1. ‫الصف: اللول المتوسط‬
‫المادة: التوحيد‬
‫الموضوع: صفات أهل التوحيد لوفق استراتيجية العصف الذهني‬
‫الصف‬
‫اللول‬
‫المتوسط‬
‫المادة‬
‫التوحيد‬
‫الفصل الدراسي‬
‫اللول‬
‫الموضوع‬
‫صفات أهل التوحيد‬
‫الوسائل لوتقنيات‬
‫خطوات تنفيذ حلقة العصف الذهني الزمن‬
‫الهداف‬
‫التعليم المستخدمة‬
‫عرض شرائح توضح‬
‫التمهيد: عرض مجموعة من‬
‫آيات التوحيد‬
‫الصور تشمل ليات التوحيد في‬
‫لوصورللرقية لوالكي‬
‫القرآن الكريم لومن ثم طرح السئلة‬
‫لوالتشاؤ م‬
‫التالية /‬
‫أن تناقش‬
‫8د‬
‫س: ماهي ملحظاتك على هذه‬
‫الطالبة‬
‫الصور؟‬
‫بالتفصيل‬
‫أهم صفات س: ماهي أهم صفات النبي إبراهيم‬
‫عليه السل م كما لوردت بالقرآن‬
‫أهل التوحيد‬
‫الكريم؟‬
‫كما لوردت‬
‫2د‬
‫بعد ذلك يتم تقسيم الطالبات إلى‬
‫بالقرآن‬
‫مجموعات عمل جماعي.‬
‫الكريم.‬
‫المرحلة اللولى: )مرحلة ما قبل‬
‫العصف الذهني(‬
‫تذكير الطالبات بخصائص لومبادئ‬
‫حلقة العصف الذهني )جماعي –‬
‫3د‬
‫تفاعلي – قبول جميع الفكار –‬
‫غزارة الفكار – تأجيل نقد الفكار‬
‫21د‬
‫– سرعة طرح الفكار(.‬
‫المرحلة الثانية: )مرحلة حلقة‬
‫العصف الذهني(‬
‫• تحديد المشكلة من خلل‬
‫51د‬
‫طرح السؤال التالي:‬
‫• ناقشي بالتفصيل أهم‬
‫صفات أهل التوحيد كما‬
‫لوردت بالقرآن الكريم؟‬
‫• ترك مدة ثل ث دقائق‬
‫5د‬

2. ‫ملحظات‬
‫المعلمة‬
‫للتفكير والتأمل الفردي‬
‫لحلول المشكلة.‬
‫• استمطار الكفكار‬
‫وتدوينها من قبل مقررة‬
‫المجموعة دون نقدها.‬
‫المرحلة الثالثة: )مرحلة ما بعد‬
‫حلقة العصف الذهني(‬
‫• يتم تبادل الوراق بين‬
‫المجموعات.‬
‫• وضع معايير لتصنيف‬
‫الكفكار )أكفكار ممكن‬
‫تحقيقها – أكفكار ل يمكن‬
‫تحقيقها الن – أكفكار‬
‫يصعب تحقيقها – أكفكار‬
‫طريفة( وعلى ضوئها‬
‫يتم تصنيف الكفكار.‬
‫• نقد الكفكار واختيار‬
‫الممكن تطبيقه.‬
‫• يتم عمل ملخص من قبل‬
‫المعلمة لحلول المشكلة‬
‫من خلل ما توصلت‬
‫إليه المجموعات.‬
‫تقويم ذاتي تقوم من خلله المعلمة بتدوين أهم الملحظات والمعوقات‬
‫أو الصعوبات التي واجهتها وطرق تلكفيها عند التطبيق القادم.‬