Hezkuntzaren 4 zutabeak

1. HEZKUNTZAREN LAU ZUTABEAK
EGILEA: Laiene
Molina 31.taldea

2.  XXI. Mendeak informazioa zirkulatzeko eta gordetzeko
inoiz ezagutu diren baliabideak emango digu.
 Gizabanakoak etengabe aldatzen ari den munduari
egokitu behar da, duen jakituria eguneratzeko,
sakontzeko eta aberasteko.
 Hezkuntzak oinarrizko 4 ikasketaren inguruan egituratu
behar du:
EZAGUTZEN IKASTEA EGITEN IKASTEA
EKARREKIN BIZITZEN IKASTEA IZATEN IKASTEA
 Batzordearen ustez, 4 ikasketetan arreta berdina jarri
behar da, esperientzia globala eta ezagutza mailan eta
praktika mailan bizitza osoa iraun dezan.

3. EZAGUTZEN IKASI
 Ezagutza sailkatu eta kodifikatuak hartzeko baino
jakinduriaren bitartekoak menperatzeko joera
 Inguruan dagoen mundua ulertu
 Ikaskuntzak duen justifikazioa ulertzeagatik,
ezagutzeagatik eta aurkitzeagatik sentitu atsegina.
 Jakinduriak areagotzeak norberaren inguruko alderdi
ugari hobeto ulertzeko eta jakin-min intelektuala piztea
erraztu.
 Ezagutza era askotako izan daiteke, gero eta
utopikoagoa da guztia ezagutu nahi izatea.

4.  Ezagutzeko ikastea, ikasten ikastea da, horretarako
arreta, oroimena eta pentsamendua erabilijasotako
informazioa irautea eta horretan sakontzea ezinbestekoa
da.
 Oroimena, txiki-txikitatik entrenatu beharra.
 Pentsamendua, gurakoekin hasi eta irakasleekin
erabiltzen jarraitu.
 Ezagutza hartzeko prozesua ez da inoiz amaitzen, eta
mota askotarikoa izan daiteke.

5. EGITEN IKASI
 Ezagutzen ikastea eta egiten ikastea ezin dira banandu.
 Lotuago dago lanbide heziketarekin.
 XX1.mendean lanak gero eta
gehiago ezagutzazkoak
 Orain “egiten ikastea” espresioari ezin zaio lehen zuen
esanahia eman. Ikaskuntzek  eboluzionatu beharra

6. Kalifikazio noziotik lehiara
 Produkzio industrialeko sistemetan ezagutzazko eta
informaziozko dimentsioek duten nagusitasunak lanbide
kalifikazioaren nozioa zaharkitu.
 Lehia pertsonala pribilegiatu.
 Pertsona bakoitzari konpetentzia zehatzak eskatu:
heziketa tekniko eta profesionalaren bidez eskuratutako
kalifikazioak, jokaera soziala, taldean aritzeko
gaitasuna, ekimenak izateko eta arriskuak onartzeko
ahalmena.
 Hezkuntzak ikaskuntzaren alderdi desberdinekin izan
behar du kohesioa

7. Soldatapeko sektorean lanaren
“desmaterializazioa” eta zerbitzu jarduerak
 Zerbitzuen kategoria oso dibertsifikatua.
 Barnean, industrialak eta nekazaritzakoak ez diren
jarduerak. Komunean  materialik ez produzitu.
 Zerbitzuen garapenak hezkuntza tradizionalak irakatsi ez
dituen giza kualitateak landu.
 Pertsonen arteko harremanak egonkorrak eta
eraginkorrak izateko gaitasuna.
 Garrantzitsuena jokaera onak izatea kasu ezberdinetan.

8. Lan ekonomia ez egituratuan
 Garapen bidean dauden ekonomietan, soldatapeko
jarduera ez da nagusi.
 Lana oso izaera desberdinekoa.
 Ez dago inolako lan funtzio erreferentzialik; ezagutza
teknikoak mota tradizionalekoak dira. Ikaskuntzaren
eginkizuna ez da lanera mugatzen.
 Garapen bidean dauden herrialdeetan  haien
etorkizuna teknologia modernoa eskuratzea ahalbidetuko
dien kultura zientifikoarekin lotura

9. ELKARREKIN BIZITZEN IKASI
 Eskoletan ez-indarkeria irakasteko ideia bikaina.
 Nazio bakoitzeko jarduera ekonomikoan ere nagusi den giro
lehiatsuak pribilegiatu egiten ditu lehiaren izpiritua eta
bakarkako arrakasta. Batzuetan gatazkak sortu.
 Erlazioa, berdintasuneko testuinguru batean ezartzen bada
eta helburu eta proiektu komunak egiten badira, azpian
dagoen aurreiritzia eta etsaitasuna lankidetza lasaiagoa bilaka
daiteke + adiskidetasuna.
 Bi orientazio osagarri ematen zaio hezkuntzari: bestea
ezagutzea eta proiektu komunetan parte hartzea.

10. Bestea ezagutzea
 Hezkuntzak xede bikoitza du: giza espeziaren aniztasuna
irakastea eta gizaki guztien artean dauden
antzekotasunez eta elkarren menpekotasunez
ohartarazten laguntzea.
 Bestea ezagutzeko → lehenengo bakoitzak bere burua
ezagutu behar du.
 Eskolan enpatia jarrera sustatzea emankorra izango da
bizitzan zeharreko jokaera sozialetarako.
 Gazteentzat eredu direla ahazten badute, beren jarrerak
etengabeko kaltea egin diezaieke ikasleen “alteritatea”
onartzeko gaitasunean.

11. Helburu komunetara jo
 Errutinatik ihes egitea ahalbidetzen duten egitasmo
motibatzaileetan komunean lan eginv gizakien arteko
diferentziak + gatazkak desagertu.
 Bakarkako ohiturak gainditzea ahalbidetzen dute eta
banantzen dute.
 Irakasleek eta ikasleek proiektu komunetan parte
hartzeak gatazkak konpontzeko metodo bat ikasteko
balio du eta hezitzaileen eta hezituen arteko harremana
aberastu.

12. IZATEN IKASI
 Gizaki bakoitzak prest egon behar du pentsamendu
autonomoa + kritikoa izateko
 Pertsonalitateen aniztasuna, autonomia eta ekimen
izpiritua, eta baita probokatzeak eragiten duena
atsegina sormenaren eta berrikuntzaren bermatzaileak
 Irudimenari + sormenari lekua utzi
 XXI.mendean pertsonalitate ezberdinei lekua
 Haur eta gazteei aurkikuntza eta esperimentazio aukera