مفهوم التفكير الحاسوبى-خصائصه وانماط التفكير المتضمنه بالتفكير الحاسوبى

1. ‫الحاسوبي‬ ‫التفكير‬
The Computational Thinking
‫إعداد‬
‫ا‬.‫م‬.‫د‬/‫فارس‬ ‫محمد‬ ‫نجالء‬
‫المساعد‬ ‫التعلٌم‬ ‫تكنولوجٌا‬ ‫استاذ‬
‫جنوب‬ ‫جامعة‬ ‫النوعٌة‬ ‫التربٌة‬ ‫كلٌة‬‫الوادى‬

2. ‫مقدمة‬
•‫لم‬‫يعد‬‫يكفى‬‫فقط‬‫الوعى‬‫بالحاسب‬‫إلعداد‬
‫جيل‬‫من‬‫المتعلمين‬‫ال‬‫قادرين‬‫على‬‫االبتكار‬
‫واالبداع‬‫مما‬‫يفرض‬‫على‬‫مؤسسات‬‫التعليم‬
‫قبل‬‫الجامعى‬‫ضرورة‬‫أن‬‫تولى‬‫اهتمام‬‫اكبر‬
‫بمنظومة‬‫تعليم‬‫الحاسب‬‫وتطوير‬‫عمليات‬
‫التفكير‬‫مرتبطه‬‫به‬‫و‬‫تنمية‬‫مهارات‬‫النشئ‬
‫لمواكبة‬‫االبتكارات‬‫التكنولوجية‬‫فى‬‫مجتمع‬
‫اصبحت‬‫الغايه‬‫ليس‬‫االستهالك‬‫واالستخدام‬‫بل‬
‫االنتاج‬‫واالبتكار‬‫والتفكير‬‫ب‬‫أ‬‫ساليب‬‫جديدة‬
‫تصنع‬‫ا‬‫ال‬‫جي‬‫ا‬‫ا‬‫قادر‬‫على‬‫التنافس‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫عالم‬.

3. ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬Computational Thinking
‫ظهر‬‫مفهوم‬‫التفكٌر‬‫الحاسوبى‬‫عام‬2006‫من‬‫قبل‬‫جانٌت‬‫وٌنج‬Jeanette Wing
‫حٌث‬‫ٌتم‬‫التركٌز‬‫الشدٌد‬‫على‬‫مفهوم‬‫التفكٌر‬‫المعتمد‬‫على‬‫الحاسب‬‫واستخدامه‬
‫كأداة‬‫لتعلٌم‬،‫التفكٌر‬‫وحل‬،‫المشكالت‬‫ٌوضح‬‫العالقات‬‫بٌن‬‫العملٌات‬‫المعرفٌة‬
‫والعقلٌة‬‫التى‬‫تتم‬‫عند‬‫استخراج‬‫البٌانات‬‫ومعالجتها‬‫وتنفٌذ‬‫الحلول‬،‫لها‬‫و‬‫قد‬‫ٌنطوى‬
‫التفكٌر‬‫على‬‫استخدام‬،‫لغات‬‫وطرق‬،‫وعلم‬،‫البرمجة‬‫و‬ٌ‫تضمن‬‫مهارات‬‫التحلٌل‬
،‫والتعمٌم‬‫والتقٌٌم‬.
‫و‬‫من‬‫ابرز‬‫ما‬‫قٌل‬‫حول‬‫هدا‬‫النمط‬‫من‬‫التفكٌر‬
Power of our in mental tools amplified by metal tools
‫من‬ ‫االستفادة‬ ‫تعظيم‬ ‫فى‬ ‫قوتنا‬‫أ‬‫استخدام‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫العقل‬ ‫دوات‬‫أ‬‫االلة‬ ‫دوات‬

4. ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬
•‫ترى‬‫جانيت‬‫وينج‬Wing, 2006))‫أن‬‫ذكاء‬‫اآللة‬‫يفسر‬‫ما‬‫يمكن‬‫أن‬‫يفعله‬‫الحاسب‬
‫أفضل‬‫من‬‫اإلنسان‬.
•‫أما‬‫سلومان‬(Sloman, 2012)‫فيرى‬‫أن‬‫الكون‬‫عبارة‬‫عن‬‫مادة‬‫وطاقة‬‫ومعلومات‬
‫ا‬‫ا‬‫ق‬‫وف‬‫للنظرية‬‫التفسيرية‬.
•‫لقد‬‫تطور‬‫األمر‬‫بعد‬‫أن‬‫كان‬‫الهدف‬‫الذى‬‫يعمل‬‫عليه‬‫كثير‬‫من‬‫الباحثين‬‫داخل‬
‫مؤسساتهم‬‫المهنية‬‫هو‬‫تنمية‬‫الوعى‬‫التكنولوجى‬‫لدى‬‫الطالب‬‫إلى‬‫ضرورة‬‫تعلم‬
‫برمجيات‬‫الحاسب‬‫ثم‬‫ظهرت‬‫مرحلة‬‫إنتاج‬‫المعرفة‬‫ا‬‫ال‬‫بد‬‫من‬‫مجرد‬‫استخدامها‬
‫ا‬‫ا‬‫وأخير‬‫بظهور‬‫مفهوم‬‫التفكير‬‫الحاسوبى‬‫الذى‬‫تعزز‬‫من‬‫خالله‬‫وجود‬‫أساليب‬‫فى‬
‫حل‬‫المشكالت‬‫من‬‫خالل‬،‫الحاسب‬‫فقد‬‫أصبحت‬‫مفردات‬‫التفكير‬‫الحاسوبى‬‫ا‬‫ا‬‫جزء‬
‫من‬‫الرياضيات‬،‫واإلحصاء‬،‫العلوم‬،‫األحياء‬،‫والفيزياء‬‫تكنولوجيا‬،‫النانو‬
،‫والكيمياء‬،‫االقتصاد‬،‫والفنون‬،‫والهندسة‬‫والتصميم‬(Phillips, 2009).

5. •‫التفكٌر‬‫الحاسوبى‬‫هو‬‫نمط‬‫تفكٌر‬‫ٌدور‬‫حول‬‫ماهٌة‬
،‫المعلومات‬‫وما‬‫الحاجة‬،‫إلٌها‬‫وما‬‫هى‬‫المعلومات‬
،‫المتاحة‬‫وكٌف‬‫ٌتم‬،‫اكتسابها‬‫وتفسٌرها‬‫وتحلٌلها‬
‫وتخزٌنها‬،‫واستخدامها‬‫والوصول‬،‫إلٌها‬‫ًا‬‫ب‬‫جن‬‫إلى‬‫جنب‬
‫مع‬‫غٌرها‬‫من‬،‫المعلومات‬‫وٌشمل‬‫القدرة‬‫على‬
‫استخالص‬‫معلومات‬‫جدٌدة‬‫باستخدام‬‫الحاسب‬
(Phillips, 2009).
•‫ٌشمل‬‫التفكٌر‬‫الحاسوبى‬‫مجموعة‬‫واسعة‬‫من‬‫األدوات‬
‫والمفاهٌم‬‫العقلٌة‬‫المرتبطه‬‫بعلوم‬‫الحاسب‬ً‫الت‬‫تساعد‬
‫االفراد‬‫على‬‫حل‬‫المشكالت‬،‫والتعامل‬‫مع‬‫األنظمة‬،‫وفهم‬
‫السلوك‬،‫البشري‬‫وإشراك‬‫أجهزة‬‫الحاسب‬‫للمساعدة‬ً‫ف‬
‫أتمتة‬‫مجموعة‬‫واسعة‬‫من‬‫العملٌات‬‫الفكرٌة‬.
‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫مفهوم‬

6. ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫خصائص‬

7. ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫متضمنة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أنماط‬

8. ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫فى‬ ‫متضمنة‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫أنماط‬
‫و‬ ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬‫انماط‬‫التفكير‬
.‫متزامن‬ ‫أو‬ ‫المتوازى‬ ‫التفكير‬:Concurrently Thinking:
‫يهدف‬‫هذا‬‫النمط‬‫إلى‬‫التفكير‬‫فى‬‫خطين‬،‫متوازيين‬‫أنه‬‫عملية‬‫التفكير‬‫يتم‬
‫فيها‬‫تقسيم‬‫التركيز‬‫في‬‫اتجاهات‬،‫محددة‬‫والتفكير‬‫فى‬‫كيفية‬‫تجنب‬‫عواقب‬
‫االتجاه‬‫المضاد‬‫وهو‬‫نهج‬‫يستخدمه‬‫المدافع‬‫فى‬‫المحكمة‬‫عن‬‫قضية‬
،‫معينة‬‫فهو‬‫يفكر‬‫فى‬‫االسباب‬‫والحجج‬‫وردود‬‫فعل‬‫الخصم‬‫وكيف‬
‫يواجهها‬‫ويتصدى‬‫لها‬،‫ويعد‬‫التفكير‬‫المتوازى‬‫جزء‬‫من‬‫التفكير‬
‫الحاسوبى‬.
‫المبكر‬ ‫أو‬ ‫االستباقى‬ ‫التفكير‬Ahead Thinking:
‫يعتمد‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬‫التفكير‬‫على‬‫أن‬‫يقوم‬‫الفرد‬‫بالتخطط‬‫لعمله‬‫أو‬
‫مهامه‬‫خالل‬‫فترة‬‫زمنية‬‫الحقة‬‫قد‬‫يكون‬‫ألسبوع‬‫قادم،فمثال‬‫سيدة‬
‫المنزل‬‫قبل‬‫الذهاب‬‫للمتجر‬‫بقترة‬‫تعد‬‫قائمة‬‫بالمشتريات‬‫وبكل‬‫ما‬‫يمكن‬
‫أن‬‫تحتاجه‬‫بالمنزل‬‫ويتحقق‬‫هذا‬‫النمط‬‫من‬‫التفكير‬‫فى‬‫سياق‬‫التفكير‬
‫الحاسوبى‬.
.‫المنطقى‬ ‫التفكير‬logically Thinking:
‫هو‬‫مراقبة‬‫وتحليل‬‫الظاهرة‬‫وردود‬‫الفعل‬‫وردود‬،‫الفعل‬‫واستخالص‬
‫النتائج‬‫على‬‫أساس‬‫هذا‬‫المدخالت‬،‫هو‬‫تفكير‬‫ينتج‬‫عن‬‫النصف‬‫االيسر‬‫من‬
،‫العقل‬‫والتفكير‬‫المنطقي‬‫يبدأ‬‫ب‬‫العمل‬‫نحو‬‫أهداف‬،‫واضحة،وواقعية‬
‫وقابلة‬،‫للقياس‬‫ومحددة‬،‫زمنيا‬‫ثم‬‫التخطيط‬‫المنهجي‬‫نحو‬‫الهدف‬‫ثم‬
‫استخدام‬‫المعلومات‬،‫وتجميعها‬،‫وتنظيمها‬،‫وترتيبها‬‫التحقق‬‫من‬
،‫االستنتاجات‬‫وجميع‬‫تلك‬‫المهارات‬‫تدخل‬‫ضمن‬‫التفكير‬‫الحاسوبى‬.
‫التفكيراإلجرائي‬ThinkingProcedurally‫هو‬‫تفكير‬‫يسير‬‫وفق‬
‫خطوات‬‫يحاول‬‫من‬‫خالله‬‫الفرد‬‫تحويل‬‫اى‬‫مهمه‬‫إلى‬‫مجموعة‬
‫اداءات‬‫تنظم‬‫فى‬،‫عقله‬‫ويعتمد‬‫التفكير‬‫الحاسوبى‬‫بشكل‬‫كبير‬‫على‬
‫قدرة‬‫الفرد‬‫على‬‫التفكير‬‫اإلجرائى‬‫وفق‬‫خطوات‬‫منظمة‬.
‫المجرد‬ ‫التفكير‬Abstractly Thinking:
‫هو‬‫نمط‬‫من‬‫التفكير‬‫يعتمد‬‫على‬‫قدرة‬‫الفرد‬‫على‬‫استخدام‬‫الرموز‬
‫واللغة‬‫المجردة‬‫ومعالجتها‬‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫عقل‬،‫فالتفكير‬‫الحاسوبى‬‫يركز‬‫على‬
‫عملية‬‫إنشاء‬‫وإدارة‬،‫التجريدات‬‫وتحديد‬‫العالقات‬‫بين‬‫المجردات‬‫فهو‬
‫أداة‬‫لشرح‬‫وتمثيل‬‫كل‬‫ماهو‬‫معقد‬‫من‬‫خالل‬‫األتمتة‬.

9. ‫التعليمية‬ ‫المؤسسات‬ ‫دور‬
•‫االستخدام‬‫األمثل‬‫ألجهزة‬،‫الحاسب‬‫والبرمجيات‬،‫وااللكترونيات‬‫فى‬‫كل‬‫علم‬‫من‬
‫العلوم‬‫الحياة‬‫يتخصص‬‫فيه‬‫الطالب‬‫للوصول‬‫ألقصى‬‫درجة‬‫من‬‫التوظيف‬‫سواء‬
‫كان‬‫فى‬‫صورة‬‫إنتاج‬‫المعرفة‬‫فى‬‫هذا‬‫المجال‬‫بواسطة‬‫الحاسب‬‫أوحل‬‫المشكالت‬
‫المتعلقة‬‫بهذا‬‫المجال‬‫من‬‫خالل‬‫الحاسب‬‫أيضا‬.
•‫تسهيل‬‫وتعزيز‬‫االستراتيجيات‬‫التى‬‫يمكن‬‫ان‬‫تسهم‬‫فى‬‫بناء‬‫الوعي‬‫وتوليد‬
،‫االهتمام‬‫وتطوير‬‫الكفاءات‬‫الطالبية‬‫في‬‫التعامل‬‫مع‬‫المفاهيم‬‫واألساليب‬
‫والتقنيات‬‫واألدوات‬‫المرتبطه‬‫بالحاسب‬.
•‫اكساب‬‫الطالب‬‫المعرفة‬‫والمهارات‬‫التي‬‫يحتاج‬‫و‬‫نها‬‫ليكونوا‬‫قادرين‬‫على‬‫القيام‬
‫باالعمال‬‫على‬‫نحوى‬‫ممنهج‬‫يتعاملون‬‫فيه‬‫مع‬‫المجردات‬‫ويضعون‬‫اجراءات‬
‫مضبوطه‬‫لحل‬‫المشكالت‬‫قادرين‬‫على‬‫اكتشاف‬‫اال‬‫خطاء‬‫فى‬‫أ‬‫سلوب‬‫معالجاتهم‬
‫لأل‬‫مور‬‫وذلك‬‫جوهر‬‫التفكير‬‫الحاسوبى‬.

10. ‫المراجع‬
•‫فارس‬ ‫محمد‬ ‫نجالء‬،‫محمد‬ ‫عبدالرؤوف‬‫محم‬‫د‬(2017)‫ا‬‫ستخدام‬‫تنمية‬ ‫على‬ ‫وأثرها‬ ‫ا‬‫ا‬‫ي‬‫ذات‬ ‫المنظم‬ ‫التعلم‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫الذكية‬ ‫التعلم‬ ‫نظم‬
‫التفكير‬ ‫مهارات‬‫ال‬‫حاسو‬‫ب‬‫ى‬‫تكنولوجيا‬ ‫طالب‬ ‫لدى‬ ‫المحوسبة‬ ‫الذات‬ ‫وكفاءة‬‫التعليم‬‫سوهاج‬ ‫جامعة‬ ، ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫مجلة‬ ،.
•‫نجالء‬‫محمد‬‫فارس‬(2017.)‫قبل‬ ‫التعليم‬ ‫مراحل‬ ‫فى‬ ‫الحاسوبى‬ ‫التفكير‬ ‫أبعاد‬‫الجامعى‬‫األول‬ ‫الدولى‬ ‫العلمى‬ ‫المؤتمر‬ ،–‫النوعية‬ ‫التربية‬
‫مستحدثة‬ ‫رؤية‬ ‫المجتمعى‬ ‫العمل‬ ‫وجودة‬.
-Wing, J. M. (2006). Computational Thinking. CACM, 49(3), 33–35. Available
from:
http://www.cs.cmu.edu/afs/cs/usr/wing/www/publications/Wing06.pdf
-Webb, c.(2013). Injecting computational thinking into computing activities for
middle school girls . 3576592Dissertations & Theses.
-Sloman, A.(2012)What is computational thinking ?Who needs it? Why? (How
can it be learnt), ALT 2012 Conference Manchester 11 Sept 2012,
slideshare.net: http://slideshare.net/asloman.
Phillips, p.(2009). Computational Thinking: A Problem-Solving Tool for Every
Classroom,
https://csta.acm.org/Resources/sub/ResourceFiles/CompThinking.pdf