Modul ini memberikan panduan untuk pelaksanaan projek penguatan profil pelajar Pancasila dengan tema kewirausahaan dan topik potensi ekonomi lokal. Proyek ini bertujuan menumbuhkan jiwa kewirausahaan siswa dengan menggali potensi ekonomi daerah untuk menciptakan produk ber nilai jual. Prosesnya meliputi pengenalan, kontekstualisasi melalui wawancara, aksi membuat produk, dan tindak lanjut

1. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
TEMA: KEWIRAUSAHAAN
TOPIK PROJEK: POTENSI EKONOMI LOKAL
Fase E - 30 JP
Penulis:
Indwari Jeaneed’Arc, S. Pd dan Catharina Cahyadianti
SMA Marsudirini Muntilan

2. Sarana Prasarana
Berikut adalah sarana prasarana yang akan membantu pelaksanaan projek. Namun, guru dapat menyesuaikan sarana
prasarana yang digunakan dengan situasi ketersediaan sarana prasarana yang dimiliki untuk tetap dapat
melaksanakan projek ini:
● Laptop
● LCD
● Handphone
● Alat tulis
● Alat-alat lain sesuai dengan projek anak
Target Peserta Didik
Peserta didik pada kelas reguler

3. Relevansi Tema dan Topik Projek
Tema:
Kewirausahaan
Topik projek:
Potensi ekonomi lokal
Relevansi tema dan topik projek:
Dengan menggali potensi ekonomi lokal daerah dapat menumbuhkan jiwa
kewirausahaan

4. Deskripsi Singkat Projek
Dalam projek peserta didik diajak untuk menciptakan produk berupa barang atau jasa
dari potensi ekonomi lokal yang memiliki nilai jual. Potensi ekonomi lokal ini
didapatkan hasil observasi lingkungan yang dilakukan oleh peserta didik. Potensi
ekonomi lokal ini diambil sebagai dasar projek untuk menumbuhkan rasa kepedulian
peserta didik terhadap kondisi ekonomi masyarakat lokal. Hasil projek yang dihasilkan
diharapkan bisa menjadi sumbangan atau kontribusi untuk mengangkat ekonomi
masyarakat.

5. Dimensi dan Sub-elemen dari Profil Pelajar Pancasila
Dimensi 1:
Bernalar kritis
Elemen:
Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
Sub-elemen:
Mengajukan pertanyaan
Dengan mengajukan pertanyaan melatih anak untuk berpikir kritis

6. Dimensi dan Sub-elemen dari Profil Pelajar Pancasila
Dimensi 1:
Mandiri
Elemen:
Regulasi Diri
Sub-elemen:
Percaya Diri, Tangguh (Resilient), dan Adaptif
Dalam memunculkan ide dan pelaksanaannya dibutuhkan rasa percaya diri, tangguh terhadap segala
tantangan yang dihadapi dan bisa mengikuti perkembangan jaman.

7. Target Pencapaian Akhir Fase
Setelah mengikuti kegiatan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila peserta didik
mampu menghasilkan produk yang bermanfaat dan bernilai ekonomi yang berasal dari
potensi ekonomi lokal.

8. Alur Kegiatan Projek

9. Pengenalan (2 JP)
a. Guru menjelaskan mengenai projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila. (Hal ini dilakukan jika kelas
belum pernah melakukan sebelumnya)
b. Guru memperkenalkan dan menjelaskan narasi tema projek, yaitu Kewirausahaan.
c. Siswa diajak untuk menyebutkan hal-hal yang mereka ketahui tentang tema ini.
d. Memperkenalkan dimensi, elemen, dan subelemen projek.
e. Guru memperkenalkan karakteristik wirausaha dengan cara memutarkan video tentang tokoh
wirausahawan, contohnya melalui tautan: https://www.youtube.com/watch?v=AMDtLJGT7m4
f. Guru dan siswa mendiskusikan hasil pengamatan video dengan pertanyaan pemantik, contohnya:
○ Bagaimana Bob Sadino memulai usaha?
○ Tantangan apa sajakah yang dihadapi Bob Sadino?
○ Bagaimana cara Bob sadino mengatasi tantangan yang dihadapi?
○ Semangat apa sajakah yang bisa Anda teladani dari Bob Sadino?

10. Pengenalan (2 JP) - lanjutan
g. Siswa menulis refleksinya dengan pertanyaan panduan berikut:
○ Apa saja pengetahuan yang telah kamu dapatkan dari video dan kegiatan diskusi
kita hari ini?
○ Jelaskan perasaanmu ketika kamu memperoleh informasi tersebut dan melakukan
kegiatan hari ini!
○ Apa pengetahuan yang bisa kamu terapkan dalam kehidupanmu? Bagaimana kamu
akan menerapkannya?
○ Apakah kamu tertarik untuk menjadi seorang wirausahawan? Mengapa?

11. Kontekstualisasi (6 JP)
a. Guru menjelaskan pada siswa bahwa mereka akan melakukan wawancara dengan
wirausahawan di lingkungan sekitar.
b. Guru berdiskusi dengan siswa tentang pertanyaan wawancara yang bisa diajukan.
Berikut adalah beberapa contoh pertanyaannya:
● Bidang usaha apa yang digeluti?
● Bagaimana proses produksinya?
● Tantangan apa yang dihadapi?
● Bagaimana cara mengatasi tantangan?
c. Siswa melakukan wawancara dengan narasumber yang sudah ditemukan.
d. Siswa mencatat hasil wawancara.

12. Kontekstualisasi (6 JP) - lanjutan
e. Guru mengajak siswa untuk kembali berdiskusi di kelas.
f. Siswa dan guru mendiskusikan hasil wawancara yang mereka temukan. Guru dapat menggunakan
pertanyaan panduan berikut:
● Apa perbedaan/persamaan wirausahawan yang kamu wawancara hari ini dengan video yang telah
kita simak pada pertemuan sebelumnya?
● Bagaimana hasil wawancaramu hari ini? Jelaskan temuanmu.
● Apa temuan yang menginspirasi dirimu? Mengapa?
● Jika kamu menghadapi tantangan yang sama dengan narasumber, apakah kamu akan menerapkan
solusi yang sama? Mengapa?
● Dari hasil wawancaramu hari ini, apa saja hal-hal yang perlu dilakukan untuk menjadi seorang
wirausahawan?
g. Siswa menuliskan refleksi tentang kegiatan hari ini. Guru bisa memberikan pertanyaan panduan refleksi
yang serupa dengan pertanyaan diskusi.

13. Aksi (18 JP)
a. Siswa di bawah bimbingan guru menentukan ide projek.
b. Siswa melakukan pemetaan lingkungan:
Di sini siswa melakukan pengamatan lingkungan, melihat permasalahan apa saja
yang dihadapi oleh narasumber yang nantinya bisa menjadi ide karya.
c. Siswa membentuk kelompok projek berdasarkan kesamaan ide projek.
d. Siswa menentukan ide karya.

14. e. Siswa menyusun proposal projek dengan unsur-unsur yang terdiri dari:
● Judul proposal
● Latar belakang
● Tujuan projek
● Jenis kegiatan
● Peserta
● Peralatan yang dibutuhkan
● Waktu dan tempat pelaksanaan
● Anggaran dana
● Penutup
f. Siswa melakukan observasi:
Pada tahap ini, siswa melakukan pengamatan langsung ke beberapa narasumber yang dapat
mendukung pembuatan ide karya.
Aksi (18 JP) - lanjutan

15. g. Siswa membuat produk sesuai dengan ide karya:
Setelah produk yang direncanakan jadi siswa dapat mencoba melakukan
penjualan di lingkungan sekolah (contoh: kantin sekolah) untuk mendapatkan
umpan balik yang berguna bagi pengembangan produk.
Catatan: Di sepanjang proses ini, guru perlu memberikan umpan balik kritis dan
apresiasi kepada siswa.
Aksi (18 JP) - lanjutan

16. Tindak Lanjut (4 JP)
Berdasarkan hasil refleksi, siswa mengadakan gelar karya projek di lingkungan masyarakat.
Gelar karya di sini melalui beberapa tahap:
- Siswa mencari dan menentukan lokasi untuk gelar karya.
- Siswa mengurus perizinan untuk mengadakan gelar karya.
- Siswa menentukan bentuk karya yang akan dipamerkan, bisa berupa sampel produk,
bahan-bahan yang digunakan yang digunakan, brosur yang berisi proses pembuatan
produk,dan dokumentasi proses projek. Di sini siswa juga bisa mengadakan presentasi
projek di hadapan masyarakat.
- Siswa meminta umpan balik/masukan dari masyarakat.

17. Tindak Lanjut (4 JP) - lanjutan
- Siswa melakukan refleksi dan evaluasi pelaksanaan gelar karya bersama guru.
- Bagaimana pelaksanaan gelar karya?
- Bagaimana tanggapan masyarakat terhadap kegiatan gelar karya?
- Bagaimana umpan balik yang diberikan oleh masyarakat?
- Tantangan apa yang ditemui saat mengadakan gelar karya?
- Bagaimana cara menghadapi tantangan tersebut?
- Hal-hal apa saja yang perlu dikembangkan dari kegiatan gelar karya?

18. Asesmen

19. Asesmen
Indikator yang dinilai
Skor
4 3 2 1
Pengamatan:
a. Jenis pertanian yang
diamati
b. Cara pengolahan
c. Sarana prasarana
yang dibutuhkan
d. Hambatan yang
dihadapi
e. Cara mengatasi
hambatan
Informasi yang
diperoleh sangat
lengkap dengan
menampilkan kelima
kriteria
Informasi yang diperoleh
lengkap dengan
menampilkan empat kriteria
Informasi yang
diperoleh kurang
lengkap dengan
menampilkan tiga
kriteria
Informasi yang
diperoleh tidak lengkap
dengan menampilkan
kurang dari tiga kriteria

20. Asesmen
Indikator yang dinilai
Skor
4 3 2 1
Perencanaan
a. Judul proposal
b. Latar belakang
c. Tujuan projek
d. Jenis kegiatan
e. Peserta
f. Peralatan yang
dibutuhkan
g. Waktu dan tempat
pelaksanaan
h. Anggaran dana
i. penutup
Menyusun proposal
proyek yang lengkap
dengan menampilkan
seluruh bagian proposal
Menyusun proposal proyek
dengan menampilkan enam
sampai delapan bagian
proposal
Menyusun proposal
proyek dengan
menampilkan tiga
sampai lima bagian
proposal
Menyusun proposal
proyek dengan
menampilkan kurang
dari tiga bagian
proposal

21. Asesmen
Indikator yang dinilai
Skor
4 3 2 1
Pelaksanaan/Aksi
a. menemukan
narasumber yang
tepat sesuai dengan
proyek
b. semua anggota
terlibat aktif
c. hasil proyek dapat
diaplikasikan dalam
kehidupan
sehari-hari
a. menemukan narasumber
yang tepat sesuai dengan
proyek
b. semua anggota terlibat
aktif
c. hasil proyek dapat
diaplikasikan dalam
kesempatan tertentu saja
a. menemukan
narasumber yang
tepat sesuai dengan
proyek
b. hanya sebagian besar(
80% ) anggota
terlibat aktif
c. hasil proyek belum
dapat diaplikasikan
dalam kehidupan
sehari-hari
a. tidak menemukan
narasumber yang
tepat sesuai dengan
proyek
b. hanya sebagian kecil
(50%) anggota
terlibat aktif
c. hasil proyek belum
dapat diaplikasikan
dalam kehidupan
sehari-hari

22. Asesmen
Indikator yang dinilai
Skor
4 3 2 1
Gelar karya
menampilkan sampel
produk dan menjelaskan
proses pembuatan
secara rinci
menampilkan sampel produk
dan dalam menjelaskan
proses pembuatan kurang
rinci
menampilkan sampel
produk tetapi tidak
memberikan penjelasan
proses pembuatan
hanya menjelaskan
proses pembuatan
produk tanpa
memberikan sampel
produk
Untuk asesmen jurnal refleksi, guru memberikan umpan balik berupa catatan atau saran yang dituliskan di bawah refleksi peserta didik.

23. Rubrik Pencapaian

24. Asesmen
No Sub Elemen Mulai Berkembang Cukup Berkembang Berkembang
Berkembang sesuai
harapan
1
Mengajukan
pertanyaan
Mengajukan pertanyaan
untuk mengidentifikasi
suatu permasalahan dan
mengkonfirmasi
pemahaman terhadap
suatu permasalahan
mengenai dirinya dan
lingkungan sekitarnya.
Mengajukan pertanyaan
untuk membandingkan
berbagai informasi dan
untuk menambah
pengetahuannya.
Mengajukan
pertanyaan untuk
klarifikasi dan
interpretasi informasi,
serta mencari tahu
penyebab dan
konsekuensi dari
informasi tersebut.
Mengajukan pertanyaan
untuk menganalisis
secara kritis
permasalahan yang
kompleks dan abstrak.
Dimensi: Bernalar Kritis
Elemen: Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan

25. Asesmen
No Sub Elemen Mulai Berkembang Cukup Berkembang Berkembang
Berkembang sesuai
harapan
2
Percaya diri, tangguh
(resillent ), dan
adaptif
Tetap bertahan
mengerjakan tugas
ketika dihadapkan
dengan tantangan dan
berusaha menyesuaikan
strateginya ketika upaya
sebelumnya tidak berhasil.
Menyusun, menyesuaikan,
dan mengujicobakan
berbagai strategi dan
cara kerjanya untuk
membantu dirinya
dalam penyelesaian tugas
yang menantang
Membuat rencana baru
dengan mengadaptasi,
dan memodifikasi
strategi yang sudah
dibuat ketika
upaya sebelumnya
tidak berhasil, serta
menjalankan kembali
tugasnya dengan
keyakinan baru.
Menyesuaikan dan
mulai menjalankan
rencana dan strategi
pengembangan dirinya
dengan
mempertimbangkan
minat dan tuntutan pada
konteks belajar maupun
pekerjaan yang akan
dijalankan di masa
depan, serta berusaha
untuk mengatasi
tantangan-tantangan
yang ditemui.
Dimensi: Mandiri
Elemen: Regulasi Diri

26. Contoh Hasil Refleksi

27. Contoh Kegiatan Observasi Lapangan

28. Contoh Lembar Observasi