajar, keupayaan untuk mengecam bentuk serta keupayaan
untuk mengecam bunyi. Dari segi emosi, kemampuan kanak-kanak dilihat dari aspek minat
terhadap bahan dan minat dalam mendengar. Manakala dari segi mental pula melihat kepada
keupayaan kanak-kanak untuk mengingat dan kebolehan untuk menyatakan semula apa yang
telah diketahui.
Pengkaji memilih murid-murid prasekolah kerana ada antara mereka baru belajar
mengenal hurud dan murid pemulihan sebagai sampel kerana murid ini terdiri daripada murid
yang bermasalah dalam menguasai kemahiran asas. Murid-murid ini memerlukan bimbingan.
Pengkaji ingin menggunakan satu kaedah iaitu kaedah KECAMBU untuk mengajar kemahiran
mengenal huruf, membunyikan suku kata KV dan membaca perkataan KVKV. KECAMBU
bermaksud kenal, cam dan bunyikan. Kaedah ini digunakan untuk membantu murid lemah supaya
menguasai kemahiran asas.
Adenan Ayob & Khairuddin Mohamad (2012) menyatakan aspek pengajaran dengan
menggunakan kaedah yang sistematik penting dalam merangsang perkembangan ilmu yang ingin
disampaikan di dalam bilik darjah oleh guru. Kaedah pengajaran bahasa harus ditransformasikan
penggunaannya dengan dinamik dan mempunyai unsur keseimbangan dari segi pengajaran kreatif
dan inovatif. Tujuannya adalah untuk menarik minat murid untuk menguasai kemahiran yang
ingin disampaikan. Kaedah merupakan cara guru mencapai objektif PdP dengan langkah-langkah
penyampaian yang tersusun. Tujuan penggunaan pelbagai kaedah dalam pengajaran agar pekara
yang disampaikan mudah difahami serta memberi kesan yang mendalam terhadap tahap ingatan
kanak-kanak agar masalah membaca diatasi.
Antara kekuatan utama penggunaan Roda Putar KECAMBU ialah membantu murid
membezakan huruf mengikut bentuk serta batang huruf kemudian mengenal dan mengecam
huruf. Selain itu, murid dapat mengenal dan mengecam suku kata KV dan membaca perkataan
KVKV.

5. LAMPIRAN C
Keputusan kajian menunjukkan bahawa penggunaan Roda Putar KECAMBU dapat membantu
dalam meningkatkan tahap penguasaan sampel kajian dalam mengenal huruf, membunyikan suku
kata KV dan perkataan KVKV. Kajian ini memberi impak positif kepada pengkaji, murid
pemulihan dan sekolah. Roda Putar KECAMBU juga membantu pengkaji dalam mengurangkan
bilangan murid tidak mengenal huruf.
4 OBJEKTIF PERMAINAN “Roda Putar KECAMBU”
 Membantu murid menguasai 26 huruf kecil.
 Memastikan murid membezakan huruf yang mempunyai bentuk sama.
 Membolehkan murid menguasai kemahiran seterusnya iaitu membunyikan suku
kata KV dan membaca perkataan KVKV.
5 KUMPULAN SASARAN
Kumpulan sasaran penggunaan inovasi ini ialah lapan orang murid prasekolah dan dua orang
murid pemulihan yang mempunyai masalah dalam mengenal huruf.
6 LATARBELAKANG (IDEA PEMILIHAN PERMAINAN)
Pendidikan awal dimulakan di prasekolah untuk memastikan sebelum menamatkan pengajian di
peringkat prasekolah, semua pelajar sudah boleh membaca dan menulis perkataan-perkataan dan
membuat ayat-ayat mudah dengan baik. Akan tetapi masih ada pelajar masih belum boleh
membaca dan menulis dengan baik setelah menamatkan pelajaran di tingkatan lima dan berumur
17 tahun. (Forum Utusan Malaysia, 2012).
Menurut Risko, V. J. & Dalhouse, D. W (2012), terdapat dua kateogori murid di
dalam kelas. Satu kumpulan murid dapat melibatkan diri secara aktif dalam perbincangan dalam
kelas dan dapat mengaitkan pengetahuan dan pengalaman sedia ada dengan pengajaran dan
pembelajaran di dalam kelas manakala sekumpulan murid lagi tidak dapat melibatkan diri dalam

6. LAMPIRAN C
perbincangan dan sukar mengaitkan dengan pengajaran. Murid di kategori kedua ini secara
langsung merupakan murid yang tidak menguasai kemahiran asas 3M.
Sebagai guru, pengkaji harus mengkikiskan masalah belum menguasai kemahiran
asas dan meningkatkan prestasi murid terutamanya murid yang belum mengenal huruf. Pengkaji
tidak mahu murid-murid ini ketinggalan. Oleh itu, pengkaji mengambil keputusan untuk membuat
kajian dan melaksanakan pengajaran menggunakan satu kaedah yang sesuai dengan kebolehan
murid supaya mereka dapat mengenal semua huruf, membunyikan suku kata KV seterusnya
membaca perkataan KVKV dengan mudah, cepat dan berkeyakinan untuk membaca. Pada
pendapat pengkaji mengenal huruf penting dan merupakan langkah permulaan untuk membaca.
Sekiranya tindakan awal tidak dilakukan maka kesannnya menunjukkan bilangan murid lemah
yang ramai. Pengkaji menggunakan kaedah KECAMBU untuk mengajar murid pemulihan
mengenal huruf. Kaedah ini bukan sahaja membolehkan murid mengenal huruf sebaliknya dapat
membunyikan suku kata KV dan membaca perkataan KVKV.
Roda Putar KECAMBU digunakan untuk membantu murid prasekolah mengenal
huruf. Antara kekuatan utama penggunaan “Roda Putar KECAMBU” membantu murid
membezakan huruf mengikut batang huruf dalam bentuk yang sama.
Roda Putar KECAMBU bertujuan membolehkan murid yang tidak kenal huruf
mengenal huruf dengan cepat. Pengkaji berpendapat teknik yang digunakan berasaskan
permainan ini amat berkesan untuk membezakan huruf dan mengenal huruf dengan cepat.
Idea tercipta daripada rancangan realiti televisyen ini mendapat sambutan ramai pada
suatu masa dahulu. Rancangan ini merupakan rancangan ‘Roda Impian’ yang telah melahirkan
beberapa orang jutawan. Oleh itu, saya telah mengambil inisiatif untuk menggabungkan konsep
permainan saya dengan unsur-unsur ‘Roda Impian’. Maka terciptalah sebuah permainan yang
menarik perhatian murid sekolah saya iaitu ‘Roda Putar KECAMBU.

7. LAMPIRAN C
Pada pendapat pengkaji, banyak latihan diperlukan oleh murid lemah untuk
menguasai kemahiran mengenal huruf. Murid memerlukan masa yang lama untuk mengenal
huruf. Oleh itu, intervensi yang diusahakan telah memberi maklumat amalan penggunaan kaedah
Roda Putar KECAMBU dalam kalangan murid lemah.
Hasil daripada intevensi ini juga dapat membantu guru untuk mempertingkatkan
pengetahuan dan pemahaman mereka tentang cara untuk memastikan murid-murid dapat
mengenal huruf, membunyikan suku kata KV dan membaca perkataan KVKV. Ini adalah kerana
guru dapat gambaran tentang kepelbagaian kaedah pengajaran yang harus diberi penekanan dalam
pengajaran bilik darjah. Ini bermakna guru bukan sahaja dapat membimbing murid untuk
menguasai kemahiran membaca malah dapat menghasilkan generasi berilmu. Dengan ini, guru
lebih yakin diri dalam menjalankan pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah dengan
menggunakan kaedah “Roda Putar KECAMBU”.
Akhir sekali, hasil intervensi ini dapat memberi panduan kepada murid prasekolah
dan murid yang menghadapi masalah mengenal huruf, membunyikan suku kata dan membaca
perkataan KVKV. Dengan ini, masalah murid dapat diatasi dengan bimbingan guru secara efektif.
7 ISU/ MASALAH YANG DITANGANI OLEH INOVASI
Pada awal tahun, tiga minggu awal saya telah mengenal pasti murid yang masih gagal mengenal
pasti huruf. Saya telah menguji murid-murid tersebut untuk mengetahui tahap penguasaan mereka
yang sebenarnya.
Menurut Masitah Samsi (2011), pendedahan terhadap kemahiran membaca pada
peringkat awal sangat penting bagi membantu mengatasi masalah membaca dalam pendidikan
formal dan menjamin kejayaan masa depan seseorang. Kanak-kanak mempunyai keinginan untuk
mempelajari, mengetahui, meneroka, mencuba dan menyelidik. Pendedahan awal penting kerana
pada peringkat usia ini, kanak-kanak cepat menerima. Murid-murid yang dikategorikan

8. LAMPIRAN C
lemah dilabelkan sebagai murid yang gagal untuk menyediakan otak mereka dalam menguasai
prinsip asas abjad untuk menjadi seorang pembaca yang mahir. Murid-murid yang gagal
menguasai kemahiran membaca dan memahami teks dibaca turut bermasalah dalam bidang
akademik. Pada masa tersebut, tercetus idea membuat inovasi ini kerana semua murid ini kenal
beberapa huruf asas yang saya gunakan untuk memperkenalkan huruf-huruf lain yang berbentuk
sama. Walaupun keputusan penggunaan inovasi ini tidak mencapai 100% tetapi 7 orang murid
daripada 10 orang murid sudah mengenal semua huruf dengan penggunaan Roda Putar
KECAMBU ini.
Di samping itu, 7 murid yang menguasai huruf diperkenalkan suku kata KV
menggunakan Roda Putar KECAMBU. Hasilnya, 7 orang murid tersebut dapat bunyikan suku
kata KV dan perkataan KVKV. Bahan yang dihasilkan ini berjaya menarik perhatian murid
kerana luarannya yang berwarna-warni. Selain itu, huruf pada roda tersebut boleh ditanggalkan
kerana huruf ini dilekat dengan velcro. Roda ini juga boleh digunakan untuk pelbagai kemahiran
lain iaitu suku kata KV dan perkataan KVKV. Bahan ini juga boleh digunakan oleh guru
matapelajaran lain iaitu bahasa Tamil dan Matematik dalam mengajar huruf Tamil dan nombor.
DSKP BAHASA MELAYU PRASEKOLAH
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN 4+
STANDARD
PEMBELAJARAN 5+
BM 2.2 Mengenal huruf
abjad
Murid boleh:
BM 2.2.1 Mengenal pasti abjad
BM 2.2.2 Menyebut dan
membunyikan huruf vokal
Murid boleh:
BM 2.2.3 Mengenal pasti dan
menyebut huruf kecil dan besar

9. LAMPIRAN C
BM 2.3 Membina dan
membaca suku kata dan
perkataan
Murid boleh:
BM 2.3.1 Membunyikan suku
kata terbuka BM 2.3.2
Membunyikan suku kata
tertutup
Murid boleh:
BM 2.3.3
BM 2.3.4
Membaca perkataan dengan
suku kata terbuka:
(i) KV+KV
(ii) KV+KV+KV
Membaca perkataan dengan
suku kata terbuka dan tertutup:
(i) KVK
(ii) V+KV
(iii) V+KVK (iv) KV+KVK (v)
KVK+KV (vi) KVK+KVK
PEMETAAN BAHASA MELAYU PEMULIHAN
KEMAHIRAN
PEMULIHAN
STANDARD
KANDUNGAN
STANDARD
PEMBELAJARAN
Kemahiran : Prabacaan dan
Pratulisan
KSSR Semakan 2017
3.1 Asas Menulis
Tahun 1
3.1.1 (i) Menulis secara
mekanis; huruf.
Abjad
Kemahiran 1 - Huruf-huruf
vokal
Kemahiran 2 - Huruf-huruf
kecil
KSSR Semakan 2017
1.1 Mendengar dan
memberikan respons
Tahun 1
1.1.1 (i) Mengajuk, dan
menyebut perkataan, frasa
dan ayat yang mengandungi
pelbagai bunyi; vokal. 1.1.1
(ii) Mengajuk, dan menyebut

10. LAMPIRAN C
Kemahiran 3 - Huruf-huruf
besar
perkataan, frasa dan ayat
yang mengandungi pelbagai
bunyi; konsonan.
1.1.2 (i) Mendengar,
memahami dan memberikan
respons terhadap; soalan.
1.1.2 (ii) Mendengar,
memahami dan memberikan
respons terhadap; suruhan.
1.1.2 (iii) Mendengar,
memahami dan memberikan
respons terhadap; pesanan.
1.2 Bertutur untuk
menyampaikan maklumat
dan idea bagi pelbagai tujuan
Tahun 1
1.2.1 Bertutur dengan
sebutan yang betul dan
intonasi secara bertatasusila.
1.2.2 Menyampaikan
maklumat daripada bahan.
2.1 Asas membaca dan
memahami
Tahun 1
2.1.1 (i) Membaca dengan
sebutan yang betul; vokal.
2.1.1 (ii) Membaca dengan
sebutan yang betul; konsonan
2.2 Membaca, memahami,
dan menaakul bahan grafik
dan bukan grafik
Tahun 1

11. LAMPIRAN C
2.2.1 (i) Membaca,
memahami dan menaakul
bahan untuk mendapatkan;
kosa kata.
3.1 Asas menulis Tahun1
3.1.1 (i) Menulis secara
mekanis; huruf
4.2 Menghayati keindahan
dan kesantunan bahasa dalam
bahan sastera
Tahun 1
4.2.2 (i) Menyanyikan lagu
dengan sebutan dan intonasi
yang betul; lagu kanak-
kanak. 4.2.2 (ii)
Menyanyikan lagu dengan
sebutan dan intonasi yang
betul; lagu rakyat.
Konstruk Linus : Konstruk 1: Keupayaan membunyikan dan menulis huruf vokal dan
konsonan
8 HURAIAN INOVASI
8.1 Bahan yang digunakan untuk menghasilkan inovasi
Bahan-bahan yang digunakan untuk menghasilkan “Roda Putar KECAMBU” ini ialah mounting
board, eva foam, velcro, laminate film, pin penyambung dan kertas warna. Bahan-bahan yang
digunakan ini memang tersedia di Bilik Pemulihan dan tidak melibatkan kos yang tinggi.
Mounting board Board berwarna AVA foam Kertas warna

12. LAMPIRAN C
Roda putar KECAMBU ( Fasa 1)
Mounting board dipotong bulat mengikut kesesuaian. Satu bulatan dipotong besar dan satu lagi
dipotong kecil. AVA foam pula dipotong sama saiz dengan mounting board bulatan besar. AVA
foam yang dipotong perlu dipotong kecil ikut saiz huruf yang di cetak menggunakan kertas warna
supaya huruf tersebut boleh dilihat sekiranya AVA foam tersebut diputarkan. Huruf dicetak dan
dilaminate agar tahan lama. Kemudian semua huruf tersebut dilekatkan velcro. Roda putar
KECAMBU tersebut juga dilekatkan dengan velcro. Velcro dilekatkan supaya huruf boleh
ditukar dari semasa ke semasa.
Roda Putar KECAMBU ( Fasa 2)
Roda Putar KECAMBU untuk Fasa 2 dihasilkan selepas penambahbaikan dibuat untuk murid-
murid yang sudah menguasai huruf. Murid-murid tersebut didedahkan dengan suku kata KV dan
perkataan KVKV dengan Roda Putar KECAMBU yang sama. Board berwarna ditambah pada
Roda Putar KECAMBU Fasa 2. Board berwarna dipotong bulat lebih besar daripada mounting
board. Bahan lain adalah sama seperti bahan sebelum ini. Kad suku kata ditambah dalam bahan
ini. Kad huruf digunakan kad sebelum ini. Kad suku kata dicetak dan dilaminate dan dilekatkan
dengan velcro. Suku kata tersebut dapat diubah mengikut kebolehan murid.
Pin penyambung Velcro Laminate film

13. LAMPIRAN C
8.2 Cara inovasi digunakan
Penggunaan Roda Puta KECAMBU (Fasa 1)
1. Pertama sekali, murid ditunjukkan kad huruf yang terdiri daripada batang huruf yang sama
seperti kad huruf di bawah. Huruf yang diletakkan di atas merupakan huruf yang dijadikan asas
semasa mengajar. Murid diajar menggunakan kad huruf sehingga mereka mahir dan boleh
bezakan huruf.

14. LAMPIRAN C
2. Kemudian, guru tunjukkan asas huruf iaitu l atau c (huruf yang dipilih). Guru putarkan.
Murid cuba kenal, cam dan bunyikan huruf dengan betul. Murid dibimbing terlebih dahulu.
3. Murid diedarkan Roda Putar KECAMBU tersebut. Murid putar dan sebutkan. Pada
mulanya, murid rasa keliru tetapi selepas diputar beberapa kali, murid sudah mengenal dan dapat
membezakan. Murid diberikan secara individu serta kumpulan. Sekiranya dalam kumpulan,
rakan-rakan dapat bantu sekiranya murid sebutkan dengan salah.

15. LAMPIRAN C
4. Murid ditunjukkan semula kad huruf untuk memastikan murid sudah mengenal semua
huruf. Selain memutar, murid melekatkan huruf yang disebutkan oleh guru pada Roda Putar
KECAMBU kerana huruf-huruf tersebut dilekatkan dengan velcro.
5. Murid disediakan “bookmark” huruf supaya murid dapat mengulangkaji huruf dipelajari di
sekolah di rumah dengan bimbingan ibu bapa. Selain itu, buku mini huruf disediakan untuk
setiap murid untuk murid belajar di rumah. Murid yang menyebut huruf secara berulangkali
akan mengingat dan kekeliruan dapat diatasi.

16. LAMPIRAN C
Penggunaan Roda Puta KECAMBU (Fasa 2)
1. Murid yang sudah mengenal huruf didedahkan dengan bunyi huruf vokal dan suku kata
KV. Guru membimbing murid membunyikan suku kata dengan memutarkan Roda Putar
KECAMBU Fasa 2. Murid juga diajar perkataan bermakna yang dihasilkan menggunakan
suku kata dipelajari. Murid yang sudah boleh bunyikan suku kata boleh membaca
perkataan KVKV dengan mudah. Murid boleh baca secara individu dan secara kumpulan.

17. LAMPIRAN C

18. LAMPIRAN C
2. Murid yang sudah boleh bunyikan suku kata diedarkan Roda Puta KECAMBU kosong.
Guru sebutkan suku kata. Murid mencari huruf konsonan dan huruf vokal dan lekatkan
pada bahan tersebut. Kemudian murid melekatkan suku kata membentuk perkataan
bermakna.

19. LAMPIRAN C
3. Murid disediakan “bookmark” suku kata KV dan perkataan KVKV supaya murid dapat
mengulangkaji suku kata dan perkataan yang dipelajari di sekolah di rumah dengan
bimbingan ibu bapa. Selain itu, buku mini suku kata KV dan perkataan KVKV disediakan
untuk setiap murid untuk murid belajar di rumah. Murid yang menyebut suku kata KV dan
perkataan KVKV secara berulangkali dapat membaca perkataan dengan lancar.

20. LAMPIRAN C
8.3 Kos bagi menghasilkan inovasi
Anggaran Perbelanjaan Penghasilan Roda Putar KECAMBU
BIL PERKARA
ANGGARAN PERBELANJAAN
(RM)
1 Mounting Board (A3) 5.00
2 Eva Form 5.00
3 Kertas Warna 5.00
4 Laminating film 5.00
5 Velcro 10.00
6 Carta berwarna 3.50
7 Pin penyambung 2.50
JUMLAH 36.00

21. LAMPIRAN C
8.4 Keberkesanan inovasi kepada pembelajaran dan pengajaran
Senarai nama sampel kajian.
Bil Sampel
Kajian
Jantina Kelas
1 Murid A Perempuan prasekolah
2 Murid B Perempuan prasekolah
3 Murid C Lelaki prasekolah
4 Murid D Perempuan prasekolah
5 Murid E Lelaki prasekolah
6 Murid F Lelaki prasekolah
7 Murid G Perempuan prasekolah
8 Murid H Lelaki prasekolah
9 Murid I Lelaki 2 Jeyem
10 Murid J Perempuan 2 Jeyem
Penguasaan Murid Sebelum Penggunaan Roda Putar KECAMBU dalam Mengenal Huruf
Kemahiran Murid
A
Murid
B
Murid
C
Murid
D
Murid
E
Murid
F
Murid
G
Murid
H
Murid
I
Murid
J
a c e o
l t f h k
b d p q
i j g y
m n u v w
r s x z
Huruf kecil
14 12 14 10 7 7 15 15 14 10

22. LAMPIRAN C
Penguasaan Murid Selepas Penggunaan Roda Putar KECAMBU dalam Mengenal Huruf
Bil Nama murid Sebelum PdP % Selepas PdP %
1 Murid A 14 53 26 100
2 Murid B 12 46 26 100
3 Murid C 14 53 26 100
4 Murid D 10 38 15 58
5 Murid E 7 27 17 65
6 Murid F 7 27 14 54
7 Murid G 15 58 26 100
8 Murid H 15 58 26 100
9 Murid I 14 53 26 100
10 Murid J 10 38 26 100
Data menunjukkan seramai 7 orang murid daripada 10 orang murid menguasai iaitu sudah
mengenal huruf selepas penggunaan Rota Putar KECAMBU. 3 orang murid yang masih belum
menguasai ialah murid yang sering tidak hadir ke sekolah dan tidak menghadapi sebarang
masalah kesihatan. Sekiranya murid tersebut hadir sepanjang pengajaran dan pembelajaran
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Menguasai Tidak Menguasai
Penguasaan Murid Menguasai26 Huruf

23. LAMPIRAN C
mengunakan bahan ini maka mereka dapat menguasai sepenuhnya iaitu mengenal semua
huruf.
Seramai 7 orang yang telah menguasai diteruskan dengan pengajaran seterusnya
iaitu membunyikan huruf vokal, suku kata KV dan perkataan KVKV. Roda Putar KECAMBU telah
ditambah baik. Murid telah diajar suku kata KV dan perkataan KVKV. Murid dapat mengikut guru
membunyikan suku kata KV dan membaca perkataan KVKV. Walaupun secara perlahan, murid
dapat mengikut guru. Roda Putar KECAMBU yang dihasilkan bukan sahaja telah digunakan
mengenal huruf sebaliknya membunyikan suku kata KV dan perkataan bermakna yang
dihasilkan daripada suku kata yang dipelajari.
8.5 Potensi untuk disebar luas kepada pihaklain
Bahan yang dihasilkan iaitu Roda Putar KECAMBU dihasilkan untuk murid prasekolah dan murid
pemulihan tahap 1. Bahan iniboleh digunakan untuk murid-murid yang belajardi Tahun 1.Selain
itu, bahan ini juga boleh digunakan oleh guru-guru pendidikan khas untuk mengajar murid yang
menghadapi masalah pembelajaran.
8.6 Keterangan lain yang berkaitan
Pengkaji hanya bertumpu di sebuah sekolah sahaja iaitu SJKT Jalan Fletcher. Setiap murid
mempunyai kebolehan yang berbeza-beza. Pengkaji seterusnya mungkin boleh memilih sebuah
Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil lain, sebuah Sekolah Jenis Kebangsaan Cina dan sebuah
Sekolah Kebangsaan. Kajian ke atas sampel yang pelbagai kaum juga boleh dilakukan bagi
mendapatkan hasil dapatan yang lebih tepat. Tinjauan perlu dilakukan kepada lebih ramai pelajar
yang berlainan agama bagi memperolehi hasil dapatan yang lebih memuaskan.
Pengkaji harus menjalankan dalam jangkam asa yang lebih lama pada masa depan.
Secara umumnya, kajian ini amat penting bagi menghasilkan bahan PdPc yang lebih bermutu
dalam menyumbang ke arah proses PdPc yang lebih berkesan. Ini secara langsung akan
mempengaruhi tahap pemahaman murid terhadap pengajaran yang disampaikan guru. Oleh itu

24. LAMPIRAN C
diharapkan supaya pencapaian murid akan meningkat dan melahirkan para pendidik yang
berkeyakinan dalam membantu murid yang lambat dalam pembelajaran serta dapat merancang
proses PdPc dengan sempurna dan berkesan.
Seterusnya, pengkaji hanya memfokuskan kepada kemahiran membaca dengan
menggunakan kaedah KECAMBU. Kajian akan datang akan difokuskan kepada kemahiran
menulis. Walaupun pengkaji telah memberikan lembaran kerja selepas setiap PdP dijalankan,
namun masih tidak mencukupi untuk meningkatkan kemahiran menulis murid-murid. Tulisan
murid prasekolah dan pemulihan kurang kemas dan memerlukan latihan lebih untuk memperbaiki
tulisan mereka.
Akhir sekali, kaedah KECAMBU lebih baik dilaksanakan kepada sesiapa sahaja baik
murid sekolah atau orang dewasa yang ingin mempelajari bahasa Melayu sebagai bahasa kedua.
Kaedah KECAMBU lebih sesuai digunakan untuk mengajar kemahiran asas. Ini disebabkan
kaedah ini memfokuskan penerimaan maklumat daripada tidak tahu kepada memahami dan
mengetahui.
PENUTUP
Penggunaan Roda Putar KECAMBU dapat membantu murid-murid membezakan huruf yang
mempunyai bentuk yang sama. Murid-murid lebih berkeyakinan untuk belajar serta
mengurangkan kebimbangan, kerisauan atau kebosanan murid. Komunikasi dua hala berlaku
dalam pdpc, dimana guru memulakan pengajaran dengan memperkenalkan huruf diikuti oleh
murid. Seterusnya, murid akan mengingat dan menyebutkan seorang demi seorang dalam
kumpulan. Kolobrasi antara murid juga berlaku apabila rakan yang tidak pasti maka murid-murid
saling membantu menyebutkan huruf bersama-sama. Dengan ini nilai kerjasama, berdikari serta
saling membantu dapat dipupuk.

25. LAMPIRAN C
Tuntasnya, penggunaan Roda Putar KECAMBU dalam PdPc membolehkan kaedah
Pembelajaran Abad Ke-21 secara kreatif dan interaktif serta memberi kesan yang positif baik
kepada murid dan guru sama ada dari segi perubahan sikap dan tingkah laku mahupun
peningkatan dalam akademik.

26. LAMPIRAN C
RUJUKAN
Adenan Ayob & Khairuddin Mohamad. (2012). Kaedah Pengajaran Bahasa Melayu. Shah
Alam: Oxford Fajar Sdn Bhd.
Cockburn, A. D. & Handscomb, G. (2011). Teaching Children 3-11: A student’s guide.
London: SAGE Publications Ltd.
Dayang Norhafizah. (2012). Latih Tubi Bacaan dalam Membantu Murid lemah Menguasai
Kemahiran Huruf Vokal Awalan. Koleksi Artikel Pengkajian Tindakan PISMP Pemulihan
amb.Januari 2009, Seminar Pengkajian Tindakan IPG KBL Tahun 2012, ms.153-167.
Kementerian Pelajaran Malaysia. (2019). Garis Panduan Pemulihan Khas. Kuala Lumpur
Kementerian Pendidikan Malaysia. (2012). Standard Kurikulum Bahasa Malaysia
Sekolah Rendah SJK Tahap 1. Kuala Lumpur. Dewan Bahasa dan Pustaka.
Mashitoh Ishak. (2012). Pengayaan dan Pemulihan.
http://mashitohishak.blogspot.com/2012/09/pengayaan-dan-
pemulihan_2736.html
Masitah Samsi. (2011). Kebaikan Membaca Pada Peringkat Awal Kanak-Kanak.
http://mahirbahasamelayu.blogspot.com/2011/12/kebaikan-membaca-pada-
peringkat-awal.html
Risko, V. J. & Dalhouse, D. W. (2012). Be That Teacher!: Breaking The Cycle For
Struggling Readers. New York and Londan: Teachers College, Columbia University.

27. LAMPIRAN C
LAMPIRAN
Mendapat tempat ke 32 dalam Kempen PAK21 untuk Roda Putar KECAMBU

28. LAMPIRAN C
Sijil Penghargaan Kempen Guru PAK21 untuk Roda Putar KECAMBU

29. LAMPIRAN C
Tarikh : _________________
a c e o s
l t f k h
b d p q
i j g y
m n u
r x z
v w

30. LAMPIRAN C
Borang senarai semak yang digunakan sebelum dan selepas menggunakan
Roda Putar KECAMBU

31. LAMPIRAN C
Kesediaan murid menggunakan Roda Putar KECAMBU (Fasa 1) semasa pengajaran dan
pembelajaran di kelas.