Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године

Школски развојни план 2014-2018. године
1
“Strive for continuous improvement, instead of perfection.”
Kim Collins
„ТЕЖИТЕ СТАЛНОМ НАПРЕТКУ, УМЕСТО ДА ТЕЖИТЕ
ПЕРФЕКЦИЈИ“
Ким Колинс- атлетичар

2
1. УВОД
Школско развојно планирање је континуиран процес заснован на константном
истраживању и препознавању аутентичних потреба школе и проналажењу начина да се
те потребе задовоље.
Законом о основама система васпитања и образовања предвиђено је да све
школе у Србији донесу своје развојне планове. Развојни план је документ који се
доноси за период од 3 до 5 година. У процесу његовог доношења учествују све
интересне групе: ученици, наставници, родитељи и локална заједница.
2. ЛИЧНА КАРТА ШКОЛЕ
Одлуком Oкружног суда у Београду Пољопривредно-хемијска школа у
Обреновцу је регистрована 09. октобра 1990. године, а струке заступљене у школи
верификоване су одлуком Министарства просвете Републике Србије решењем број
022-05-70/93-03 од 20. фебруара 1994. године.
Подаци о школи
Назива школе: ПОЉОПРИВРЕДНО-ХЕМИЈСКА ШКОЛА
Место и адреса: 11500 Обреновац, Милоша Обреновића бр. 90
Број телефона и факс: 011 8721 375; 011 8721 532
e-mail: office@polj-hemskola.edu.rs
phskola@gmail.com
сајт: www.polj-hemskola.edu.rs
Име и презиме директора: Драгољуб Златановић, дипл. инж.
2.1. СНАГЕ НАШЕ ШКОЛЕ
 Заинтересованост ученика и родитеља за упис у школу;
 Стручан наставни кадар;
 Методички добро обучен наставни кадар;
 Заинтересованост једног дела колектива за даљи професионални раст и развој;
 Добра опремљеност школе(велики број наставних средстава);
 Разноврсне ваннаставне активности (велики број секција, Ученички парламент);
 Подршка ученицима (награде, саветодавни рад, помоћ у учењу, припреме и
учествовања на такмичењима,ваншколским манифестацијама;
 Успеси и постигнућа наставника и ученика у оквиру многобројних такмичења;
 Добра организација рада школе кроз рад:руководства школе, Педагошког
колегијума, Наставничког већа,два Актива (за Развојно планирање и Развој
школског програма); стручних већа, различитих тимова;

3
 Поштовање закона, правилника у раду Школе;
 Добро опремљена библиотека;
 Постојање сале за физичко, дворишта, свечане сале,
 Добра сарадња са локалном средином;
2.2. СЛАБОСТИ НАШЕ ШКОЛЕ
 Недовољна мотивисаност једног дела наставника и ученика за рад и увођење
иновација;
 Учење за оцену, код већине ученика
 Појединачна ризична понашања ученика;
 Велики број ученика-путника
2.3. МИСИЈА
Ми смо образовно-васпитна институција, која стручно и са пуном свешћу о
значају свога рада образује ученике за занимања из области пољопривреде,
производње, прераде хране, хемије.У добро опремљеном радном простору, а у
атмосфери подстицања постигнућа, образујемо осам образовних профила и
омогућавамо ученицима усвајање практичних и примењивих знања и вештина, која ће
им омогућити даљи професионални развој у областима за које се школују.
Главни принципи у нашем раду су :
 Принцип поделе одговорности и преузимања одговорности (тимски рад);
 Принцип активног учешћа наставника и ученика у животу локалне заједнице и
шире;
 Принцип подршке формирању здраве личности ученика.
2.4. ВИЗИЈА
Желимо да кроз оснажене и обучене људске ресурсе постанемо школа која ће
ученицима и наставницима обезбедити могућности за свеобухватан лични и
професионални раст и развој, кроз наставни процес, али и кроз ненаставне садржаје и
активности који чине живот и рад Школе, а у здравој и безбедној школској средини.
Приоритетни задаци школе су:
 Даље стручно усавршавање наставника кроз избор семинара, који су у
складу са постојећим потребама школе и праћење примене стручног
усавршавања;
 Интензивирање угледних часова, часова оцењивања и часова у наставној
бази;

4
 Бољи и организованији рад у тимовима, усклађивање и повезивање рада
различитих тимова – промоција тимова и тимског рада;
 Даље унапређивање ваннаставних активности кроз подршку ученицима при
укључивању у Ученички парламент и различите секције,
 Континуиран рад на даљем обезбеђивању безбедних услова за живот и рад у
школи и ученика и наставника;
 Развој професионализма у раду и понашању и одговорног обављања
послова;
 Развој транспарентности у раду;
3. РЕСУРСИ
3.1. СТРУКТУРА ЗАПОСЛЕНИХ
Радно место Школска спрема
Број
извршилаца
Директор 7. степен 1
Секретар 7. степен 1
Организатор практичне наставе 7. степен 2
Наставници 7. степен 65
Педагог 7. степен 1
Библиотекар 7. степен 1
Помоћни наставници 4. степен 3
Шеф рачуноводства 4. степен 1
Административно-финансијски радници 4. степен 2
Домар 4. степен 1
Помоћни радници 1. степен 11
*НАПОМЕНА: Структура запослених за школску 2014/2015. годину и свака промена
ће бити приказана у Извештају о реализацији школског развојног плана
3.2. УСЛОВИ РАДА ШКОЛЕ
За реализацију васпитно-образовног рада користиле су се:
 22 учионице
 специјализоване учионице за биологију, математику и физику
 лабораторије за хемијско-технолошку групу предмета, кабинетими за
пољопривредну групу предмета и информатику , ветерину и пољопривредну
технику, фискултурна сала, пекара, библиотека, ученички клуб.
 спортски терени
Школа користи имање у величини од 5 ha са пратећим зградама. Уговор о
коришћењу имања и објеката на имању је закључен између школе и ''А.Д. Драган
Марковић''.

5
У школи је за потребе ученика радила и стоматолошка амбуланта. У односу на
Нормативе проценат опремљености је задовољавајући. И ове школске године школа ће
наставити са опремањем набављајући наставна средства која недостају.
У мају месецу школа је претрпела значајна оштећења због елементарне
непогоде-поплаве. Страдало је цело приземље у старој и новој згради. Поплављени су
фискултурна сала, кабинети, лабораторија и учионице. На почетку школске године
настава се одвија на спрату нове зграде, у учионицама, кабинетима и лабораторијама у
старој згради и две учионице на школском имању у Грабовцу. Упоредо се сређује
простор у приземљу нове зграде, који ће се након тога користити за обављање наставе.
4. НАЗИВ, ВРСТА И ТРАЈАЊЕ ОБРАЗОВНИХ ПРОФИЛА У ШКОЛИ
Школа образује ученике за следећа подручја рада и образовне профиле:
 ПОЉОПРИВРЕДА, ПРОИЗВОДЊА И ПРЕРАДА ХРАНЕ
Образовни профил Степен
1. Ветеринарски техничар IV
2. Пољопривредни техничар IV
3. Техничар хортикултуре IV
4. Цвећар-вртлар III
5. Пекар III
6. Месар III
7.Руковалац механичар пољопривредном техником III
 ХЕМИЈА, НЕМЕТАЛИ
Образовни профил Степен
1. Техничар за заштиту животне средине IV
2. Техничар за индустријску фармацеутску технологију IV

6
5. АНАЛИЗА СТАЊА
Самовредновањем рада школе на основу стандарда квалитета рада установе
током школске 2012/2013. године и 2013/2014. године констатовано је да је већина
наведених стандарда остварена у потпуности или у великој мери. Просечан ранг
процењиваних стандарда је углавном између три и четири на скали од четири
категорије. Процене су обавили ученици, наставници и родитељи ученика а коришћени
инструменти су били упитници и скале процене.
Процена стања по областима је следећа:
Област 1 – Школски програм и годишњи план рада
позитивна процена (оствареност у
потпуности или у великој мери)
корекција (подизање стандарда на виши
ниво)
наведени документи су сачињени у складу
са
прописима и садрже све потребне
елементе
елементи ових докумената су међусобно
усклађени
годишњи план рада школе омогућава
остваривање циљева и стандарда
образовања и васпитања
▪ у годишњи план рада за наставни
предмет унети и образовне стандарде
▪ нагласити у годишњим плановима
наставних предмета проверу остварености
образовних стандарда
Годишњи план рада и школски програм
усмерени су на задовољавање потреба
ученика (изборни предмети, ваннаставне
активности, ИОП, заштита од насиља)
Област 2 – Настава и учење
ниво)
Дидактичко методичка заснованост часова
▪ истицање циља часа
▪ јасна упутства и објашњења
▪ кључни појмови
▪ ефикасне наставне методе
▪ поступност у захтевима
▪ разноврсност наставних метода
▪ поступност у захтевима до максималних
могућности ученика
Учење техника учења на часу
▪ различити начини решавања задатака
▪ повезивање са претходно ученим
▪ повезивање са другим областима
▪ повезивање са свакодневним животом
постављање циљева учења као техника
учења
Стицање знања на часу
▪ заинтересованост већине ученика
▪ учешће већине ученика у раду
▪ коришћење доступних извора знања
▪ повећати степен активности ученика на
часу
▪ укључити ученике у процену тачности
одговора (свог и других ученика)

7
Прилагођавање рада потребама ученика
(могућностима ученика, прилагођавање
темпа рада,наставног материјала,
посвећено потребно време ученику)
Ефикасно управљање процесом учења
▪ повезивање делова часа
▪ рационално коришћење времена
▪ функционална примена наставних
средстава
▪ провера остварености циља часа
▪ радна дисциплина у већем броју
одељења и
предмета
▪ подизање радне атмосфере и дисциплине
на виши ниво у појединим одељењима и
предметима
Коришћење поступака вредновања
▪ оцењивање у складу са Правилником
▪ прилагођавање захтева могућностима
ученика у већини предмета
▪ благовремена повратна информација
ученику
▪ коришћење похвала
▪ даљи рад на прилагођавању захтева у
појединим предметима
▪ оспособљавање ученика за самопроцену
напретка у учењу
Подстицајна атмосфера
▪ поштовање према ученицима
▪ различити поступци мотивисања
▪ чешће коришћење похвала као
мотиватора
Област 3 – Образовна постигнућа
ниво)
Успех показује оствареност стандарда
▪ резултати на матурском испиту показују
средњи и напредни ниво стандарда
▪ додатна подршка ученицима за
остваривање постигнућа
▪ усклађеност оцена и резултата на
матурском
испиту
Школа континуирано доприноси већој
успешности ученика
▪ праћење успешности ученика
▪ допунски рад је у циљу постизања
успеха
▪ напредовање ученика кроз додатни рад
▪ бољи успех на завршним испитима него
прошле године
▪ интензивирати додатни рад са
ученицима
и унапредити га новим облицима рада
▪ обратити додатну пажњу на ученике
који
напуштају школовање

8
Област 4 – Подршка ученицима
ниво)
Обавештеност ученика о врстама подршке
▪ мере подршке на основу анализе успеха
▪ комуникација са породицом у пружању
подршке
▪ сарадња са другим институцијама
тимови за подршку у прилагођавању
школском животу
Подстицање личног, професионалног и
социјалног развоја
▪ ваннаставне активности у функцији
задовољавања различитих интересовања
ученика
▪ развијање социјалних вештина
▪ промовисање здравих стилова живота
▪ заштита човекове околине
▪ подстицање професионалног развоја
(нарочито кроз рад у стручним
предметима)
▪ програми за развијање социјалних
вештина
- конструктивно решавање проблема
- успешна комуникација
▪ укључивање већег броја ученика у
ваннаставне активности (повећање
мотивисаности за рад у секцијама)
Функционисање система подршке
ученицима из осетљивих група
▪ предузимање мера за редовно похађање
наставе
▪ сарадња са другим институцијама
▪ индивидуализовани приступ
Компезаторни програми (активности за
подршку учењу)
Област 5 - Етос
ниво)
Регулисани међусобни односи у школи разрада поступака за прилагођавање на
нову
средину за нове наставнике и ученике
Промовисање резултата ученика и
наставника
ученици и наставници међусобно
изражавају висока очекивања у погледу
резултата рада
Школа – безбедна средина
▪ негативан став према насиљу
▪ превентивне активности које доприносе
безбедности
појачање превентивних активности
Пријатан школски амбијент
Развијена сарадња на свим нивоима
(унутар школе, са родитељима, са
актерима у локалној заједници)

9
У последња два стандарда ситуација је измењена након мајске поплаве.
Област 6 – Организација рада школе и руковођење
ниво)
Усклађеноо планирање и програмирање провера остварености стандарда
постигнућа
(општеобразовни и стручни предмети)
Ефикасно организовање рада школе
Руковођење у функцији унапређења рада
Функционисање система за праћење и
вредновање квалитета рада
Лидерско деловање директора у функцији
развоја школе
Област 7 – Обезбеђени материјално технички ресурси
Функционално коришћење материјално техничких ресурса
Развојним планом за претходни четворогодишњи период као један од развојних
циљева било је и подизање нивоа материјално техничке опремљености школе. Развојни
циљ је у потпуности остварен (чак и више од планираног). После мајских поплава
констатовано је да школа углавном све урађено мора испочетка и ресурси коришћени
у функцији остваривања циљева наставе су сада битно смањени. У овој области у
наредном периоду активности ће се одвијати у складу са могућностима.

10
6. ПОЛАЗНЕ ОСНОВЕ (РЕЗУЛТАТИ САМОВРЕДНОВАЊА)
НАПОМЕНА: * су означене категорије у којима се јавља подељено мишљење
6.1. Компетенције наставника – самопроцена наставника
К1- Компетенције за наставну област, предмет и методику наставе
одличан (увек) врло добар (веома често)
руковођење циљевима и исходима предмета
у планирању садржаја и начина рада
*
коришћење метода и техника примерених
предмету и ученицима
*
садржаји предмета се повезују са примерима
из свакодневног живота
руковођење образовним стандардима у
планирању и организовању рада
*
упућивање ученика на повезивање садржаја
са другим областима
*
* обогаћивање наставе искуствима
стеченим кроз различите облике
стручног усавршавања
* коришћење аудиовизуелних и
илустративних материјала
коришћење савремених образовних
технологија
* познавање и коришћење различитих
начина праћења и вредновања рада
Просечна оцена 4,35
К2- Компетенције за поучавање и учење
јасно наглашавање кључних појмова и
истицање циљева часа
проверавање јасноће упутстава *
подржавање ученика у изношењу идеја,
постављању питања, дискусији и
коментарима
прилагођавање наставних материјала, метода
, темпа рада и захтева могућностима ученика
*
* коришћење у раду групне дискусије,
дебате и играње улога
подстицање ученика да користе различите
начине у решавању задатака
*
* коришћење ученичких постигнућа као
показатељ ефикасности сопственог
рада
прихватање одговора ученика на начин којим
подстичем и охрабрујем њихово даље

11
учешће у раду
давање благовремене и јасне повратне
информације ученику (постигнућа и
елементи које треба унапредити)
*
К3- Компетенције за подршку развоју личности ученика
континуирано охрабривање ученика да дају
све од себе
уважавам потребе и осећања ученика
користим технике позитивног
дисциплиновања ученика
*
пружање подршке и охрабрења када
ученици доживе разочарење и неуспех
исказивање позитивних очекивања у вези са
оним што ученици могу да постигну
*
* планирање различитих активности које
обезбеђују укључивање ученика са
различитим индивидуалним
карактеристикама
избегавање критике, исмевања и сарказма
праћење развоја и напредовања различитих
аспеката личности ученика
*
у планирању рада са ученицима уважавам
социјални контекст из кога долазе
*
К4- Компетенције за комуникацију и сарадњу
одличан (увек) врло добар (веома често) добро (понекад)
размењивање идеја и
материјала са колегама
*
укључивање родитеља у
различите активности у
школи
* планирање сарадње са
установама из окружења
* родитељи, колеге, локална
заједница као ресурси за
планирање и реализацију
наставних и ваннаставних
активности
* прихватање иницијативе
партнера које могу да
допринесу напретку
школе

12
руковођење правилима
успешне комуникације
*
редовно информисање
партнера о активности школе
* *
познавање различитих облика
и садржаја сарадње са
различитим партнерима
* *
учешће у раду тимова и
стручних тела
Највећи проценат наставника је наведене компетенције оценио оценом 5 (у 23
компетенције од 36). Просечан ранг 4,5 и више је у 20 компетенција. Све остале имају
ранг 4 – 4,5. Мање од ранга 4 имају компетенције које се односе на:
 коришћење савремених образовних технологија 3,8;
 пет компетенција које се односе на сарадњу са различитим партнерима и
локалном заједницом и установама из окружења (од 3,7 до 4).

13
7. ПЛАН ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ КВАЛИТЕТА РАДА
Област 1 – Школски програм и годишњи план рада
задаци активности време реализације носилац
Провера
остварености циљева
учења (образовних
стандарда)
утврђивање начина
провере
(уједначавање
поступка
вредновања)
2014/15 и даље стручно веће
утврђивање
садржаја на којима
ће се вредновати
степен
остварености
стандарда
оцењивање,
вредновање (нивоа
знања, степена
усвојености
вештина, ставова)
Област 2 – настава и учење
задаци активности време
реализације
носилац активности
Примена ефикасних
наставних метода
угледни часови
(активне методе
наставе, мисаоно
разноврсна настава)
континуирано руководиоци
стручни већа
педагог
поступно вођење
ученика ка вишим
нивоима знања и
постигнућа
континуирано
предметни
наставник
Стицање знања на
часу
учење ученика да
постављају циљеве
учења
континуирано предметни
наставник
оспособљавање ученика
за самопроцену
напретка у учењу
наставник
оспособљавање ученика
за различите облике
учења
наставник
педагог
Већа мотивација
ученика
укључивање ученика у
процену тачности
одговора (свог и других
ученика)
наставник
процес оцењивања
наставник

14
чешће коришћење
похвала
наставник
Област 3 – Образовна постигнућа ученика
задаци активности време реализације носилац активности
Додатни рад са
ученицима
увођење нових
облика рада у раду
са овим ученицима
током године предметни
наставници
праћење
напредовања ових
ученика
током године одељењски
старешина,предметни
наставник
Ученици који
напуштају
школовање
евидентирање
стања и околности
које потенцијално
могу довести до
напуштања школе
током године тим за подршку у
прилагођавању
разговор са
учеником и
родитељем
старешина
педагог
договор о мерама
подршке које може
предузети школа
током године тим за појачани рад
Област 4 – Подршка ученицима
носилац
Тимови за подршку
у прилагођавању
формирање тимова септембар педагошки
колегијумутврђивање
методологије рада
2014/15
Тимови за подршку
ученицима који хоће
више(талентовани)
евидентирање ученика прво
полугодиште
одељењско веће
одељењске
старешине
формирање тимова
према индивидуалним
потребама
током године директор
израда материјала за
рад
током године одељењско веће
сарадња са другим
установама,
институцијама
током године педагог
Програми за
развијање
социјалних вештина
конструктивно
решавање проблема
одељењске
старешинекомуникација за
поштовање себе и
других
током године
Програми за организација учења током године педагог

15
овладавање
техникама учења
(учење учења)
технике учења током године одељењски
старешина
Већа укљученост
ученика у
вананаставне
повећање степена
мотивисаности ученика
за овај облик рада
(информисање ученика,
разговори)
од 2015/16 одељењске
старешине
руководиоци
секција
Подршка ученицима
из осетљивих група
компезаторни програми
за подршку учењу
(израда и примена)
тим за материјалну
подршку
формирање тима септембар
2014/15
педагошки
колегијум
утврђивање потреба
ученика
током 2014/15
године
одељењски
старешина
организацијама
током
2014/15 године
тим за подршку
сарадња са родитељима током
2014/15године
одељењски
старешина,тим
Област 5 - Етос
разрађени поступци
за прилагођавање на
нову средину нових
упознавање са
колективом
током године руководиоци
стручних већа
стручне службе
упознавање са
радом школе и
школским
документима
током године секретар
реализација
програма увођења у
посао
Промовисање
резултата ученика и
међусобно
изражавање високих
очекивања у
погледу резултата
рада ученика и
током године предметни
Школа- безбедна
средина
појачати
превентивне
током године – по
потреби на основу
процене ученика
педагошки
колегијум
ојачавање
индивидуалног
осећаја ученика о
безбедности
старешине

16
Област 7 - Ресурси
Људски ресурси у
функцији квалитета
рада школе
укуључивање свих
наставника у процес
вредновања
властитог рада и
његово коришћење за
унапређење
професионалног
деловања
током године руководилац стручног
већа
педагог
примена
новостечених знања
из области
усавршавања (тимски
рад)
током године стручно веће

17
8. ПРИОРИТЕТИ У ОСТВАРИВАЊУ ОБРАЗОВНО-ВАСПИТНОГ РАДА
Људски ресурси у функцији унапређења квалитета рада
1. Циљ: Подизање нивоа компетенција наставника
носилац
Обогаћивање наставе
искуствима са
усавршавања
(примена
новостечених знања)
разматрање извештаја са
семинара
и могућности примене у
школској средини
континуирано стручно веће
израда поступака и плана
примене
Унапређивање
професионалног
деловања на основу
самовредновања
упознавање са облицима и
техникама самовредновања
2015/16 педагог
стручно веће
израда инструмената за
процену
шта после добијених резултата
Оспособљавање за
коришћење
различитих метода и
техника
угледни час(дискусија,групна
дебата, играње улога,
диференцирани рад, мисаоно
разноврсна настава...)
континуирано стручна већа
педагог
анализа часа и дискусија
тимски рад у налажењу нових
могућности примене
Израда материјала за
активну наставу
избор материјала континуирано стручна већа
селекција садржаја
израда задатака за ученике
Укључивање ученика
у наставни процес
вршњачка едукација 2015/16 предметни
укључивање у процес
оцењивања
2014/15
и даље
предметни
вредновање и самовредновање
(свог и рада других ученика)
2014/15
и даље
предметни
процена тачности решења и
образлагање начина долажења
до решења
2014/15 и
даље
предметни
Оспособљавање
одељењских
старешина за
реализацију програма
развоја социјалних
вештина ученика
конструктивно решавање
проблема
2016/17
2017/18
педагог
успешна комуникација 2014/15
2015/16
педагог

18
носилац
наставника за рад
са талентованим
ученицима
препознавање ових ученика у
наставном раду
2014/15 педагог
могући облици рада 2015/16 педагог
задаци за развој логичког,
стваралачког и креативног
мишљења
2015/16
2016/17
педагог
Оспособљавање за
рад са ученицима
који имају посебне
потребе (ИОП)
тимски рад у оквиру школе
сарадња са основним школама
2014/15
2015/16
педагог
наставника за
израду
компезаторних
програма
израда програма (према
индивидуалним потребама
ученика
2015/16 и
даље по
потреби
педагог
праћење остваривања одељењско веће
вредновање исхода
Организација рада
са ученицима за
стицање знања на
часу
угледни час 2014/15 стручно веће
педагоганализа са дискусијом
могуће варијанте примене
Унапређење
компетенција за
комуникацију и
сарадњу
правила успешне комуникације 2014/15 педагошки
колегијум
(семинар)
размена идеја, материјала,
тимски рад на изради материјала
за рад са ученицима
2014/15 и
даље
Мотивација
ученика
различити мотивациони
поступци
2015/16 стручно веће
примена поступака 2015/16
2016/17
провера степена мотивисаности
ученика за похађање наставе
2017/18 стручни актив
за
самовредновање
рада школе
Психолошка
подршка
наставницима
угроженим од
поплава
Укључивање школе у пројекте
за пружање подршке
2014/15
(по потреби
и даље)
педагошки
колегијум

19
2. Циљ: Подизање нивоа компетенција ученика
задаци активности време реализације носилац
оспособљавање
ученика за
учење(учење
учења)
организација учења прво полугодиште педагог
формирање радних
навика
прво полугодиште предметни
наставник
технике учења прво полугодиште педагог
ученика за
постављање
циљева у
учењу
одређивање предмета
у којима ће се пратити
примена и ефекти
примене
педагошки
колегијум
праћење утицаја
остваривања
стандарда на
мотивацију ученика
педагошки
колегијум
ученика за
вредновање
напретка у
учењу
(самопроцена
ученика)
одређивање предмета
у којима ће се пратити
примена и ефекти
примене
педагошки
колегијум
праћење утицаја
остваривања
стандарда на
мотивацију ученика
2016/17 тим за
самовредновање
развијање
социјалних
вештина код
ученика
комуникација за
других (изборни
предмети, час
одељењског
старешине
2014/15 и даље одељењски
старешина
(општеобразовни
предмети, час
одељењског
старешине)
2015/16 и даље одељењски
старешина
предметни
наставнци
Професионално
и каријерно
вођење
ученика за доношење
професионалних
одлука
педагог
Развијање
компетенција за
професионално и
стручно обављање
послова у оквиру
изабраног профила
ученика за успешно
2014/15 и даље педагошки
колегијум

20
настављање
школовања
стручна већа
неговање и
развијање
компетенција
културног
изражавања
Израда програма
Израда материјала за
вежбање
2016/17
2017/18
српског језика
одељењски
старешина
дигиталне
компетенције
познавање рада на
рачунару
2014/15 и даље педагошки
колегијум
безбедно коришћење
савремених средстава
комуникације
2014/15 и прво
континуирано(првиразред
психолошка
подршка
ученицима
угроженим од
поплава
укључивање у
пројекте за пружање
подршке
2014/15 (по потреби и
даље)
педагошки
колегијум
3. Циљ: подршка ученицима
носилац
Подршка у
прилагођавању
Формирање тима септембар педагошки
колегијум
утврђивање
методологије рада
септембар тим за подршку
са вишим нивоима
аспирације
као и талентованим
ученицима
индивидуализовани
приступ ученику
одељењске
старешинеФлексибилнији
временски
и просторни услови за
рад
израда материјала за
рад
установама,
Рад са ученицима
којима је потребна
додатна подршка у
раду
индивидуални рад са
ученицима
током године тим за инклузивно
образовање
вршњачка подршка током године
Програми за развијање
социјалних вештина
одељењске
старешинекомуникација за
других
Програми за
овладавање техникама
организација учења током године педагог
одељењскитехнике учења током године

21
учења (учење учења) старешина
Овладавање
различитим
вештинама (научним,
практичним,спортским
и сл.)
рад секција, клубова,
обуке у практичним
вештинама и сл.)
током
године
одељењске
старешине
руководиоци
секција
из осетљивих група
компезаторни програми
за подршку учењу
(израда и примена)
Тим за пружање
помоћи у
обезбеђивању
материјалне подршке
утврђивање потреба
ученика
током
године
одељењски
старешина
организацијама
током
године
тим за подршку
сарадња са родитељима током године одељењски
старешина,тим
Заштита здравља
ученика
редовни општи
систематски прегледи
током сваке
школске
године
Дом здравља
Обреновац
редовни санитарни
прегледи за потребе
реализације практичне
и блок наставе
Градски завод за
заштиту здравља
редовни стоматолошки
прегледи и
интервенције
Дом здравља
Обреновац
предавања лекара
различитих
специјалности
различите
здравствене
установе

22
9. МЕРЕ ЗА УНАПРЕЂИВАЊЕ ВАСПИТНО-ОБРАЗОВНОГ РАДА НА ОСНОВУ
АНАЛИЗЕ РЕЗУЛТАТА НА МАТУРСКОМ И ЗАВРШНОМ
Матурски испит за образовне профиле ветеринарски и пољопривредни
техничар обављени су по новом правилнику о начину полагања матурских испита за
профиле који су били у огледу и ушли у редован систем образовања. Испит се састојао
из писменог испита из српског језика и књижевности, теста провере стручних знања и
практичног рада. Ученици осталих профила су полагали матурски испит као и
претходних година : писмени испит из српског језика и књижевности, изборни предмет
и практичан рад са одбраном.
Сви ученици који су приступали полагању матурских испита, са успехом су
их положили. Средње оцене матурских испита по образовним профилима одговарају
успеху врло добар.
Када се анализира успех ученика на матурском испиту у његовим сегментима
може се констатовати да су најуспешнији били ученици који су полагали практичан
рад по новом правилнику (ветеринарски и пољопривредни техничар)- средња оцена
практичног рада 4,72. Иза овог дела испита, по успешности следе резултати са теста
провере стручних знања (ветеринарски и пољопривредни техничар) и изборни предмет
(остали профили)- средње оцене 4,13 односно 4,14.
Најниже средње оцене су из српског језика и матурског рада.
Општи успех на матурском и завршном испиту:
Завршни испит
општи успех шк. 2011/12.год. шк.2012/13.год. шк.2013/14.год.
одличан 33 – 76,74 23 – 54,76 22 - 62,86
врло добар 8 - 18,60 10 – 23,81 7 - 20,00
добар 2 - 4,65 6 - 14,28 3 - 8,57
довољан / 3 – 7,14 3 - 8,57
Матурски испит
општи успех шк. 2011/12.год. шк.2012/13.год. шк.2013/14.год.
одличан 46 - 42,20 45 - 34,61 36 – 32,43
врло добар 38 - 34,86 42 - 32,31 41 – 36,94
добар 23 - 21,10 33 - 25,38 34 – 30,63
довољан 2 - 1,83 10 - 7,69 /
укупно ученика 109 130 111
Средња оцена општег успеха на завршним и матурским испитима
шк.2012/13.год. шк.2013/14.год.
завршни испити 4,26 4,37
матурски испити 3,94 4,02
укупно 4,02 4,19

23
Преглед укупног успеха на завршним и матурским испитима
одличних врло
добрих
добрих
довољних укупно
ученика
шк.2011/12.год.
број 79 46 25 2 152
% 51,97 30,26 16,45 1,31 100
шк.2012/13.год.
број 68 52 39 13 172
% 39,53 30,23 22,67 7,56 100
шк.2013/14.год.
број 58 48 37 3 146
% 39,73 32,88 25,34 2,05 100
Сви ученици који су стекли услов за полагање ових испита су приступили испиту и
успешно га положили. Средња оцена матурских и завршних испита је виша од 4.
На завршним испитима обављена је провера стечености стручних компетенција
и констатована добра оспособљеност ученика за изабрано занимање (цвећар и
пољопривредни произвођач). Иста констатација је и на матурским испитима у
образовним профилима техничар хортикултуре, техничар за заштиту животне средине
и техничар за индустријску фармацеутску технологију.
У образовним профилима који су из огледа прешли у редован систем
образовања (пекар,месар, ветеринарски техничар, пољопривредни техничар) овим
испитима је проверавана стеченост компетенција и усвојеност посебних стандарда
постигнућа прописаних стандардом квалификације у оквиру занимања и за наставак
образовања у области у којој је ученик стекао средње образовање.
Средња оцена завршних и матурских испита по профилима одговара успеху
врло добар у свим образовним профилима.
Мада су резултати ученика оцењени успешним, потребно је и даље радити у
овој области и овај успех подићи на још већи ниво. у том смислу, планира се:

24
задатак активности време носилац
Интензивирање рада на
припреми ученика за
квалитетнију израду
матурских писмених
радова из српског језика
редован рад на
усавршавању језичке
писмености
(од првог до четвртог
разреда)
током
године
вежбање у писању
самосталних радова
различитог обима и тежине
(од првог до четвртог
разреда)
током
године
пробни матурски испит прво
у четвртом
разреду
Обука ученика у изради
матурских радова
форма и садржај рада трећи и
четврти
разред
коришћење различите
литературе, података
пробно писање матурског
рада (рад у
паровима,групни рад)
трећи разред
Рад у оквиру заједнице
школа
подручја рада
пољопривреда,производња
и прерада хране
побољшање теста знања –
- утврђивање предлога за
садржај теста за проверу
стручних знања
- вредновање одговора
ученика
Припрема за испит из
изборног предмета
усаглашавање ставова о
форми, начину, обиму и
садржају за проверу знања
у изборном предмету
Редовно праћење
постигнућа ученика на
овим испитима
утврдити посебан облик
похваљивања за
најуспешније матурске
радове
2014/15 педагошки
колегијум
чување најуспешнијих
радова
праћење успешности по
образовним профилима

25
10. Мере унапређивања доступности одговарајућих облика подршке и
разумљивих прилагођавања и квантитета образовања и васпитања за ученике
којима је потребна додатна подршка
Идентификација
ученика
сензибилизација наставника
за препознавање образовних
и других потреба ученика
прво
педагог
сарадња са родитељима информисање родитеља о
активностима које
предузима школа
прво
одељењски
старешина
сарадња стручних органа
школе
утврђивање потребе за
пружањем подршке
прво
одељењско
веће
педагошки
колегијум
редовно тромесечно
(шестомесечно) праћење
резултата рада
током
године
одељењско
веће
тим за
инклузивно
образовање
сарадња са основним
школама
сарадња са наставницима из
претходног нивоа
образовања
током
године
(по потреби)
одељењски
старешина
педагог
укључивање наставника
основних школа из којих су
ученици дошли, у
повремени рад са овим
ученицима
педагог
педагошки
колегијум
индивидуална рад са
ученицима и помоћ у
учењу
индивидуалан рад
наставника са учеником
током
године
предметни
вршњачка подршка током
године

26
11. ПЛАН РАДА СА ТАЛЕНТОВАНИМ И НАДАРЕНИМ УЧЕНИЦИМА
сензибилизација
наставника за препознавање
ових ученика у наставном
раду
карактеристике које указују
на ове ученике
почетак
школске
године
педагог
специфичне образовне
потребе, могућности,
проблеми у редовном
школовању
током
године
идентификовање ових
ученика и утврђивање
образовних потреба
рад са учеником и
родитељем
током
године
педагог
одељењски
старешина
план подршке ученику тим за
подршкусарадња са другим
институцијама,
организацијама,школама
Обогаћивање доступних
садржаја
Укључивање у слободне
додатни рад са учеником самосталан истраживачки
рад
током
године
рад са ментором
учешће у реализацији
наставног рада
самостално вођење часа током
године
вршњачка едукација
други облици подршке флексибилнији, временски
и просторни услови за рад
током
године
тим за
подршку
посете различитим
прилике за комуникацију са
вршњацима истих или
сличних интелектуалних
способности
постављање циљева учења,
самовредновање напретка
оспособљавање ученика за
наведени задатак
током
године

27
12. Програм заштите од насиља, злостављања и занемаривања као и повећања
сарадње међу ученицима и родитељима, запосленима и ученицима и запосленима
12.1. Програм заштите од насиља, злостављања и занемаривања
Активности тима за заштиту
ученика
утврђивање поступака и
процедура за заштиту
тим за
заштиту
спровођење поступака
реаговања у ситуацијама
насиља
саветодавни рад са
учесницима у циљу
ублажавања последица
комуникација са
надлежним службама
превентивне активности упознавање чланова савета
родитеља са протоколом о
заштити ученика
септембар директор
упознавање ученика са
протоколом – насиље:врсте
и облици – ученици првог
разреда
септембар
октобар
одељењски
старешина
школска спортска
такмичења
током
године
стручно
веће
организација разноврсних
активности у школи
(секције)
педагошки
колегијум
промоција здравог начина
живота
Дом
здравља
предузимање акција за
задовољавање социјалних
потреба ученика
(хуманитарне акције)
одељењски
старешина
тим за
подршку
акредитовани семинари за
наставнике
педагошки
колегијум
истраживање о врстама и
учесталости насиља у
школи
педагог
Интервентне активности
(поступање по корацима)
процена нивоа ризика током
године
(по
потреби)
тим за
заштиту
ученика
заустављање насиља
процена нивоа насиља
заштитне мере
информисање надлежних
служби
праћење ефеката мера
допунски рад са ученицима

28
12.2. Сарадња међу ученицима и родитељима
Одржавање заједничких
родитељских састанака
родитељски састанци у
оквиру одељења
током
године
одељењски
старешина
Учешће (присуство)
родитеља
у ваннаставним
активностима школе
присуствовање додели
диплома, награда
крај
школске
године
педагошки
колегијум
одлазак представника
родитеља на екскурзију са
ученицима
током
године
савет
родитеља
школе
12.3. Сарадња запослених и ученика
Сарадња кроз реализацију
наставних циљева и
ваннаставних активности
поштовање правила
успешне
комуникације између
ученика и запослених
током
године
одељењски
старешина
предметни
наставниципоштовање захтева
наставника од стране
ученика
током
године
заједничке активности
(екскурзије,излети,прославе)
током
године
сарадња преко ученичког
парламента
уважавање иницијатива,
предлога ученика
током
године
педагошки
колегијум
заједнички састанак
представника парламента
и чланова педагошког
колегијума
прво
сарадња у припреми
завршних и матурских
испита
припремни рад са
ученицима
током
године
предмени
12.4. Сарадња међу запосленима
инсистирање на тимском
раду
припремање и реализација
наставе
током
године
стручно
веће
израда наставног
материјала
доношење одлука на
стручним телима
усклађивање међуљудских
односа
равномерније оптерећење
обавезама
почетак
школске
педагошки
колегијум

29
прецизно дефинисање
обавеза наставника
године
заједнички излети током
године
13. МЕРЕ ПРЕВЕНЦИЈЕ ОСИПАЊА УЧЕНИКА
превенција осипања броја
заинтересованих ученика за
упис у ову школу или
поједине профиле
промотивне активности
школе-упознавање ученика
основних школа са
образовним профилима
током
године
педагошки
колегијум
организација посета
ученика школи пре
опредељивања
демонстрација усвојених
знања и вештина ученика
(изложбе,сајмови...)
превенција осипања
уписаних ученика
(напуштања школе) током
школске године
идентификација ученика са
већим бројем изостанака и
утврђивање разлога
изостајања
током
године
▪одељењски
старешина
▪педагог
▪предметни
саветодавни рад са
учеником и родитељем
сарадња са центром за
социјални рад и другим
установама по потреби
организовање
хуманитарних акција по
потреби
вршњачка едукација
(помоћ у учењу)
вршњачка подршка
(адаптација, породични
проблеми)

30
14. Друге мере усмерене на достизање циљева образовања и васпитања које
превазилазе садржај појединих наставних предмета
Разматрање могућности
школе
за увођење наставе on line
Сагледавање потреба за
овим обликом наставе
2016/17 Педагошки
колегијум
Сагледавање техничких
могућности школе
2016/17
Сагледавање могућности
школе за израду одређених
наставних садржаја,
задатака и повратних
информација
2016/17
Процена потребног броја
наставника и њихова
квалификациона структура
2016/17
Тим за пружање помоћи у
обезбеђивању материјалне
подршке ученицима
сагледавање потреба
ученика
2014/15 одељењски
старешина
Формирање тима 2014/15 директор
План приоритетних
током
године
тим
Сарадња са другим
организацијама и локалном
заједницом
тим

31
15. План припрема за испите којима се завршава одређени ниво и врста
образовања (матурски, завршни испити и др.)
припрема за тест
провере стручних знања
Одређивање предметних
наставника - ментора
прво
директор
стручно
веће
тимски рад наставника са
ученицима
током године стручно
веће
пробни тест знања друго
стручно
веће
припрема за
практичан рад
обезбеђивање простора и
материјала за рад (техничка
помагала, литература и сл.)
током године стручно
веће
Дефинисање активности на
основу стандарда
квалификација
2014/15. стручно
веће
припрема за полагање
писмених испита из
српског језика
увежбавање садржаја из
области језика
континуирано стручно
веће
писање састава из области
књижевности и на слободну
тему
припрема за полагање
изборних предмета
Опредељење ученика за
изборни предмет
прво
управа
школе
Одређивање садржаја за
припрему испита
прво
стручно
веће
Одређивање ментора за
предмете
прво
директор
Анализа припремљености
ученика-процена ментора
мај стручно
веће
Резултати полагања јуни одељењско
веће
припрема за израду
матурског рада
одређивање ментора за
поједине предмете из којих
ученици раде рад
прво
директор
упућивање ученика у начин
израде рада
прво
ментор
рад са ученицима током године ментор
пробни матурски рад друго
стручно
веће
припрема за израду
завршног практичног
рада
одређивање ментора прво
директор
рад са ученицима током године ментори
припрема за реализацију
испита
одређивање екстерног члана и
осталих чланова комисије
друго
обезбеђивање потребних
сировина, наставног

32
материјала, опреме за сам
испит
16. План стручног усавршавања наставника, директора, стручних сарадника и
других запослених у школи
Школа доноси план потреба и приоритета за усавршавање на основу :
1) личних планова професионалног развоја наставникa;
2) резултата самовредновања
3) извештаја о остварености стандарда постигнућа ученика
Лични план професионалног развоја наставника сачињава се на основу
самопроцене нивоа развијености свих компетенција за професију наставника.
К1 - компетенција за наставну област, предмет и методику наставе
К2 - компетенција за поучавање и учење
К3 - компетенција за пружање подршке развоју личности ученика
К4 - компетенција за комуникацију и сарадњу
А. Усавршавање које предузима школа
област задаци
извођење угледних
часова
сценарио часа
припрема материјала,задатака
анализа часа
дискусија
излагање на
састанцима стручних
органа
излагање после савладаног програма стручног усавршавања
приказ књиге
приказ приручника
приказ дидактичког материјала
приказ стручног чланка
приказ различите врсте истраживања
излагање о студијском путовању,стручној посети и сл.
остваривање других
облика усавршавања у
установи
истраживања (научна, акциона и сл.)
пројекти у установи
програми огледа
облик усавршавања који је припремљен и остварен у установи
2. Усавршавање које се спроводи по одобреним програмима обука и стручних скупова
3. Усавршавање које предузима Министарство надлежно за послове образовања (Завод
за унапређивање, Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања)
 програми обука

33
 стручни скупови
 летње и зимске школе
 стручна и студијска путовања
4.Усавршавања која остварују високошколске установе (програм у оквиру
целоживотног учења)
5. Међународни семинари и скупови
6. Усавршавање у складу са личним планом професионалног развоја (активности које
нису претходно наведене)
У програмима које предузима Министарство надлежно за послове образовања,
приоритетне области усавршавања су:
1 - јачање професионалних капацитета запослених нарочито у области иновативних
метода наставе и управљања одељењем
2 - учење да се учи и развијање мотивације за учење
3 - здравствено образовање и развијање здравих стилова живота
4 - комуникацијске вештине
5 - одрживи развој и заштита животне средине
6 - превенција насиља, злостављања и занемаривања
7 - превенција дискриминације
8 - инклузија ученика са сметњама у развоју и друштвено маргинализованих група
9 - сарадња са родитељима, ученицима и ученичким парламентом
10 - информационо комуникационе технологије
Б. Усавршавање које се спроводи по одобреним програмима обука и стручних скупова
В. Усавршавање које предузима Министарство надлежно за послове образовања (Завод
за унапређивање, Завод за вредновање квалитета образовања и васпитања)
 програми обука
 стручни скупови
 летње и зимске школе
 стручна и студијска путовања

34
Г. Усавршавања која остварују високошколске установе (програм у оквиру
целоживотног учења)
Д. Међународни семинари и скупови
Ђ. Усавршавање у складу са личним планом професионалног развоја (активности које
нису претходно наведене)
План стручног усавршавања у програмима које предузима Министарство
надлежно за послове образовања
стручно веће области усавршавања
Стручно веће српски
језик,књижевност и
уметности
Општа питања наставе
Васпитни рад
Информатика
Српски језик и књижевност
Уметност
Ученици којима је потребна додатна подршка у образовању
Стручно веће страних
језика
Страни језик
Стручно веће
физичког васпитања
Физичко васпитање
Здравствено васпитање
предмета друштвених
наука
Друштвене науке
Изборни и факултативни предмети
математика,физика и
информатика
Математика
Природне науке
Стручно веће за
област стручних
предмета подручја
рада пољопривреда
Средње стручно образовање (стручни предмети)
стручних предмета за
област производња и
прерада хране

35
стручних предмета
хемија и технолошка
група предмета
17. План напредовања и стицања звања наставника и стручних сарадника
Наставник и стручни сарадник може током рада и професионалног развоја да
напредује стицањем звања:
 педагошки саветник
 самостални педагошки саветник
 виши педагошки саветник
 високи педагошки саветник
Звање педагошки саветник може да стекне наставник који осим лиценце за рад
наставника има:
- најмање 8 година образовно васпитног рада у установи
- показује висок степен компетентности у васпитно образовном раду
- истиче се у свим активностима стручног усавршавања које организује установа
- иницира и учествује у подизању квалитета образовно-васпитног рада
- оствари додатних 50 сати усавршавања
- зна страни језик
- користи рачунар у раду
Звање самостални педагошки саветник може да стекне наставник:
- има најмање 10 година искуства у обављању образовно-васпитног рада у установи и 2
године рада у звању педагошког саветника
- показује висок степен компетентности у васпитно образовном раду
- савлада програм за ментора приправнику од 70 бодова или програме којима се стиче
компетенција за обучавање других наставника
Звање вишег педагошког саветника може да стекне наставник:
- има најмање 12 година радног искуства у обављању образовно васпитног рада у
установи
и 2 године у звању самосталног педагошког саветника
- показује надпросечан степен компетентности у образовно васпитном раду
- оствари различите одобрене програме извођењем обуке од најмање 100 сати у
својству

36
реализатора програма или предавача
Звање високог педагошког саветника може да стекне наставник који:
- има најмање 15 година радног искуства у обављању образовно васпитног рада и
најмање
3 године у звању вишег педагошког саветника
- оствари различите одобрене програме извођењем обуке у трајању од преко 120 сати
у својству реализатора програма или предавача
- показује надпросечан степен компетентности у образовно васпитном раду
- аутор је или коаутор одобреног програма који се остварује
- зна страни језик : један на нивоу А2 а други на нивоу Б1
- креира и остварује истраживачке активности од значаја за образовно васпитни рад
Показани ниво компетенција наставника
1. Компетенције за наставну област, предмет и методику наставе
- остварује функционалне, образовне и васпитне циљеве у складу са општим
принципима,
циљевима и исходима образовања, наставним планом и програмом предмета који
предаје,
прилагођавајући их индивидуалним карактеристикама и могућностима ученика
- усклађује циљеве, садржаје, методе рада и очекиване исходе, хоризонтално и
вертикално
повезује садржаје унутар школског програма
- стално прати развој областикоју предаје и наставу планира у складу са новинама
- примењује разноврсне методичке поступке у складу са циљевима, исходима и
стандардима
постигнућа , садржајима наставног предмета, узрасним карактеристикама
и индивидуалним могућностима и потребамаученика
- подстиче и користи употребу различитих медија у настави и одговарајуће и доступне
технологије
- повезује знања из дисциплине коју предаје са знањима из других дисциплинаи
са високошколским искуством ученика
- представља позитиван моделученицима како се мисли и истражује у дисциплини
коју предаје
- планира и предузима мере подршке ученицима на основу анализе остварености
образовних стандарда постигнућа
- континуирано прати и вреднује постигнућа ученика користећи различите начине
вредновања у складу са специфичностима предмета

37
- програм рада припрема тако да уважава стандарде постигнућа, наставни план и
програм
и индивидуалне разлике ученика водећи рачуна о садржајној и временској
усклађености
- систематски уводи ученике у научну дисциплину
- прати и вреднује интересовање ученика у оквиру предмета
2. Компетенције за поучавање и учење
- осмишљава подстицајну средину за учење
- планира праћење и вредновање постигнућа ученика и самовредновање
- индивидуализује наставу
- омогућава активну улогу ученика у процесу наставе
- подржава ученике да слободно износе своје идеје, постављају питања, дискутују и
коментаришу у вези са предметом учења
- континуирано подстиче развој и примену различитих мисаоних вештина
(идентификовање
проблема, решавање проблема, доношење одлука) и облика мишљења (критичко,
аналитичко и дивергентно)
- планира активности полазећи од искуства ученика, индивидуалних карактеристика и
потреба, постављених циљева, исхода и садржаја
- даје упутства јасна свим ученицима и упућује на трансфер знања
- планира активности којима се развијају научни појмови код ученика
- прати и вреднује постигнућа ученика примењујући објективно, јавно, континуирано и
подстицајно оцењивање, дајући потпуну и разумљиву повратну информацију
ученицима
о раду
3. Компетенције за подршку развоју личности ученика
- током планирања и припремања уважава индивидуалне карактеристике и потребе
развојног нивоа сваког појединог ученика
- подстиче мотивацију за учење
- подстиче и развија личну одговорност за учење
- прати индивидуално постигнуће ученика у циљу подстицања развоја
- подстиче и развија самовредновање код ученика
- подстиче и развија вршњачко вредновање
- планирање интеракције свих учесника у васпитно образовном раду засновану на
поштовању различитости и уважавању потреба
- укључује мишљење ученика у вредновање његових постигнућа
- подстиче иницијативу и слободу исказивања мисли ставова и уверења код ученика
- уважава личност и приватност ученика
- пружа помоћ и подршку ученицима у њиховом организовању и учешћу у свим
облицима
школског живота

38
- заступа најбољи интерес ученика у васпитно образовном раду
- развија толеранцију и хуманост код ученика
- користи различите стратегије праћења развоја различитих аспеката личности
(сарадња са
другим ученицима, решавање конфликата, реаговање на неуспех)
- вреднује сопствени рад анализирајући мотивацију, задовољство и активност ученика
на
часу, њихову самосталност и истрајност у раду
4. Компетенције за комуникацију и сарадњу
- тимски планира образовно васпитни процес
- испитује потребе родитеља и друштвене заједнице и у складу са тим планира сарадњу
са њима
- примењује принципе ненасилне комуникације у изражавању својих запажања у вези
са праћењем и вредновањем ученика
- Подстиче иницијативу и слободу исказивања мисли, ставова и уверења код ученика
- подстиче стварање позитивне социјалне климе у одељењу
- гради атмосферу међусобног поверења са свим учесницима у образовно васпитном
процесу
- користи конструктивни принцип у комуникацији са ученицима
- са родитељима и друштвеном заједницом ради на утврђивању заједничких интереса
- покреће и ради на остваривању иницијативе родитеља и друштвене заједнице
у остваривању заједничких интереса
- уважава и поштује личност и приватност родитеља и осталих партнера у образовно
васпитном процесу
- благовремено и континуирано размењује информације са родитељима о постигнућу
и развоју ученика
- ангажује родитеље и остале партнереу образовно васпитном процесу у остваривању
- користи могућности друштвене заједнице за подстицање развоја деце

Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године

Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (20)

Similar to Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године

Similar to Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године (20)

More from phskola

More from phskola (20)

Школски развојни план за период од 2014. до 2018. године