4. Гипотеза
Если люди научатся проводить
наблюдения и опыты, то они
приобретут
способность сами ставить
вопросы и получать на них
ответы,
оказываясь на более высоком
умственном и нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой
школы не прошел.
5. Актуальность
Вода – это волшебница, которая способна совершать много
чудес. Дошкольник прожил на свете уже несколько лет и привык
встречаться с водой везде.
Но научиться самостоятельно изучать ее свойства, узнавать
то, о чем раньше не задумывался или не догадывался, ребенку
еще не по силу. Взрослые привыкли передавать ребенку знания в
основном через глаза и уши.
А вот если они проходили через руки, через деятельность, то
мы смогли бы подарить каждому ребенку радостное удивление,
пытливый анализ, первый окрыляющий успех
естествоиспытателя.
В настоящее время, в связи с пересмотром приоритетных
форм и методов обучения, в дошкольном образовании
преобладают именно методы, развивающие у детей способности
к начальным формам обобщения, умозаключения, абстракции. А
таким методом и является экспериментирование.
6. Ожидаемые результаты
1.
У детей сформируются начальные представления о
воде, как источнике жизни живых организмов.
2.
Дети приобретут экологически ценный опыт поведения
и деятельности в природе.
3.
У детей появятся исследовательские умения,
соответствующие возрасту (будут задавать вопросы
природоведческого характера, устанавливать
причинно-следственные связи, появится потребность
получить знания экспериментальным путем, научаться
фиксировать наблюдения, используя схемы-модели).
4.
Повысится воспитательная компетентность родителей
в экологическом образовании дошкольников.
7. Цель проекта:
Сформировать представления о свойствах воды,
развить у детей интерес к познанию и личностное
стремление к практическому исследованию
важнейшего составляющего среды обитания –
воды.
9. 1. Активизация
творческого мышления
детей.
3. Выявить что лед –
твердое вещество,
плавает, тает, состоит из
воды.
5. Познакомить с
процессом растворения
краски в воде
(произвольно и при
помешивании).
7. Познакомить
с составом воды
(кислород).
2. Выявление свойств воды.
4.Определить, что лед тает от тепла,
от надавливания, что в горячей воде
он тает быстрее; что вода на холоде
замерзает, а также принимает форму
емкости, в которой находиться.
6.Развивать наблюдательность,
сообразительность,
любознательность, усидчивость.
8.Обогатить запас знаний родителей о
роли экспериментирования на
развитее мыслительных процессов,
творческих способностей, на
формирование трудовых навыков
дошкольников.
10. Модель реализации проекта
Участники
Дети
Воспитатель
Родители
участвуют в познавательной
опытно – экспериментальной
деятельности, фиксируют
результаты опытов.
организует совместную
опытно – экспериментальную
деятельность,
консультирование родителей и
оформление фотовыставки по
итогам проекта.
совместно с детьми проводят
опыты и эксперименты в
домашних условиях.
12. План реализации проекта
Подготовительный этап
* Разработка вопросов диагностирования
* Методика диагностики
* Диагностирование дошкольников на определение знаний по
теме проекта
* Анализ результатов диагностики дошкольников
* Составление плана основного (внедренческого) этапа
проектирования
* Составление конспектов совместной деятельности по темам
«Лед», «Что мы знаем о воде?», «Цветные льдинки»,
«Волшебница вода»
13. Диагностика детей и анализ полученных
результатов на подготовительном этапе.
почему ред на реке белый
10
9
9
8
8
7
краска растворяется в
воде быстрее произвольно
или при помешиваниии
свойства льда
6
5
5
4
4
4
какой получится лед, если
заморозить цветную воду
4
3
2
2
0
низкий
свойства воды
0
средний
в состав воды входит
кислород
высокий
14.
15. Основной этап
Проведение совместной опытно – экспериментальной
деятельности для детей: игры - экспериментирования по темам
«Лед», «Разноцветные льдинки», «Что мы знаем о воде?».
В процессе опытно-экспериментальной деятельности
придерживались единой структуры:
постановка, формулирование проблемы;
выдвижение предположений, отбор способов
проверки, выдвинутых детьми;
проверка гипотез,
подведение итогов,
вывод;
фиксация результатов;
Консультирование родителей.
Консультация «Неизведанное рядом»
Рекомендации по теме: «Экспериментируем дома»
30. Завершающий этап
* Фотовыставка «Юные исследователи» по итогам
реализованного проекта
* Диагностирование дошкольников на определение
знаний по теме проекта
* Анализ результатов диагностики дошкольников
* Оформление портфолио проекта
* Презентация проекта на педагогическом совете
31. Диагностика детей и анализ полученных
результатов по окончании проекта.
15 15
почему лед на реке
белый
13
12
12
11
какой получится
лед, если заморозить
разноцветную воду
в состав воды входит
кислород
4
3
3
2
0000
0
низкий
0
00
средний
краска растворяется в
воде произвольно и
при
свойства льда
свойства воды
высокий
32. Значимость проекта
У детей формируются навыки
самостоятельности, активности, инициативности в поиске
ответов на вопросы, и применении своих навыков в играх и
практической деятельности. Расширяется запас знаний о
свойствах воды и ее составе.
Педагоги продолжают осваивать метод проектирования метод организации насыщенной детской деятельности, который
дает возможность расширить образовательное
пространство, придать ему новые формы, эффективно
развивать творческое познавательное мышление дошкольника.
Родители расширяют возможности сотрудничества со своими
детьми, прислушиваются к их мнению.
Данный проект целесообразно использовать для
развития мышления средних дошкольников.
33. Используемая методическая литература:
Тугушева Г.П. Чистякова А.Е. «Экспериментальная
деятельность детей среднего и старшего дошкольного
возраста» С-П: ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2007
«Организация опытно – экспериментальной деятельности
детей 2-7 лет, Тематическое
планирование, рекомендации, конспекты занятий» Авторы составители Е.А. Мартынова, И.М. Сучкова Волгоград:
Учитель, 2011.
А.И. Иванова «Методика организации экологических
наблюдений и экспериментов в детском саду: Пособие для
работников дошкольных учреждений» - М.: ТЦ Сфера, 2003.
