1. 1
‫المشروع‬ ‫إن‬‫يعني‬ ،:
-‫س‬‫ي‬‫المؤسسة‬ ‫لثقافة‬ ‫ومتدرجة‬ ‫بطيئة‬ ‫تحول‬ ‫رورة‬.
-‫للتعاضد‬ ‫أداة‬‫و‬‫داخل‬ ‫يوميا‬ ‫المبذولة‬ ‫الطاقات‬ ‫تنسيق‬
‫المؤسسة‬.
-‫بوصلة‬‫المختلفة‬ ‫االختيارات‬ ‫توجه‬،‫منها‬ ‫الصغيرة‬
‫والكبيرة‬.
‫واعدة‬ ‫ممارسات‬:
-‫اتجاه‬ ‫في‬ ‫كبير‬ ‫تركيز‬‫البعيد‬ ‫الهدف‬‫للمشروع‬:
‫ا‬ ‫تجويد‬‫لتعلمات‬‫واالرتقاء‬‫ب‬‫ونجاح‬ ‫المدرسية‬ ‫الحياة‬
‫كل‬‫التالميذ‬‫والتلميذات‬‫؛‬
-‫ال‬ ‫جعل‬‫مشاريع‬‫التربوية‬‫ل‬‫لبناء‬ ‫دعامات‬ ‫ألقسام‬
‫المؤسسة؛‬ ‫مشروع‬
-‫مفتوحة‬ ‫قيادة‬‫تستوعب‬‫واألساليب‬ ‫الطرق‬
‫للوصول‬ ‫وذلك‬ ،‫المتوقعة‬ ‫غير‬ ‫وأحيانا‬ ،‫المختلفة‬
‫اتجاه‬ ‫الحزم‬ ،‫أخرى‬ ‫وبعبارة‬ ،‫الرئيسي‬ ‫الهدف‬ ‫إلى‬
‫الغايا‬‫واإلجراءات‬ ‫التدابير‬ ‫اتجاه‬ ‫والمرونة‬ ،‫ت‬.
‫مع‬‫ال‬‫و‬ ‫صبر‬‫ال‬‫و‬ ‫مثابرة‬‫ال‬‫حكمة‬‫ال‬،‫كافية‬‫حتى‬‫ال‬
‫تتسرع‬‫اتخاذ‬ ‫في‬‫مفيدا‬ ‫يكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫عالج‬.
‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬
‫استحضار‬‫الدنيا‬ ‫الشروط‬
-‫أهمية‬ ‫استحضار‬‫والتواصل‬ ‫الزمن‬‫تداول‬ ‫لتيسير‬
‫وتوافق‬‫المتدخلين‬ ‫كل‬‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ،،‫للعمل‬ ‫مناخ‬
‫يستوعب‬:
-‫المخاطرة؛‬
-‫األعضاء؛‬ ‫بعض‬ ‫تردد‬
-‫الخطأ؛‬
-‫التغيي‬ ‫سيرورة‬‫ر‬‫؛‬
.......‫والمقاومة‬ ‫الرفض‬ ‫أشكال‬ ‫بعض‬ ‫وحتى‬.‫ا‬‫ة‬
‫المنتظرة‬ ‫اآلثار‬
-‫القريب‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫مدرسون‬‫ومدرسات‬
‫متحمسون‬‫النشاط‬ ‫اتجاه‬،‫ويتم‬‫لهم‬ ‫اإلصغاء‬‫؛‬
-‫المتوسط‬ ‫المدى‬ ‫على‬:‫ثقافة‬‫للتشاور‬‫من‬ ‫تقلل‬
‫االح‬‫بالفعالية‬ ‫االحساس‬ ‫لفائدة‬ ‫بالعزلة‬ ‫ساس‬
‫المهنية‬‫؛‬
-‫ع‬‫البعيد‬ ‫المدى‬ ‫لى‬:‫تالميذ‬‫وتلميذات‬‫يتعلمون‬
‫أكثر‬‫وأحسن‬.
‫مشروع‬‫المؤسسة‬،‫ال‬‫ي‬‫عني‬:
-‫النهائية‬ ‫النسخة‬ ‫طبع‬‫لل‬‫وثيقة‬،‫وإنهاء‬‫المجهود‬،
‫واالنتقال‬‫آ‬ ‫ملف‬ ‫الى‬‫خر‬‫؛‬
-‫إداري‬ ‫عمل‬‫اإل‬ ‫بين‬‫اإل‬ ‫وألجل‬ ‫داريين‬‫داريين‬.
‫محتم‬ ‫فخاخ‬‫لة‬!
!‫وضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫المؤسسة‬
-‫سيكون‬‫منطق‬ ‫وفق‬ ‫تشخيص‬ ‫وضع‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬
‫وكل‬ ‫الداء‬ ‫تحديد‬ ‫عن‬ ‫ثمن‬ ‫بأي‬ ‫والبحث‬ ،‫طبي‬
‫والتالميذ‬ ‫المؤسسة‬ ‫منها‬ ‫تعاني‬ ‫التي‬ ‫المشاكل‬.
!‫األولويات‬ ‫تحديد‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬
-‫ليظهر‬ ،‫األولويات‬ ‫بكل‬ ‫االحتفاظ‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬
‫شامال‬ ‫العمل‬.
!‫األج‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬‫رأة‬
-‫الخطإ‬ ‫من‬‫أهمية‬ ‫إغفال‬‫كفايات‬ ‫تقوية‬
‫والمدرسات؛‬ ‫المدرسين‬
-‫عن‬ ‫بعيدا‬ ‫والموارد‬ ‫المجهود‬ ‫تركيز‬ ‫الخطإ‬ ‫من‬
‫والحياة‬ ‫التربوية‬ ‫والممارسات‬ ‫التعلمات‬
‫المدرسية‬.

2. 2
‫ثالثا‬-‫األجرأة‬
‫الممكن‬ ‫اإلجراءات‬ ‫كل‬‫برمجتها‬‫لتجاوز‬‫التالميذ‬ ‫نجاح‬ ‫معيقات‬،
‫تم‬ ‫التي‬‫تحديدها‬‫السابقة‬ ‫المرحلة‬ ‫في‬،‫و‬‫يع‬‫طي‬‫االمتياز‬
‫ل‬ ‫واألولوية‬‫إلجراءات‬:
-‫من‬ ‫القريبة‬‫أنشطة‬‫القسم‬‫؛‬
-‫يعيشها‬ ‫التي‬‫التالميذ‬‫اليومية؛‬ ‫المدرسية‬ ‫حياتهم‬ ‫في‬
-‫التي‬‫تستحضر‬‫حد‬‫ا‬‫من‬ ‫أدنى‬‫المهني‬ ‫التأهيل‬‫الضروري‬
‫عمله‬ ‫يمكن‬ ‫ما‬ ‫أقل‬ ‫بالنظير‬ ‫التكوين‬ ‫يكون‬ ‫لألطر،وقد‬.
‫رابعا‬-‫الضبط‬
‫نرصد‬ ‫ماذا‬‫؟‬ ‫نضبط‬ ‫حتى‬
‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫العقبات‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫في‬ ‫فقط‬ ‫الرصد‬ ‫ينحصر‬ ‫ال‬
‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫المدرسية‬ ‫المواظبة‬ ‫مثل‬ ،‫التشخيص‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬
‫اإلجراءات‬ ‫هل‬ ، ‫أيضا‬ ‫ولكن‬ ،‫بطالقة‬ ‫القراءة‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
‫بدقة‬ ‫تفعيلها‬ ‫تم‬ ‫قد‬ ،‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫وضعت‬ ‫التي‬ ‫واألنشطة‬
‫؟‬ ‫وبانتظام‬
‫أ‬ ‫إلى‬ ‫التجارب‬ ‫تشير‬‫التربية‬ ‫مجال‬ ‫في‬ ‫التغييرات‬ ‫ن‬‫والتعليم‬
‫قبل‬ ‫تتحقق‬ ‫ما‬ ‫نادرا‬3-6‫سنوات‬
‫هي‬ ‫النجاح‬ ‫معادلة‬ ‫تظل‬ ‫أخرى‬ ‫وبصيغة‬:
‫النجاح‬=‫الدقة‬+(‫الصبر‬)2
‫مشروع‬‫المؤسسة‬
"‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬"‫هو‬‫منهجي‬ ‫إطار‬،‫خالله‬ ‫من‬ ‫يستشرف‬
‫التربويون‬ ‫الفاعلون‬‫إطار‬ ‫في‬ ‫للمؤسسة‬ ‫المستقبلية‬ ‫الوضعية‬
‫رؤية‬‫موحدة‬،‫الرؤية‬ ‫هذه‬ ‫وتتحقق‬‫عبر‬‫خطة‬‫للتجويد‬‫ترتكز‬
‫على‬‫التلميذات‬ ‫تعلمات‬‫و‬‫التالميذ‬.‫حيث‬‫خالله‬ ‫من‬:
-‫يتفق‬‫المؤسسة‬ ‫أطر‬‫الوضعية‬ ‫تشخيص‬ ‫حول‬‫؛‬
-‫ي‬‫األولويات‬ ‫في‬ ‫قررون‬‫؛‬
-‫يخططون‬‫األنشطة‬‫؛‬
-‫يتفقون‬‫والتق‬ ‫التتبع‬ ‫أشكال‬ ‫حول‬‫ويم‬.
‫أوال‬-‫التشخيص‬ ‫وضعية‬
‫هي‬‫من‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬‫خاللها‬‫التشاور‬‫الفريق‬ ‫أعضاء‬ ‫بين‬،
‫لل‬‫األساسية‬ ‫المعيقات‬ ‫حول‬ ‫توافق‬‫أمام‬‫نجاح‬‫التالميذ‬
‫والتلميذات‬.
‫ذلك؟‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬
‫بين‬ ‫المزاوجة‬ ‫خالل‬ ‫من‬‫معطيات‬‫كمي‬‫و‬‫و‬‫نوعي‬‫ة‬:
-‫نتائج‬‫ا‬‫للتالميذ‬ ‫الدراسي‬ ‫لتحصيل‬‫والتلميذات؛‬
-‫تقارير‬‫المجالس‬‫و‬‫ال‬‫معاينات‬‫ال‬‫نوعية‬‫وال‬‫حولها‬ ‫متوافق‬
‫الفر‬ ‫أعضاء‬ ‫لدن‬ ‫من‬‫يق‬.
‫األه‬ ‫إن‬‫م‬،‫تعبئة‬ ‫هو‬‫الجميع‬‫قراءة‬ ‫حول‬‫للمعيقات‬ ‫مشتركة‬
‫تعترض‬ ‫التي‬‫النجاح‬‫المدرسي‬.
‫ثانيا‬-‫تحديد‬‫األولويات‬
‫االختي‬ ‫مرحلة‬ ‫إنها‬‫المتبصر‬ ‫ار‬‫للعقبات‬‫الرئيسية‬،‫والتي‬
‫لتجاوزها‬ ‫الفريق‬ ‫سيتدخل‬.
‫ي‬‫عرف‬‫االختي‬‫الحكيم‬ ‫ار‬‫من‬:
-‫األولويات‬ ‫من‬ ‫متواضع‬ ‫عدد‬،‫من‬2‫إلى‬3‫أقصى‬ ‫كحد‬‫؛‬
-‫تتمحور‬‫األو‬‫لويات‬‫حول‬‫ال‬‫معيقات‬‫الرئيسية‬‫؛‬
-‫استحضار‬‫ال‬‫فريق‬‫إمكانياته‬ ‫لكل‬‫العقبات‬ ‫هذه‬ ‫على‬ ‫للتغلب‬.