3. кожного разу, як він готується до заняття чи
до іншого виду діяльності з дошкільниками
– він придумує план роботи – наче складає
сценарій, потім втілює його у життя і сам
вживається в роль – нарешті проводить,
обігруючи кожну деталь. Тому вихователя
можна порівняти з актором у котрого ролі
кожного разу нові.

4. Вітер дме для тих, хто зрозумів виховне
значення творчої гри
Полягає виховне значення творчої гри у
тому, що розвиток дітей є особливо
активним під час ігор, які вони самі
придумують. Такі ігри вважають
творчими, оскільки ігрова діяльність у
них має яскраво виражений
самодіяльний і творчий характер

5. Основними поняттями теми є: дитяча
гра, творчі ігри, театралізовані ігри,
соціальний характер гри; особливості
творчої гри, взаємодія дітей на різних
рівнях, гра-драматизація, гра на тему
літературного твору

6.  Ігрова діяльність в ранньому віці
започатковується в найдоступніших для
дошкільнят формах поведінки: предметно-
ігровій діяльності, відображу вальній грі,
становленні рольової гри. Передумовами
розвитку є різноманітні враження дошкільників
від користування сюжетними іграшками,
допомога дорослих щодо використання їх у грі.
Ці передумови за правильного педагогічного
керівництва вихователя започатковують
виникнення і розвиток режисерських ігор

7. Для успішного керівництва іграми дітей
вихователь повинен володіти
різноманітними вміннями, найважливішими
серед яких є: аналітичні, проектувальні,
організаторські та комунікативні

8.  Гра - основний вид діяльності дошкільників?
 Дидактичні ігри відносяться до творчих?
 Чи можна вважати сюжетно-рольову гру творчою грою?
 Чи відносяться театралізовані ігри до творчих?
 Чи керує вихователь у творчих іграх дітей старшого
дошкільного віку?
 Гра-драматизація відноситься до творчої гри?
 Будівельно-конструкційні ігри належать до творчих ігор?
 Режисерські ігри це творчі ігри?
 Дитяча гра – це діяльність, спрямована на орієнтування в
предметній і соціальній дійсності, в якій дитина відображає
враження від їх пізнання. Так чи ні?
 Творчі ігри – це ігри, які придумують самі діти,
відображуючи у них враження від пізнання навколишнього
світу. Так чи ні?

9. Творчі ігри

10. Сюжетно-
рольові
режисерські театралізовані
Гра-
драматизація
Ігри на тему
літературного
твору
Уявлювана
ситуація
Творчий
характер
Наявність
ролей
Довільність
дій
Специфічні
мотиви
Самодіяльний
характер
Творчий
характер

11.  Сформулюйте поняття «театралізовані ігри».
 Назвіть ігри, які відносяться до театралізованих ігор.
 Охарактеризуйте поняття «гра-драматизація» та
назвіть здібності дітей, яких потребує гра-
драматизація
 Охарактеризуйте етапи проведення гри-драматизації,
розкрийте зміст роботи над грою-драматизацією у
різних вікових групах
 Охарактеризуйте гру на тему літературного
твору.
 Від чого залежить розвиток театрально-ігрової
діяльності дітей дошкільного віку?

17.  розвиток у дітей творчих здібностей,
самостійності, ініціативності, організованості в
ігровій діяльності та формування у них стійкого
інтересу до пізнання довкілля і реалізації себе в
ньому. Гра забезпечує задоволення ігрових
уподобань кожної дитини, сприяє виникненню
дружніх, партнерських стосунків та ігрових
об’єднань за інтересами, спонукає до обміну
думками, оцінювання себе й інших, заохочує до
імпровізації, висловлювання власних оцінно-
етичних суджень.

18.  Усвідомлює себе активним учасником ігрової
діяльності. Домагається визнання іншими дітьми
своїх успіхів, визнає якісне виконання ролі іншими.
Узгоджує у ході гри свої та інших дітей бажання і
можливості. Усвідомлює, що в грі є обов’язки: діяти
згідно з правилами, справедливо розподіляти ролі та
іграшки, узгоджувати особистісні інтереси з
груповими тощо. Самостійно визначається із
сюжетом гри, засобами виразності, змістом ігрових
дій, вибором іграшок. Відповідально ставиться до
обов’язків, пов’язаних із роллю. Виявляє творчість,
імпровізацію, пропонує оригінальні ідеї для
покращення гри. Обирає для гри безпечне місце та
атрибути

19.  Обізнаність із різними видами іграшок;
здатність їх використовувати в самостійних
іграх; організовувати різні види ігор (рухливі,
народні, ігри з правилами, сюжетно-рольові
тощо) відповідно до їх структури (уявлювана
ігрова ситуація, ігрова роль, ігрові правила);
реалізовувати власні ігрові задуми;
дотримуватись ігрового партнерства та
рольових способів поведінки, норм та етикету
спілкування у процесі гри

20.  — відтворення особливостей поведінки людей,
тварин, пригод у казкових, вигаданих ситуаціях;
 — розігрування з дорослими сюжетів казок з
використанням елементів костюмів персонажів;
 — виокремлення і відтворення найхарактерніших
рис образів казок, народних ігор тощо;
 — повторення коротких реплік вихователя,
самостійне наслідування звуків персонажів чи явищ;
 — синхронізація рухів з ритмом вимовляння тексту,
музичного супроводу;
 — відтворення мімікою настрою, переживань
персонажів.

21.  — активне оволодіння засобами емоційної
виразності. Виконуючи роль, дитина
повинна вміти змінювати інтонацію
залежно від особливостей образу, емоційно
відтворювати діалоги дійових осіб,
передавати їх сутність і настрій за
допомогою інтонації, міміки, жестів, поз,
ходи, рухів;
 — вироблення вміння емоційно-морального
оцінювання персонажів — їхніх дій, учинків,
вияву почуттів, ставлення до людей і явищ,
які відтворюються у грі.

22.  — оволодіння дітьми прийомами інакомовності (алегорії),
фантастичного перетворення, перебільшення;
 — вироблення вміння емоційно та інтонаційно виразного
(залежно від змісту твору) характеризування персонажів,
виявляння власного ставлення до них та їхніх учинків;
 — опановування виражальними засобами, необхідними
для виконання різних ролей, відображення рольових дій,
взаємин;
 — вміння розігрувати відомі і нові сюжети за змістом і
мотивами літературних творів, казок та інших жанрів усної
народної творчості;
 — вміння використовувати і виготовляти атрибути, які
характеризують типові риси образу, ознаки місця подій
тощо.

23.  1) підготовка до гри-драматизації, яка охоплює заходи, спрямовані на
засвоєння літературного тексту: читання або розповідання тексту вихователем;
прослуховування тексту в звукозаписі; бесіда з дітьми про особливості
характерів голосів персонажів; переказування змісту тексту, під час якого діти
закріплюють у своїй пам´яті послідовність подій, що відбуваються, прямої
мови персонажів та ін.; переказування за виконаними дітьми ілюстраціями,
сюжетними малюнками тощо;
 2) збагачення знань дітей про персонажів та події, про які йдеться у грі;
вправляння у виразному читанні тексту; підготовка атрибутів і декорацій. Цій
меті служать спеціальні ігрові вправи, спрямовані на пошук і розвиток
виражальних засобів (імітаційних рухів, почуттів, ходи, міміки тощо),
необхідних для створення образу;
 3) власне гра-драматизація, в якій розвиваються творчі здібності дітей.
 Робота над грою-драматизацією починається з підбору художнього твору.
Сюжет його має бути динамічним і цікавим, багатим на діалоги, яскраві
персонажі. Без цього неможливо зацікавити дітей твором, його героями.

25. 1. Оберіть українську народну казку.
2. Визначте мету даної гри-драматизації
(за програмою «Українське дошкілля»).
3. Розподіліть ролі.
4. Підготуйте демонстраційний матеріал
(персонажі казки, декорації).
5. Продемонструйте показ гри-
драматизації.
6. Проаналізуйте проведення гри-
драматизації.

26.  1. Показ гри-драматизації
 2. Аналіз
Схема аналізу гри-драматизації
 Відповідність літературного твору віковій групі.
 Доцільність підбору атрибутів, декорацій. Їх
відповідність вимогам - атрибути повинні:
 бути однакового розміру;
 мати естетичний вигляд;
 відповідати реальності.
 Ефективність використання засобів емоційного
вираження:
 відтворення інтонації, міміки, жестів, пози, ходи.
