музичні ігри

1. Гра – основний вид діяльності дитиниГра – основний вид діяльності дитини

2. Гра – найприродніша і найпривабливіша діяльністьГра – найприродніша і найпривабливіша діяльність
дитини. Вона належить до традиційних і визнанихдитини. Вона належить до традиційних і визнаних
методів навчання і виховання.методів навчання і виховання.
Цінність гри полягає в тому, що в ігровій формі освітня,Цінність гри полягає в тому, що в ігровій формі освітня,
розвиваюча і виховна функції діють у тісномурозвиваюча і виховна функції діють у тісному
взаємозв’язку.взаємозв’язку.
Гра як метод навчання організовує, розвиває дітей,Гра як метод навчання організовує, розвиває дітей,
розширює їхні можливості, виховує особистість.розширює їхні можливості, виховує особистість.
Творчість та гра тісно пов’язані, особливо у дитячомуТворчість та гра тісно пов’язані, особливо у дитячому
віці.віці.
У процесі гри дитина не помічає, як розв’язує складніУ процесі гри дитина не помічає, як розв’язує складні
задачі, поставлені перед неюзадачі, поставлені перед нею

3. УУ педагогіціпедагогіці проблемою досліджень дидактичної грипроблемою досліджень дидактичної гри
займалися педагоги:займалися педагоги:
А.С.Макаренко, В.Оконь, Ю.І.Мальований, В.Г.Семенов,А.С.Макаренко, В.Оконь, Ю.І.Мальований, В.Г.Семенов,
В.Ф. Моргун, П.М.Щербань, Є.М. Ільїн, С.М.Лисенкові,В.Ф. Моргун, П.М.Щербань, Є.М. Ільїн, С.М.Лисенкові,
В.Ф Шаталов та іншіВ.Ф Шаталов та інші

4. ПсихологіюПсихологію гри досліджували:гри досліджували:
К.Грос, Е.А.Аркін, П.А. Рудик, Д. В. Менджерицька,К.Грос, Е.А.Аркін, П.А. Рудик, Д. В. Менджерицька,
А.П.Усова, Б. Д. ЕльконінА.П.Усова, Б. Д. Ельконін

5. Дидактична гра – це форма навчання, яка вводитьДидактична гра – це форма навчання, яка вводить
дитину у світ дорослих, розвиває пам’ять, мислення, уяву,дитину у світ дорослих, розвиває пам’ять, мислення, уяву,
мову, фантазію, розвиває вміння та навички, смаки,мову, фантазію, розвиває вміння та навички, смаки,
відчуття прекрасного, рухливість, швидкість, гнучкість,відчуття прекрасного, рухливість, швидкість, гнучкість,
вокально-хорові, музично-хорові, музично-слухацькі,вокально-хорові, музично-хорові, музично-слухацькі,
творчі та виконавські здібностітворчі та виконавські здібності
Функції гри:Функції гри:
• виховнавиховна
• навчальна,навчальна,
• розвиваюча,розвиваюча,
• дидактична,дидактична,
• естетична,естетична,
• гедоністична,гедоністична,
• гностична,гностична,
• сугнистивна,сугнистивна,
• комунікативнакомунікативна

6. Серед класифікації ігор найбільшСеред класифікації ігор найбільш
прийнятою можна вважати поділ на:прийнятою можна вважати поділ на:
• функціональні;функціональні;
• тематичні;тематичні;
• конструктивні;конструктивні;
• дидактичні;дидактичні;
• спортивні;спортивні;
• військовівійськові

7. Класифікація дидактичних ігорКласифікація дидактичних ігор
(за В.Г.Семеновим та І.М.Мальованим):(за В.Г.Семеновим та І.М.Мальованим):
• Комбінаторні (містять велику різноманітністьКомбінаторні (містять велику різноманітність
можливих операцій)можливих операцій)
• Імовірнісні (ігри, хід і наслідки яких не визначені,Імовірнісні (ігри, хід і наслідки яких не визначені,
схожі на гру “Що? Де? Коли?”)схожі на гру “Що? Де? Коли?”)
• Стратегічні (основна функція: викликатиСтратегічні (основна функція: викликати
ігровий конфлікт)ігровий конфлікт)
• Рольові (суть: відтворення соціальної дійсності)Рольові (суть: відтворення соціальної дійсності)
• Ситуаційно – рольові (мають процесуальніСитуаційно – рольові (мають процесуальні
правила та обирається журі)правила та обирається журі)
• Імітаційні (щось імітують)Імітаційні (щось імітують)
• Ігри – драматизаціїІгри – драматизації

8. Дидактична граДидактична гра – це практична групова– це практична групова
вправа з виробленням оптимальних рішень,вправа з виробленням оптимальних рішень,
застосування методів і прийомів у штучнозастосування методів і прийомів у штучно
створених умовах, що відтворюютьстворених умовах, що відтворюють
реальну обстановкуреальну обстановку

9. Музично – дидактичні ігриМузично – дидактичні ігри
(за Н.Кононовою):(за Н.Кононовою):
• Вокально – хорові;Вокально – хорові;
• Музично – ритмічні (рухові);Музично – ритмічні (рухові);
• Музично – теоретичні;Музично – теоретичні;
• Музично – творчі (імпровізаційні);Музично – творчі (імпровізаційні);
• Музично – слухацькі;Музично – слухацькі;
• ВиконавськіВиконавські

10. Вокально – хорові музично – дидактичні ігри:Вокально – хорові музично – дидактичні ігри:
Одне з важливих завдань, які вирішує музичнеОдне з важливих завдань, які вирішує музичне
заняття – навчити дітей співати.заняття – навчити дітей співати.
Під поняттям «вокальні навички» маємо на увазі:Під поняттям «вокальні навички» маємо на увазі:
комплекс автоматизованих дій різних частинкомплекс автоматизованих дій різних частин
голосу – дихального апарату, які відбуваються підголосу – дихального апарату, які відбуваються під
час співу і підкоряються волі співака.час співу і підкоряються волі співака.
Їх умовно можна поділити на навички дихання,Їх умовно можна поділити на навички дихання,
володіння звуком і словом у співі. Усі ці аспективолодіння звуком і словом у співі. Усі ці аспекти
вокальної техніки тісно пов’язані один з одним,вокальної техніки тісно пов’язані один з одним,
впливають один на одного. Вокально-хоровівпливають один на одного. Вокально-хорові
музично-дидактичні ігри використовуються підмузично-дидактичні ігри використовуються під
час розспівів та на різних етапах розучуваннячас розспівів та на різних етапах розучування
пісніпісні

11. Ігри на розвиток диханняІгри на розвиток дихання
““ Свічечка”Свічечка”
Мета: розвивати вміння правильно розподіляти дихання.Мета: розвивати вміння правильно розподіляти дихання.
Хід ігри: Діти уявляють, що в них у руках горить яскрава свічечка. Треба такХід ігри: Діти уявляють, що в них у руках горить яскрава свічечка. Треба так
проспівати звук на скалд “лю”, щоб не загасити свічечку (“лю” в примарнійпроспівати звук на скалд “лю”, щоб не загасити свічечку (“лю” в примарній
зоні)зоні)
““Хто довше”Хто довше”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, дихання, вміння правильно,Мета: розвивати вокально-хорові навички, дихання, вміння правильно,
економно використовувати його.економно використовувати його.
Хід ігри: Діти рахують не дуже голосно на одному диханні. Перемагає той,Хід ігри: Діти рахують не дуже голосно на одному диханні. Перемагає той,
хто довше всіх прорахує, не беручи диханняхто довше всіх прорахує, не беручи дихання
““Повітряні кульки”Повітряні кульки”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, вміння правильно розподілятиМета: розвивати вокально-хорові навички, вміння правильно розподіляти
дихання.дихання.
Хід гри: Діти взявшись одночасно дихання імітують надування кульки,Хід гри: Діти взявшись одночасно дихання імітують надування кульки,
розводять руки в різні боки. Співають склад “ду”розводять руки в різні боки. Співають склад “ду”

12. Ігри на розвиток чистого інтонуванняІгри на розвиток чистого інтонування
““Художники”Художники”
Хід гри: Керівник грає мелодію, а діти руками показують в якомуХід гри: Керівник грає мелодію, а діти руками показують в якому
напрямку вона рухається, уявляючи, що в них у руках пензликинапрямку вона рухається, уявляючи, що в них у руках пензлики
““Сходинка”Сходинка”
Мета: розвивати мелодичний слух, уважністьМета: розвивати мелодичний слух, уважність
Хід ігри: Керівник грає мелодію, а дитина, викликана керівником,Хід ігри: Керівник грає мелодію, а дитина, викликана керівником,
показує будь-якою іграшкою її рух на сходинціпоказує будь-якою іграшкою її рух на сходинці
! Сходинки можна використовувати для будь-якої гри. Краще, якщо! Сходинки можна використовувати для будь-якої гри. Краще, якщо
їх буде три: на 3-5-7 ступенівїх буде три: на 3-5-7 ступенів

13. 200
80
150
300
200
100
300
100
200

14. Ігри на розвиток звукоутворенняІгри на розвиток звукоутворення
““Дударики”Дударики”
Мета: розвивати вокальні навички та працювати над атакою звукуМета: розвивати вокальні навички та працювати над атакою звуку
Хід гри: Діти уявляють, що в них в руках сопілочки і співають: ду-ду-Хід гри: Діти уявляють, що в них в руках сопілочки і співають: ду-ду-
дуду
staccatostaccato legatolegato
““Пташки і пташенята”Пташки і пташенята”
Мета: розвивати звуко-висотні уявленняМета: розвивати звуко-висотні уявлення
Хід гри: Керівник кріпить на нотний стан магнітної дошкиХід гри: Керівник кріпить на нотний стан магнітної дошки
(фланелеграфа) пташку-маму, співає:(фланелеграфа) пташку-маму, співає:
- Де мої дітки?Де мої дітки?
Дитина кріпить пташок (діти знають, що обов’язково вище заДитина кріпить пташок (діти знають, що обов’язково вище за
пташку – маму), співає з іншими дітьми:пташку – маму), співає з іншими дітьми:
- Ось ми де!- Ось ми де!

15. Ігри на розвиток дикції та артикуляціїІгри на розвиток дикції та артикуляції
““Мишенята і кіт”Мишенята і кіт”
Мета: працювати над виробленням чіткої дикції таМета: працювати над виробленням чіткої дикції та
артикуляції, розвивати вокальні навичкиартикуляції, розвивати вокальні навички
Хід ігри: Керівник:Хід ігри: Керівник:
- уявіть, що ви - маленькі мишки, а біля мене спить кіт.- уявіть, що ви - маленькі мишки, а біля мене спить кіт.
Треба так промовити слова пісні, щоб я почула, а кіт неТреба так промовити слова пісні, щоб я почула, а кіт не
прокинувся.прокинувся.
Діти промовляють слова чітко і пошепкиДіти промовляють слова чітко і пошепки

16. Ігри на розвиток строюІгри на розвиток строю
““Піраміда”Піраміда”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, слух,Мета: розвивати вокально-хорові навички, слух,
працювати над точністю строюпрацювати над точністю строю
Хід ігри: Діти будують акорди. Спочатку 1-й звук, потімХід ігри: Діти будують акорди. Спочатку 1-й звук, потім
2-й, 3-й…2-й, 3-й…
““Почуй мене”Почуй мене”
Мета: розвивати слух, сприймання, музичну пам’ять,Мета: розвивати слух, сприймання, музичну пам’ять,
вокально-хорові навичкивокально-хорові навички
Хід ігри. Керівник грає нескладну двоголосну мелодію, дітиХід ігри. Керівник грає нескладну двоголосну мелодію, діти
слухають ніжний голос і потім його співаютьслухають ніжний голос і потім його співають
! В іграх на розвиток строю можна використовувати вже! В іграх на розвиток строю можна використовувати вже
знайомі сходинкизнайомі сходинки

17. Ігри на розвиток ансамблюІгри на розвиток ансамблю
““Голосніше – тихіше”Голосніше – тихіше”
Мета: розвивати динамічний слух, вокально-хоровіМета: розвивати динамічний слух, вокально-хорові
навички, виробляти потрібний тембр звучання дитячогонавички, виробляти потрібний тембр звучання дитячого
хорухору
Хід ігри: Діти співають пісню, рухами показуючиХід ігри: Діти співають пісню, рухами показуючи
динамічні відтінки (голосніше – руки вгору, тихіше – вниз)динамічні відтінки (голосніше – руки вгору, тихіше – вниз)
! По можливості треба використовувати під час співу! По можливості треба використовувати під час співу
пластичне інтонування!пластичне інтонування!

18. ““Міняємо ритм”Міняємо ритм”
Мета: розвивати вокально-хорові навички, виконавськіМета: розвивати вокально-хорові навички, виконавські
здібності, уважність, почуття ритмуздібності, уважність, почуття ритму
Хід ігри: Діти співають пісню, відплескуючи то пульс, тоХід ігри: Діти співають пісню, відплескуючи то пульс, то
ритм, або 1 група – пульс, 2 група – ритм одночасноритм, або 1 група – пульс, 2 група – ритм одночасно
““Будь уважний”Будь уважний”
Мета: розвивати увагу, почуття ритмуМета: розвивати увагу, почуття ритму
Хід ігри: Картками імпровізують ритм, обираючиХід ігри: Картками імпровізують ритм, обираючи
малюнок, який відплескують. Хто помилився вибуває змалюнок, який відплескують. Хто помилився вибуває з
ігриігри

19. Музично рухові дидактичні ігриМузично рухові дидактичні ігри
Систему музичного виховання з допомогою ритмічних рухів одним зСистему музичного виховання з допомогою ритмічних рухів одним з
перших розробив ще на початку двадцятого століття швейцарськийперших розробив ще на початку двадцятого століття швейцарський
музикант та педагог Е.Жак-Далькозмузикант та педагог Е.Жак-Далькоз
• Музично-ритмічні рухи допомагають всебічному розвитку дитиниМузично-ритмічні рухи допомагають всебічному розвитку дитини
• Інсценізації, національні танці, ігри формують моральні якостіІнсценізації, національні танці, ігри формують моральні якості
дитинидитини
• Ігри та ритмічні рухи привчають дітей до колективних дій,Ігри та ритмічні рухи привчають дітей до колективних дій,
допомагають виховувати почуття колективу, дружби, взаємноїдопомагають виховувати почуття колективу, дружби, взаємної
повагиповаги
• Музично ритмічні рухи впливають на формування моторики,Музично ритмічні рухи впливають на формування моторики,
загострюють музичний світогляд, розвивають творчу уявузагострюють музичний світогляд, розвивають творчу уяву

20. ““Веселі музиканти”Веселі музиканти”
Мета: виконання ритмічних та імітаційних рухів під музику,Мета: виконання ритмічних та імітаційних рухів під музику,
розвиток уваги, уявлення про музичні інструменти, почуття ритмурозвиток уваги, уявлення про музичні інструменти, почуття ритму
Хід ігри: Діти співають пісню імітуючи гру на музичнихХід ігри: Діти співають пісню імітуючи гру на музичних
інструментах (за текстом пісні).інструментах (за текстом пісні).
Діти із задоволення співають будь-яку пісню з імітаційними таДіти із задоволення співають будь-яку пісню з імітаційними та
танцювальними рухами, наприклад:танцювальними рухами, наприклад:
““Була собі Маруся” (укр. н.п.)Була собі Маруся” (укр. н.п.)
1.1. Була собі Маруся,Була собі Маруся, пружинкипружинки
Полюбила Петруся. руки вправо-влівоПолюбила Петруся. руки вправо-вліво
Приспів:Приспів:
Ой, лихо не Петрусь,Ой, лихо не Петрусь, руки в сторонируки в сторони
Біле личко, чорний вус!Біле личко, чорний вус! показують “вуса”показують “вуса”

21. Музично – творчі дидактичні ігриМузично – творчі дидактичні ігри
Метою творчих завдань є відчуття радості від творчості, бо з неюМетою творчих завдань є відчуття радості від творчості, бо з нею
пов’язана емоційна чутливість до музикипов’язана емоційна чутливість до музики
Вищій етап дитячої творчості – створення творчих імпровізаційВищій етап дитячої творчості – створення творчих імпровізацій
““Знайомство”Знайомство”
Мета: Знайомство з дітьми, перше “діагностування”, розвитокМета: Знайомство з дітьми, перше “діагностування”, розвиток
творчих здібностейтворчих здібностей
•Хід гри: Після перших слів про те, чого саме діти зібралися у залі,Хід гри: Після перших слів про те, чого саме діти зібралися у залі,
кажу як мене звати. Дітям іноді важко вимовити імкажу як мене звати. Дітям іноді важко вимовити ім``я та поя та по
батькові, краще проспивати.батькові, краще проспивати.
- Хто пише музику? (композитор)- Хто пише музику? (композитор)
- Хто може бути композитором? А ви хочете бути трішечки- Хто може бути композитором? А ви хочете бути трішечки
композитором? Проспівайте своє ім’я.композитором? Проспівайте своє ім’я.
• Завдання: проспівати ім’я мами, тата, бабусі, кицьки, песика…Завдання: проспівати ім’я мами, тата, бабусі, кицьки, песика…

22. Музично – слухацькі дидактичні ігриМузично – слухацькі дидактичні ігри
Слухання музики – складовий компонент усіх видів музичноїСлухання музики – складовий компонент усіх видів музичної
діяльності. Саме із слухання починається залучення дітей до музики,діяльності. Саме із слухання починається залучення дітей до музики,
завдяки цій діяльності розвивається музичне сприйняття, починаєзавдяки цій діяльності розвивається музичне сприйняття, починає
зароджуватися музична культура.зароджуватися музична культура.
Основні задачі керівника в процесі слухання музики:Основні задачі керівника в процесі слухання музики:
• Навчити дітей любити музику, емоційно відгукуватись на неїНавчити дітей любити музику, емоційно відгукуватись на неї
• Допомагати всебічному розвитку дитиниДопомагати всебічному розвитку дитини
• Розвивати музичні здібностіРозвивати музичні здібності
• Виховувати оціночне ставлення до музикиВиховувати оціночне ставлення до музики
• Знайомити дітей з творами композиторів-класиківЗнайомити дітей з творами композиторів-класиків
• Розвивати вміння сприймати музику, формувати навички слухати іРозвивати вміння сприймати музику, формувати навички слухати і
запам’ятовувати їїзапам’ятовувати її
• Навчити розрізняти музику по характеру, за змістом, жанрами таНавчити розрізняти музику по характеру, за змістом, жанрами та
засобах виразностізасобах виразності

23. ““Про що розповідає музика?”Про що розповідає музика?”
Мета: Розвивати навички слухання музики, уважністьМета: Розвивати навички слухання музики, уважність
Хід гри: Після прослуховування дитина на проханняХід гри: Після прослуховування дитина на прохання
керівника підбирає відповідні малюнки, ілюстрації..керівника підбирає відповідні малюнки, ілюстрації..
Говорить назву твору та його композитораГоворить назву твору та його композитора
““Назви композитора”Назви композитора”
Мета: Розвивати навички слухання, закріпити знанняМета: Розвивати навички слухання, закріпити знання
про композиторапро композитора
Хід ігри: Аналогічно до попередньої, лише треба знайтиХід ігри: Аналогічно до попередньої, лише треба знайти
відповідний портрет композитора серед багатьохвідповідний портрет композитора серед багатьох
““Якою я почув музику?”Якою я почув музику?”
Діти підбирають кольори, геометричні фігури, тощо, якіДіти підбирають кольори, геометричні фігури, тощо, які
на їхню думку відповідають музиціна їхню думку відповідають музиці
! Це розвиває абстрактне мислення, відображає! Це розвиває абстрактне мислення, відображає
емоційний стан дітейемоційний стан дітей

24. ““Сонечко хмарка”Сонечко хмарка”
Мета: навчити дітей розрізняти музику за характеромМета: навчити дітей розрізняти музику за характером
Хід ігри: Після слухання музики дитина підіймає відповідну карткуХід ігри: Після слухання музики дитина підіймає відповідну картку: (: (уу
кожної дитини їх дві)кожної дитини їх дві)

25. Виконавські музично - дидактичні ігриВиконавські музично - дидактичні ігри
Включають ігри на музичних інструментах, розвивають уВключають ігри на музичних інструментах, розвивають у
дітей координацію рухів, почуття ритму, формуютьдітей координацію рухів, почуття ритму, формують
інтерес до музичної діяльностіінтерес до музичної діяльності

26. Розвиваючі музично-дидактичні ігриРозвиваючі музично-дидактичні ігри
Ці ігри розвивають почуття ритму, вчать точноЦі ігри розвивають почуття ритму, вчать точно
відтворювати малюнок. Допомагають у формуваннівідтворювати малюнок. Допомагають у формуванні
таких властивостей музичних звуків, як висота,таких властивостей музичних звуків, як висота,
динамічні відтінки, темброве забарвлення.динамічні відтінки, темброве забарвлення.
Поділяються на такі, що:Поділяються на такі, що:
• Розвивають звуковисотний слухРозвивають звуковисотний слух
• Розвивають ритмічне почуттяРозвивають ритмічне почуття
• Розвивають тембровий слухРозвивають тембровий слух
• Розвивають динамічний слухРозвивають динамічний слух

27. ““Співаймо голосно і тихо”Співаймо голосно і тихо”
Мета: Розвити динамічний слух, вокальні навичкиМета: Розвити динамічний слух, вокальні навички
Хід ігри: діти обирають ведучого. Він виходить із зали. ДітиХід ігри: діти обирають ведучого. Він виходить із зали. Діти
домовляються, куди сховати іграшку. Ведучий повинен знайтидомовляються, куди сховати іграшку. Ведучий повинен знайти
іграшку, керуючись гучністю звучання піснііграшку, керуючись гучністю звучання пісні

29. Опрацьована література:Опрацьована література:
1.1. Амлінська Р.С. Музичні ігри. - К., 1981.Амлінська Р.С. Музичні ігри. - К., 1981.
2.2. Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1985. - вып.1-7.Апраксина О.А. Музыкальное воспитание в школе. - М.: Музыка, 1985. - вып.1-7.
3.3. Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.Бабанский Ю.К. Педагогика. - М.:: Просвещение, 1988.Просвещение, 1988.
4.4. Батицкий М. Знаете ли вы музыку? - М.: Музыка, 1982.Батицкий М. Знаете ли вы музыку? - М.: Музыка, 1982.
5.5. Верещагина А., Жофчак З. Методика преподавания музыки в 1 классе.Верещагина А., Жофчак З. Методика преподавания музыки в 1 классе. - К.: Музична Україна,- К.: Музична Україна,
1987.1987.
6.6. Дорошенко Т.В. Ігри у навчанні музики // Поч. Школа, 1996. - №9.Дорошенко Т.В. Ігри у навчанні музики // Поч. Школа, 1996. - №9.
7.7. Эльконин Д.Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте. Хрестоматия поЭльконин Д.Б. Насущные вопросы психологии игры в дошкольном возрасте. Хрестоматия по
детской психологии. - М., 1996.детской психологии. - М., 1996.
8.8. Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. - М., 1989.Эльконин Д.Б. Проблемы психологии игры. - М., 1989.
9.9. Зеньковский В.В. Игры детей, их классификация и анализ. - Психология детства. - М., 1996.Зеньковский В.В. Игры детей, их классификация и анализ. - Психология детства. - М., 1996.
10.10. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников.Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании дошкольников.
- М.: Просвещение, 1986.- М.: Просвещение, 1986.
11.11. Кононова Н.Г. Музыкально дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1982.Кононова Н.Г. Музыкально дидактические игры для дошкольников. - М.: Просвещение, 1982.
12.12. Моргун В.Ф. Личность и игра: многомерный психологический анализ. - Полтава, 1991.Моргун В.Ф. Личность и игра: многомерный психологический анализ. - Полтава, 1991.
13.13. Нагай Л. Розвиток молодшого школяра в процесі ігрової діяльності // Поч. Школа, 1997. - № 6.Нагай Л. Розвиток молодшого школяра в процесі ігрової діяльності // Поч. Школа, 1997. - № 6.
14.14. Тютюнников А. Гратись будемо чині? // Поч. Школа, 1997. - №6.Тютюнников А. Гратись будемо чині? // Поч. Школа, 1997. - №6.
15.15. Ульяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Поч. Школа, 1997. - №6.Ульяницька Л.С. Ігрові проблемні ситуації // Поч. Школа, 1997. - №6.
16.16. Щербань П.М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Поч. Школа, 1997. - №9.Щербань П.М. Дидактичні ігри у навчально-виховному процесі // Поч. Школа, 1997. - №9.