Красавина Светлана Николаевна учитель начальных классов КГУ"Средняя школа № 42" г. Петропавловска, Северо-Казахстанской обл.

1. 1
« № 42 орта мектеп» коммуналдық мемлекеттік мекемесі
Коммунальное государственное учреждение «Средняя школа № 42»
Выступление на педагогическом совете
по теме
«Как добиться успехов и избежать неудач в
воспитательной деятельности классного
руководителя»
Учитель: Красавина С. Н.
2013 г.

2. 2
Какой же он, современныйклассный руководитель?Разный! Классный
руководитель может быть чуть добрым, чуть строгим и требовательным,
инертным и очень деятельным, умеющим провести классный час и обес-
покоенный проблемами ученика.
Классный руководитель может быть уникален, и о нём вспоминают
всю жизнь, к нему приходят за советом и ли просто поговорить по душам,
будучи взрослыми. Но классный руководитель может и вызывать вздох
облегчения у родителей и учеников, когда с ним расстаются.
В настоящее время классный руководитель должен идти в ногу со
временем, он должен быть методическии психологически подкован, владеть
знаниями по теориии методике воспитательнойработы, хорошо разбираться
в трудовом законодательстве, уметь ориентироваться в основных
нормативных документах. Классный руководитель должен интересоваться
вопросами, волнующими современную молодёжь, изучать новинки
информационных технологий. Кроме того классному руководителю
необходимо регулярно повышать свою квалификацию, посещая и участвуя в
тематических секциях, семинарах и конференциях. Хороший учитель -
предметник не всегда гениальный классный руководитель. А бывает и
наоборот: средний преподаватель становится кумиром учеников, к нему
ходят в гости выпускники. Чтобы стать по-настоящему «классным»
классным руководителем, необходим огромный труд. Детям нужен не
столько хорошийорганизатор, способный регулярно водить их в походы, на
экскурсии, проводить классные часы. Они хотят иметь старшего друга,
товарища, советчика, которому можно открыть душу, излить свои
переживания и который не будет читать мораль, а постарается понять,
просто посочувствовать. Получается, что для классного руководителя важнее
быть психологом, нежели учителем.
Считается, что педагоги хорошо владеют испытанным средством-
авторитарными стратегиями, признают их правильными, незыблемыми,
ссылка чаще всего делается на условия собственного воспитания, когда
взрослые занимали позицию «сверху» , а дети «внизу»). Педагогическая
деятельность насчитывает как минимум 10 проявлений авторитарного ,
непродуктивного, неконструктивного стиля взаимоотношений с
современными школьниками; пять агрессивных (доминирующая , в основе
которой установка : «Я выше других»; обвиняющая ; угрожающе-
повелительная, осуждающая; недоверяющая) и пять так называемых
инфантильных ( беспомощная ; услужливая, отстраняющая ; неуправляемая;

3. 3
оправдывающаяся). Нередко высказываютмысль о том, за авторитарностью
учитель пытается скрыть свою беспомощность, неспособность справиться с
детьми, когда они грубят, не подчиняются, пререкаются, когда их
поведение непонятно и непривычно. Своеобразными «меточками»
переживаемой учителем беспомощности, неспособности справиться с
ситуацией являются неприятные чувства - гнев, разочарование, обида,
раздражение.
Может быть, ребята устали от постоянногоконтроля и претензий, и
им нужны простые человеческие чувства?( внимание, забота, понимание,
отзывчивость, коммуникабельность, доброжелательность, ответственность,
открытость, гуманизм, искренность, чувство юмора, серьёзность,
сдержанность, справедливость, целеустремлённость, современность)
Как же оценивают роль классного руководителя сами дети? Ведь
они являются главным звеном воспитательного процесса. Без их участия ни
один классный руководитель не сможет продемонстрировать своё
мастерство, показать навыки работы, поделиться опытом. Нами было
проведено анкетирование 5 классов школы, с целью определения мнения о
роли классного руководителя. Учащимся было предложено 3 вопроса.
 Нужен ли вам классный руководитель?
 Зачем?
 Каким на ваш взгляд должен быть классный руководитель?
В результате анкетирования были получены следующие
результаты:
 На первый вопрос положительно ответили 100% учащихся.
 На второй вопрос самая широкая палитра ответов: от него
мы узнаём много нового, с ним совершаем походы, поездки,
участвуем в разнообразных мероприятиях, классный
руководитель помогает при решении проблем в классе,
заступается за нас
 Из высказываний учащихся, полученных на 3 вопрос, видно,
что они придают большое значение личным качествам классного
руководителя. У каждого ребёнка есть своё мнение на этот счёт. Одни
считают, что это надёжный, искренний, честный, порядочный,
справедливыйчеловек. Другие – добрый, отзывчивый, умный, понимающий,
терпеливый, скромный. Но вместе с тем важны и профессиональные
качества: образованность, общий кругозор, эрудиция.

4. 4
Но не будем забывать и о потребности родителей. Ведь именно с
классным руководителем, прежде всего, решаются все
внутриколлективные проблемы и вопросы. Именно этот человек ведёт
родительские собрания, доносит до мам и пап политику школьной
администрации. Здесь важно быть хорошим дипломатом – вежливым,
серьёзным, собранным, способным в короткий срок «разрулить» любую
сложную ситуацию, найти индивидуальный подход к каждому родителю.
Со стороны администрации также выдвигаются дополнительные
требования. Классный руководитель ведёт всю отчётность, отвечает за
подготовку общешкольных и классных мероприятий, участвует в
разнообразных конкурсах, является буфером между родителями и
руководством школы.
Если учитель успешно соединяет в себе все эти качества, то он –
идеальный классный руководитель. Но главное, безусловно, любить это
свой амплуа, а не уныло тянуть лямку. С другой стороны, быть классным
руководителем дано не каждому. Найти учителя, который по
собственному желанию и стремлению хотел бы работать классным
руководителем, бывает очень нелегко, потому что нет работы более
сложной и трудной. Деятельность классного руководителя трудоёмка и
многообразна, круг обязанностей широк, огорчения и неудачи более часты,
чем радости и победы.
Всех классных руководителей можно разделить на 3 группы:
*формалисты
*добросовестные
*энтузиасты
«Формалисты» Слово говоритсамо за себя. Но в формализме есть
здоровое начало – человек не разрушает себя, не приносит себя на алтарь,
чего бы ,то ни было. Он полноценно живёт и работает, просто для него
индивидуально не значимо выполнение дополнительных функций
классного руководителя ( основные обязанности - учитель- предметник).
Детям, которых воспитывает формалист, грустно, неинтересно и
вероятность , что благодаря классному руководителю что - то хорошее
произойдёт с этими детьми, равна нулю.
« Энтузиасты» готовы тратить, и тратят на работу классного
руководителя большую часть своего свободного времени. И это время
существенно превышает оплачиваемое.
Так как средств превратить всех в энтузиастов нет, то в школе

5. 5
разумно рассчитывать прежде всего на добросовестных классных руко-
водителей - это ответственные педагоги. Готовые честно работать , но не
склонные существенно превышать оплачиваемое время работы с классом.
Классный руководитель не может быть «мастером на все руки».
Успешный классный руководитель всегда ограничивает свою
деятельность проблемами и особенностями данного класса, своими
собственными предпочтениями, умениями, индивидуальными
особенностями. Но чаще всего он это делает интуитивно.
Успешных классных руководителей , как правило, можно
отнести к одному из четырёх типов:
*классный руководитель- организатор. Это классный руководитель –
умелый организатор коллективной деятельностишкольников, развивающий
увлечённость ребят общимиделами, интересами коллектива. Его «конёк» -
организация конкурсов, праздников, классных часов, походов,
соревнований и т.д.
*классный руководитель – психолог. Это классный руководитель,
стремящийся развивать в классе благоприятный микроклимат, понимающий
взаимоотношения школьников и умеющий регулировать и развивать их
общение и отношения, в том числе средствами психологических игр и
тренингов.
*поддерживающий классный руководитель. Это классный руководитель,
стремящийся поддерживать самых разных школьников: от одарённых и
активистов до «трудных» и имеющих проблемы в интеллектуальном
развитии. Он умеет строить с ними доверительные отношения,
регулировать их отношения с одноклассниками учителями, помогать в
решении их учебных и жизненных проблем.
*классный руководитель – социальный организатор. Это классный
руководитель, стремящийся увлечь школьников социально – направленной
общей деятельностью. Он умеет развивать в ребятах социальные интересы
и стремления, ориентирует их на участие в социальных проектах и других
общественно – полезных делах.
Современныймассовый классный руководитель дезориентирован –
он стыдится формализма, и не может быть энтузиастом. Он находится в
ситуации длительного и драматического самоопределения. На наш взгляд,
первыми шагами , обеспечивающими эффективную, успешную работу

6. 6
классного руководителя, будут шаги, сделанные администрацией и
классным руководителем вместе.
Ведь работа классного руководителя – целенаправленная,
системная, планируемая деятельность, строится на основе программы
воспитания всего образовательного учреждения. Обычно, когда говорят о
системе воспитания и о месте классного руководителя в ней,
подразумевают систему воспитания, существующую в школе. Однако на
самом деле, как часто бывает в педагогике, эта фраза – не более чем
метафора. Воспитательная работа может вовсе и не быть системной. Зато
системно упорядоченнымимогут быть непедагогические процессы в школе.
Ребёнок может быть включён в самые разные воспитательные системы,
начиная от виртуального клана в он-лайн игре и вплоть, до семейной.
Но результат анализа деятельности успешных классных
руководителей показывает, что деятельность классного руководителя
становится эффективной, если реализуется ещё одно условие. Его работа
должна быть вариативной. Это значит, что сам классный руководитель
выберет приоритетные линии своихусилий, так сказать, «линиюглавного
удара» в соответствии со своими склонностями, возможностями и
особенностями школьников.
Таким образом, для успешного решения вопросов обучения,
воспитания и развития личности ребёнка необходимо активное
взаимодействие всех участников образовательного процесса. Успешность
воспитательной практики школы во многом зависит от сплоченности
педагогического коллектива. Вместе с тем творческий поиск отдельных
классных руководителейможет внести в образовательный процесс то новое,
что способно перевести на более высокий уровень всю работу школы. И,
наконец, самое главное. Как же добиться результата и при этом ещё
получить удовлетворение? Наше убеждение в том, что всё надо делать
вместе, нужен коллектив единомышленников.
В заключении хотелось бы привести «10 заповедей «классного»
руководителя»:
 Умей выслушать – ибо в идеях детей есть рациональное зерно.
Найди его.
 Не кричи. Не подавляй голосом – ибо твои авторитетные слова,
сказанные тихо, будут быстрее услышаны.

7. 7
 Найди за что похвалить – ибо доброе слово и кошке приятно.
 Будь справедлива – ибо обиды больно ранят детскую душу.
 Умей видеть положительные качества ученика – ибо
хорошего в детях больше, чем плохого.
 Зарази собственным примером – ибо кто-то должен быть
паровозом.
 Защищай своего ученика даже перед педагогами – ибо в
негативных моментах есть причины.
 Не ябедничай родителям по пустякам – ибо в собственном
бессилии расписывается только слабак.
 Поощряй инициативу учеников – ибо сделать всё самой
невозможно.
 Употребляй во время общения много ласковых слов – ибо
классный руководитель – мать от завтрака и до обеда.
Хотелось бы, чтобы каждый классный руководитель помнил и
руководствовался в своейработе с детьми словамиВ. А. Сухомлинского: « У
каждого ребёнка в глубине души спрятаны колокольчики. Надо только
отыскать их, затронуть , чтобы они зазвенели добром и весёлым звоном»

8. 8

9. 9