1. ახალციხის 1-ლი საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ლიტერატურის მასწავლებლის
მზია ეგიაშვილის ანგარიში სამოდელო გაკვეთილის ჩატარების შესახებ ქართულ
ლიტერატურაში
გაკვეთილის ჩატარების თარიღი: 25. 02. 2014წ.
სკოლა: ახალციხის 1-ლი საჯარო
კლასი: IX-ბ
ძირითადი თემა: ნუგზარ შატაიძის მოთხრობა ,,მოგზაურობა აფრიკაში” ანუ როგორ
გადაიქცა გაკვეთილი პროექტად
მისაღწევი შედეგები თავდაპირველი გეგმის მიხედვით:
მიმართულება: ზეპირმეტყველება
ქართ.IX.1. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინოს
სხვადასხვა თვალსაზრისი სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე.
*მსჯელობისას იყენებს ციტატებს საინფორმაციო წყაროებიდან და მხატვრული
ტექსტებიდან, სხვადასხვა ფაქტობრივ და სტატისტიკურ მონაცემებს.
მიმართულება: წერა
ქართ. IX. 9. მოსწავლეს შეუძლია სადავო ან პრობლემურ საკითხებზე საკუთარი
თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა; მოცემულ საკითხზე განსხვავებული
შეხედულებების შეჯამება.
საკუთარი შეხედულებების/ მოსაზრებების დასასაბუთებლად მოჰყავს სათანადო
არგუმენტები;
განიხილავს მხატვრულ ტექსტში გამოკვეთილ იდეებსა და პრობლემებს
ცხოვრებისეულ და ლიტერატურულ გამოცდილებაზე დაყრდნობით;
ქართ. IX. 10. მოსწავლეს შეუძლია დეტალური ინფორმაციის, განსხვავებული
თვალსაზრისის წერილობით გადმოცემა.
მკაფიოდ და თანამიმდევრულად აყალიბებს ინსტრუქციებს კონკრეტული
ამოცანისთვის (მაგალითად, წარმოადგენს სლაიდ-შოუს საჭირო ინფორმაციით)
მიმართულება: ისტ რესურსების შექმნა
ის ტექნ. VI.1. მოსწავლეს შეუძლია სხვადასხვა სახის ციფრული საშუალების
შერჩევა და გამოყენება ციფრული მასალის შექმნისას.

2. •
ინდიკატორი: აღწერს და აყალიბებს ციფრული მასალის სტრუქტურას;
ის ტექნ. VI.2. მოსწავლეს შეუძლია ისტ-ის ეფექტიანად გამოყენება ინფორმაციის
მიღების, შენახვის და ორგანიზების დროს.
•
ინფორმაციის
და
ციფრული
მასალის
ძიებისას
ეფექტიანად
იყენებს
გავრცელებული საძიებო სისტემების შესაძლებლობებს;
საკვანძო მეთოდები/სტრატეგიები:
კითხვა-პასუხის მეთოდი ( მოსწავლეების მოტივაციის ამაღლება, განწყობის
შექმნა);
სწავლების დიდაქტიკური მეთოდი- ვიზუალიზაცია, თვალსაჩინოების
გამოყენება (მოსწავლეები აჩვენებენ სლაიდ-შოუს );
პრეზენტაცია;
3, 2, 1-ის მეთოდი.
ძირითადი სასწავლო რესურსები: დაფა, ცარცი, ფორმატი, მარკერები, სტიკერები,
ტექნიკა- ინსტრუმენტები: კომპიუტერი, პროექტორი, ციფრული
ფოტოაპარატი,ციფრული ვიდეოკამერა, DVD დისკი; ინფორმაციული წყაროები:
მშობლიური ლიტერატურა IX კლასის სახელმძღვანელო. ავტორ-შემადგენელნი:
ვახტანგ როდონაია (ჯგუფის ხელმძღვანელი), ნინო ნაკუდაშვილი, ავთანდილ
არაბული, მარინე ხუციშვილი.
გამომცემლობა ,,სწავლანი” 2008წ.
ინტერნეტი.
გაკვეთილის შედეგები
გაკვეთილი ძალიან შინაარსიანად წარიმართა და შედეგიც სახარბიელო მივიღეთ.
გაკვეთილი იყო სამფაზიანი. A ფაზაში (გამოწვევა) მოსწავლეთა გაკვეთილში
ჩასართავად და მოტივაციის ასამაღლებლად გამოვიყენე კითხვა- პასუხის მეთოდი,
მოსწავლეებმა შეძლეს ნუგზარ შატაიძის მოთხრობის ,,მოგზაურობა აფრიკაში”
ინტერპრეტაცია, ისაუბრეს, როგორ გადაიქცა მათი გაკვეთილი პროექტად, ისაუბრეს
პროექტის განხორციელების გზებზე- პროექტის მომზადება ისტ-ის დახმარებით.
B ფაზაში (ცოდნის კონსტრუირება) - გამოვიყენეთ სწავლების დიდაქტიკური მეთოდივიზუალიზაცია, თვალსაჩინოების გამოყენება. მოსწავლეებმა აჩვენეს სლაიდ-შოუ
Power Point-ის გამოყენებით. მოსწავლეებმა აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინეს
წინასწარ მომზადებული პრეზენტაციები, მათ მიერ შერჩეული ქვეყნების შესახებ, სადაც
ინტერნეტით ვირტუალურად იმოგზაურეს, გამოიკვლიეს ამ ქვეყნების გეოგრაფიული
მდებარეობა, ისტორია, ტრადიციები და განახორციელეს მათი ,,მოგზაურობის”

3. ძირითადი მიზანიც- მოიძიეს და შეადარეს ერთმანეთს ქართული ენისა და მათ მიერ
შერჩეული ქვეყნების დამწერლობა, გრამატიკის თავისებურება, ღირებული
ლიტერატურული ძეგლები. ჩამოაყალიბეს თავიანთი თვალსაზრისი ამ ,,მოგზაურობის”
შესახებ. მსჯელობა განამტკიცეს არგუმენტებით;
1-ლმა ჯგუფმა: იტალია;
მე-2 ჯგუფმა: ჩინეთი;
მე-3 ჯგუფმა: ავსტრალია;
მე-4 ჯგუფმა: ეგვიპტე;
მე-5 ჯგუფმა: ისრაელი.
C ფაზაში (გამთლიანება)- მოსწავლეებმა შეაფასეს გაკვეთილი -3, 2, 1-ის მეთოდით.
მოსწავლეებს დაევალათ, წერილობით ჩამოყალიბებინათ 3 საკითხი, რომლებიც
მოეწონათ საგაკვეთილო პროცესში, 2 საკითხი, რომლებიც არ მოეწონათ, 1 საკითხი,
რომელსაც შეცვლიდნენ. მოსწავლეებმა საინტერესოდ შეასრულეს დავალება. (აქ
მოხდა თვითშეფასებაც და ურთიერთშეფასებაც), ნაწერები გამოიფინა თვალსაჩინო
ადგილას- გალერეაში, შემდეგ კი ყველა ერთად გავეცანით ამ შეფასებას.
მე კმაყოფილი დავრჩი მიღწეულით, განსაკუთრებით მომეწონა ის, რომ ჯგუფებმა
მუშაობაში ჩართეს ყველა წევრი, ისინიც კი, ვისაც სხვა დროს თავი არ გამოუჩენია
აქტიურობით. მოსწავლეებმა გამოამჟღავნეს მოსმენის კულტურა, პატივს სცემდნენ
ერთმანეთის აზრს, მოსწავლეებს სლაიდ- შოუში წარმოდგენილი ჰქონდათ ფოტოშოფები, რაც მეტად სანახაობრივს ხდიდა მათ პრეზენტაციებს. მოსწავლეებმა მათ მიერ
შერჩეული 5 ქვეყნის შესახებ საკმაოდ ღრმა და მნიშვნელოვანი ცოდნა გაუზიარეს
ერთმანეთს და დამსწრე საზოგადოებას. აუდიტორიის წინაშე წარმოადგინეს თავიანთი
თვალსაზრისი; მსჯელობა განამტკიცეს არგუმენტებით; შეძლეს საკუთარი აზრის
გამოხატვა; გაკვეთილზე მოსწავლეებს განუვითარდათ შემდეგი უნარ-ჩვევები:
ინფორმაციის მოპოვება და ორგანიზება;
კვლევის ჩატარება;
შემოქმედებითი უნარი;
თვალსაჩინოებების შექმნა და გამოყენება;
სლაიდ-შოუს მომზადება და ჩვენება Power Point-ის გამოყენებით;
ჯგუფში მუშაობა- თანამშრომლობა;
პრეზენტაციისას- ორატორობის უნარ-ჩვევები;
განმავითარებელი მუშაობის შეფასების უნარ-ჩვევები.

4. გაკვეთილს ჰქონდა ხარვეზიც. ეს იყო დროის დეფიციტი. ხელახლა რომ
ჩავატარო ეს გაკვეთილი, აუცილებლად დავაწყვილებდი, აღარც პრეზენტაციისას
იჩქარებდნენ ბავშვები, კითხვა-პასუხიც გაიმართებოდა ყოველი პრეზენტაციის
შემდეგ და მშვიდად ჩამთავრდებოდა გაკვეთილიც.
28 თებერვალი, 2014 წელი.