Мастер-класс педагога по теме "Оригами"

1. Мастер класс
«Оригами в
детском саду»
Воспитатель первой категории
МБДОУ ДС №280
Пономарева Татьяна Сергеевна

2. «Ум ребёнка находится на кончиках его
пальцев» В.А.Сухомлинский
Оригами – вид деятельности, в котором
задействованы обе руки без доминирования
какой-либо одной ( как, например, при
рисовании или письме) и без необходимости
удерживания инструмента.

3. Требования и задачи развития у детей
дошкольного возраста
конструктивных, творческих способностей,
овладения основами пространственного
воображения,
использования знаково-символических
средств представления информации
отражены в ФГОС ДО.
Эффективным средством реализации
поставленных задач может стать овладение
японской техникой оригами.

4. ЦЦеелльь ооббууччеенниияя ддееттеейй ттееххннииккее
ооррииггааммии --
всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие дошкольников,
в процессе овладения элементарными
приемами техники оригами, как
художественного способа
конструирования из бумаги.

5. ЗЗааддааччии ооббууччеенниияя ттееххннииккии ооррииггааммии::
Обучающие:
знакомить детей с основными
геометрическими понятиями (круг,
квадрат, треугольник, угол, сторона,
вершина и т. д.) и базовыми формами
оригами;
формировать умение следовать устным
инструкциям;
обучать различным приемам работы с
бумагой;
обогащать словарь ребенка специальными
терминами;

6. РРааззввииввааюющщииее::
развивать внимание, память, логическое .
развивать мелкую моторику рук, точные
движения пальцев, глазомер;
развивать художественный вкус,
творческие способности и фантазии детей;
развивать пространственное воображение.
развивать умение создавать композиции из
поделок, выполненных в технике оригами;
совершенствовать трудовые навыки и
умения работы с бумагой, ножницами,
клеем;

7. ВВооссппииттааттееллььнныыее::
воспитывать интерес к искусству оригами;
расширять коммуникативные способности
детей в совместной деятельности;
формировать культуру труда;
способствовать созданию игровых
ситуации.

8. ММееттооддииччеессккииее ппррииееммыы ооббууччеенниияя
ддоошшккооллььннииккоовв ооррииггааммии

9. ППееррввыыйй ппррииеемм ––
ооббъъяяссннееннииее,, ссооппррооввоожжддааееммооее ппооккааззоомм
сс ооппоорроойй ннаа ссииммввооллыы--ооррииееннттииррыы
Проблема:
сложно воспринимать такие определения как угол,
сторона, центр, диагональ, вершина;
трудности в точном совмещении противоположных
сторон и углов фигур
Решение:
на углах квадрата, которые будут совмещены,
рисуются символы -ориентиры
Результат:
развиваем способность действовать самостоятельно,
формируем способность к переносу данного
действия в самостоятельную трудовую
деятельность

11. ВВттоорроойй ппррииеемм ––
ввыыппооллннееннииее ддееййссттввиийй сс ддееттььммии сс
ппррооггооввааррииввааннииеемм
Решение:
Складывание фигуры сопровождается
вопросами к детям:
• Какую фигуру вы взяли?
• Какую базовую форму вы сложили?
• Что вы сейчас делаете? и т.д.
Результат:
 развиваем диалогическую речь в
контексте выполнения определённой
деятельности;
формируем умение слышать собеседника;
развиваем грамматическую сторону речи.

12. ТТррееттиийй ппррииеемм ––
ввыыппооллннееннииее ддееййссттввиийй ппоо ппооооппееррааццииоонннныымм
ккааррттаамм
Дети уже овладеют базовыми формами
складывания.
Решение:
Пооперационная карта показывает чёткую
последовательность выполнения действий.
Результат:
развитие у дошкольников познавательных
психических процессов: восприятия,
внимания, логического мышления;
развитию у детей способности к
самоконтролю. самостоятельной творческой
деятельности.

13. ППооооппееррааццииоонннныыее ккааррттыы

14. ИИссппооллььззооввааннииее ооррииггааммии вв
ддееттссккоомм ссааддуу

15. ННооввооггооддннииее ииггрруушшккии ннаа ёёллккуу

16. ППооддееллккии--ппооззддррааввллеенниияя кк
ппррааззддннииккаамм

17. ВВ ккооммппооззиицциияяхх ннаа ззаанняяттиияяхх ппоо
ииззооддееяяттееллььннооссттии

18. ВВ ттееааттррааллььнноойй ддееяяттееллььннооссттии

19. ООффооррммллееннииее ггррууппппооввыыхх
ппооммеещщеенниийй ддееттссккооггоо ссааддаа

20. АА ттааккжжее::
На музыкальных вечерах, праздниках, утренниках
(танцы с оригами игрушками).
В сюжетно-ролевых играх.
В дидактических играх (например,«Зоопарк на столе»).
В подвижных играх (ободки-маски, выполненных из
модулей цветной бумаги).
В режиссерских играх ( ребенок сам из сложенных ранее
моделей оригами составляет сюжет и его обыгрывает).
В русском фольклоре (потешки, загадки, скороговорки,
сказки).
В ознакомлении с окружающим.