Η ΒΙΟΜΗΧΑΝΙΚΗ ΕΠΑΝΑΣΤΑΣΗ,ΜΠΟΗΣ ΧΡΗΣΤΟΣ - ΜΑΓΟΥΛΑΣ ΘΩΜΑΣ
Aποτελέσματα Πιλοτικής Εφαρμογής ΑΕΕ
1.
2. Διαδικασία υλοποίησης της αξιολόγησης του
Εκπαιδευτικού έργου στα σχολεία μας
2
Το έργο υλοποιήθηκε σε 550 σχολικές μονάδες, οι οποίες συμμετείχαν
εθελοντικά παρά την αντίθεση πολλών παραγόντων.
Οι σχολικοί σύμβουλοι ΠΕ και ΔΕ είχαν την ευθύνη παρακολούθησης
της υλοποίησης του έργου της αυτοαξιολόγησης σε επίπεδο νομού.
Προβλέπονταν επιμορφωτικές συναντήσεις σε τοπικό και σε
ενδοσχολικό επίπεδο από τους Σχολικούς Συμβούλους και από μέλη της
επιστημονικής ομάδας του έργου, όπου κρίθηκε αναγκαίο.
Τη βασική ευθύνη για την εφαρμογή του έργου της αυτοαξιολόγησης
στις σχολικές μονάδες την είχαν ο διευθυντής και ο σύλλογος
διδασκόντων.
3. Θετικά σημεία από την εφαρμογή της προσπάθειας
της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου:
3
Η κινητοποίηση του ενδιαφέροντος των εκπαιδευτικών για θέματα
του σχολείου, με αποτέλεσμα την συστηματική εργασία τους, την
ενεργό συμμετοχή τους και την ανάληψη πρωτοβουλιών για τον
προγραμματισμό του εκπαιδευτικού έργου εντός του σχολείου
Η ανάπτυξη συνεργασιών και η βελτίωση της επικοινωνίας
μεταξύ των μελών της εκπαιδευτικής κοινότητας
Η θετική συμβολή του έργου στην καλύτερη οργάνωση της
λειτουργίας της σχολικής μονάδας, μέσω του διαλόγου και της
συστηματικής καταγραφής των προβλημάτων της σχολικής μονάδας.
4. Θετικά σημεία από την εφαρμογή της προσπάθειας
της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου:
4
Η ανάπτυξη ευχάριστου και δημιουργικού κλίματος
εμπιστοσύνης, η ανταλλαγή απόψεων και η εξωτερίκευση
σκέψεων που αφορούσαν μαθητές και καθηγητές για την καλύτερη
λειτουργία του σχολείου.
Η ανάπτυξη ουσιαστικής επικοινωνίας με την Ομάδα Έργου του
ΚΕΕ/ΙΕΠ, με τις Διευθύνσεις Σπουδών Α/θμιας & Β/θμιας Εκπ/σης του
Υ.ΠΑΙ.Θ., η θετική και άμεση ανταπόκριση σε ερωτήματα, σχετικά με τη
φύση και τη διαδικασία υλοποίησης του έργου.
5. Κατά τη διάρκεια εφαρμογής της ΑΕΕ
παρουσιάστηκαν και δυσκολίες
5
Δυσκολίες που αφορούσαν στην οργάνωση του χρόνου και
την επεξεργασία του υλικού.
Αρκετές εκθέσεις αναφέρουν ότι υπήρξαν δυσκολίες για την
εύρεση κοινού χρόνου στη σύγκλιση ολομέλειας εντός
ωραρίου εργασίας.
Επίσης, χρειάστηκαν πολλές ώρες για τη διεκπεραίωση και
οργάνωση των εγγράφων.
Τέλος, η δημιουργία και κατασκευή ερευνητικών εργαλείων
δυσκόλεψε το έργο των εκπαιδευτικών μιας και δεν είχαν την
ανάλογη επιμόρφωση για την κατασκευή και αξιολόγηση
ερευνητικών εργαλείων.
6. 6
Τα ανωτέρω «προβλήματα» καθώς και άλλα,
επιστημονική επιτροπή και η ομάδα έργου του ΙΕΠ τα
πήρε υπόψη της στο «Νέο» υλικό το οποίο
διαμορφώθηκε ώστε να είναι πιο λειτουργικό, πιο
συνοπτικό και να μη χρειάζεται οι σχολικές μονάδες
στα πλαίσια της γενίκευσης να υποβάλλονται σε
μεγάλες γραφειοκρατικού τύπου διαδικασίες.
8. Συστηματική διερεύνηση δεικτών
Οι περιοχές που διερευνήθηκαν συστηματικά από τα σχολεία ήσαν
οι ακόλουθες:
Σχέσεις μεταξύ εκπαιδευτικών-μαθητών και μεταξύ
μαθητών
33%
Σχέσεις μεταξύ σχολείου - γονέων 26%
Ανάπτυξη κει εφαρμογή εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων
και παρεμβάσεων 19%
Ανάπτυξη και εφαρμογή διδακτικών πρακτικών 18%
Ανάπτυξη και εφαρμογή παιδαγωγικών πρακτικών 17%
Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών 15%
9. Δείκτες με θετική αποτίμηση
Περιοχές χωρίς προβλήματα ή με θετικά στοιχεία
περισσότερα των αρνητικών
Σχέσεις μεταξύ των εκπαιδευτικών 94%
Φοίτηση και σχολική διαρροή 93%
Διαμόρφωση κι εφαρμογή του σχολικού
προγράμματος
93%
Συντονισμός σχολικής ζωής 92%
Σχέσεις εκπαιδευτικών - μαθητών και μαθητών
μεταξύ τους
92%
10. Περιοχές όπου αναδείχτηκαν προβλήματα ή με
αρνητικά στοιχεία περισσότερα των θετικών
Οικονομικοί πόροι του σχολείου 60%
Υποστήριξη της επιστημονικής και παιδαγωγικής
κατάρτισης και εξέλιξης των εκπαιδευτικών
49%
Χώροι του σχολείου 45%
Εξοπλισμός του σχολείου 39%
Δείκτες με αρνητική αποτίμηση
11. Θεματικές περιοχές που προτιμήθηκαν
για ανάπτυξη σχεδίων δράσης
Αναβάθμιση των χώρων του σχολείου
Λειτουργία μαθημάτων - τάξεων
Ανάπτυξη σχολικής ιστοσελίδας
Αναμόρφωση του Εσωτερικού κανονισμού του σχολείου
Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ σχολείου και γονέων
Οργάνωση και λειτουργία σχολής γονέων στο σχολείο
Βελτίωση των σχέσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και μαθητών
Ενίσχυση της λειτουργίας μαθητικών κοινοτήτων και ομίλων
Ενδοσχολική επιμόρφωση εκπαιδευτικών
Αξιοποίηση των ΤΠΕ στη μαθησιακή διαδικασία –
Οργάνωση εκπαιδευτικού και επιστημονικού υλικού
Ανάπτυξη συνεργατικών πρακτικών διδασκαλίας
Υλοποίηση σχεδίων δράσης
12. Δραστηριότητες κατά την εφαρμογή των σχεδίων δράσης
Δραστηριότητες των σχολείων κατά την υλοποίηση
των δράσεων
Διερεύνηση των απόψεων των συμμετεχόντων 84%
Συνεργασία με γονείς – φορείς της τοπικής κοινωνίας 66%
Ομιλίες - Διαλέξεις 62%
Διάχυση των αποτελεσμάτων της δράσης 57%
Σεμινάρια ενδοσχολικής επιμόρφωσης 53%
Πολιτιστικές και αθλητικές εκδηλώσεις 52%
Διαμόρφωση ιστοσελίδας για το σχολείο 43%
Ανάπτυξη εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας του σχολείου 33%
Αλληλοπαρατήρηση – υλοποίηση δειγματικών διδασκαλιών 31%
Άλλο: Επισκέψεις, Συνεργασίες με γειτονικά σχολεία,
Ραδιοφωνικές εκπομπές, Περιβαλλοντικά προγράμματα,
συμμετοχή σε μαθητιάδα.
20%
18. Παρατηρητήριο αξιολόγησης
18
Δημιουργία Παρατηρητηρίου Αξιολόγησης σε εθνικό
επίπεδο με αντικείμενο:
• Τη συνεχή παρακολούθηση των εξελίξεων σε ζητήματα
αξιολόγησης σε εθνικό και διεθνές επίπεδο και την
επεξεργασία σχετικών στοιχείων και μελετών.
• Την υποστήριξη της βιωσιμότητας και της καλής
λειτουργίας του έργου.
• Τη δημιουργία δικτύου για τη συμβουλευτική
υποστήριξη στελεχών και εκπαιδευτικών.
• Τη διάχυση καλών πρακτικών.
19. Αποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων πουΑποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων που
συμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕσυμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕ 1/51/5
«Η διαδικασία αυτή έφερε ουσιαστικά για πρώτη φορά τους
εκπαιδευτικούς του Σχολείου μας σε κοινό τραπέζι όπου μας δόθηκε
η δυνατότητα να συζητήσουμε, να προβληματιστούμε, να
ερευνήσουμε, να δουλέψουμε και να αναδείξουμε τη δουλειά που
γίνεται ή δε γίνεται. Ήταν μια πολύ ξεχωριστή, από κάθε άποψη,
διαδικασία...
20. Αποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων πουΑποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων που
συμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕσυμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕ 2/52/5
«Ως θετικά στοιχεία που αναδείχθηκαν κατά τη διαδικασία υλοποίησης
αναφέρουμε: την αμφίδρομη και ουσιαστική συνεργασία όλων των
εμπλεκομένων εκπαιδευτικών, μαθητών, γονέων, φορέων, κατοίκων της
περιοχής, τη δημιουργία κλίματος αμοιβαίας εμπιστοσύνης και
αλληλοσεβασμού, την υλοποίηση των σχεδίων και στόχων. Η καθολική
συμμετοχή και ουσιαστική παρουσία όλων των παραγόντων της
εκπαιδευτικής κοινότητας ενίσχυσε ουσιαστικά τις μεταξύ των σχέσεις.
Δημιουργήθηκαν οι κατάλληλες προϋποθέσεις για πρωτοβουλίες και
ανάληψη καινοτομιών. Καλλιεργήθηκε σε μεγάλο βαθμό το αίσθημα
της συνευθύνης και της αυτοδέσμευσης αλλά και εντοπίστηκαν τυχόν
αδυναμίες και ελλείψεις.
21. Αποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων πουΑποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων που
συμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕσυμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕ 3/53/5
«Οι εκπαιδευτικοί εντόπισαν τους τομείς στους οποίους υστερεί η
σχολική μονάδα. Έτσι, το πρόγραμμα λειτούργησε ως κίνητρο για να
αποφασίσουν να αναλάβουν δράση και να βελτιώσουν την
υπάρχουσα κατάσταση».
«Η διαδικασία υπήρξε για όλους τους συμμετέχοντες μια
πρωτόγνωρη διαδικασία που ενεργοποίησε τους παράγοντες της
εκπαιδευτικής κοινότητας, ενίσχυσε την αμοιβαιότητα μεταξύ τους,
καλλιέργησε την συνευθύνη και την αυτοδέσμευση».
22. Αποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων πουΑποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων που
συμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕσυμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕ 4/54/5
«Μας δόθηκε η ευκαιρία για αυτοκριτική, για διερεύνηση επιμέρους τομέων
της σχολικής ζωής και επαναπροσδιορισμό των θέσεων και των στόχων του
εκπαιδευτικού μας έργου».
«Η πραγματοποίηση της δράσης είχε θετική επίδραση στο γενικότερο κλίμα
του σχολείου. Η συνεργασία με τους ειδικούς επιστήμονες επέδρασε τόσο
στις συμπεριφορές των συμμετεχόντων μαθητών όσο και των καθηγητών».
«Ενισχύθηκε η αυτογνωσία των εκπαιδευτικών ως προς τη διδακτική τους
ικανότητα, την αποτελεσματικότητα και την παιδαγωγική τους κατάρτιση.
Βελτιώθηκε η οργάνωση της διδασκαλίας. Οι εκπαιδευτικοί που
πραγματοποίησαν τις δειγματικές διδασκαλίες εκτέθηκαν και ξεπέρασαν
ανασφάλειες και φόβους».
23. Αποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων πουΑποσπάσματα από τις εκθέσεις σχολικών μονάδων που
συμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕσυμμετείχαν στο πρόγραμμα της ΑΕΕ 5/55/5
«Το σχέδιο δράσης θα ενσωματωθεί μόνιμα στην εκπαιδευτική
διαδικασία της σχολικής μονάδας και ευελπιστούμε να το
αναπτύξουμε περισσότερο στο μέλλον. Τα αποτελέσματα θα
παρουσιαστούν στην εκπαιδευτική κοινότητα και ελπίζουμε
στην επέκτασή του και σε άλλες σχολικές μονάδες».
«Το υλικό που παράχθηκε από τους συναδέλφους απο-
θηκεύτηκε στον ιστοχώρο του σχολείου, ώστε να χρησιμοποιη-
θεί μελλοντικά από επόμενους καθηγητές του σχολείου, επι-
τυγχάνοντας μια συνέχεια στην εκπαιδευτική προσπάθεια».
24. Παράγοντες που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη στη
γενίκευση της ΑΕΕ
24
• Συνέχιση της διαδικασίας της αυτοαξιολόγησης του
εκπαιδευτικού έργου με συστηματική και επαρκή υποστήριξη
από τους αρμόδιους φορείς ώστε να ενσωματωθεί στην
καθημερινή λειτουργία του σχολείου.
• Τακτική και διαρκής επιμόρφωση των μελών του Συλλόγου
Διδασκόντων με την ενεργό συμμετοχή των Σχολικών Συμβούλων
σε αυτή.
• Ενθάρρυνση και διευκόλυνση των μαθητών και των γονέων για
ενεργό συμμετοχή στις δράσεις του σχολείου.
• Αξιοποίηση εκπαιδευτικών ή άλλων φορέων καθώς και η
ευαισθητοποίηση της τοπικής κοινωνίας για την ενίσχυση του
έργου του σχολείου.
25. Παράγοντες που θα πρέπει να ληφθούν υπόψη στη
γενίκευση της ΑΕΕ
25
• Τακτική ανατροφοδότηση σχετικά με την πορεία της αξιολόγησης του
εκπαιδευτικού έργου και της υλοποίησης των δράσεων με σκοπό τον
έγκαιρο εντοπισμό των προβλημάτων και τη διενέργεια διορθωτικών
παρεμβάσεων.
• Αναγνώριση του έργου των εκπαιδευτικών μέσω της διαδικασίας της
αυτοαξιολόγησης και παροχή κινήτρων για περαιτέρω βελτίωση του
εκπαιδευτικού έργου.
Σας ευχαριστώ
