استراتيجيات التعلم ضمن مجموعات

2. ‫ا‬ ‫ات‬ّ‫ي‬‫عمل‬ ‫خالل‬ ‫الجماعي‬ ‫العمل‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫انخراط‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫ألهم‬ ‫التربويون‬ ‫ه‬ّ‫ب‬‫تن‬ ‫وقد‬‫م‬ّ‫ل‬‫لتع‬
‫الت‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫التقليد‬ ‫التربوية‬ ‫الممارسات‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫النظر‬ ‫إعادة‬ ‫إلى‬ ‫فسعوا‬ ‫والتعليم‬‫ساهمت‬ ‫ي‬
‫استفحال‬ ‫في‬ ‫بآخر‬ ‫أو‬ ‫بشكل‬‫ظاهرة‬(‫األنا‬)‫ي‬ّ‫ن‬‫تب‬ ‫إلى‬ ‫جاهدين‬ ‫فسعوا‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬‫طرق‬
‫الت‬ ‫على‬ ‫القائمة‬ ‫التقليدية‬ ‫األساليب‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫عوض‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫في‬ ‫حديثة‬‫تشمل‬ ،‫الفردي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫ع‬
‫تفعيل‬‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬‫ضمن‬‫التعلم‬ ‫الى‬ ‫للوصول‬ ‫مجموعات‬‫الفعال‬.
‫ابنن‬ ‫يقول‬ ‫كما‬‫خلندون‬:(‫بطبعنه‬ ‫اجتمناعي‬ ‫كنائن‬ ‫اإلنسنان‬)‫ع‬ ‫هنعا‬ ‫يننعكه‬ ‫حين‬‫لنى‬
‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫الفرد‬ ‫مصلحة‬ ‫على‬ ‫الجماعة‬ ‫مصلحة‬ ‫تقديم‬ ‫في‬ ‫سلوكه‬‫مشت‬،‫ركة‬
‫ننادات‬‫ن‬‫والع‬ ‫نناهيم‬‫ن‬‫والمف‬ ‫ننيم‬‫ن‬‫للق‬ ‫ننرد‬‫ن‬‫الف‬ ‫نناب‬‫ن‬‫اكتس‬ ‫ننى‬‫ن‬‫إل‬ ‫ننة‬‫ن‬‫الجماع‬ ‫نن‬‫ن‬‫م‬ ‫نندمال‬‫ن‬‫امن‬ ‫دي‬ ‫نن‬‫ن‬‫وي‬
‫والسلوكية‬ ‫الحياتية‬ ‫والخبرات‬.
‫فالمجموعة‬‫الق‬ ‫حسب‬ ‫أفرادها‬ ‫بين‬ ‫المهام‬ ‫ع‬ّ‫وتتوز‬ ‫معينة‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ‫تتشكل‬‫درة‬
‫أهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫في‬ ‫ساهم‬ُ‫ي‬ ‫مما‬ ،‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الفرد‬ ‫الفروق‬ ‫راعاة‬ُ‫م‬ ‫م‬ ‫والمهارة‬‫ة‬ّ‫ي‬‫العمل‬
‫ة‬ّ‫ي‬‫التعليم‬‫التعلمية‬‫وبي‬ ‫وبينهم‬ ‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫التعاون‬ ‫روح‬ ‫نمي‬ُ‫ي‬‫و‬‫داخل‬ ‫معلميهم‬ ‫ن‬
‫وال‬ ‫المحبة‬ ‫روح‬ ‫خلق‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫إيجاب‬ ‫ر‬ّ‫ث‬ ‫ي‬ ‫مما‬ ،‫ة‬ّ‫ي‬‫المحل‬ ‫مجتمعاتهم‬ ‫وفي‬ ‫مدارسهم‬‫تآزر‬
‫مستوى‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫الكبير‬ ‫األثر‬ ‫إلى‬ ً‫إضافة‬ ،‫أنفسهم‬ ‫الطلبة‬ ‫بين‬ ‫والتكامل‬‫أدائهم‬‫ُل‬‫ك‬‫ك‬.

3. ‫م‬ّ‫التعل‬‫ضمن‬‫مجموعات‬:‫تقنية‬‫نجز‬ُ‫ي‬‫من‬‫خاللها‬‫الطلبة‬‫أعمالهم‬‫كشرك‬‫اء‬‫في‬
‫مجموعات‬،‫صغيرة‬‫من‬‫خالل‬‫تناولهم‬‫نماذج‬‫وأنشطة‬‫وأوراق‬‫عمل‬‫تساعد‬‫في‬
‫عملية‬‫م‬ّ‫تعل‬‫الدرس‬‫أو‬‫الموضوع‬‫المراد‬‫دراسته‬.(‫جوتيننبرج‬)
‫بتقسي‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يقوم‬ ‫حي‬ ،‫مشتركة‬ ‫أهداف‬ ‫إلنجاز‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫مع‬ ‫الطـلبة‬ ‫يعمل‬‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬
‫نة‬ّ‫مكو‬ ‫مجموعات‬‫من‬(3-5)‫ح‬ ‫بالعمل‬ ‫الطلبة‬ ‫يبدأ‬ ‫المعلم‬ ‫من‬ ‫التعليمات‬ ‫وا‬ّ‫ق‬‫يتل‬ ‫أن‬ ‫وبعد‬ ‫أعضاء‬‫تى‬
‫العمل‬ ‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫جمي‬ ‫ينجز‬‫بنجاح‬.
‫الع‬ ‫م‬ ‫بالمقارنة‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫عتبر‬ُ‫ي‬‫و‬‫مل‬
‫واإلن‬ ‫التحصيل‬ ‫زيادة‬ ‫في‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫فعال‬ ‫أكثر‬ ،‫الفردي‬‫في‬ ‫تاجية‬
‫بي‬ ‫اإليجابية‬ ‫العالقات‬ ‫على‬ ‫والتأكيد‬ ،‫الطلبة‬ ‫أداء‬،‫نهم‬
‫ال‬ ‫وفي‬ ،‫العات‬ ‫وتقدير‬ ‫النفسية‬ ‫الصحة‬ ‫ن‬ّ‫س‬‫وتح‬‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬
‫بع‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫لتع‬ ‫مصادر‬ ‫الطلبة‬ ‫صبح‬ُ‫ي‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬‫ضهم‬
‫المجموعة‬ ‫أعضاء‬ ‫أداء‬ ‫أن‬ ‫إلى‬ ‫علك‬ ‫ويرج‬ ‫بعض‬ ‫من‬
‫ول‬ ،‫للمجموعة‬ ‫اآلخرين‬ ‫األعضاء‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬ ً‫ا‬‫أفراد‬‫علك‬
‫أعضائ‬ ‫بين‬ ‫يزداد‬ ‫اإليجابي‬ ‫المتداخل‬ ‫امعتماد‬ ‫فإن‬‫ها‬

4. ‫املرقمة‬‫وس‬‫ؤ‬‫الر‬
‫ية‬ّ‫ف‬‫الص‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫بتطبيق‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يقوم‬‫كاآلتي‬:
•‫ن‬ّ‫و‬‫تتك‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬‫من‬(4–6(‫الواحدة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫أفراد‬.
•‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫عطي‬ُ‫ي‬‫رقم‬‫بشكل‬‫عشوائي‬ّ‫د‬‫الع‬ ‫طريقة‬ ‫باستخدام‬‫من‬(1–6(
•‫الطلبة‬ ‫على‬ ً‫سؤاال‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يطرح‬.
•‫السؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫للطلبة‬ ً‫وقتا‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫د‬ّ‫د‬‫ح‬ُ‫ي‬.
•‫م‬ ‫تتأكد‬ ‫أن‬ ‫المجموعات‬ ‫وعلى‬ ،‫دة‬ّ‫د‬‫ح‬ُ‫م‬ ‫إجابة‬ ‫على‬ ‫واالتفاق‬ ‫السؤال‬ ‫بمناقشة‬ ‫المجموعات‬ ‫تقوم‬‫ن‬
‫واضح‬ ‫بشكل‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫لإلجابة‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫قدرة‬.
•‫عشوائ‬ ‫بشكل‬ ‫ن‬ّ‫ي‬‫مع‬ ‫رقم‬ ‫بذكر‬ ‫السؤال‬ ‫بمناقشة‬ ‫د‬ّ‫د‬‫المح‬ ‫الوقت‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يقوم‬‫من‬ ‫ي‬
‫األرقام‬(1-6)‫بشكل‬ ‫األرقام‬ ‫الختيار‬ ‫أخرى‬ ‫طريقة‬ ‫أدائي‬ ‫النرد‬ ‫حجر‬ ‫استخدام‬ ‫م‬ّ‫للمعل‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬‫و‬
‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يذكر‬ ‫كأن‬ ً‫مثال‬ ،‫عشوائي‬‫رقم‬(4)
•‫أخرى‬ ‫ّة‬‫ر‬‫م‬ ‫السؤال‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يطرح‬.
•‫صاحب‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬‫رقم‬(4)‫أمام‬ ‫السؤال‬ ‫على‬ ‫باإلجابة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫في‬‫الطلبة‬.‫إجابة‬ ‫كانت‬ ‫وإذا‬
‫ل‬ ‫تفسير‬ ‫تقديم‬ ‫عليه‬ ‫فإن‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫في‬ ‫اآلخرين‬ ‫الطلبة‬ ‫إجابات‬ ‫عن‬ ‫مختلفة‬ ‫الطالب‬‫ذلك‬.

5. ‫مثال‬:‫التناسب‬ ‫في‬ ‫المجهول‬ ‫العنصر‬ ‫إيجاد‬
‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬6‫من‬ ‫العد‬ ‫بطريقة‬ ‫مجموعات‬(1-6)‫كل‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬
ّ‫ل‬‫ح‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫ثم‬ ،‫رقمه‬ ‫حفظ‬ ‫طالب‬10‫العنصر‬ ‫إليجاد‬ ‫مسائل‬
‫ر‬ ‫ليظهر‬ ‫النرد‬ ‫حجر‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يرمي‬ ‫العمل‬ ‫انتهاء‬ ‫وعند‬ ،‫التناسب‬ ‫في‬ ‫المجهول‬‫قم‬
‫ن‬ّ‫ي‬‫مع‬(3‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬)‫أصحاب‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫فيطلب‬ ،‫الرقم‬(3)
‫ا‬ ‫م‬ّ‫نظ‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫المجموعة‬ ‫حسب‬ ‫بالترتيب‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫المه‬ ‫من‬ ‫المطلوب‬ ّ‫ل‬‫الح‬ ‫تقديم‬‫م‬ّ‫لمعل‬
‫صاحب‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫إجابة‬ ‫مناقشة‬ ‫جلسة‬‫الرقم‬(3)‫في‬ ‫اختالف‬ ‫تواجد‬ ‫عند‬
‫اإلجابة‬(‫الناتج‬ ‫في‬ ‫أو‬ ‫الطريقة‬ ‫في‬ ‫كان‬ ‫إذا‬ ‫االختالف‬ ‫حسب‬).

6. ‫مك‬ ّ‫الس‬ ‫حوض‬(Fishbowl)
‫المتابعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المشكالت‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫على‬ ‫الطلبة‬ ‫ساعد‬ُ‫ت‬ ‫استراتيجية‬ ‫هذه‬
‫األمور‬ ‫تطبيق‬ ‫ويتم‬ ،‫والتقويم‬‫اآلتية‬:
•‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫سم‬ّ‫ق‬ُ‫ي‬4-5‫أو‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫ن‬ّ‫و‬‫وتتك‬ ،‫مجموعات‬
‫طلبة‬ ‫أربعة‬.
•‫عمل‬ ‫أو‬ ‫مشكلة‬ ّ‫ل‬‫وح‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫ط‬ ّ‫بتوس‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫تقوم‬
‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫أمام‬ ‫ما‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫مه‬.
•‫المجموعات‬ ‫إحدى‬ ‫تقوم‬ ‫فقد‬ ،‫كثب‬ ‫عن‬ ‫بالمراقبة‬ ‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫تقوم‬
‫المش‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫عمليات‬ ‫برصد‬ ‫تقوم‬ ‫وأخرى‬ ،‫الرئيسة‬ ‫األفكار‬ ‫برصد‬ ‫ظة‬ِ‫ح‬‫ال‬ُ‫م‬‫ال‬،‫كلة‬
‫األولى‬ ‫للمجموعة‬ ‫االتصال‬ ‫مهارات‬ ‫ترصد‬ ‫وأخرى‬.
•‫يت‬ ‫لم‬ ‫وما‬ ‫عمله‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫مناقشة‬ ‫يتم‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬‫م‬
‫المجموعات‬ ‫مالحظات‬ ‫على‬ ً‫اعتمادا‬ ‫المجموعة‬ ‫في‬.
•‫المش‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫بعرض‬ ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫الرابعة‬ ‫أو‬ ‫الثالثة‬ ‫أو‬ ‫الثانية‬ ‫للمجموعة‬ ‫يمكن‬‫أو‬ ‫كلة‬
‫ظ‬ِ‫ح‬‫ال‬ُ‫م‬‫ال‬ ‫للمجموعات‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ،‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫المه‬ ‫عمل‬‫أن‬ ‫ة‬
‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يطلبه‬ ‫أمر‬ ‫أي‬ ‫ترصد‬.

7. ‫مثال‬:‫النسبية‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫والطرح‬ ‫الجمع‬ ‫عمليتي‬ ‫خواص‬
‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬4‫بالتمركز‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫تقوم‬ ‫حيث‬ ‫مجموعات‬
‫حيط‬ُ‫ت‬‫و‬ ‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫منتصف‬ ‫في‬‫بها‬‫في‬ ،‫األخرى‬ ‫الثالثة‬ ‫المجموعات‬‫طلب‬
‫على‬ ‫والطرح‬ ‫الجمع‬ ‫عمليتي‬ ‫خواص‬ ‫تقديم‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫من‬ ‫م‬ّ‫المعل‬
‫مرا‬ ‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ،‫رياضية‬ ‫أمثلة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النسبية‬ ‫األعداد‬‫قبة‬
‫ثم‬ ،‫عملها‬ ‫األولى‬ ‫المجموعة‬ ‫تعرض‬ ‫ثم‬ ،‫المالحظات‬ ‫ورصد‬ ‫الرياضية‬ ‫األمثلة‬
‫وتقدي‬ ‫رصدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المالحظات‬ ‫تقديم‬ ‫على‬ ‫بالتناوب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬‫م‬
‫أخرى‬ ‫إضافية‬ ‫اليومية‬ ‫الحياة‬ ‫واقع‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬.

8. ‫األقران‬ ‫متابعة‬(Pairs Check)
‫آخ‬ ‫لطالبين‬ ‫طالبين‬ ‫كل‬ ‫أو‬ ‫زمالئه‬ ‫ألحد‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫متابعة‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫تتض‬ ‫استراتيجية‬ ‫هذه‬‫في‬ ‫رين‬
‫الطالبي‬ ‫يقوم‬ ‫بينما‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بحل‬ ‫طالبين‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫فيمكن‬ ،‫المجموعة‬‫ن‬
‫بمراج‬ ‫المجموعة‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫يقوم‬ ‫االنتهاء‬ ‫وعند‬ ،‫ّب‬‫ر‬‫والتد‬ ‫والدعم‬ ‫بالمراقبة‬ ‫اآلخرين‬‫عة‬
‫وتقديمها‬ ‫النهائية‬ ‫بالحلول‬ ‫والخروج‬ ‫الحل‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬.
‫مثال‬:‫النسبية‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫العمليات‬ ‫أولويات‬
‫بح‬ ‫الدرس‬ ‫موضوع‬ ‫حول‬ ‫عمل‬ ‫ورقة‬ ّ‫ل‬‫بح‬ ‫فهم‬ّ‫ويكل‬ ‫أزواج‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬‫يقوم‬ ‫يث‬
‫األ‬ ‫مراجعة‬ ‫ثم‬ ‫له‬ ‫الالزم‬ ‫الدعم‬ ‫وتقديم‬ ‫أدائه‬ ‫بمراقبة‬ ‫زميله‬ ‫ويقوم‬ ‫بالحل‬ ‫الطلبة‬ ‫أحد‬‫داء‬
‫ث‬ ‫النسبية‬ ‫األعداد‬ ‫على‬ ‫العمليات‬ ‫أولويات‬ ‫يتبع‬ ‫الذي‬ ‫النهائي‬ ‫بالحل‬ ‫للخروج‬ ‫ككل‬‫تقديمه‬ ‫م‬
‫م‬ّ‫للمعل‬.
(Teams Check)
.
.
.
.
.
.

9. ‫الفرق‬ ‫متابعة‬(Teams Check)
‫تطبيقها‬ ‫ويتم‬ ،‫أخرى‬ ‫لمجموعة‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫متابعة‬ ‫ن‬ّ‫م‬‫تتض‬ ‫استراتيجية‬ ‫هذه‬‫كاآلت‬‫ي‬:
•‫بالمراقبة‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعة‬ ‫تقوم‬ ‫بينما‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بحل‬ ‫مجموعة‬ ‫تقوم‬
‫والتدريب‬ ‫والدعم‬.
•‫بالحلول‬ ‫والخروج‬ ‫الحل‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫بمراجعة‬ ‫المجموعات‬ ‫أفراد‬ ‫جميع‬ ‫يقوم‬ ‫االنتهاء‬ ‫عند‬
‫النهائية‬.
•‫الن‬ ‫بغض‬ ‫مختلفة‬ ‫مجموعات‬ ‫من‬ ‫عشوائي‬ ‫بشكل‬ ‫طلبة‬ ‫عدة‬ ‫أو‬ ً‫طالبا‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يختار‬‫عن‬ ‫ظر‬
‫الحل‬ ‫بعرض‬ ‫ليقوموا‬ ‫وذلك‬ ،‫بالمتابعة‬ ‫أو‬ ‫بالحل‬ ‫قامت‬ ‫التي‬ ‫هي‬ ‫المجموعة‬ ‫كون‬.
‫مثال‬:‫امسطوانة‬
‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫م‬ّ‫س‬‫ق‬ُ‫ي‬4‫ي‬ّ‫ل‬‫الك‬ ‫المساحة‬ ‫بإيجاد‬ ‫مجموعتان‬ ‫تقوم‬ ‫بحي‬ ‫مجموعات‬‫ة‬
‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫وتقوم‬ ،‫لالسطوانة‬‫المجموعتن‬‫األخرتين‬‫إحدى‬ ‫عمل‬ ‫بمتابعة‬
‫مراحل‬ ‫مراجعة‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬ ‫أفراد‬ ‫جمي‬ ‫يتشارك‬ ‫ثم‬ ،‫المجموعتين‬ّ‫ل‬‫الح‬.‫ب‬‫عد‬
ّ‫ل‬‫الح‬ ‫مراحل‬ ‫ترتيب‬ ‫لعرض‬ ‫مجموعتين‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫طالب‬ ‫باختيار‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫يقوم‬ ‫علك‬
‫النهائي‬ ‫والناتج‬ ّ‫ل‬‫الح‬ ‫وطريقة‬

10. ‫الخبراء‬ ‫لقاء‬(Jigsaw)
‫الصفية‬ ‫الغرفة‬ ‫في‬ ‫الطريقة‬ ‫هذه‬ ‫بتطبيق‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يقوم‬‫كاآلتي‬:
•‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬.
•‫ب‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫تقوم‬ ‫بحيث‬ ‫المجموعات‬ ‫على‬ ‫الجديد‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫موضوع‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ع‬ّ‫ز‬‫و‬ُ‫ي‬‫م‬ّ‫تعل‬
‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫عن‬ ‫مختلف‬ ‫مفهوم‬.
•‫الم‬ ‫في‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يكون‬ ‫بحيث‬ ‫جديدة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بتجميع‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يقوم‬‫جموعة‬
‫مفهوم‬ ‫في‬ ً‫خبيرا‬ ‫الجديدة‬.
•‫السابقة‬ ‫مجموعاتهم‬ ‫خالل‬ ‫إليه‬ ‫لوا‬ّ‫ص‬‫تو‬ ‫وما‬ ‫معارفهم‬ ‫الخبراء‬ ‫الطلبة‬ ‫يتشارك‬.
‫مثال‬:‫الدائرة‬
‫مجمو‬ ‫لكل‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫ّم‬‫د‬‫ق‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫مجموعات‬ ‫ثالثة‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫المع‬ ‫ع‬ّ‫وز‬ُ‫ي‬ً‫ا‬‫مفهوم‬ ‫عة‬
‫الدائرة‬ ‫مفاهيم‬ ‫من‬‫الهندسية‬(‫المحيطة‬ ‫الزاوية‬ ،‫القوه‬ ، ‫القاط‬)‫م‬ ‫ويطلب‬ ،‫ن‬
‫لكل‬ ‫بالرسم‬ ً‫ا‬‫وصف‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬‫مفهوم‬.‫المجموع‬ ‫أفراد‬ ‫من‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬‫ات‬
‫ب‬ ‫مجموعته‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫خبير‬ ‫كونه‬ ‫األخرى‬ ‫المجموعات‬ ‫إحدى‬ ‫على‬ ‫ل‬ّ‫بالتجو‬‫حي‬
‫بالرسم‬ ‫المفاهيم‬ ‫وصف‬ ‫مشاركة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫جديدة‬ ‫مجموعات‬ ‫ّل‬‫ك‬‫تتش‬.

11. ‫ر‬ّ‫فك‬-‫إعمل‬‫زميلك‬ ‫مع‬-‫زمالءك‬ ‫شارك‬
‫بش‬ ‫السؤال‬ ‫بإجابة‬ ‫للتفكير‬ ‫للطلبة‬ ‫الكافي‬ ‫الوقت‬ ‫عطي‬ُ‫ي‬‫و‬ ،ً‫سؤاال‬ ‫المعلم‬ ‫يطرح‬،‫فردي‬ ‫كل‬
‫ش‬ ‫على‬ ‫اإلجابات‬ ‫الطلبة‬ ‫يتشارك‬ ‫ذلك‬ ‫وبعد‬ ،‫له‬ ‫زميل‬ ‫مع‬ ‫إجابته‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫يتشارك‬ ‫ثم‬‫كل‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫ثم‬ ‫مجموعات‬.
‫مثال‬:‫الخطية‬ ‫المعادالت‬ ‫حل‬
‫ورقة‬ ّ‫ل‬‫بح‬ ‫بالتفكير‬ ‫طالب‬ ‫كل‬ ‫ف‬ّ‫ويكل‬ ‫أزواج‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫المعلم‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬‫حول‬ ‫العمل‬
‫ا‬ ‫تقديم‬ ‫قبل‬ ّ‫ل‬‫بالح‬ ‫زميله‬ ‫مع‬ ‫بالتشارك‬ ‫فرد‬ ‫كل‬ ‫يقوم‬ ‫ثم‬ ،‫الدرس‬ ‫موضوع‬ّ‫ل‬‫لح‬
‫الصف‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫لباقي‬.

12. ‫العمل‬ ‫ورشات‬
‫ويتش‬ ،‫ما‬ ‫مشروع‬ ‫إتمام‬ ‫على‬ ً‫معا‬ ‫الطلبة‬ ‫يعمل‬ ،‫االستراتيجية‬ ‫هذه‬ ‫في‬‫ارك‬
‫المجمو‬ ‫أعضاء‬ ‫من‬ ‫عضو‬ ‫كل‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫ويتأكدون‬ ،‫ويتبادلونها‬ ‫األفكار‬ ‫الطلبة‬‫عة‬
‫الدراسية‬ ‫المادة‬ ‫يفهم‬.
‫مثال‬:‫اإلحصاء‬
‫مجموع‬ ‫كل‬ ‫لتقوم‬ ‫مجموعات‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫ع‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ع‬ّ‫ز‬‫و‬ُ‫ي‬‫ة‬
‫ضعف‬ ‫مشكلة‬ ‫حول‬ ‫إحصائي‬ ‫مشروع‬ ‫ات‬ّ‫م‬‫مه‬ ‫إحدى‬ ‫بتنفيذ‬
‫تحديد‬ ‫ات‬ّ‫م‬‫المه‬ ‫وتشمل‬ ،‫ما‬ ‫مدرسة‬ ‫في‬ ‫العام‬ ‫التحصيل‬
ً‫بيانيا‬ ‫وتمثيلها‬ ،‫وجدولتها‬ ‫البيانات‬ ‫وجمع‬ ،‫رات‬ّ‫ي‬‫المتغ‬.

13. ‫البحث‬‫الجماعي‬(‫الجمعي‬ ‫االستقصاء‬)
‫وأكث‬ ً‫تعقيدا‬ ‫الطرق‬ ‫أكثر‬ ‫من‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫الطلبة‬ ‫تعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫ويعتبر‬‫رها‬
‫وتف‬ ‫اتصال‬ ‫ومهارات‬ ،ً‫تقدما‬ ‫أكثر‬ ‫صفية‬ ‫معايير‬ ‫إلى‬ ‫لحاجته‬ ،‫التطبيق‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫صعوبة‬‫اعل‬
‫اجتماعي‬‫جيدة‬.‫الوجه‬ ‫على‬ ‫العمل‬ ‫يتم‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫التعلم‬ ‫أشكال‬ ‫من‬ ‫الشكل‬ ‫هذا‬ ‫وفي‬
‫اآلتي‬:
•‫تكوي‬ ‫يتم‬ ‫األحيان‬ ‫بعض‬ ‫وفي‬ ،‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجموعات‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫م‬ ّ‫قس‬ُ‫ي‬‫ن‬
‫معينة‬ ‫مشكلة‬ ‫دراسة‬ ‫نحو‬ ‫الطلبة‬ ‫وميول‬ ‫لرغبات‬ ً‫وفقا‬ ‫المجموعات‬.
•‫أفراد‬ ‫على‬ ‫عها‬ّ‫ز‬‫و‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫والمهام‬ ‫األهداف‬ ‫د‬ّ‫د‬‫ويح‬ ‫المشكالت‬ ‫أو‬ ‫الموضوعات‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫يختار‬
‫المجموعة‬.
•‫م‬ّ‫المعل‬ ‫دها‬ّ‫د‬‫يح‬ ‫التي‬ ‫المشكلة‬ ‫مجال‬ ‫إطار‬ ‫داخل‬ ‫ة‬ّ‫ن‬‫معي‬ ‫فرعية‬ ‫موضوعات‬ ‫الطلبة‬ ‫يختار‬.
•‫للمشك‬ ‫الفرعية‬ ‫الموضوعات‬ ‫مع‬ ‫تتناسب‬ ‫وأهداف‬ ‫ومهام‬ ‫إلجراءات‬ ‫المعلم‬ ‫مع‬ ‫الطلبة‬ ‫يخطط‬‫لة‬
‫انتقاؤها‬ ‫تم‬ ‫التي‬.
•‫المطلوبة‬ ‫المهام‬ ‫على‬ ‫للعمل‬ ‫وخارجها‬ ‫المدرسة‬ ‫داخل‬ ‫المتاحة‬ ‫المصادر‬ ‫الطلبة‬ ‫يستخدم‬.
•‫ت‬ ‫لكيفية‬ ‫ة‬ّ‫خط‬ ‫ويضعون‬ ‫مونها‬ّ‫و‬‫ق‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫عليها‬ ‫حصلوا‬ ‫التي‬ ‫المعلومات‬ ‫الطلبة‬ ‫ل‬ّ‫حل‬ُ‫ي‬‫بشكل‬ ‫لخيصها‬
‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫أمام‬ ‫لعرضه‬ ‫ق‬ّ‫و‬‫مش‬.
•‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫المساعدة‬ ‫م‬ّ‫د‬‫ق‬ُ‫ي‬‫و‬ ،‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫م‬ّ‫د‬‫تق‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫تابع‬ُ‫ي‬.
•‫وي‬ ،ً‫معا‬ ‫عملهم‬ ‫الطلبة‬ ‫جميع‬ ‫ليدمج‬ ‫المجموعات‬ ‫باقي‬ ‫أمام‬ ً‫تقريرا‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫م‬ّ‫د‬‫ق‬ُ‫ت‬‫قوم‬
‫الجماعية‬ ‫العروض‬ ‫بين‬ ‫التناسق‬ ‫تحقيق‬ ‫من‬ ‫بالتأكد‬ ‫م‬ّ‫المعل‬.
•‫الم‬ ‫يقوم‬ ،‫الموضوع‬ ‫نفس‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫جوانب‬ ‫المجموعات‬ ‫فيها‬ ‫عالج‬ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫الحاالت‬ ‫في‬‫م‬ّ‫عل‬
‫ككل‬ ‫ف‬ّ‫ص‬‫ال‬ ‫عمل‬ ‫في‬ ‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫إسهام‬ ‫بتقويم‬ ‫والطلبة‬.‫فرد‬ ً‫تقويما‬ ‫التقويم‬ ‫يضم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬ً‫يا‬
ً‫معا‬ ‫للجانبين‬ ً‫تقويما‬ ‫أو‬ ً‫جماعيا‬ ً‫تقويما‬ ‫أو‬.

14. ‫مثال‬:‫األعداد‬ ‫تطبيقات‬
‫مجموعة‬ ‫كل‬ ‫لتقوم‬ ‫مجموعات‬ ‫ة‬ّ‫د‬‫ع‬ ‫إلى‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ع‬ّ‫ز‬‫و‬ُ‫ي‬
‫ما‬ ‫لسيارة‬ ‫الشهري‬ ‫القسط‬ ‫دفعات‬ ‫حساب‬ ‫طرق‬ ‫بتنفيذ‬
،‫والحاسوب‬ ،‫الحاسبة‬ ‫وآلة‬ ،‫والقوانين‬ ،‫الجداول‬ ‫باستخدام‬
‫ا‬ ‫ثم‬ ،‫المسألة‬ ّ‫ل‬‫ح‬ ‫ثم‬ ،‫الالزمة‬ ‫البيانات‬ ‫جمع‬ ‫ة‬ّ‫م‬‫المه‬ ‫وتشمل‬‫لتأكد‬
‫الحل‬ ‫صحة‬ ‫من‬.

16. ‫ر‬ّ‫ك‬‫تذ‬
‫أ‬ ‫على‬ ‫مجموعاتهم‬ ‫من‬ ‫أمثلة‬ ‫يضربوا‬ ‫أن‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫واطلب‬ ‫المجموعة‬ ‫عمل‬ ‫نتائج‬ ‫ّم‬‫قد‬‫فراد‬
‫سبيل‬ ‫على‬ ،‫عملهم‬ ‫أداء‬ ‫أتقنوا‬‫المثال‬:"‫و‬ ً‫ا‬‫متعاون‬ ‫وكان‬ ً‫ا‬‫كبير‬ ً‫ا‬‫مجهود‬ ‫فالن‬ ‫بعل‬ً‫ا‬‫ملتزم‬ ‫كان‬
‫بدوره‬".‫البع‬ ‫بعضهم‬ ‫على‬ ‫للثناء‬ ‫للطلبة‬ ‫الفرصة‬ ‫يتيح‬ ‫التعزيز‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫هعا‬ ‫إن‬‫مما‬ ‫ض‬
‫توض‬ ‫على‬ ‫المجموعات‬ ‫ويساعد‬ ،‫بينهم‬ ‫المتينة‬ ‫العالقات‬ ‫خ‬ّ‫س‬‫ر‬ُ‫ي‬‫و‬ ‫الطلبة‬ ‫ز‬ّ‫ف‬‫ح‬ُ‫ي‬‫إجراءات‬ ‫يح‬
‫العمل‬(‫والسلبية‬ ‫اإليجابية‬ ‫النواحي‬)ّ‫ل‬‫التع‬ ‫المختلفة‬ ‫للمجموعات‬ ‫يتسنى‬ ‫حتى‬‫بعضها‬ ‫من‬ ‫م‬
‫البعض‬.

17. · ‫ّد‬‫ي‬‫الج‬ ‫واالستماع‬ ‫.اإلصغاء‬·‫والثناء‬ ‫التشجيع‬.
·ّ‫ي‬‫المسؤول‬ ‫ل‬ّ‫م‬‫وتح‬ ‫القيادة‬‫ة‬.·‫اآلخرين‬ ‫إدارة‬.
·‫من‬ ‫الذات‬ ‫في‬ ‫ا‬ّ‫م‬‫ع‬ ‫التعبير‬
‫أفكار‬.
·‫األسئلة‬ ‫طرح‬.
·‫عن‬ ‫والبحث‬ ‫الذاتي‬ ‫م‬ّ‫التعل‬
‫المعرفة‬.
·‫واالستنتاج‬ ‫والتلخيص‬ ‫الشرح‬.
‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫رها‬ّ‫و‬‫ط‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫الطلبة‬ ‫مهارات‬
‫التع‬ ‫المهارات‬ ‫وأهمها‬ ‫الطلبة‬ ‫لدى‬ ‫المهارات‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫ي‬ّ‫م‬‫ن‬ُ‫ي‬‫ة‬ّ‫ي‬‫اون‬
‫ا‬ ‫مهارات‬ ‫بتنمية‬ ‫م‬ّ‫المعل‬ ‫ويقوم‬ ‫المجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫بكفاءة‬ ‫العمل‬ ‫من‬ ‫هم‬ّ‫ن‬‫مك‬ُ‫ت‬ ‫التي‬‫لطلبة‬
‫على‬ ‫والتركيز‬ ،‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫للعمل‬ ‫المتواصل‬ ‫التكرار‬ ‫طريق‬ ‫عن‬‫إلتزام‬‫بقو‬ ‫الطلبة‬‫اعد‬
‫المهارات‬ ‫وهذه‬ ،‫العمل‬‫هي‬:

18. ‫من‬ ‫المهارات‬ ‫هذه‬ ‫الطلبة‬ ‫كسب‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫م‬ّ‫للمعل‬ ‫مكن‬ُ‫ي‬‫و‬‫خالل‬:
•‫تذكيرهم‬‫بها‬‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫التعل‬ ‫مواقف‬ ‫من‬ ‫موقف‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫عليها‬ ‫وتدريبهم‬.
•‫ت‬ ‫على‬ ‫للتأكيد‬ ‫الطلبة‬ ‫نفس‬ ‫بتدريس‬ ‫يقومون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫مع‬ ‫التنسيق‬‫هذه‬ ‫طبيق‬
‫المختلفة‬ ‫واألنشطة‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الصف‬ ‫المواقف‬ ‫في‬ ‫المهارات‬.
•‫ن‬ ‫في‬ ‫أثر‬ ‫لها‬ ‫كان‬ ‫التي‬ ‫المهارات‬ ‫تحديد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أنفسهم‬ ‫تقييم‬ ‫الطلبة‬ ‫من‬ ‫الطلب‬‫جاح‬
‫عملهم‬.
‫وفردي‬ ‫جماعي‬ ‫بشكل‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ّ‫د‬‫تق‬ ‫تعزيز‬.

19. ‫الملخص‬
‫ض‬ ‫العمل‬ ‫على‬ ‫بتركيزها‬ ‫الحديثة‬ ‫التدريه‬ ‫استراتيجيات‬ ‫تتميز‬‫من‬
‫ع‬ ‫ينعكه‬ ‫مما‬ ‫اآلخرين‬ ‫رأي‬ ‫ل‬ّ‫ب‬‫وتق‬ ‫احترام‬ ‫على‬ ‫المبني‬ ‫المجموعات‬‫لى‬
‫الط‬ ‫بواق‬ ‫مرتبطة‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫عملية‬ ‫ويجعل‬ ‫امجتماعية‬ ‫الطلبة‬ ‫حياة‬‫لبة‬.
‫ا‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫ز‬‫نج‬ُ‫ي‬ ‫تقنية‬ ‫بأنه‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬ ‫ف‬ّ‫عر‬ُ‫ي‬‫لطلبة‬
‫نماعل‬ ‫تناولهم‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫صغيرة‬ ‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫كشركاء‬ ‫أعمالهم‬
‫الموضوع‬ ‫أو‬ ‫الدره‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫تع‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫تساعد‬ ‫عمل‬ ‫وأوراق‬ ‫وأنشطة‬
‫دراسته‬ ‫المراد‬.
‫يشتمل‬‫م‬ُ‫ي‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫العديد‬ ‫على‬ ‫مجموعات‬ ‫ضمن‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫التع‬‫كن‬
‫النشاط‬ ‫منها‬ ‫يختار‬ ‫حي‬ ‫ة‬ّ‫ي‬‫الصف‬ ‫الغرفة‬ ‫داخل‬ ‫تطبيقها‬ ‫م‬ّ‫ل‬‫للمع‬‫ناسب‬ُ‫م‬‫ال‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫وطبيعة‬ ‫الهدف‬ ‫حسب‬.