9. Обучение в сотрудничестве
Метод проектов
Здоровьесберегающие
Развивающего обучения
Информационно-коммуникационные технологии
Исследовательские методы в обучении
Проблемное обучение
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ

10. Применение данных способов для решения
конкретных задач
Осознание, принятие и разрешение
возникшей проблемы, овладение
обобщенными способами приобретения
новых знаний
Постановка педагогом проблемной задачи,
создание проблемной ситуации
Схема проблемного обучения

11. Заинтересовать детей проблемой, ввести детей в ситуацию: Что происходит? Что
случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение?
Вызвать активное сопереживание: Какие чувства они испытали? Какое у них
настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытали?
Пробудить к поиску возможных вариантов и способов разрешения ситуации: Что
может произойти? Как помочь? Как поступил бы ты на месте того или иного
участника? Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и
добиться успеха.
Включить детей в конкретное практическое действие: проявить заботу, утешить
выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт.

26. Проект «Телевидение»
Вид проекта: долгосрочный, совместный
Сроки реализации: сентябрь 2011 – май 2012
Участники проекта: воспитатели, воспитанники подготовительной группы, родители
воспитанников
ЦЕЛЬ - обеспечить максимальное раскрытие потенциальных возможностей старших
дошкольников.
ЗАДАЧИ:
1. Закреплять знания детей о роли телевидения в нашей жизни, о профессиях
2. Предоставить возможность детям свободно выражать свое мнение, собирать,
получать и передавать информацию.
3. Развивать творческие способности в процессе теоретического и практического
ознакомления с профессиями работников телевидения.
4. Овладение детьми старшего дошкольного возраста основ эффективного общения,
обеспечить формирование коммуникативно-риторических умений, воспитание
культуры речевого поведения.
5. Развитие способности ориентироваться в ситуации общения.
6. Овладение умением анализировать и оценивать общение.
7. Формирование норм и правил речевого этикета.
8. Активизировать мотивацию родителей в поддержке деятельности ДОУ по
формированию культуры общения у дошкольников.
9. Создать современные условия обучения детей эффективному общению
(технические средства, электронные носители информации, мультимедийные
программы)

27. Первый шаг – предварительный
Второй шаг – технологический
Третий шаг – внедренческий
Четвёртый шаг – аналитический

28. Мониторинг социально-личностного развития детей старшей группы
на начало 2011-2012 учебного года
37 43
34 40 35
45
50
48
50
46 56
44
13 9 16 14 9 11
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6
Ниже среднего
Средний
Высокий
1.Представления о правилах и нормах поведения, умения следовать им в повседневной жизни,
2.Понимание чувств и переживаний окружающих, умение ориентироваться на них в своем поведении,
3.Взаимоотношение со сверстниками и взрослыми, проявление интереса к другим людям, их
внутреннему миру.
4.Эмоционально реагирует и откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей
сказок, мультфильмов, художественных фильмов, мир природы и т.д.
5.Личностные проявления детей в различных видах деятельности: инициативность, активность,
самостоятельность , умение самостоятельно выдвинуть идею, план действий, умения действовать в
соответствии с планом, исправлять ошибки, оценивать свою деятельность, отношения к указаниям
взрослого, советам сверстников.
6.Знание своих индивидуальных особенностей, умение выражать свои чувства, желания, потребности,
интерес к своему прошлому, настоящему и будущему.
7.Эмоционально реагирует и откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей
сказок, мультфильмов, художественных фильмов, мир природы и т.д.

34. Мониторинг социально-личностного развития детей
старшей группы на конец 2011-2012 учебного года
62 66 61 66 59
70
31 29
31 27 37
25
7 5 8 7 4 5
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6
Ниже среднего
Средний
Высокий

35. Сравнительная таблица
социально-личностного развития детей старшей группы
(2011 – 2012 учебный год):
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
начало
года
конец года
низкий
средний
высокий

39. Мониторинг социально-личностного развития детей
подготовительной группы
на конец 2012-2013 учебного года
74 78 71
80
71
82
31 29
31
27
37
25
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
1 2 3 4 5 6
Ниже среднего
Средний
Высокий

40. Сравнительная таблица
социально-личностного развития детей
(конец 2012-2013 учебного года)
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
старшая
группа
подготовит.
группа
низкий
средний
высокий