1. Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад «МАЛЫШОК»
д.Улукулево
Концепция
педагогической деятельности
НА ВСТРЕЧУ К ОТКРЫТИЯМ
воспитатель
Рахматуллина
Айгуль Расимовна
Улукулево 2012/13 уч.год

2. Чтобы познавательный интерес ребенка был высоким,
нужно, чтобы он сам был активным участником
педагогического процесса, то есть лично сам
исследовал, экспериментировал, наблюдал, ощущал,
сравнивал, анализировал, видел результаты своих
маленьких экспериментов, спрашивал у взрослых о
том, что делать дальше или где это узнать, искал
материал по своему изучаемому объекту дома, в саду
или библиотеке, делал самостоятельные выводы по
мере своих способностей. При такой форме обучения
гарантирован успех в развитии познавательной
активности ребенка и прочное запоминание материала.
Конечно, это он будет делать под умелым
педагогическим руководством взрослого, который
будет НЕ подменять ребенка, а направлять.

3. Актуальность:
Каждый ребѐнок уже с рождения
является исследователем, дети
всегда проявляют живой интерес
к различного рода
исследовательской деятельности,
особенно к
экспериментированию.
Китайская пословица
гласит:
"Расскажи - и я забуду,
покажи - и я запомню, дай
попробовать - и я пойму".

4. Занимательные опыты,
эксперименты вызывают у
детей интерес к объектам
живой и неживой природы,
побуждают их к
самостоятельному поиску
причин, способов действий,
проявлению творчества, а
также стимулируют их
активность в процессе
познания окружающего
мира.

5. На 2012/13 учебный год я разработала проектно-
исследовательскую работу в области
естествознания, моя тема "Лаборатория неживой
природы". Эту тему я сочла актуальной потому,
что занимательные опыты, эксперименты
вызывают у детей интерес к объектам живой и
неживой природы, побуждают их к
самостоятельному поиску причин, способов
действий, проявлению творчества, а также
стимулируют их активность в процессе познания
окружающего мира.

6. Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад «МАЛЫШОК»
д.Улукулево
Лаборатория
неживой
природы
(Естествознание.
Неживая природа.)

7. Участники проектно-исследовательской работы
воспитанники II младшей группы «Б» «Смешарики» МА
ДОУ детский сад "Малышок", их родители, воспитатели.
Срок, на который был разработан проектно-
исследовательский проект, период с сентября 2012 года
по июнь 2013 года (1 учебный год).

8. Планируемая работа по проекту:
• ознакомительные экскурсии на территории
детского сада;
• наблюдения за природными явлениями;
•знакомство с понятиями "живая" и "неживая
природа";
•эксперименты с водой;
•исследование камней, эксперименты с ними;
•эксперименты с песком;
•эксперименты с землѐй (плодородным слоем
почвы) ;
•знакомство с глиной, исследование еѐ свойств и
качеств;
•эксперименты с глиной;
•посадка рассады цветов, исследование растений;
•исследование трѐх агрегатных состояний воды;

9. Ожидаемый результат:
• формирование у детей дошкольного возраста
диалектического мышления, т.е способности видеть
многообразие мира в системе взаимосвязей и
взаимозависимостей;
• развитие собственного познавательного опыта;
• расширение перспектив развития поисково-
познавательной деятельности детей путем
включения их в мыслительные, моделирующие и
преобразующие действия;
• проявление у детей
инициативы, сообразительности, пытливости, крити
чности, самостоятельности.

10. Для создания мотивации
были использованы:
• Наблюдение за природными
явлениями (дождь) и
практические действия, т.е.
непосредственно сам
эксперимент. Во время
наблюдения в ходе беседы
дети затруднялись ответить
на вопрос о том что капает с
неба, когда идѐт дождь. В
ходе эксперимента они
смогли сделать вывод о том
что дождь это капли воды.. Фото № 1
«из чего сделан дождик»

11. • Приглашение в группу
Снеговика с ледяными
подарками от Мороза
Иваныча. Дети имели
возможность исследовать
лѐд, могли наблюдать
процесс таяния льда. Смогли
сделать вывод, что лѐд не
исчез, а растаял и
превратился в воду.
Фото № 2
«куда делся лѐд »

12. • В рамках
предварительной работы
по подготовке к НОД, по
изучению свойств
воздуха, я предложила
детям написать
приглашение в
Сказочный лес. Ребята
решили пригласить в
гости Зайчишку.

13. Детям было очень
интересно выступить
самим в роли учителей
для сказочного героя,
при этом они сами
были увлечены
новыми открытиями о
воздухе.

14. • При помощи различных
экспериментов и
правильно подобранных
наводящих вопросов, мне
удалось помочь детям
сделать выводы о разных
свойствах воздуха.

15. • Для того чтобы детям было легче запомнить
свойства в работе были использованы схемы
описывающие свойства изучаемого объекта

16. • Для побуждения интереса к
изучению плодородного слоя
почвы, была проведена
предварительная работа с
детьми - чтение сказки Г.Х.
Андерсена "Дюймовочка".
Детям было предложено
посадить несколько видов
разных семян и течении
продолжительного времени
наблюдать за тем что будет
происходить в лотке с землѐй.

17. • Обязательным условием при посадке
семян было сказать доброе слово
семечку и обязательно накрыть лоток
"волшебной" плѐночкой. Дети очень
живо включились в этот
долгосрочный эксперимент, со
временем у некоторых детей даже
выработался целый ритуал вхождения
в группу утром: Ринат Л. каждое утро
заходит в группу здоровается со
всеми ребятами и сразу идѐт
наблюдать насколько выросли наши
росточки.

18. Интерес детей к эксперименту с
рассадой не угасает, а скорее даже
наоборот. Мамы Рушана Б. и
Зарины Г. рассказали, что дети
заинтересовались дома уходом за
комнатными растениями.

19. • Обязательным условием, при
освоении проектно-
исследовательской
деятельности, для меня было дать
как можно больше
самостоятельности детям.
Соблюдение этого условия
помогло мне во время изучения с
детьми следующего объекта
неживой природы - песка.
Оказалось, что даже
такой, довольно хорошо
изученный детьми материал, как
песок, дети могут изучать с
интересом. Так же, в ходе
образовательной деятельности в
режимные моменты, дети смогли
сами, без помощи
воспитателя, рассказать о
правилах безопасности во время
игры на песочнице.

20. В руководстве детскими исследованиями важно
следовать определѐнным методическим
рекомендациям:

21. • Стараться делать так, чтобы дети как можно
больше действовали самостоятельно и
независимо.
• Не сдерживать инициативы детей.
• Не делать за ребенка то, что он может сделать
сам, или то, чему он может научиться.

22. • Избегать прямых инструкций ребенку.
• Не спешить с вынесением оценочных суждений.
• Помогать учиться управлять процессом
мышления:
 прослеживать связи между предметами,
событиями и явлениями.
 развивать навыки самостоятельного,
оригинального решения проблем.

23. Педагог не должен подменять инициативу ребенка
своими замыслами, или выполнять творческое
задание за ребенка, пусть даже с целью помощи ему.
Чутко руководить и направлять замыслы ребенка,
дать возможность ребенку самому сделать маленькое
открытие, поделиться им со сверстниками, и получить
от этого удовольствие и желание продолжать
исследовать окружающий мир – вот роль педагога в
детской проектно-исследовательской деятельности.