Reflexió sobre mètodes gramaticals i aplicació o concreció a l'ensenyament.

1. 
UNITAT 1 DM
Metodologies i
ensenyament de
llengües: enfocament
comunicatiu

2. 
Ensenyament i apren. llengües
Metodologia? Mètode? Treball a l’aula
(conjunta)
Qüestionari: pv vostra especialitat però
penseu :
1. podreu impartir continguts “de”
llengua
2. podreu introduir continguts llengua
en la vostra àrea.

3. 
Ensenyament i apren. llengües
Després de revisar la unitat, redacta amb
fórmules d’obligació o en futur un
promptuari o model de pràctica docent
ajustada a l’enfocament comunicatiu, per
a la revista del centre.
TASCA FINAL

4. 
0. INTRODUCCIÓ
- Gramàtica particular d’una llengua.
- Gramàtica com a mètode formal:
teoria gramatical
COMPLEMENTÀRIES
GRAMÀTICA (M J Cuenca)

5. 
1. INTRODUCCIÓ
- Planif. estratègies d’ensenyament
- Reflexió lingüística
- Tria de continguts
- Treball conjunt llengua i literatura
- Correcció dels aspectes gramaticals
GRAMÀTICA (decisions)

6. 
1. CORRENTS GRAMATICALS
Gramàtica tradicional
Estructuralisme
Generativisme
Gramàtica textual
Enfocament comunicatiu

7. 
GRAMÀTICA TRADICIONAL
- Gramàtica traducció
- Reflexió metalingüística (predomina)
- Poder llegir literatura de L2
- No treball competència
comunicativa oral
- Llengua instrucció: L1 de l’aprenent
FINALITAT

8. 
GRAMÀTICA TRADICIONAL
- Regla gramatical i exemples
- Vocabulari (llistes)
- Lectura textos literaris
- No treball competència
comunicativa oral
- Llengua instrucció: L1 de l’aprenent
ACTIVITATS

9. 
GRAMÀTICA TRADICIONAL
Definicions de termes gramaticals des
del punt de vista etimològic nocional
(sense ajuda a referències
sintàctiques)
DEFICIÈNCIES

10. 
ESTRUCTURALISME
- Mètode audiolingual: diàlegs
- Estructures: taxonòmica.
- Gramàtica descript., implícita i induct.
- 1r llengua oral > 2n llengua escrita
- pràctica estructural (poca teoria)
TRETS

11. 
ESTRUCTURALISME
- Completar buits
- conjug. verb dins oració
- tranformació oració (canvis: gènere,
nombre…
- reformular estructures canviant un
segment
TIPUS D’EXERCICIS

12. 
ESTRUCTURALISME
- Eren mètodes d’L2 que passen a L1:
però en L1 els aprenents ja coneixien
les estructures.
DEFICIÈNCIA

13. 
ESTRUCTURALISME
- Escoltar diàleg (i repetir en veu alta)
- Seleccionar estructures
- tranfor. oració (canvis: gènere, nbre..
- reformular estruct. canviant x segment
- actv. lectura, escriptura i vocab. basats
en el diàleg
SEQÜÈNCIA APRENENTATGE

14. 
ESTRUCTURALISME
Ex.: Omple els buits amb el pronom
feble que corresponga.
No és ric, però …… sembla.
He trobat la Marta i …… he preguntat quan
vindrà a portar- …… les coses del carnestoltes.
Exemple d'exercici

15. 
GENERATIVISME
- llengua: mecanisme innat.
- Pas de l’EP a l’ES (totes les lleng.:
bases com.
- poca aplicació a la didàctica a l’aula
TRETS

16. 
GENERATIVISME
- comparació amb L1.
- detecció errors
- addició, substitució, canvi ordre en
oració.
SEQÜÈNCIA

17. 
GENERATIVISME
- poca aplicació a la didàctica a l’aula
- limitació a treball sintàctic i
vocabulari.
- anàlisi sintàctica feixuga.
- es limita a ser gramàt. De l’oració i
del sistema
DEFICIÈNCIES

18. 
GRAMÀTICA TEXTUAL
- gramàtica del discurs: predominen
les funcions comunicatives.
- nucli d'estudi: el text, unitat mínima
comunicació.
- Trets discurs: adequació, cr, cs.
TRETS

19. 
GRAMÀTICA TEXTUAL
- manca de paradigma unitari.
- el mètode nocional-funcional
aplicat a L2 no és reaprofitable en L1.
- No s'ha consensuat una tipologia
textual.
DEFICIÈNCIES

20. 
ENFOC. COMUNICATIU
- Piaget: facilitació de la construcc. del
coneixement en el medi que remodela
l'estructura mental.
- interacció i compet. cognoscit. pròpia.
- apren. significatiu i funcional.
- conceptes: aprendre a aprendre;
capacitats.
MARC: CONSTRUCTIVISME

21. 
ENFOC. COMUNICATIU
COMPETÈNCIA COMUNICATIVA =
- competència lingüística
- competència sociolingüística
- compet. discursiva (o textual)
- compet. enciclopèdica.
- compet. Estratègica.
TRETS

22. 
ENFOC. COMUNICATIU
DISCURS (TEXT)
- adeqüació.
- coherència
- cohesió
- correcció gramatical
TRETS

23. 
ENFOC. COMUNICATIU
- Mètode nocional funcional
- Saber llengua: aprendre a comunicar-se
- Com. Efectiva: fluïdesa + correcció
- Gramàtica contextualitzada.
- Interacció: increment de l'oral.
TRETS

24. 
ENFOC. COMUNICATIU
- Contextualitzats en el text.
- Pràctica de l'oralitat: fluïdesa.
- Elab. de productes finals (textos propis)
sobre models (text model)
- Exerc. gramaticals contextualitzats
quan són necessaris x produir text.
TIPUS D'EXERCICIS

25. 
ENFOC. COMUNICATIU
- Model de text.
- Estudi dels trets particulars i
estructura.
- Producció dirigida de text propi.
- Estudi d'estructures gramaticals
necessàries.
SEQÜÈNCIA

26. 
ENFOC. COMUNICATIU
Una neboda teua ha dit que no pensa dinar
fins que no li contes una bona història de
pirates. Fes una narració curta (200 paraules)
on li contes una aventura de corsaris i amb
l’estructura típica de plantejament, nus i
desenllaç.
EXEMPLE D'ACTIVITAT

27. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
Exemple d'activitat que promou actituds
individuals (relació professor/alumne):
Llegir un llibre i fer-ne una fitxa o resum
El professor revisa el treball, bàsicax per
comprovar que el llibre ha estat llegit / Pot
corregir o no la forma / La correcció pot ser o
no aprofitada per l'alumne.
Pràctica significativa, cooperativa i
interactiva

28. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
Activitat encadenada a partir d'un text
per a elaborar un producte final escrit.
- Activació de coneixements previs (escriure
una notícia curta de caràcter local i anecdòtic).
- Presentació text i textos model.
- Treball sobre el contingut.
- Elaboració i revisió.
Tractament integrat de conting. ling.

29. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
- Ajuda a treballar l'abstracció i passar d'allò
que és particular a les generalitzacions.
- Permet fer treball comparatiu entre textos de
diferents llengües.
- Permet assolir registres formals i acadèmics.
Discurs generat a l'aula

30. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
Tasca: unitat de treball a l’aula que implica els
aprenents en la comprensió, manipulació,
producció o interacció en la L2 centrant
l’atenció més aviat en el significat que no en la
forma.
El treball per tasques

31. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
Tasca comunicativa: producte de
comunicació: text elaborat (oral o escrit) posat
en context.
Tasca pedagògica: domini de conting. ling.
Per poder realitzar una tasca comunicativa.
El treball per tasques (Zanón)

32. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
Tasca: acció superior que pretén una finalitat
concreta i que posa en joc, entre altres,
habilitats comunicatives.
- comprar al supermercat (en família).
- jugar a tennis.
- preparar una maleta per viatjar (2 persones)
El treball per tasques (MECR)

33. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
- Capacitat de l'aprenent d'adquirir informació i
ser capaç d'engegar processos d'apren.
- Autonomia progressiva.
- aprenent responsable del propi aprenentatge
- prof. > tutor
Rol professor: autonomia i
responsabilitat

34. 
ESTRAT. DID. I ENFOC. COMUNICATIU
- Avaluació com a procés d'enseny-apren.
- Autoavaluació i coavaluació.
(portafolis i PEL)
Complexitat de l'avaluació

35. 
TREBALL DID. PER COMPETÈNCIES
Transversals Específiques
Comunicatives - Competència ling. i
audiovisual comunic.
- Compet. artística i cultural
- Compet. en el
coneixement i la
interacció amb
el medi.
Metodològiques - Tract. Informació i compet.
digital.
- Competència matemàtica
- Compet. aprendre a apr.
Personals - Competència d'autonomia
i iniciativa personal.

36. 
MECR llengües 2001
[...] comprén les accions que realitzen les persones com a
agents individuals i socials que desenvolupen un ventall de
competències generals i, especialment, competències
comunicatives en llengua. Aprofiten les competències de
què disposen en diversos contextos, amb condicions i
limitacions, per a dedicar-se a activitats de llengua que
inclouen processos lingüístics per a produir i comprendre
textos en relació a temes en uns àmbits específics. Cada
aprenent activarà les estratègies que li semblen més
convenients per a l'acompliment de les tasques.
Definició: aprenentatge de llengües

37. 
MECR llengües 2001
Habilitats de recepció
- comprensió oral
- comprensió escrita
Habilitats de producció
- Expressió oral
- Expressió ecrita
- interacció (oral o escr.)
Habilitats comunitatives i destreses

38. 
MECR llengües 2001

39. 
MECR llengües 2001

40. 
MECR llengües 2001

41. 
MECR llengües 2001

42. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
- Predomini actv. i exercicis tradic, estructurals
o textuals.
- Caldria aprendre a redissenyar-los per
ajustar-los a l'enfocament comunicatiu.
Llibres de text i propostes
comunicatives

43. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
Transf. exercici estructural
Exercici estructural
Isabel ha escrit la carta
L’escrigué ahir
Marc ha vist la pel·lícula
La veié ahir

44. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
Transf. exercici estructural
Un amic et suggereix anar al cinema
però estàs massa cansat per a fer res.
- Vols anar al cinema?
- No, no m’abelleix anar...
- Anem a nadar, doncs?
- _____________
- _____________

45. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
Compar. exercici estruc - comunicatiu
Reflexió
Des del punt de vista estructural
l’estudiant practica alguns usos de
l’infinitiu; des del punt de vista
funcional està aprenent a fer i a
rebutjar suggerències.

46. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
Un pas més: actv. comunic. en entorn
Les activitats d’interacció social afegeixen a les de
comunicació funcional un context social clarament
definit. S’aproximen més a la comunicació real de fora
de l’aula:
Exemple 1: sessions de conversa o debat:
proporcionen un fort estímul per a la interacció
comunicativa que hem de saber controlar i aprofitar al
màxim sense restringir les funcions comunicatives que
els alumnes necessiten usar.

47. 
ACTIVITATS COMUNICATIVES
Un pas més: actv. comunic. en entorn
Les activitats d’interacció social:
Exemple 2: Jocs de rol: es demana als alumnes que
assumisquen un paper concret en una situació que
podria donar-se fora de l‘aula i es comporten d’acord
amb la seua elecció com si la situació existira en
realitat.

48. 
CURRÍCULUM DE LLENGÜES
- objectiu d'aprenentatge.
- què és aprendre llengua?
- què significa tractament integrador de llengües?
- treball de l'escrit i de l'oral
- el treball del discurs acadèmic
- treball de la literatura
- actituds i prejudicis
- continguts, obj. I avaluació comuna val-cast-LE
Reflexió a partir de la introducció