игровая тактика презентация 3

1. Игровой практикум:
«Упражнения для развития
коммуникативных навыков у
дошкольников»
«Только та игра целесообразна, в которой ребенок
активно действует, самостоятельно мыслит, строит,
комбинирует, преодолевает трудности»
А.С. Макаренко

2. Основной разновидностью деятельности
дошкольников является игра.
Игровой процесс не должен ассоциироваться с
бессмысленным проведением времени.
В отведенные для этого минуты активизируется
развитие ребенка и совершенствуется широкий
спектр навыков.
В игровой форме дети постигают суть
осуществляемой людьми деятельности.

3. Именно в ходе игр приходит понимание глубинных
мотивов, подталкивающих окружающих к совершению
определенных поступков и действий.
На этапе изучения системы человеческих
отношений ребенок выбирает для себя наиболее
приемлемое место в социуме.
Проигрывание сценок из реальной жизни,
предполагающее копирование действий
взрослых, открывает перед ребенком незнакомые
ранее аспекты окружающей действительности.

4. Разноплановые игры способствуют
раскрепощению ребенка
Дети, взаимодействующие между собой в рамках
игрового процесса, учатся учитывать интересы
сверстников, отодвигая при этом воплощение
собственных желаний на более поздний срок.
Сюжетно-ролевой характер игр закладывает
основы управления собственным поведением и
необходимость следования правилам.
Поведение их определяется как произвольное.

5. Впоследствии этот механизм будет
просматриваться в иных разновидностях
деятельности, включая учебную.
Ролевые игры с разветвленным сюжетом и
сложными в исполнении ролями — благодатное
поле для реализации собственного видения,
активизирующее процессы формирования
творческого воображения.

6. В качестве дополнительных положительных
бонусов игры определены становление мышления,
развитие внимания и произвольной памяти.
Можно смело сказать, что игры ориентированы на
создание условий, благоприятно сказывающихся на
развитии ряда умений и навыков, без которых
невозможно достичь значительных успехов в учебной
деятельности.

7. Также следует отметить, что в играх дети могут
демонстрировать качества, не проявляемые в рамках
общения со взрослыми людьми.
Общение ровесников не скованно социальными
рамками, вследствие чего оно более обширно. К примеру,
в рамках взаимодействия друг с другом малыши
проявляют способность придумывания новых игр.

8. Типы игровых упражнений
Многообразие игр может быть упорядочено в
соответствии со сферой влияния.
Исходя из типа воздействия принято различать
следующие игровые упражнения:

9. Развитие вербальных и невербальных
способов общения
предполагает использование одноименных форм
общения.
Можно сосредоточиться на описании ярко
выраженных пережитых эмоций, в число которых входят
гнев, грусть, страх и т.д. Из невербальных способов
общения следует отметить мимику, жесты и такую
разновидность, как пантомима.
Дети могут попытаться воспроизвести
стихотворения жестами, поговорить через стекло или
показать с помощью мимики, чего им хочется в данный
момент.

10. Воздействие на физиологию
не ограничивается развитием пластичности или гибкости.
Игры данной направленности способствуют избавлению
от мышечных зажимов и подталкивают детей к
самовыражению посредством эмоционального движения.
Концентрация на телесных ощущениях — отличный
способ борьбы с проявлениями замкнутости,
закрепощенности, скованности и пассивности.
Отвлечься от собственных переживаний и страхов дети
могут посредством изображения любимого сказочного
героя или животного.

11. Формирование осознанного отношения к
семье (единой целостной структуре), домочадцам
(отдельно взятым элементам) и собственному Я.
Ребенок должен рассматривать себя в качестве
полноправного члена семьи. В рамках подобных игровых
упражнений можно предложить малышу нарисовать дом
и семью. Положительные сдвиги намечаются в ходе
бесед, тематика которых связана с понятием любви к
родителям. Основная цель занятий сопряжена с
активизацией чувства родства. Дошкольники учатся
испытывать любовь к людям, составляющим сплоченный
семейный круг. При этом они осознают, что
родственники испытывают по отношению к ним
аналогичные теплые чувства.

12. Знакомство с эмоциями, привитие навыков
выражения собственных чувств и развитие
способности распознавания эмоционального
состояния
предполагает участие в играх, основанных на
использовании специфических учебных материалов.
В качестве последних могут выступать карточки
со схематическими рисунками, соответствующими
разнообразным эмоциям.
Карточки без изображений могут быть
задействованы детьми для изображения собственного
лица, выражающего грусть, обиду или радость.

13. Умение концентрироваться на собственных
ощущениях и состоянии
развивается в рамках выполнения упражнения
«Психологический автопортрет». Малыши по очереди
дают ответы на вопросы о себе. При этом они стараются
уяснить, за какие качества и поступки их можно наказать
или, наоборот, похвалить.
В тех случаях, когда дошкольник испытывает
трудности с выполнением задания, разрешены подсказки
ровесников.
Озвученное сверстниками мнение подталкивает
ребенка к размышлениям о своих возможностях и о том,
в каком свете он предстает перед окружающими.

14. Активизация развития способности
взаимодействия
взращивает чуткость по отношению к другим участникам
общения, учит ребенка пребывать в дружественном
расположении духа и учитывать интересы товарищей.
При этом малыши ощущают себя неотъемлемой частицей
общего для группы процесса (в частности, создания
общего для нескольких детей рисунка).
Во время такой игры дошкольники обсуждают
особенности будущего шедевра, учатся распределять
подручные средства (краски, карандаши, фломастеры и
т.д.) и идти на уступки.

15. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!