Zamanında kendime hazırladığım notlar. Kpss igilizce alan ve eğitim notları.

1. Dictogloss
It is a classroom dictation activity where learners
are required to reconstruct a short text by listening
and noting down key words, which are then used
as a base for reconstruction.
e.g
Learners discuss the sea. The teacher then explains
the task, and reads a short text on the sea to the
class, who just listen. The teacher reads the text
again, and the learners take notes. In groups, the
learners then reconstruct the text.

2. Dicto comp
Dicto comp grup çalışmasıdır. Task-Based’e
dayalı öğrenciler tüm sınıfla etkileşim içinde.
Bilgiye ulaşmak için facebook gruplarındaki gibi
birlikte çalışıyorlar. En iyi öğrenci diğer
arkadaşlarına öğretir. Öğrenciler kendilerine
özgü eser ortaya koyar.

3. Teacher Roles
• Controler: Öğretmen merkezli, bilginin kaynağı öğretmen ve
bilgiyi aktaran. (GTM)
• Organizer: Materyal ve Aktivitelere hazırlama, Öğrenci
grupları ayarlama. Öğrenciyi motive etme, feedback verme,
öğrenmeyi değerlendirme.
• Prompter: Aktiviteyi başlatan, konu/içerik hakkında ipucu
veren, kolaylaştıran ve yardım sağlayan.
• Participant: Öğretmen’de aktivitelere katılır. (Whole
Language)
• Resource: Bilgi aktarımı yok, öğrenci sorunca, ihtiyaç duyunca
öğretmenin cevaplaması. Öğretmen Kütüphane gibi.
• Tutor: Öğrenci ihtiyaç duyunca yanına gidip bilgi verme.
Öğretmen hem Prompter hem de Resource konumunda.
• Observer: Aktivite ve bütün süreci gözleyen.
• Assesor: Not verme ve sınıf ortamında öğrenimin gerçekleşip
gerçekleşmediğini değerlendirme.

4. Types of Listening
• Discriminative (Selective) : Sadece ayırt edici
noktalar, ses bilgisi. Ör: Minimal Pairs, Listen and
Find the Odd one.
• Comprehensive: Bütün kelime ve gramer yapılar
anlaşılmalı. Dinlenen her şey anlanmalı.
• Critical: Dinlenen metni anlayıp üstüne kısa
yorumlar yapılabilme. Ör: Agree – Disagree.
• Evaluative (judgemental): Her şey anlandıktan
sonra ÖZNEL ve ORİJİNAL bir yargı dile
getirilmeli.
• Appreciative: Eğlence amaçlı, dille alakasız
dinleme.

5. SAARRD
Security: Öğrencinin kendini güvende hissetmesi,
topluluğa ait olduğunu hissetmesi
Aggression: Öğrencilerin ne öğrendiklerini
göstermek istemleri (parmak kaldırma, izinsiz
konuşması vs.)
Attention: Öğrencinin derse odaklanması
Reflection: Öğrencilerin kendi yaptıkları etkinlikleri
kaydedip, gözlemleyip dönüt almaları
Retention: Öğrencinin bir bütün olarak ele alınması
(personalization)
Discrimination : Hedef dille Anadil arasındaki farklı
bilerek ona göre davranmak.

6. L1 Acquisition Process
1. Cooing : Mırıldanma evresi (a, e, i, o, u) "0-5 months«
2. Babbling : Çağıldama/ Gevezelik evresi (ba-ba-da-da,
ma-ma-maa) «6-8 months»
3. One word (holophrastic): milk, cookie, cat, cup... "12-
18 months«
4. Two word : baby chair, mamy eat... "18-20 months«
5. Telegraphic speech : this shoe all wet, cat drink milk
... (gramatik ekler olmadan konuşma "2 - 2,5 years«
6. Acquisition süreci...

7. -- Divergent Q are asked to elicit student responses
that are vary or diverge. There are often no right or
wrong answers.
-- Evaluative Q are asked to make evaluations, such
as a certain kind of behavior is good or bad.
-- Referential Q are asked to elicit information which
is NOT know to the teacher. «what do you think
about animal rights?»
-- Display Q are not real questions. Does not seek
information but serves to elicit language practice. «Is
this a computer? – Yes, it is a computer.»
-- Concept check Q are ask to finding out if a learner
has understood a new item.

8. Cases in English (ismin halleri)
Yalın: nominative (ev)
Gösterme(i): accusative (evi)
Yönelme(e): dative (eve)
Bulunma(de): locative (evde)
Çıkma(den): ablative (evden)
Tamlama(in): genitive ya da posessive (evin)

9. Downtoner vs Intensifier
Downtoner; A degree adverb (such as slightly,
somewhat, less, rather, quite, almost, nearly,
and kind of) that decreases the effect of a
modified item. Meanly opposite of Intensifier
such as `very' or `extremely' which you can put
in front of an adjective or adverb in order to
make its meaning stronger.

10. Overextensin vs Overgeneralization
Overextensin anlamda genelleme yapılması
durumudur. Mesela yuvarlak olan her şeye top
denmesi elma da top portakalda top.
Overgeneralization kural genellemesi yapma
durumudur. Örneğin goed buyed wented
örnekleri gibi.

11. Recursion/Yineleyen (syntax)
İç içe geçmiş cümleler yada yinelenen prepositions.
İngilizce de de bütün relative ve noun clause cümleleri
recursion içerir. Türkçe’de recursion olması için eylemsi
olması gerekir cümlede iki fiil lazım.
Ör1: The gun was on the table near the window in the
bedroom in the pink house.
Ör2: This is the cat that ate the rat that ate the cheese
that was sold by the man that lived in the city that was on
the river…
ÖrTr: bakkaldan ekmek almaya gittim.

12. Subcategorization
A concept by which differences in syntactic valency
between words is expressed. E.g. a transitive verb
has to be followed by a direct object NP contrary
to intransitive verbs. THE VERB DECIDES ITS THE
COMPLEMENT.
GO fiili Direk olarak nesne almaz arkasından TO
gelmek zorunda gibi.
Categorical selection

13. Non Binary Antonym = Gradable Antonym
Good-Bad ornegi.
Complementary antonyn = Non Gradable Antonym
Single-Maried, dead-alive , true-false , male-female
orneği

14. Dilin productive olması, miktar olarak çok fazla
cümle kurabilmek demektir. Quantity, endless
Creativity olmasıysa, önceden hiç görmediğiz
cümleleri dahi kurabiliyor olmamızdır.
uniqueness
Creativity vs Productivity

15. Conceit
The attempt to compare two noticeably
unrelated objects. Extended metaphor.
e.g. “The broken heart is a damaged china pot.”

16. Convergence vs Divergence
Convergence / Yakınlaşma : Karşımızdakinin
diline ayak uydurma. Ona göre el kol hareketi
yapma.
Divergence / Uzaklaşma : Kendi dilini bozmayıp
nereye giderse o dili kullananalar. Ör: Yaşlı
amcaların Gazete ’ye MECMUA demesi.

17. Types of Irony
Verbal Irony: Konuşanın ifade ettiği durumun (olayın) tam
aksini/tersini kast etmesi. Konuşmacı bunu bilerek ve
isteyerek yapar. Ör: Arabanız geri dönüşüm kutusu kadar
temiz maşallah.(Aslında çok kirli demek istiyor)
Situational Irony: Bir durum karşısında beklenenin tam
tersinin olması. Ne umdum Ne buldum misali. Ör: Savunma
amaçlı bir tabanca aldın ama biri o tabancayı çekmeceden
aldı ve seni vurdu. Karakolun hırsız tarafından soyulması.
Dramatic Irony: Genelde kitap, film ve tiyatroda olur.
Seyircinin olayların farkında olup, kahramanın bihaber
olması. Ör: Filmin sonunda suçlunun dedektifin ortağının
çıkması.

18. Summative vs. Formative Assessment
Formative Assessment (şekillendirici)
* to monitor student learning
* to identify learner’s strengths and weaknesses
* FAs have low or no point value
* FAs simply done in class.
* Self-assessment, Project Works, Portfolios,
Learner diaries, Standardized Tests, Teacher
observations,

19. Summative vs. Formative Assessment
Summative assessment (evaluation/ÖLÇME)
• to evaluate student learning/benchmarking
• SAs have a high point value
• To make decision about passing or failing
• They take time and done outside of class.
• At the end of each semesters/periods or terms.
• midterm exams, final projects, papers, senior
recitals, progress tests.

20. Assimilation vs Ellision
Assimilation; Türkçede ki "nb" çatışmasıdır."
İstanbul" derken İstambul der gibi olur.
İngilizcede de "Handbag" kelimesinde "Ham-bag
diye okunur. Burada ses kendine benzetir başka
bir sesi.
Ellision ise değişme değil kaybolma-ses düşmesi
vardır. Yine Handbag kelimesinde "Ham-bag
derken "d" okunmaz ve bu da ellision'dır.

21. Suggest kullanımı (asla TO kullanma)
Suggest is never followed by an indirect object
pronoun (me, us, you, etc.), and it is never followed
by an infinitive.
1- subject + suggest + (that*) + subject +
subjunctive
The company suggested (that) we take an extra day
off.
2- Suggest doing something = suggest + gerund
The company suggested taking an extra day off.
3- Suggest something
I hope you can suggest a good hotel (to me)

22. Suspense ?
The uncertainty or anxiety that a reader feels
about what will happen in a story is «suspense».

23. Copula verb (am-is-are)
Copula verb Özneyi nitelemek için kullanılır. Yani
Cümleden fiili kaldıralım ve Özne=Nesne oluyor mu
bakalım. Örnek : Sara ended up a billionaire.
Cümlesinden fiil ended up’ı çıkarıp is koyalım Sara
is billionaire. Burda milyoner = Sarah. Ama mesela
We grow differennt plants in our garden. We are
different plants ??? Bir hata ve anlamsızlık var gibi
We = different plants ?? Biz değişik bitkileriz?
Olmaz! Bu cümle’de Copula verb yok. Demem o ki =
işareti kullanın. Object = subject ise o copular
verbtür. Değilse bildiğimiz action bildiren verb.

24. Hatalı yazımlara örnekler!
• I often think to go to Brazil – of going
• Many people would object to be treated like
this - beeing threated
• I have written the letter with ink – in ink
• They suspect him for stealing the money – of
stealing
• She talks as if she knew everything

25. 1) Genelleme hatası: Gözlemcinin
bireyin olumlu ya da olumsuz bir
özelliğinden etkilenerek, diğer
özelliklerini de bu doğrultuda
genellemesi, değerlendirmesi. İki
şekilde gerçekleşir:
A)Halo etkisi (olumlu): Bireyin
olumlu bir özelliğine bakarak diğer
özelliklerini de iyi görme.
B)Harn etkisi (olumsuz): Bireyin
olumsuz bir özelliğine bakarak diğer
özelliklerini de kötü görme.
2) Mantık Hatası: Gözlemcinin
birbirine yakın hataları
karıştırdığında veya benzer
nitelikleri birbirinden
ayıramadığında ortaya çıkar. Örn;
hareketli, enerjik bir çocuğa
hiperaktivite bozukluğu denmesi
gibi..
3) Kişisel Yanlılık: Gözlemcinin
kişisel kanaat ve tutumlarının
gözleme etki etmesiyle oluşur. Üç
şekilde görülür:
A) Bonkörlük: Gözlemcinin gözlem
sonuçlarını pozitif yönde, üst limitte
tutması
B) Cimrilik: Gözlemcinin sonuçları
ve değerlendirmeleri negatif yönde
veya alt limitte tutması.
C) Merkeze Yığılma: Gözlemcinin
tüm değerlendirmeleri, sonuçları
orta düzeyde tutması.
4) Anlama Hatası: Gözlemcinin
gözlediği davranışları yeterince
anlayamamasından kaynaklanır.
Bunun için uzmandan destek alması
gerekir.
5) Gözlem Yetersizliği Hatası:
Gözlemcinin bireyin davranışlarını
yeterince gözlemleyememesinden
kaynaklanır. Bunu engellemek için
birden fazla gözlem ve gözlemci
olmalı.

26. Which of the following reveals the fact that
different parts of the brain have different
functions?
a) Aphasia
b) Lateralization
c) Split brain experiment
d) Critical period
e) Sign language
Cevap: A
Beynin farklı bölgelerinin farklı dil işlevlerinden sorumlu
olmasına "localization view" yada "modularity" denir. Ve
‘Aphasia' yani dil bozuklukları buna bir kanıt olarak gösterilir.
Çünkü örneğin Broca's areaya zarar geldiği durumda tüm dil işlevi
değil gramer ve dil üretiminde sorun doğmaktadır.