1. Toward a Theory of New literacies emerging from the internet
and other Information and Communication Technologies
Written by :
Donald J. Leu, Jr., Charles K. Kinzer, Julie
L. Coiro,
and Dana W. Cammack
Prepared by :
Noura Alkhamiss _ Ahlam Alhkbani
Presented to: Dr. Uthman Alturki
Course name : Integration of information
and communication technologies in the
educational environment
2. نحو نظرية األمية الجديدة المنبثقة من االنترنت و
تكنولوجيا االتصاالت و المعلومات
إعداد و تقدٌم :
أحالم الحقبانً _نوره الخمٌس
إشراف : د/ عثمان التركً
المادة : دمج تكنولوجٌا االتصال و
المعلومات فً البٌئة التعلٌمٌة
4. إن جوهر كال من القراءة و تعلٌم القراءة هو التغٌٌر.
إنها هً من ٌفتح النوافذ على العالم لتخلق لنا الفرص مدى
الحٌاة. لقد غٌرت التكنولوجٌا الحدٌثة مفهوم القراءة و تعلٌم
القراءة و غٌرت كذلك مفهوم األمٌة السابق و جعلت من ال
ٌواكب هذا التطور التكنولوجً أمٌا. إن التكنولوجٌا الحدٌثة
تضمنت برمجٌات األلعاب و تقنٌات الفٌدٌو و التقنٌات التً
خلقت مجتمعات افتراضٌة عبر النت, و محركات البحث, و
صفحات النت و غٌرها من التقنٌات التً انبثقت مؤخرا.
5. شئنا أم أبٌنا فإن دخول هذا الكم الهائل من التقنٌات سٌعٌد تشكٌل بعض مفرداتنا و مفاهٌم
لطالما تعودنا علٌها فً المدرسة أو المنزل أو العمل. فمثال لو افترضنا أن الطالب الذٌن
ٌتخرجون من الثانوٌة هذا العام, و الذٌن قد تغلبوا على أمٌة القلم و الكتاب و لكنهم لم
ٌجتازوا بعد أمٌة تقنٌات االتصال و المعلومات ) (ICTsمثل المدونات, معالج النصوص,
محرر الفٌدٌو, المتصفحات, الخ. إن الطالب االن ٌمرون بأمٌة لم ٌتخٌلوا أن ٌتعرضوا لها
عند التحاقهم بالمدرسة التقلٌدٌة. إن التطور المتسارع لؤلمٌة التكنولوجٌة و التً ٌمر بها
الطالب الجدد سٌجعلهم ٌتعرضون للتغٌٌر بشكل أكبر ممن سبقهم, مما ٌعرضهم لؤلمٌة
الجدٌدة و هكذا مع كل جٌل جدٌد.
7. الٌوجد تعرٌف دقٌق لؤلمٌة الحدٌثة مما ٌجعل تطور
النظرٌة بشكل منهجً أمرا مستحٌال. لذلك حاولنا
البدء برسم إطار عام لمفهوم هذا التعرٌف:
تتضمن األمٌة الحدٌثة (أمٌة تكنولوجٌا االتصاالت
و المعلومات) المهارات و االستراتٌجٌات و
االستعداد التام لالستخدام و التبنً الناجح للتغٌر
المتسارع لتكنولوجٌا المعلومات و االتصاالت و كل
االشكال المستمرة بالتطور و تمس حٌاتنا الشخصٌة
و المهنٌة. األمٌة الحدٌثة هً من تجعلنا نستخدم
النت و كل التقنٌات الحدٌثة لنحدد األسئلة المهمة و
نبحث عن المعلومات و نقٌم تلك المعلومات
لنستحضر بها إجابات لتلك األسئلة و من ثم ننقل
اإلجابات لآلخرٌن.
9. ما ٌجعل الوصول لماهٌة تعرٌف األمٌة الحدٌثة فً حٌاتنا صعبا هو التغٌر الدائم لخصائص تلك التقنٌات,
فنحن دائما فً سباق معها كل ما استحدث فً التكنولوجٌا جدٌد أصبحنا أمٌٌن فٌه.
11. إن من ٌحدد أشكال و وظائف األمٌة هو التغٌر الدائم للقوى
البشرٌة و االجتماعٌة فالتقنٌات هً من إنتاج المجتمع . وقد
تأثرت طبٌعة األمٌة فً مختلف العصور بعدة قوى منها
القوى االقتصادٌة و قوى الظلم و المقاومة, كذلك ساهمت
قوى تعالٌم نشر األدٌان و المؤسسات الدٌموقراطٌة فً تشكٌل
طبٌعة األمٌة.
12. ما هي القوى االجتماعية التي شكلت التغيير في عصرنا هذا؟
المنافسة االقتصادٌة العالمٌة مع االقتصادات التً اعتمدت بشكل كبٌر على االستخدام الفعاللالتصاالت و المعلومات.
الظهور المتسارع للنت كمصدر قوة للتكنولوجٌا الحدٌثة لالتصاالت و المعلومات.- السٌاسات المعلنة من الحكومات للقضاء على األمٌة و منها أمٌة تكنولوجٌا االتصاالت و المعلومات
13. ماهي المبادئ األساسية لألمية الحديثة المنبثقة من االنترنت و تكنولوجيا
االتصاالت و المعلومات ؟!
14. المبادئ األساسية لألمية الحديثة المنبثقة من االنترنت و تكنولوجيا االتصاالت و المعلومات :
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
االنترنت و تكنولوجٌا االتصاالت و المعلومات من الوسائل األساسٌة لمحو األمٌة للمجتمع الدولً فً عصر
المعلومات.
االنترنت و تكنولوجٌا االتصاالت و المعلومات عنصران أساسٌان ٌجب االعتماد علٌهما لنصل ألقصى مدى لهما.
تعتبر األمٌة الحدٌثة متغٌرة دوما ال تعتمد على زمن.
العالقة بٌن األمٌة و التكنولوجٌا عالقة تكاملٌة.
األمٌة الحدٌثة فً طبٌعتها متعددة.
األمٌة المنتقاة هً مطلب األمٌة الحدٌثة.
ظهور استراتٌجٌات حدٌثة للمعرفة هً من جعل دور األمٌة الحدٌثة مركزٌا.
عامل السرعة مهم جدا لتدارك األمٌة الحدٌثة.
التعلم غالبا سٌصبح اجتماعٌا فً األمٌة الحدٌثة.
دور المعلم ٌتزاٌد أهمٌة مع تزاٌد التغٌرات التً تحدثها األمٌة الحدٌثة فً الفصول الدراسٌة.
15. ما المهارات و االستراتيجيات التي من المفروض أن
يكون تعليمها مستمر لنواكب التغييرات الحاصلة و
نتغلب على االمية ؟
16. • البحث بكافة أطٌافه من كل التخصصات, كل من جهته.
• البحث أكثر عن الطرق األسرع و األفضل للشرح للطالب عن
التكنولوجٌا المقدمة لخدمة الطالب و عن كٌفٌة االستفادة منها.
•
ال بد أن ٌضع العلماء فً حسبانهم كٌف ٌستفٌد الطالب ذوي
االحتٌاجات الخاصة من الخدمات التكنولوجٌة لالتصاالت و
المعلومات .
• على العلماء كذلك نقد االستراتٌجٌات و الوسائل المستخدمة فً
تكنولوجٌا االتصاالت و المعلومات لتوفٌر الوقت و الجهد على
الطالب و المعلمٌن.
17. كيف نعلم أثناء هذه التغيرات المستمرة؟
علٌنا أوال
االلتفات لفهم
استراتٌجٌات
التعلم فً طبٌعة
المجتمع
ٌجب علٌنا تحدٌد
الطرق األكثر فاعلٌة و
االستفادة من التجارب
التً حاولت التغلب على
األمٌة الحدٌثة
المعلمون كذلك علٌهم الدور األهم فً
نقل تجاربهم و ذلك ٌتم بالتواصل بٌن
المعلمٌن عبر التكنولوجٌا المتطورة
لنقد تلك الوسائل و تطوٌرها و تبادل
الخبرات الختصار الوقت و الجهد
على االخرٌن.
18. كيف نقيم أثناء هذه التغييرات المستمره ؟
غٌاب التقٌٌم ٌعنً غٌاب الجدٌة فً التطبٌق, ٌجب أن ٌتواكب التقٌٌم مع حجم اإلقبال على استخدام تلك
التكنولوجٌا فً التعلٌم و فً بٌئات العمل المختلفة.
19. تقنية المعلومات ..........نمط أم ذكاء ؟!؟
جولتنا في تجربة نجاح والية أندرا براديش
المعلوماتية بالهند، كفيلة بإجابة هذا السؤال.
http://www.alarabimag.com/Article.as
721=p?ART=8816&ID
عرض الكاتب Kyle Eichen
وصفا ً لخطوات النمو التً مرت بها الوالٌة حتى وصلت إلى هذا المستوى، من المواءمة بٌن التجهٌزات
المعلوماتٌة وتنمٌة عقلٌة قبول التغٌٌر؟ رابط المقال :
http://www.khayma.com/education-technology/Article9.htm
