1. Заступник директора з
навчально-виховної
роботи
Макіївської ЗОШ І-ІІІ
ступенів № 37
Архіпова Н.І.
Інформаційні технології в сучасному
моніторингу якості освіти
Управління освіти Макіївської міської ради
Методичний аукціон-презентацій педагогічних,
управлінських інновацій в старшій школі - 2011

2. Завдання: Забезпечення
переходу НВП в школі на
діагностико – технологічний
рівень на основі моніторингу
якості освіти
Освіта – це інвестиції
кожного, і розраховувати
необхідно на власні сили.

3. Моніторинг в освіті -
це процедура систематичного спостереження,
оцінювання та прогнозування даних про будь-які аспекти
освітнього процесу
(для запам’ятовування М – СОП).
Причини використання:
• модернізація змісту освіти;
• збільшення об’єму інформації;
• запити суспільства;
• вимоги держави до змісту освіти щодо
адекватного реагування на зміни.

4. Проблеми, що виникають при
впровадженні моніторингу:
• відсутність сформованої теоретичної бази;
• додаткове навантаження;
• усвідомлення об’єктивності в оцінюванні роботи
вчителя, НЗ;
• неготовність до інновацій;
• сумнів щодо впливу моніторингу на підвищення якості
НВП.

5. Зовнішні компоненти
якоcті
Результати
освітнього
процесу
Моніторинг якості ЗСО
Якість
навчання
Якість
знань
Результати
освітньої
діяльності
Внутрішній
моніторинг
Зовнішній
моніторинг
Зрізи знань Тестування Анкетування,
співбесіди
ЗНО Атестація
шкіл
Моніторингові
дослідження,
рейтинг
Внутрішні компоненти якості
Основні умови
освітнього
процесу
Реалізація
освітнього
процесу
● результати ● зміст; ● знання учнів; ● відповідність освіти
дошкільної запитам учнів,
освіти; ● навчання; ● уміння учнів; їхніх батьків;
● управління ● виховання; ● володіння процедурами ● відповідність освіти
освітнім творчої діяльності; державним освітнім
процесом; ● викладання. ● вихованість; стандартам;
● науково-методична ● розвиток особистості. ● імідж школи, який
робота; гарантує стабільну високу якість
● кадрове освіти.
забезпечення;
● матеріально-
фінансове забезпечення.

6. Комплексний підхід до МЯО -
це охоплення всіх учасників НВП
моніторинговими дослідженнями та їх
застосування в роботі всього педагогічного
колективу.
Орієнтовні складові МЯО на рівні школи:
1)“Статистика”;
2)“Учень”;
3)“Учитель”;
4)“Батьки та громадськість”;
5)“Система управління”;
6)“Зміст НВП”…

7. Проблеми, що виникають при впровадженні
моніторингу:
• відсутність сформованої теоретичної бази;
• додаткове навантаження;
• усвідомлення об’єктивності в оцінюванні роботи
вчителя, НЗ;
• неготовність до інновацій;
• сумнів щодо впливу моніторингу на підвищення якості
НВП.

8. Порядок методичного супроводу МД:
• визначити напрямок МД (який показник потрібно
вивчити);
• застосувати затверджений інструментарій;
• визначити форми узагальнення отриманої інформації;
• здійснити інтерпретацію та спланувати корекцію.
Изучение уровня
удовлетворённости
учащихся и их
родителей
основными
направлениями
развития школы и
педагогического
коллектива

9. Рост мотивации к изучению предмета
• По результатам анкетирования за
последние три года возросла
внутренняя мотивация изучения
немецкого языка и уровень
интереса учащихся к предмету.
• Внутренняя мотивация %Уровень
интереса %2008 год19,666,52009
год31,372,72010 год48,878
• На рост мотивации к изучению
немецкого языка указывает
следующее:
• Позитивная динамика уровня
обученности и качества знаний
учащихся;
• Увеличение количества учащихся,
принимающих участие в
конкурсах;
• Повышение качества творческих
работ учащихся;
• Активное участие школьников во
внеклассной работе по предмету;
• Поступление выпускников школы
в ВУЗы и колледжи по профилю.
0
10
20
30
40
50
60
2008 год 2009 год 2010 год
60
62
64
66
68
70
72
74
76
78
80
Внутренняя мотивация % Уровень интереса %

10. Система педагогической деятельности учителя

11. Етапи МД:
1) цілепокладання;
• підготовчий
2) інструментарій;
3) проведення ;
• практичний
4) збір та обробка
результатів;
• узагальнюючий 5) аналіз та інтерпретація.

12. Особливості проведення МД:
• синхронність процесів спостереження, вимірювання та
вироблення на цій основі нових знань про об’єкт з
наступним прогнозуванням і прийняттям
управлінського рішення;
• зіставлення мети з результатом.

13. Принципи проведення моніторингових
досліджень:
• чесність, прозорість, послідовність і об’єктивність під
час аналізу та викладання висновків за результатами
діяльності;
• намагання точно оцінювати дані;
• достовірне викладання фактів;
• ввічливість, відкритість і неупередженість під час
обговорення результатів дослідження;
• шанобливе ставлення до всіх учасників МД.

14. Система забезпечення МЯО на рівні школи
Нормативно – правове Організаційне Науково-методичне
забезпечення забезпечення забезпечення
- Положення про -Розділ річного - Методична
внутрішній МЯО плану література
- Рішення ПР та РШ - Координація планів - Вивчення через
- Наказ по школі МР,МО, самоосвіти різні форми
педагогів методичної
роботи

15. Напрями моніторингу:
• - моніторинг узгодження управління (якщо школа відповідає певним стандартам в освіті,
автоматично забезпечується адекватний рівень її діяльності);
• - діагностичний моніторинг (визначення рівня академічних навичок учнів незалежно від їх
особистості);
• - моніторинг діяльності (включає заміри “входу” і “виходу “системи);
• - статичний моніторинг (надає можливість одночасно зняти показники за одним або
кількома напрямами діяльності школи, порівняти отриманий результат з нормативом і визначити
відхилення від стандарту, здійснити аналіз і прийняти управлінське рішення);
• - динамічний моніторинг (багаторазовий замір певних характеристик під час всього циклу
діяльності);
• - психологічний моніторинг (постійне відстеження певних особливостей у ході навчальної
діяльності);
• - внутрішній моніторинг ефективності (спостереження за динамікою становлення колективу,
прогнозування проблем, які можуть з’явитися у майбутньому);
• - моніторинг освітніх систем (оцінювання стану системи, в якій відбуваються зміни, з
подальшим прийняттям управлінського рішення);
• - педагогічний моніторинг (супровідний контроль та поточне коригування взаємодії вчителя
й учня в організації і здійснення НВП);
• - освітній моніторинг (супровідне оцінювання і поточна регуляція будь-якого процесу в освіті
);
• - учнівський моніторинг (комплекс психолого-педагогічних процедур, які супроводжують
процес засвоєння учнями знань, сприяють виробленню нової інформації, необхідної для
спрямування дій на досягнення навчальної мети);
• - моніторинг загальноосвітньої підготовки учнів (систематичне відстеження досягнення
державних вимог підготовки учнів за основними навчальними дисциплінами);
• - змістовний (особистісно орієнтований) моніторинг (динаміка особистісного розвитку);
• - моніторинг результативності НВП (показує загальну картину дій усіх факторів, що
впливають на навчання та виховання і визначає напрями, які потребують більш детального
дослідження).

16. Основними завданнями моніторингу є:
- визначення якості навчальних досягнень учнів, рівня їхньої соціалізації;
- сприяння підвищенню якості ЗСО;
- вивчення зв’язку між успішністю учнів і соціальними умовами їхнього життя,
результатами роботи педагогів, рівнем соціального захисту, моральними
цінностями, потребами особистості та держави;
- оцінювання якості кадрового, навчально-методичного, матеріально-
технічного, лабораторного, ресурсного забезпечення навчального закладу;
- створення необхідних умов для творчої діяльності учасників НВП, реалізації
особистісно орієнтованої системи освіти, адаптованої до рівнів і
особливостей розвитку учнів;
- впровадження освітніх інновацій, сучасних інформаційних технологій для
оновлення змісту освіти та форми організації НВП.

19. Мета внутрішнього моніторингу:
• - визначення результативності навчання та виховання
учнів;
• - перевірка відповідності змісту освіти сучасним
вимогам суспільства;
• - визначення ефективності використання ресурсів;
• - створення сприятливих умов для виявлення і
підготовки здібної та обдарованої молоді;
• - виявлення та підтримка творчих педагогів, підняття їх
престижу;
• - удосконалення педагогічних технологій;
• - проведення порівняльного аналізу діяльності класних
колективів, учнів та встановлення рейтингу;
• - удосконалення діяльності навчального закладу,
вироблення та коригування управлінських рішень;
• - планування та прогнозування розвитку навчального
закладу;
• - визначення позитивного іміджу, престижності та
конкурентно спроможності навчального закладу.

20. Складові моніторингу:
- чітке визначення об’єкта дослідження;
- задання параметрів розвитку об’єкта;
- критерії оцінювання параметрів;
- технології проведення досліджень;
- науково-методичні матеріали, які спрямовані на
отримання кінцевого результату.
Позитивная динамика
уровня обученности
и «качества знаний»
учащихся
2007-
2008
уч.год
2008-
2009уч.
год
2009-
2010
уч.год
Абсолютна
я
успеваемос
ть
100 %
100 %
100 %
Качественн
ая
успеваемос
ть
59 %
61%
64 %
100%100%100%
59%61%
64%
58%60%
65%
0
0,1
0,2
0,3
0,4
0,5
0,6
0,7
0,8
0,9
1
Абсолютная
успеваемость
Качественная
успеваемость
Степень
обученности
2007-2008 уч.год 2008-2009уч.год 2009-2010 уч.год

21. Бібліографія
з питань моніторингу якості освіти
• Братко В. Моніторинг якості освітньої підготовки учнів
загальноосвітніх шкіл // Завучу Усе для роботи. – 2010. № 3 (27). с. 22
-23.
• Сібіль О. Вивчення результативності дослідно-експериментальної
роботи // Завучу Усе для роботи. – 2010. № 22-24 (424-426). с. 12 –
26.
• Гусак О. Якість освіти: визначити, щоб оцінити // Директор школи. –
2010. № 29 (605). с. 1 – 14.
• Пальцев О. Місце моніторингу в управлінській діяльності // Директор
школи. – 2010. № 29 (605). с. 15 – 17.
• Педагогічна діагностика (спецкурс) Підручник для директора. – 2010.
січень. с. 51 – 64; лютий. с. 55 – 61; березень. с. 37 – 41; квітень. с. 45 –
51.
• Галкін С., Гайманова Т., Харахорін В. Ефективність атестації вчителів
(спецкурс) // Підручник для директора. – 2010. лютий. с. 49 – 54.
• Шевченко С. Діагностика, моніторинг рівня розвитку ключових
життєвих компетентностей учнів // Підручник для директора. – 2010.
травень. с. 2 – 7.

22. • Григораш В. Оцінювання в управлінській діяльності //
Управління школою. – 2010 . № 11(275). с.2 – 22.
• Денисова Н., Решетникова І. «Школа гармонії»
Моніторинговий центр: система управління якістю освіти //
Управління освітою. – 2010. № 7(235). с.14 – 16, 17 – 23.
• Приходько В. До проблеми підготовки вчителя до здійснення
моніторингових досліджень // Завучу Усе для роботи. –
2010. № 15-16 (39-40). с.2 – 13.
• Рябикіна А. Моніторинг у роботі заступника директора школи
// Завучу Усе для роботи. – 2010. № 15-16 (39-40). с.14 – 20.
• Кій Л., Іванцова Т., Шемякіна О., Плотян С. Організація
проблемного та наукового моніторингу освітнього // Завучу
Усе для роботи. – 2010. № 15-16 (39-40). с.21 – 29.
• Волканова В. Моніторинг (глосарій) // Завучу Усе для
роботи. – 2010. № 3 (27). с. 2 – 13.
• Пліско О. Моніторинг виконання вчителями навчальних
планів і програм // Завучу Усе для роботи. – 2010. № 3 (27).
с. 14 – 21.

23. • Тевлін Б. Визначення ефективності організації
внутрішньошкільної методичної роботи // Школа. – 2010.
№ 6 (54). с. 5 – 10.
• Постельняк А. Аналітична діяльність методиста // Школа.
– 2010. № 6 (54). с. 11 – 23.
• Святченко І. Моніторинг професійної компетентності
педагога // Відкритий урок. – 2010. № 3. с. 66 – 70.
• Глєбов В., Родіонова О., Прохорова Л. Моніторинг
міжетнічної толерантності // Відкритий урок. – 2010. № 4.
с. 64 – 66.
• Купріянов Б., Сєдов С., Чистова М., Шевельова Н.
Моніторинг ефективності діяльності класного керівника //
Відкритий урок. – 2010. № 6. с. 67 – 69.
• Левітова О. (Головіна) Портфоліо освітнього проекту //
Відкритий урок. – 2010. № 1. с. 66 – 67.
• Здор О. Конкурс «Учитель року» // Відкритий урок. –
2010.№ 1. с. 68 – 70.
• Вісник. Тестування і моніторинг в освіті ( ТІМО ). – 2010.

24. • Денисова Н. Шкільний моніторинговий центр // Підручник для
директора. – 2010. травень. с. 7 – 11.
• Калініна Л. Критерії оцінки ефективності діяльності ЗНЗ // Директор
школи ліцею гімназії. – 2010. № 3. с. 62 – 73.
• Перехейда О. Моніторинговий супровід якості освіти в гімназії //
Директор школи ліцею гімназії. – 2010. № 1. с. 64 – 70.
• Дуганова Л. К вопросу о взаимосвязи професиональных потребностей и
процесса повышения квалификации учителей ( по результатам
мониторинга ) // Методист. – 2010. № 3. с. 6 – 12.
• Бессчетнова И. Портфолио методического отдела – один из инструментов
управленческой деятельности руководителя структурного
подразделения // Методист. – 2010. № 3. с. 46.
• Нестерова Н. Кейс-технология в работе с молодыми специалистами //
Методист. – 2010. № 5. с. 51 – 53.
• Шуст О. Моніторингова діяльність методичного об’єднання // Школа. –
2010. № 3 (51). с. 86 – 90.
• Жернова Г., Голоцукова Л. Портфоліо як засіб формування успішної
особистості // Школа. – 2010. № 4 (52). с. 28 – 31.
• Сарібіатов О. Формування та розвиток життєвих компетентностей учнів.
Соціологічний супровід моніторингу якості освіти // Школа. – 2010. № 4
(52). с. 57 – 96.

25. Той, хто не вміє мислити
стратегічно, вже завтра буде
мати проблеми.
Конфуцій