1. 2011/2012 учебный год2011/2012 учебный год
• Введение федерального государственного
образовательного стандарта во всех
образовательных учреждениях (приказ
Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. №3)

2. «Дать хорошие, прочные«Дать хорошие, прочные
знания!»знания!»
Раньше, главной задачей школы считалось:
Но теперь часто приходится слышать:
«А мы этого не проходили...»
«Забудьте то, чему вас учили в
школе!»
«Школа учит не тому, что нужно в
жизни!»

3. Какие качества вы хотите видеть у своего
ребенка на выходе из школы, чтобы в
современной жизни он был успешен?
• Умение ставить
цель и добиваться
ее
• Умение
адаптироваться к
ситуации
•Умение общаться
•Умение
ориентироваться в
мире
•Самостоятельно
добывать и
применять знания
•Уметь заботиться о других, быть
достойным человеком
• Сохранить здоровье …
Федеральный государственныйФедеральный государственный
образовательный стандарт (с 2011 г.):образовательный стандарт (с 2011 г.):
РЕГУЛЯТИВНЫЕ
результатыКОММУНИКАТИВНЫЕ
результаты
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ
результаты

4. 1.1. Федеральный государственный образовательныйФедеральный государственный образовательный стандартстандарт
начального общего образования (далее – Стандарт) представляет собойначального общего образования (далее – Стандарт) представляет собой
совокупность требований, обязательных при реализации основнойсовокупность требований, обязательных при реализации основной
образовательной программы начального общего образованияобразовательной программы начального общего образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.
[1][1]
2.2. Стандарт учитываетСтандарт учитывает образовательные потребности детей с ограниченнымиобразовательные потребности детей с ограниченными
возможностями здоровья.возможностями здоровья.[1][1]
3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования3. Стандарт является основой объективной оценки уровня образования
обучающихся на ступени начального общего образования.обучающихся на ступени начального общего образования.
4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы
начального общего образования составляет четыре года.начального общего образования составляет четыре года.[2][2]
5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и5. Стандарт разработан с учетом региональных, национальных и
этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.этнокультурных потребностей народов Российской Федерации.
6. Стандарт направлен на обеспечение:6. Стандарт направлен на обеспечение:
равных возможностей получения качественного начального общегоравных возможностей получения качественного начального общего
образования;образования;
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступенидуховно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени
начального общего образования, становление их гражданской идентичностиначального общего образования, становление их гражданской идентичности
как основы развития гражданского общества;как основы развития гражданского общества;
7.7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подходВ основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:воспитание и, который предполагает:воспитание и
развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационнойразвитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной
экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности,экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности,
диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального составадиалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава
российского общества;российского общества;

5. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям
организации обучения в общеобразовательныхорганизации обучения в общеобразовательных
учреждениях»учреждениях»
• Постановление об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10Постановление об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10
от 29 декабря 2010 г. № 189от 29 декабря 2010 г. № 189
• 10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих10.10. Обучение в 1-м классе осуществляется с соблюдением следующих
дополнительных требований:дополнительных требований:
• - учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую- учебные занятия проводятся по 5-дневной учебной неделе и только в первую
смену;смену;
• - использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в- использование "ступенчатого" режима обучения в первом полугодии (в
сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - посентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре - по
4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый);
• - рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы- рекомендуется организация в середине учебного дня динамической паузы
продолжительностью не менее 40 минут;продолжительностью не менее 40 минут;
• - для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного- для посещающих группу продленного дня необходима организация дневного
сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок;сна (не менее 1 часа), 3-разового питания и прогулок;
• - обучение проводится без балльного оценивания знаний- обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и домашних заданий;обучающихся и домашних заданий;
• - дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при- дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти при
традиционном режиме обучения.традиционном режиме обучения.

6. Проблема:Проблема:
• В привычном сознании всех участниковВ привычном сознании всех участников
образовательного процесса – взрослых иобразовательного процесса – взрослых и
детей - контроль и оценка представляетсядетей - контроль и оценка представляется
как абсолютная прерогатива учителя.как абсолютная прерогатива учителя.
• Нужна специальная работа по организацииНужна специальная работа по организации
контрольно-оценочной деятельности (КОД)контрольно-оценочной деятельности (КОД)
младшего школьника как важного элементамладшего школьника как важного элемента
всей системы начального общеговсей системы начального общего
образованияобразования

7. Что такое контроль и оценкаЧто такое контроль и оценка
в учебной деятельности?в учебной деятельности?
• Учебная деятельностьУчебная деятельность возникает у школьника, когда онвозникает у школьника, когда он
включается в решение учебной задачи: разбирается свключается в решение учебной задачи: разбирается с
проблемной ситуацией, открывает для себя новый способпроблемной ситуацией, открывает для себя новый способ
действия с изучаемым предметом.действия с изучаемым предметом.
• КонтрольКонтроль помогает ученику определять соответствие своихпомогает ученику определять соответствие своих
действий условиям и требованиям учебной задачи.действий условиям и требованиям учебной задачи.
• ОценкаОценка позволяет определить усвоен или не усвоен общийпозволяет определить усвоен или не усвоен общий
способ решения данной учебной задачи (если усвоен, то вспособ решения данной учебной задачи (если усвоен, то в
какой степени), соответствует ли полученный результаткакой степени), соответствует ли полученный результат
конечной цели (если соответствует, то в какой мере).конечной цели (если соответствует, то в какой мере).
• Оценка это не простая констатация этих моментов, аОценка это не простая констатация этих моментов, а
содержательное, качественное рассмотрениесодержательное, качественное рассмотрение результатарезультата
усвоения (изучаемого понятия и соответствующего ему способаусвоения (изучаемого понятия и соответствующего ему способа
действия) в его сопоставлении с целью.действия) в его сопоставлении с целью.

8. • Для тренировочных работ, для предъявления текущихДля тренировочных работ, для предъявления текущих
работ на оценку используется рабочая тетрадь.работ на оценку используется рабочая тетрадь.
Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель,Учащиеся самостоятельно и взаимно, а также учитель,
осуществляют контроль и оценку работ в даннойосуществляют контроль и оценку работ в данной
тетради, предварительно указав совместнотетради, предварительно указав совместно
выработанные критерии оценивания. Результаты повыработанные критерии оценивания. Результаты по
каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:каждому критерию выносятся на шкалу с делениями:
•
- очень высокий уровень,- очень высокий уровень, хх
• - высокий уровень,- высокий уровень, хх
• - средний уровень,- средний уровень, хх
• - низкий уровень.- низкий уровень. хх

9. Традиционный взгляд:
«Дать прочные ЗНАНИЯ»
Предметные
•опыт
получения,
преобразования
и применения
предметных
знаний …
Метапредметные
•универсальные
учебные действия
(познавательные,
регулятивные и
коммуникативные)
- основа умения
учиться …
Личностные
•ценностно-
смысловые
установки
личностной позиции,
•основы российской и
гражданской
идентичности …
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
«РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения …
ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования»
ФГОС – это требования к …
СТРУКТУРЕРЕЗУЛЬТАТАМ
основной образовательной программы
УСЛОВИЯМ
тема оценки – новые задания на проверку действий!
Сделаны по нач.школе, начаСиста переработка ГИА и ЕГЭАКЦЕНТ СМЕЩАЕТСЯ С ПЕРЕДАЧИ ЗНАНИЙ НА
УМЕНИЯ ИМИ, ПОЛЬЗОВАТЬСЯ!

10. СТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТСТАРЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
Процесс обучения Способы оценки
ЗНАНИЯ
часто понимаемые
как большой набор, а не система
УМЕНИЯ НАВЫКИ

12. Образовательная среда школыОбразовательная среда школы (Юдина, Улановская)(Юдина, Улановская) ии
части ООП ФГОСчасти ООП ФГОС
Процесс обучения
Что и как оценивается?
Внеклассная жизнь
Отношения:
учителя-дети
-родители
Требования к педагогам и детям
Оформление школы
ЦЕЛИ и задачи
педагогов
СРЕДСТВА используемые
педагогами
Каким получается
образовательный РЕЗУЛЬТАТ?
Планируемые результаты
чему научится или получит возможность научиться
Программы предметов
что и как должно
быть изучено - ориентиры для
разработчиков рабочих и
авторских программ
П
рограм
м
а
духовно-
нравственного
воспитания
какие
ценности
может
принять
ребенок
П
рограм
м
а
здорового
образа
ж
изни
Система
оценки
результатов
какими
средствами
оценить
результаты
–
задания
на
действия
(использование
знаний)
Программа
формирования УУД чему
должны научиться на всех
предметах

13. Предметные результаты как основа для учебно-Предметные результаты как основа для учебно-
предметных компетентностейпредметных компетентностей
• Математическая грамотностьМатематическая грамотность
• сравнивать числа, находить их сумму и разность с помощьюсравнивать числа, находить их сумму и разность с помощью
числовой прямой;числовой прямой;
• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 навыполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на
уровне навыка.уровне навыка.
• распознавать геометрические фгуры (прямая, отрезок,распознавать геометрические фгуры (прямая, отрезок,
замкнутые и незамкнутные фигуры);замкнутые и незамкнутные фигуры);
• устанавливать взаимное расположение предметов вустанавливать взаимное расположение предметов в
пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между)пространстве: сверху, снизу, слева, справа, между)
• решать текстовые задачи на сложение и вычитание в однорешать текстовые задачи на сложение и вычитание в одно
действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);действие (анализ текста задачи с помощью чертежа);

14. ЕстественнонаучнаяЕстественнонаучная
грамотностьграмотность
• использовать схему наблюдения объекта при описаниииспользовать схему наблюдения объекта при описании
свойств объектов;свойств объектов;
• выявлять наблюдаемые признаки объектов и фиксировать ввыявлять наблюдаемые признаки объектов и фиксировать в
графико-знаковой форме;графико-знаковой форме;
• сравнивать объекты по выраженности признака (свойства);сравнивать объекты по выраженности признака (свойства);
• осуществлять деление на группы по определенномуосуществлять деление на группы по определенному
критерию (двум независимым критериям), т.е строитькритерию (двум независимым критериям), т.е строить
простейшие классификации объектов;простейшие классификации объектов;
• относить объект к группе по определенному критерию (поотносить объект к группе по определенному критерию (по
двум независимым критериям).двум независимым критериям).
• читать и составлять схему процесса (изменения состоянийчитать и составлять схему процесса (изменения состояний
объекта под действием условий);объекта под действием условий);
• описывать состояния разных объектов;описывать состояния разных объектов;
• строить ряды объектов по указанному свойству;строить ряды объектов по указанному свойству;
• производить целенаправленное наблюдение за процессамипроизводить целенаправленное наблюдение за процессами
происходящие вокруг нас в повседневной жизни.происходящие вокруг нас в повседневной жизни.

15. Языковая грамотностьЯзыковая грамотность
• определять звуковой состав слов, используя звуковые модели;определять звуковой состав слов, используя звуковые модели;
• устанавливать отношения «звук-буква», определяя две функции букв,устанавливать отношения «звук-буква», определяя две функции букв,
используя звуко – буквенные модели;используя звуко – буквенные модели;
• обозначать мягкость согласных на письме (с помощью гласных букв и мягкогообозначать мягкость согласных на письме (с помощью гласных букв и мягкого
знака; гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости жи-ши,знака; гласные после согласных, непарных по мягкости-твердости жи-ши,
ча-ща, чу-щу), звук Й перед гласным (буквами е,е, ю,я) и не перед гласнымча-ща, чу-щу), звук Й перед гласным (буквами е,е, ю,я) и не перед гласным
(буквой й);(буквой й);
• определять и соотносить звуковой и буквенный состав типаопределять и соотносить звуковой и буквенный состав типа коньки, язык иконьки, язык и
вьюга.вьюга.
• определять «ошибкоопасные места» (места орфограммы в слове);определять «ошибкоопасные места» (места орфограммы в слове);
• использовать правила написания большой буквы (в именах людей, в началеиспользовать правила написания большой буквы (в именах людей, в начале
предложения);предложения);
• писать правильно слова, написание которых не расходится списать правильно слова, написание которых не расходится с
произношением;произношением;
• использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять два-использовать заданный алгоритм соединения букв и уметь соединять два-
три рядом стоящие в слове буквы.три рядом стоящие в слове буквы.
• членить речь на отрезки, имеющие смысловую и грамматическуючленить речь на отрезки, имеющие смысловую и грамматическую
завершенность (предложения) и уметь их оформлять на письме;завершенность (предложения) и уметь их оформлять на письме;
• преобразовывать высказывания (на уровне предложения): изменениепреобразовывать высказывания (на уровне предложения): изменение
порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;порядка слов, сокращение, разворачивание, изменение структуры;
• строить модель простого предложения;строить модель простого предложения;
• писать под диктовку небольшие предложения (3-5 слов) без пропусков иписать под диктовку небольшие предложения (3-5 слов) без пропусков и
искажений букв (25-30 слов);искажений букв (25-30 слов);
• записывать текст под диктовку со скоростью 15-20 буквенных знаков взаписывать текст под диктовку со скоростью 15-20 буквенных знаков в
минуту;минуту;
• контролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи словаконтролировать и оценивать правильность собственной и чужой записи слова
(высказывания), аргументируя свою оценку по заданному взрослым образцу.

16. Грамотность чтенияГрамотность чтения
• читать текст «про себя» и понимать прочитанное;читать текст «про себя» и понимать прочитанное;
• находить в тексте слова и словосочетания, необходимыхнаходить в тексте слова и словосочетания, необходимых
для подтверждения собственного понимания и оценки;для подтверждения собственного понимания и оценки;
• определять настроение (тональность) художественногоопределять настроение (тональность) художественного
произведения;произведения;
• слушать сложные произведения в исполнении учителя.слушать сложные произведения в исполнении учителя.
читать дидактический текст, используя чтецкую партитуручитать дидактический текст, используя чтецкую партитуру
(выделенные ключевые слова и расставленные паузы);(выделенные ключевые слова и расставленные паузы);
• читать выразительно вслух незнакомый несложный текстчитать выразительно вслух незнакомый несложный текст
целыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темпцелыми словами, ориентируясь на знаки ударения (темп
чтения 30-40 слов в минуту);чтения 30-40 слов в минуту);
• читать текст по ролям народных и авторскихчитать текст по ролям народных и авторских
произведений;произведений;
• оценивать чтение других и собственное чтение воценивать чтение других и собственное чтение в
соответствии с критериями выразительного чтениясоответствии с критериями выразительного чтения
текста.текста.

17. Художественная иХудожественная и
технологическаятехнологическая
грамотностьграмотность
• освоить простые операции разрезания и надрезов;освоить простые операции разрезания и надрезов;
склеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшиваниясклеивания и наклеивания; сгибания и скругления, сшивания
и вышивания, прочного крепления разных материалов;и вышивания, прочного крепления разных материалов;
• освоить действия с материалами и инструментами, учитываяосвоить действия с материалами и инструментами, учитывая
мерность по величине, форме, цвету, фактуре в трехмерность по величине, форме, цвету, фактуре в трех
градациях – двух крайних и средней.градациях – двух крайних и средней.
• освоить действие по созданию, восприятию иосвоить действие по созданию, восприятию и
непосредственному практическому поиску соединения понепосредственному практическому поиску соединения по
форме, величине, цвету и другим свойствам разныхформе, величине, цвету и другим свойствам разных
материалов на основе эстетического принципа меры иматериалов на основе эстетического принципа меры и
замысла своей работы. устанавливать смысловые изамысла своей работы. устанавливать смысловые и
выразительные связи между изображениями, соединять ихвыразительные связи между изображениями, соединять их
по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки,по содержанию своего рисунка, скульптуры, поделки,
оценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «чтооценивая их по критерию «кто это?» (узнаваемость) и «что
делает, чувствует изображенный субъект и какой он?»делает, чувствует изображенный субъект и какой он?»
(выразительность).(выразительность).

18. Грамотность собственногоГрамотность собственного
здоровья, безопасности издоровья, безопасности и
благополучияблагополучия
• выполнять комплекс утренней зарядки и дыхательнойвыполнять комплекс утренней зарядки и дыхательной
гимнастики, упражнения для профилактики нарушенийгимнастики, упражнения для профилактики нарушений
зрения и формирования правильной осанки;зрения и формирования правильной осанки;
выполнять упражнения для развития основныхвыполнять упражнения для развития основных
физических качеств (силы, быстроты, гибкости,физических качеств (силы, быстроты, гибкости,
ловкости, координации и выносливости);вестиловкости, координации и выносливости);вести
наблюдения за собственным физическим развитием инаблюдения за собственным физическим развитием и
физической подготовленностью; использоватьфизической подготовленностью; использовать
средства ИКТ для фиксации динамики физическихсредства ИКТ для фиксации динамики физических
качеств обучающегося.продемонстрировать такиекачеств обучающегося.продемонстрировать такие
физические качества как быстрота, ловкость ифизические качества как быстрота, ловкость и
выносливость продемонстрировать такие физическиевыносливость продемонстрировать такие физические
качества как сила, гибкость, равновесие средствамикачества как сила, гибкость, равновесие средствами
народных игр продемонстрировать такие физическиенародных игр продемонстрировать такие физические
качества как координация, выносливость и волевыхкачества как координация, выносливость и волевых
качеств – занятия в определенном температурномкачеств – занятия в определенном температурном
режиме средствами народных игр. освоить некоторыережиме средствами народных игр. освоить некоторые
правила игры в мини-баскетбол (элементарныеправила игры в мини-баскетбол (элементарные
умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча).умения в ловле, бросках, ведении и передачах мяча).

19. Так учили
нас:
Так учатся наши дети:
Не надо делать за
ребенка домашнее
задание и другие дела,
которые он может
сделать сам
Учите ребенка быть
самостоятельным:
заполнять дневник,
собирать портфель,
выполнять задание…
«Если не успел что-то
сделать на уроке – дома с
родителями разберешься»
Домашнее задание – это
способ развития
самостоятельности

20. В жизни нам постоянно приходится решатьВ жизни нам постоянно приходится решать
проблемы! А учит ли этому школа?проблемы! А учит ли этому школа?
Решение проблем в жизни
1. Жизнь ставит нас в ситуацию
затруднения. Мы формулируем
цель: «Чего мы хотим
добиться?»
2.Мы обдумываем варианты
решения, определяем, хватит ли
знаний и умений.
3. Мы пытаемся решить проблему
(при необходимости добывая
новые знания)
4.Получив результат, мы
сравниваем его с целью. Делаем
вывод – добились своего или
нет.
Традиционный взглядТрадиционный взгляд
на урок (к/ф)на урок (к/ф)
1.1. Дом.задание:Дом.задание:
«Перескажи…»«Перескажи…»
2. Тема:2. Тема: «Сегодня мы будем«Сегодня мы будем
изучать …»изучать …»
3.Объяснение:3.Объяснение: «Итак,«Итак,
слушайтеслушайте
внимательно…»внимательно…»
4.Закрепление:4.Закрепление: «Повторите«Повторите
что…? Когда…?»что…? Когда…?»