pentaksiran dalam pendidikan khas

1. PKU 3106
PENTAKSIRAN DALAM
PENDIDIKAN KHAS

2. SINOPSIS
 Tajuk ini menerangkan tentang konsep
pentaksiran berfokus kepada definisi,
proses dan kegunaan pentaksiran
dalam pendidikan.
 Tajuk ini juga menghurai pelbagai cara
pengumpulan maklumat yang
berkaitan dengan pentaksiran dalam
pendidikan

3. HASIL PEMBELAJARAN
Menjelaskan
kepentingan
pentaksiran dalam
pendidikan khas
•Membina pelbagai
jenis instrumen
pentaksiran untuk
tujuan mengumpul
maklumat

4. PENTAKSIRAN
 Definisi : Menurut Gronlund (1993),
pentaksiran merupakan proses
menentukan, mendapatkan dan
memberikan maklumat yang berguna
untuk membuat pertimbangan
mengenai tindakan selanjutnya.

5. PENTAKSIRAN
 Pentaksiran juga merupakan proses
memerhati dan mencerap
pembelajaran serta
mengintepretasikan maklumat
berhubung pembelajaran seorang
murid. Kesimpulannya pentaksiran
adalah satu proses mengumpulkan
maklumat untuk merancang aktiviti
pengajaran dan pembelajaran dengan
cara yang lebih berkesan.

6. TUJUAN PENTAKSIRAN
 Memberi maklumbalas kepada murid
untuk membaiki pencapaian.
 Mendapatkan maklumat yang berkualiti
bagi membuat interpretasi yang sah dan
boleh dipercayai mengenai
pembelajaran murid.
 Mengenal pasti jika murid memahami
kurikulum yang diperlukan dan mengajar
semula jika murid tidak memahaminya.
 Memberi maklumat kepada
ibubapa/penjaga tentang prestasi
pembelajaran anak/ anak jagaan
mereka.

7. BIDANG PENTAKSIRAN
 Pentaksiran dan penilaian bagi murid
bermasalah pembelajaran seharusnya
dijalankan secara individu dengan
mengambilkira semua aspek seperti
berikut:
 Kemahiran kognitif
◦ Kecerdasan
◦ Memori

8. BIDANG PENTAKSIRAN
 Kemahiran motor
◦ Motor kasar
◦ Motor halus
 Kemahiran persepsi
◦ Persepsi visual
◦ Persepsi auditori
 Pencapaian akademik
◦ Bacaan
◦ Tulisan
◦ Matematik

9. BIDANG PENTAKSIRAN
 Kemahiran bahasa
◦ Bahasa eskpresif
◦ Bahasa reseptif
 Tingkah laku
 Keadaan sosial dan emosi
 Kesihatan
 Pemeriksaan penglihatan
 Pemeriksaan pendengaran

10. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Pentaksiran Alternatif
 Pentaksiran alternatif adalah berasaskan
pendapat bahawa murid boleh membuat
akses pembelajaran kendiri dan belajar dari
proses penilaian tersebut. Kaedah ini
memberi peluang kepada murid untuk
menyemak sendiri perkembangan linguistik
dan proses pembelajaran. Satu contoh
pentaksiran alternatif ialah pentaksiran
pencapaian (performance assessment)
seperti bermain alat muzik, menari,
mengguna alat sains, menyumpit,
memancing ikan dan lain-lain.

11. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Pentaksiran pencapaian adalah
berdasarkan kepada pemerhatian dan
penilaian guru ketika murid sedang
melakukan sesuatu aktiviti tingkah laku serta
berinteraksi dengan orang lain. Pentaksiran
pencapaian juga dikenali sebagai
pentaksiran autentik kerana ia menilai
kebolehan murid untuk melakukan sesuatu
tugas dalam keadaan atau situasi yang
sebenar (real life task/ situation). Pentaksiran
jenis ini memberi peluang untuk mentaksir
kreativiti, kemahiran merancang, kebolehan
untuk mengintegrasikan pengetahuan dan
kemahiran untuk bekerja dengan orang lain.

12. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Ujian Saringan
 Ujian yang dijalankan untuk mengenal
pasti kanak-kanak yang berisiko
menghadapi masalah.
 Satu alat pengukuran yang menyeluruh
membantu mengesan murid yang lemah.
 Untuk mengasing dan menentukan
kumpulan murid
 Dilaksanakan melalui ujian formal atau
tidak formal sama ada secara individu
atau kumpulan

13. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Dalam pendidikan pemulihan ujian
saringan adalah satu instrumen
pengukuran yang menyeluruh
terhadap kekuatan dan kelemahan
dalam penguasaan kemahiran-
kemahiran asas oleh murid pemulihan
secara individu untuk mengikuti
sesuatu program. Ianya dapat
mengenal pasti murid-murid yang
lemah dan memerlukan bantuan
pemulihan.

14.  Ujian Diagnostik
 Ujian diagnostik adalah satu instrumen
pengukuran yang membolehkan guru
mengesan punca dan kawasan kelemahan
secara spesifik yang dihadapi oleh seseorang
murid. Tujuannya adalah untuk:
 Mengenal pasti secara khusus kesulitan-
kesulitan yang dihadapi oleh murid.
 Mengenal pasti punca kegagalan murid untuk
menguasai sesuatu kemahiran.
 Mengenal pasti kumpulan tertentu mengikut
Kebolehan dan kawasan-kawasan kesukaran
yang dihadapi oleh murid.
INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN

15. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Membantu guru merancang satu
program pengajaran yang khusus -
individu atau kumpulan dengan lebih
tepat dan sistematik.
 Membantu guru merancang objektif
pengajaran.
 Membolehkan guru merancang dan
membina bahan bantu mengajar yang
bersesuaian mengikut tahap murid.

16. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Analisis Tugasan
 Bagi sebilangan murid, sesuatu tugasan
yang diberi tidak dapat dilaksanakan
dengan baik. Hal ini kerana tugasan
yang dilakukan sebenarnya terdiri
darpada satu siri kemahiran kecil yang
perlu dilakukan dengan jayanya sebelum
menguasai tugasan atau kemahiran
yang lebih berat. Murid mungkin hanya
boleh melakukan sebahagian daripada
kemahiran kecil tersebut.

17. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Untuk mengajar murid menjalankan
sesuatu tugasan dengan jayanya,
kemahiran kecil yang masih tidak dapat
dilakukan oleh murid perlu diajar. Guru
perlu mengenal pasti apakah kemahiran-
kemahiran kecil yang terdapat dalam
sesuatu tugasan, dan kemudian menguji
kebolehan murid menjalankan tugasan
tersebut. Guru akan mengajar murid
kemahiran-kemahiran kecil yang masih
tidak dapat dikuasai oleh murid.

18. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Portfolio
 Pentaksiran portfolio merupakan satu
cara pentaksiran yang amat popular
digunakan dalam kalangan guru.
Pentaksiran jenis ini dijalankan secara
berterusan. Kelebihan cara pentaksiran
ini ialah sampel-sampel kerja yang
disimpan dalam portfolio boleh
menunjukkan kemajuan yang dicapai
oleh murid dengan ketara. Sampel-
sampel kerja tersebut boleh digunakan
sebagai bukti pencapaiannya.

19. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Pemerhatian
 Pemerhatian merupakan satu alat yang
biasa digunakan oleh guru untuk
mengumpul maklumat khususnya yang
berkaitan dengan tingkah laku
seseorang murid. Pemerhatian yang
dibuat perlu direkodkan dan terdapat
beberapa cara untuk merekod hasil
pemerhatian. Pemerhatian juga sesuai
digunakan untuk mengumpul maklumat
mengenai tingkah laku dan kemahiran
sosial murid.

20. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Senarai semak
 Senarai semak merupakan instrumen
pengumpulan maklumat yang
berstruktur. Soalan-soalan spesifik
dikemukakan dan responden hanya
memilih jawapan mengikut
pandangannya.
 Temu bual
 Kaedah temu bual sesuai digunakan
bagi mendapatkan maklumat berkaitan
murid dengan cara menemu bual ibu
bapa, guru-guru yang lain serta rakan
sebaya murid.

21. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Skala Pengkadaran
 Bentuk skala pengkadaran hampir
sama dengan senarai semak. Jika
senarai semak memerlukan respon
“ya atau tidak”, skala pengkadaran
memerlukan satu skala persetujuan
diberikan dan responden perlu
memilih darjah persetujuannya.

22. INSTRUMEN PENTAKSIRAN
DAN PENILAIAN
 Analisis ralat.
Kesilapan yang dilakukan oleh pelajar
boleh dijadikan petunjuk mengenai
kemahiran yang belum dikuasai.
 Sampel kerja
 Rekod lama