MODUL P5BK TEMA KEBEKERJAAN KENALI DUNIA KERJA.docx
1.
2. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila dan Budaya Kerja (P5BK) tema Kebekerjaan dengan
judul “Kenali Dunia Kerja” ini bertujuan memberi bekal kepada siswa agar setelah lulus menjadi orang
yang mandiri. Diharapkan dapat mengetahui lebih jauh tentang cara kerja, kedisiplinan, tata tertib dalam
dunia kerja. Projek pada tema kebekerjaan dimaksudkan untuk menggali dan mengembangkan potensi
peserta didik agar memahami ruang lingkup dan karakteristik pekerjaan sesuai dengan program
keahliannya.
Modul ini memuat deskripsi, alur kegiatan, tujuan, target, tahapan, refleksi hingga referensi
pelaksanaan projek penguatan Profil Pelajar Pancasila tema Kebekerjaan pada pembelajaran
paradigma baru. Termasuk di dalamnya untuk mengetahui aturan dalam simulasi. Modul ini disusun secara
sistematis agar dapat menyiapkan pelaksanaan projek dengan lebih mudah.
Mengenali dunia kerja dalam Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila menjadi upaya untuk
mencapai Profil Pelajar Pancasila dengan menggunakan Pembelajaran Paradigma baru. Oleh karena itu,
pemahaman mengenai Profil Pelajar Pancasila dan Pembelajaran Paradigma Baru perlu diupayakan.
Selain infomasi dari modul ini, pendidik dapat mempelajari konsep tersebut dengan mengakses dokumen
terkait lainnya.
Kami mengucapkan terima kasih kepada berbagai pihak yang telah berkontribusi dalam
penyusunan panduan ini. Harapan kami, panduan ini dapat memberikan manfaat bagi pendidik, satuan
pendidikan, masyarakat, dan tentunya peserta didik sebagai subjek utama pembelajaran sehingga tujuan
pencapaian Profil Pelajar Pancasila dapat terpenuhi.
KATA PENGANTAR
2
3. Berdasarkan dimensi yang telah dikembangkan dalam tema kebekerjaan, topik “Kenali Dunia Kerja” dilakukan dengan kegiatan
kunjungan industri ke berbagai tempat industri sesuai dengan program keahlian masing-masing. Peserta didik melakukan pengamatan
secara langsung dan wawancara kepada pihak industri. Mengingat kemajuan dan persaingan dunia kerja dan penilaian terkaitan
kecakapan dalam bekerja di era dewasa ini, maka perlu dilakukan kegiatan kunjungan industri untuk menunjang atau membantu
pembelajaran berjalan lebih maksimal. Setelah dilakukan kunjungan industri peserta didik diharapkan lebih memiliki motivasi serta
membangkitkan semangat tinggi untuk belajar sehingga mampu secara terus menerus meningkatkan kompetensi sesuai profesi untuk
mencapai sukses pada masa depan.
Pengalaman yang kami amati selama ini adalah adanya kesenjangan dan ketidaksiapan peserta didik dalam pelaksanaan Praktik Kerja
Lapangan (PKL) dan kesiapan masuk ke dunia kerja. Hal ini disebabkan kurangnya informasi profil Dunia Usaha Dunia Industri Kerja
(DUDIKA), lingkungan kerja, aktivitas dan prospek di DUDIKA. Sehingga hal tersebut kurang bias menumbuhkan motivasi dan semangat
belajar dan berpraktik yang pada gilirannya akan menurunkan kinerja atau kebekerjaan pada dunia kerja yang nyata.
Untuk mengatasi hal tersebut maka diperlukan pemahaman peserta didik yang menyeluruh terkait dengan masalah diatas. Salah satu
peluang yang bisa dilakukan adalah melakukan kunjungan industri dengan target hasil berupa laporan hasil kunjungan dan presentasi
hasil kunjungan.
Berdasarkan dimensi yang akan dikembangkan yaitu beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bergotong
royong, mandiri dan kreatif, maka setelah dilaksanakannya kegiatan kunjungan industri Peserta didik diharapkan dapat melihat secara
langsung kondisi industri dan memiliki motivasi serta membangkitkan semangat tinggi untuk belajar sehingga mampu secara terus
menerus meningkatkan dan kompetensi sesuai profesi untuk mencapai sukses pada masa depan. Diharapkan pula peserta didik bisa
bekerja dengan baik pada saat praktik di lingkungan sekolah dan di tempat Praktik Kerja Lapangan (PKL) serta nanti pada saat terjun ke
dunia kerja setelah lulus sekolah.
Proyek ini dimulai dari pengenalan diri peserta didik, dimana peserta didik diajak mengenal lebih dekat dengan kemampuan dan
keinginan yang dimilikinya. Kemudian peserta didik dibekali diri dengan mendapatkan penjelasan tentang ruang lingkup industri yang
akan dijadikan tempat kunjungan. Kemudian peserta didik mengikuti kegiatan kunjungan industri dan kegiatan paling akhir yang
dilakukan peserta didik yaitu menyusun laporan dan mempresentasikan hasil pengamatan yang sudah dilakukan.
DESKRIPSI PROFIL 3
4. Guru akan mendampingi, memantau dan
mengevaluasi proses tersebut sebagai hasil akhir
dari proyek ini. Peserta didik diharapkan telah
menggali dan mengembangkan potensi agar
memahami ruang lingkup dan karakteristik
pekerjaan sesuai dengan program keahliannya.
Tahapannya mulai dari pengenalan diri,
penguatan kompetensi, pelaksanaan hingga
mendapatkan hasil berupa laporan dan
presentasi pada akhir proyek ini.
Pancasila yakni, Beriman, bertakwa kepada
Hal ini didasarkan dimensi Profil Pelajar
Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia,
Bergotong-royong, Mandiri, Bernalar kritis dan
Kreatif. Dengan demikian, setelah melakukan
proyek ini peserta didik diharapkan bisa bekerja
dengan baik pada saat praktik di lingkungan
sekolah dan di kegiatan Praktik Kerja Lapangan
(PKL) dan pada saat praktik.
TUJUAN DAN TARGET PROYEK
4
pelajar
Berdasar
Kebekerjaan, proyek dengan topik “Kenali
Pancasila
pada dimensi
dan mengangkat
dan elemen profil
tema
Kerja” diharapkan dapat mengetahui lebih jauh
Dunia
tentang cara kerja, kedisiplinan, tata tertib kerja.
Peserta didik juga diharapkan tidak menganggap
kunjungan
menganggap kunjungan industri
industri sebagai
belajar dengan cara mendatangi industri secara
sebagai sarana
rekreasi, tapi
langsung, dan melihat urutan-urutan proses kerja di
industri tersebut.
Setelah proses pengenalan diharapkan peserta
didik menyadari apa yang dapat mereka lakukan
dan melakukan riset dan tindakan pada tahap aksi.
Pada tahap ini, peserta didik diharapkan dapat
mengalami proses mulai dari tidak mengetahui
tentang dunia kerja, menjadi tahu. Kemudian bisa
melaksanakan hingga mampu menghasilkan produk
dari pengalaman dalam dunia kerja tersebut.
5. Hasil: Mengolah dan
menyimpulkan data;
Menyusun laporan;
Melakukan presentasi
Peelaksanaan: Persiapan;
Pengamatan;
Wawancara;
Pengambilan hasil/data
ALUR PROYEK 5
Kontekstualisasi: Mengenalkan
medan;
Memberikan informasi
persyaratan bekerja;
Mempersiapkan kemampuan
Pengenalan diri: Menjabarkan
kemampuan diri;
Menjelaskan konsep
pengenalan diri;
Menjelaskan program keahlian
masing-masing
6. DIMENSI ELEMEN AKTIVITAS
Beriman, bertakwa
kepada Tuhan Yang
Maha Esa dan
berakhlak mulia
a. Akhlak beragama
b. Akhlak pribadi
c. Akhlak kepada manusia
d. Akhlak kepada alam, dan
e. Akhlak bernegara
Pengenalan diri
Penguatan kompetensi
Pelaksanaan
Hasil
Bergotong-royong a. Kolaborasi
b. Kepedulian, dan
c. Berbagi
Penguatan kompetensi
Pelaksanaan
Hasil
Mandiri a. Kemandirian keadaan seseorang dapat berdiri sendiri
b. Tidak bergantung kepada orang lain
Pengenalan diri
Penguatan kompetensi
Pelaksanaan
Hasil
Bernalar kritis a. Memperoleh dan memproses informasi dan gagasan
b. Menganalisis dan mengevaluasi penalaran
c. Merefleksikan pemikiran dan proses berpikir
d. Mengambil keputusan
Penguatan kompetensi
Pelaksanaan
Hasil
Kreatif a. Menghasilkan gagasan yang orisinal dan
b. Menghasilkan karya dan Tindakan yang orisinal
Pengenalan diri
Penguatan kompetensi
Pelaksanaan
Hasil
DIMENSI PROYEK
6
7. Perangkat ajar (toolkit) ini dirancang sedemikian untuk memberi panduan kepada guru SMA/SMK (Fase E)
untuk mencakup kegiatan kokurikuler yang mengandung tema “Kebekerjaan”. Perangkat ajar bertema
“Kenali Dunia Kerja” ini mengandung total 10 (sepuluh) aktivitas, namun terdapat 5 aktivitas yang
berkaitan satu sama lainnya. Tim penyusun menyarankan proyek ini bisa dimulai di awal semester karena
penelitian dan aktivitas di dalam tidak hanya untuk pengetahuan tetapi siswa bisa menerapkan ilmu dan
aktivitas mengenali lebih dalam kebekerjaan. Waktu yang direkomendasikan untuk memenuhi perangkat
ini adalah 32 JP (tiga puluh dua jam pelajaran), disarankan juga ada jeda waktu di antara aktivitas untuk
memberikan waktu berpikir, diskusi, mempersiapkan material dan refleksi di kalangan guru maupun siswa.
Walaupun demikian, Tim Penyusun memahami bahwa setiap sekolah memiliki syarat dan kondisi yang
berbeda. Dengan demikian, kepala sekolah dan guru memiliki hak dan kebebasan untuk menyesuaikan
jumlah, waktu aktivitas dan juga waktu yang diperlukan untuk menyelesaikan perangkat ajar ini sehingga
setiap sekolah bisa memanfaatkan perangkat ini secara maksimum.
CARA PENGGUNAAN PERANGKAT AJAR
7
9. Persiapan
Guru mempersiapkan cara membuat gambar sungai
kehidupan untuk mengenal diri masing-masing.
Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal tentang apakah peserta
didik sudah mengenali diri masing-masing.
b. Guru meminta peserta didik untuk menyampaikan pemikiran
awal tentang diri masing-masing.
c. Guru mengajak peserta didik membuat media untuk
mengenal kemampuan diri dan kekurangan yang sudah
dimiliki dengan membuat sungai kehidupan.
d. Peserta didik mempresentasikan hasil pembuatan sungai
kehidupan.
Tugas
Membuat sungai kehidupan sesuai untuk mengenali diri masing-
masing.
9
1. MENJABARKAN
KEMAMPUAN
DIRI
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
10. Persiapan
Guru mempersiapkan cara membuat gambar sungai
kehidupan untuk mengenal diri masing-masing.
Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan materi tentang pengenalan diri
kepada peserta didik.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menuliskan
tanggapannya tentang kemampuan yang dimiliki.
c. Perwakilan dari peserta didik menyampaikan hasil kerja yang
diberikan guru di depan kelas.
Tugas
-
10
2. MENJELASKAN
KONSEP
PENGENALAN DIRI
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
11. Persiapan
Guru menyiapkan materi tentang karakteristik program
keahlian yang terdapat di sekolah dan media
pembelajaran yang akan digunakan.
Pelaksanaan
a. Guru menyampaikan deskripsi dan karakter dari masing-
masing program keahlian yang ada di sekolah.
b. Guru membimbing peserta didik untuk menentukan pilihan
program keahlian yang diinginkan sesuai dengan
kemampuan dan keinginan yang dimiliki.
c. Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk
menyempaikan pendapatnya tentang alasan yang
mendasari kenapa memilih jurusan tersebut.
Tugas
-
11
3. MENJELASKAN
PROGRAM KEAHLIAN
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
13. Persiapan
Guru mempersiapkan materi tentang konsep pengenalan
diri yang akan disampaikan kepada peserta didik dan
media pembelajaran yang akan digunakan.
Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal terkait pengetahuan
peserta didik tentang apa saja yang dilakukan pada saat
bekerja.
b. Setelah peserta didik menyampaikan pendapatnya, guru
memberi pertanyaan lanjutan tentang apa saja yang perlu
diperhatikan ketika bekerja.
c. Guru memberikan informasi tentang industri yang akan dituju
pada saat kunjungan industri.
d. Guru memberikan gambaran atau memperlihatkan kondisi di
industri.
Tugas
-
13
1. MENGENALKAN
MEDAN KERJA
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
14. 2.
MENGINFORMASI
PERSYARATAN
BEKERJA
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
Persiapan
Guru mempersiapkan materi tentang kompetensi yang dibutuhkan
di dunia industri yang akan disampaikan kepada peserta didik dan
media pembelajaran yang akan digunakan.
Pelaksanaan
a. Guru memberikan pertanyaan awal terkait pengetahuan peserta
didik tentang syarat yang dibutuhkan untuk bekerja.
b. Guru menjelaskan kemampuan/kompetensi yang harus dimiliki ketika
bekerja kepada peserta didik.
c. Guru membimbing peserta didik untuk merencakan kegiatan yang
akan dilakukan untuk memiliki kompetensi yang dibutuhkan.
d. Peserta didik menyampaikan hasil yang sudah direncanakan untuk
memiliki kompetensi yang dibutuhkan.
Tugas
Peserta didik menggambarkan langkah apa saja yang akan disiapkan
untuk memasuki dunia kerja
14
15. Persiapan
Guru mempersiapkan materi tentang cara melakukan
pengamatan, cara melakukan wawancara dan cara mengambil
data pada saat kunjungan industri.
Pelaksanaan
a. Guru membimbing diskusi besar untuk membahas hasil kerja peserta
didik.
b. Peserta didik memperbaiki kekurangan terkait langkah sebagai
syarat kompetensi yang dibutuhkan dalam dunia kerja.
c. Guru membentuk kelompok diskusi peserta didik.
d. Guru memberikan penjelasan tentang cara mengambil data pada
saat kunjungan industru yaitu hal yang perlu dicatat, cara
menyiapkan pertanyaan untuk wawancara dan cara mengambil
gambar atau video.
Tugas
Peserta didik menyusun langkah kerja pada saat kunjungan industri
15
3. MENYIAPKAN
KEMAMPUAN
(2JP)
ALAT: PAPAN
TULIS LCD
PROYEKTOR
LAPTOP/PC
FASILITATOR :
GURU
17. Persiapan
Guru menyiapkan alat transportasi yang akan digunakan
untuk kegiatan kunjungan industri.
Pelaksanaan
a. Peserta didik membuat daftar kebutuhan yang disiapkan
pada saat kunjungan industri.
b. Peserta didik menyiapkan langkah pada saat kunjungan
industri.
c. Peserta didik menyiapkan pertanyaan yang akan diajukan
pada saat kunjungan industri.
d. Guru memantau peserta didik selama melakukan persiapan.
e. Guru memberikan pengarahan kepada peserta didik
sebelum memasuki industri yang akan dikunjungi.
Tugas
-
17
1. PERSIAPAN
(4JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU, TIM IDUKA
18. Persiapan
Guru menyiapkan Media yang akan digunakan
Untuk observasi
Pelaksanaan
a. Peserta didik mengamati .
b. Peserta didik dipandu oleh fasilitator untuk melihat setiap
unit kerja atau area dilingkungan ruang praktek siswa (RPS) di
c. Peserta didik mencermati apa yang dilihat dan dijelaskan
oleh fasilitator.
Tugas :
Peserta didik mencari gambar, audio maupun video
pada saat melakukan pengamatan RPS
18
2. PENGAMATAN
(3JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU, TIM IDUKA
19. 19
Persiapan
Peserta didik menyiapkan lembar berisi daftar pertanyaan
yang sudah disusun sebelumnya.
Pelaksanaan
a. Peserta didik mencatat informasi yang telah diperoleh pada
saat pengamatan dan wawancara.
b. Peserta didik mengumpulkan hasil pengambilan gambar,
audio maupun video setelah melakukan pengamatan.
Tugas
-
3. WAWANCARA
(3JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU, TIM IDUKA
20. 20
Persiapan
Peserta didik menyiapkan lembar berisi daftar pertanyaan
yang sudah disusun sebelumnya.
Pelaksanaan
a. Peserta didik menyampaikan pertanyaan kepada pihak
industri secara sopan baik dalam bertutur kata maupun
bertingkah laku.
b. Peserta didik mencatat informasi dari hasil wawancara yang
telah dilakukan.
Tugas
-
4. PENGAMBILAN
DATA
(3JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU, TIM IDUKA
22. 22
Persiapan
Peserta didik menyiapkan bahan yang telah diperoleh dari
pengamatan.
Pelaksanaan
a. Peserta didik berdiskusi kelompok.
b. Peserta didik mengumpulkan data yang diperoleh dalam
satu kelompok.
c. Peserta didik mengulas kembali data yang telah diperoleh.
d. Peserta didik mengolah data hasil pengamatan.
e. Peserta didik menyimpulkan data hasil pengamatan.
Tugas
-
4. MENGOLAH DAN
MENYIMPULKAN
DATA
(4JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU
23. 23
persiapan
peserta didik menyiapkan bahan untuk laporan.
pelaksanaan
a. guru menjelaskan prosedur penulisan laporan pengamatan.
b. peserta didik berdiskusi kelompok.
c. peserta didik menyusun laporan sesuai dengan prosedur
penulisan.
d. guru menyampaikan informasi terkait pembuatan bahan
presentasi dan teknik berpresentasi.
tugas
-
2. MENYUSUN
LAPORAN
(2JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU
24. 24
Persiapan
Peserta didik menyiapkan bahan untuk presentasi.
Pelaksanaan
a. Peserta didik melakukan presentasi masing-masing kelompok.
b. Peserta didik melakukan tanya jawab setelah pemaparan
hasil laporan.
Tugas
-
2. PRESENTASI
LAPORAN
(2JP)
ALAT:
ALAT TULIS, ALAT
PEREKAM
SUARA/GAMBAR
FASILITATOR :
GURU
25. REFLEKSI AWAL
KEGIATAN INI DILAKUKAN PADA SAAT DAN SELAMA PESERTA DIDIK MENDAPATKAN
INFORMASI TENTANG PENGENALAN DIRI DAN PENGUATAN KOMPETENSI YANG
DILAKUKAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN SEBAGAI BERIKUT.
25
26. NAMA :
NIS :
FASE :
26
No Pertanyaan
Sangat
setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak
setuju
Tidak tahu
1 Saya mengenal karakter diri sendiri
2 Saya memahami kemampuan/
kompetensi diri sendiri
3 Saya mengerti program keahlian yang
saya ambil
4 Saya mengenal medan industri sesuai
program keahlian saya
5 Saya mengerti persyaratan bekerja di
industri program keahlian saya
6 Saya siap mendalami dunia industri
sesuai kemampuan saya
7 Saya mengetahui kebutuhan yang harus
saya siapkan untuk persiapan memasuki
dunia kerja
8 Saya sudah bisa menentukan
kemampuan yang saya miliki untuk
menghadapi dunia kerja
Hal yang ingin aku pahami lebih lanjut mengenai industri
dunia kerja sesuai program keahlian
Hal menarik yang sudah aku pelajari sampai saat ini
27. REFLEKSI AKHIR
KEGIATAN INI DILAKUKAN PADA SAAT DAN SELAMA PESERTA DIDIK MELAKUKAN
KUNJUNGAN INDUSTRI ATAU MENONTON VIDEO KEGIATAN DALAM INDUTRI YANG
DILAKUKAN MENGGUNAKAN INSTRUMEN SEBAGAI BERIKUT.
27
28. NAMA :
NIS :
FASE :
28
No Pertanyaan
Sangat
setuju Setuju Tidak setuju
Sangat tidak
setuju
Tidak tahu
1 Setelah diberi penjelasan tentang cara
mengamati, wawancara dan pembilan data
saya tidak kebingungan pada saat mengikuti
kegiatan kunjungan industri
2 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
semakin semangat dalam belajar
3 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
bisa menentukan jurusan yang akan diambil
4 Setelah dilakukan kunjungan industri saya
bisa menentukan tujuan saya setelah lulus
dari SMK
5 Setelah dilakukan pendampingan pada saat
penulisan hasil laporan pengamatan saya
tidak mendapatkan kesulitan pada saat
mengerjakan
Hal yang ingin saya lakukan setelah
mengikuti kegiatan kunjungan industri
Hal yang ingin aku pelajari setelah
mengikuti kunjungan industri
29. Nama :
Kelompok :
Nama anggota :
1.
2.
3.
4.
5.
1 2 3 4 5 Siapakah teman yang menunjukkan sikap positif
sepanjang proyek ini?
Kontribusi
Selalu memberikan ide, gagasan dan masukan dalam kerja
kelompok
Siapakah teman yang menurutmu kurang
berkontribusi dalam kerja kelompok?
Solutif
Selalu berusaha mencari solusi dalam permasalahan kerja
kelompok
Saran apa yang dapat kamu berikan agar teman
tersebut bisa bekerja lebih baik?
Sikap diri
Dapat mengatur diri, menjaga diri dan memberikan suasana
menyenangkan dalam bekerja kelompok
Hal yang paling menyenangkan dalam proyek
ini?
Fokus
Selalu fokus dalam kegiatan berkelompok
Hal yang paling tidak saya sukai dalam proyek ini
Kepemimpinan
Dapat mengajak teman dalam kelompok untuk sama-sama
bekerja untuk menyelesaikan tugas kelompok
Hal tersebut saya hadapi dengan cara:
LEMBAR KERJA KELOMPOK 29
30. Kualifikasi
RUBRIK ASESMEN HASIL PROYEK 30
No Aspek
Belum berkembang Mulai berkembang Berkembang sesuai harapan Melebihi harapan
1. Perenca Peserta didik belum Peserta didik sudah Peserta didik sudah melakukan Peserta didik sudah melakukan
naan melakukan melakukan persiapan persiapan (alat, bahan dan persiapan (alat, bahan dan
persiapan (alat, (alat, bahan dan waktu), dan sebagian kecil waktu) secara lengkap, benar
bahan dan waktu) waktu), tetapi terdapat kesalahan dan selesai dengan waktu
kunjungan industri sebagian besar masih sebelum ketentuan
dengan runtut dan terdapat kesalahan
lengkap
2. Pelaksa Peserta didik belum Peserta didik sebagian Peserta didik sebagian kecil Benar dalam melakukan
naan menyusun laporan besar laporan masih terdapat kesalahan pada laporan pengamatan, bahan
pengamatan dan pengamatan dan laporan pengamatan, bahan presentasi dan presentasi,
bahan presentasi, bahan presentasi presentasi dan presentasi, selesai selesai dengan waktu sebelum
serta belum masih terdapat dengan waktu sesuai ketentuan ketentuan
melakukan kesalahan, demikian
presentasi juga presentasinya
3. Ketepat Peserta didik tidak Peserta didik mulai Peserta didik mencintai lingkup Peserta didik mencintai lingkup
an memiliki pengaruh tumbuh sikap kerja yang diinginkan dan sudah kerja yang diinginkan dan
sasaran pada sikap bekerja mencintai pekerjaan bisa memecahkan masalah sudah bisa memecahkan
dan belum cakap masalah dan bisa memotivasi
dalam mengatasi orang lain
masalah
31. Kata Makna
Aspek : keterangan yang menandai waktu pelaksanaan pekerjaan/ perbuatan/ proses yang tersebut pada predikat kalimat.
Gotong royong : bekerja sama (tolong-menolong dan bantu-membantu) untuk mencapai hasil yang diinginkan.
Industri : suatu unit (kesatuan) usaha yang melakukan kegiatan ekonomi, bertujuan menghasilkan barang atau jasa, terletak pada
suatu bangunan atau lokasi tertentu, dan mempunyai catatan administrasi tersendiri mengenai produksi dan struktur biaya
serta ada seorang atau lebih yang bertanggung jawab atas usaha tersebut.
Kebekerjaan : keterampilan seseorang untuk mendapatkan pekerjaan yang sesuai dengan standar pendidikannya
Kompetensi : kemampuan seseorang yang dapat terobservasi mencakup atas pengetahuan, keterampilan dan sikap dalam
menyelesaikan suatu pekerjaan atau tugas sesuai dengan standar performa yang ditetapkan.
Kreatif : menciptakan sesuatu yang berbeda dari yang lain, atau menghubungkan hal-hal yang tadinya tidak berhubungan.
Mandiri : dalam keadaan dapat berdiri sendiri; tidak bergantung pada orang lain
Motivasi : dorongan; suatu gerak jiwa dan perilaku seseorang untuk berbuat.
Praktik : pelaksanaan secara nyata apa yang disebut dalam teori.
Presentasi : suatu kegiatan aktif dimana seorang pembicara menyampaikan dan mengomunikasikan ide serta informasi kepada
sekelompok audiens.
Profesi : suatu pekerjaan yang dilandasi dengan keahlian tertentu.
Proyek : serangkaian kegiatan untuk mencapai sebuah tujuan tertentu dengan cara menelaah suatu tema menantang
Refleksi : kegiatan yang dilakukan dalam proses belajar mengajar dalam bentuk penilaian tertulis dan lisan oleh guru untuk siswa
dan oleh siswa untuk guru untuk mengekspresikan kesan konstruksif, pesan, harapan, dan kritik terhadap proses
pembelajaran.
Sinkronisasi : proses pengaturan jalannya beberapa proses pada saat yang bersamaan.
Wawancara : percakapan antara dua orang atau lebih dan berlangsung antara narasumber dan pewawancara.
GLOSARIUM
31
32. 2018. “Peran Serta Dunia Usaha/Industri dalam Peningkatan Kompetensi Siswa SMK”, https://bontangpost.id/peran-
serta-dunia-usaha-industri-dalam-peningkatan-kompetensi-siswa-smk/ , diakses pada tanggal 9 Agustus 2021.
2019. “Ini 5 Manfaat Kunjungan Industri yang Harus Kamu Ketahui Saat Kuliah Nanti”,
https://www.quipper.com/id/blog/quipper-campus/campus-info/p-unjani-manfaat-kunjungan-industri/ , diakses
pada tanggal 9 Agustus 2021.
Fahriza, M. R. 2019. Laporan Hasil Kegiatan Kunjungan Kerja dan Industri Guru SMK Diponegoro. SMK Diponegoro.
Putri, M. A., I. D. P. Nyeneng dan U. Rosidin. Pengembangan Rubrik Penilaian Keterampilan Proses Sains. FKIP Unila.
Sufyadi, S., T. Y. Harjatanaya, P. Adiprima, A. Andriarti dan I. Herutami. 2021. Panduan Pengembangan Proyek
Penguatan Profil Pelajar Pancasila. Pusat Asesemen dan Pembelajaran Badan Penelitian dan Pengembangan dan
Perbukuan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset dan Teknologi. Jakarta.
REFERENSI
32
