1. ‫أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻷرض‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮة ﻧﻮرة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ‬
‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫د. ﻧﻮال ﺑﻨﺖ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮة‬

2. ‫ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮة ﻧﻮرة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ:‬
‫ﻧﺤﻦ ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮة ﻧﻮرة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﺎﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ‬
‫اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ﺑﺎﻟﺮﯾﺎض، واﻷﻣﯿﺮة ﻧﻮرة ھﻲ أﺧﺖ اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ‬
‫ﻣﺆﺳﺲ اﻟﻤﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ ، وھﺬه ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺣﻜﻮﻣﯿﺔ ﻧﺎﺷﺌﺔ‬
‫ﺗﺄﺳﺴﺖ ﻋﺎم 8002م وﻗﺎﻣﺖ ﻋﻠﻰ ﻛﻠﯿﺎت ﻗﺪﯾﻤﺔ وﻋﺮﯾﻘﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﯿﻢ‬
‫اﻟﻤﺮأة، وﺗﻌﺪ أول ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻧﺴﺎﺋﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ ، وﺗُﺪار ﺑﻜﺎدر ﻧﺴﺎﺋﻲ‬
‫ﺳﻌﻮدي ﺑﺤﺖ ، وﺗﺴﺘﻮﻋﺐ أرﺑﻌﯿﻦ أﻟﻒ طﺎﻟﺒﺔ.‬

3. ‫وﺗَﻘﻊ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻋﻠﻰ أﻛﺒﺮ ﻣﺴﺎﺣﺔ ﻟﻤﺪﯾﻨﺔ ﺟﺎﻣﻌﯿﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ‬
‫ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺴﯿﺪات ﻓﻤﺴﺎﺣﺘﮭﺎ ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ ﻣﻼﯾﯿﻦ ﻣﺘﺮ ﻣﺮﺑﻊ ﺗﻀﻢ‬
‫اﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ ﻋﺸﺮ ﺗﺨﺼﺼﺎ ً ﻋﻠﻤﯿﺎ ً ﻣﺎ ﺑﯿﻦ ﻧﻈﺮي وإﻧﺴﺎﻧﻲ‬
‫وﺗﻄﺒﯿﻘﻲ ﻛﺎﻟﻄﺐ واﻟﺘﺼﺎﻣﯿﻢ واﻟﻔﻨﻮن واﻟﺤﺎﺳﺐ وﻋﻠﻮﻣﮫ، وإدارة‬
‫اﻷﻋﻤﺎل واﻟﻠﻐﺎت واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ، واﻵداب وﻛﻞ ھﺬه اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت‬
‫ﻟﻠﺒﻨﺎت ﻓﻘﻂ!! وﺗﻀﻢ اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﯿﺔ ﻛﺎﻓﺔ اﻟﻤﺮاﻓﻖ ﻛﺎﻟﺴﻜﻦ‬
‫واﻟﻤﺪارس واﻟﻤﺴﺘﺸﻔﯿﺎت وﯾﺘﺤﺮك ﻗﺎطﻮﻧﮭﺎ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﺷﺒﻜﺔ ﻣﻦ‬
‫اﻟﻘﻄﺎرات اﻟﺪاﺧﻠﯿﺔ ﺑﯿﻦ ﻣﺮاﻓﻘﮭﺎ.‬
‫وﺗﺘﺠﮫ رؤﯾﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ ﻓﻲ ﺣﻠﺘﮭﺎ اﻟﺠﺪﯾﺪة إﻟﻰ دﻋﻢ اﻟﺪراﺳﺎت‬
‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﯿﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻟﻤﻌﺮﻓﺔ اﻟﻤﺘﺨﺼﺼﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻﺗﮭﺎ، وﺗﺘﺴﻢ‬
‫ﺑﯿﺌﺘﮭﺎ ﺑﺪﻋﻢ اﻟﺘﺠﺪﯾﺪ واﻻﺑﺘﻜﺎر ورﻋﺎﯾﺔ اﻟﻤﺒﺪﻋﯿﻦ.‬

4. ‫ﻛﻠﯿﺔ اﻵداب:‬
‫وھﻲ ﻛﻠﯿﺔ ﻋﺮﯾﻘﺔ اﻓﺘﺘﺤﺖ أﻏﻠﺐ أﻗﺴﺎﻣﮭﺎ ﻣﻨﺬ‬
‫أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺧﻤﺴﺔ وﺛﻼﺛﯿﻦ ﻋﺎﻣﺎ ً ﺗﻀﻢ ﺳﺒﻌﺔ‬
‫ﺗﺨﺼﺼﺎت إﻧﺴﺎﻧﯿﺔ ﻛﺎﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ واﻟﺘﺎرﯾﺦ‬
‫واﻟﻠﻐﺔ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ او اﻟﻤﻜﺘﺒﺎت.‬

5. ‫ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ:‬
‫ﻓﮭﻮ ﻣﻦ أﻗﺪم اﻷﻗﺴﺎم ﺑﺎﻟﻜﻠﯿﺔ وﯾﻀﻢ‬
‫اﻟﺘﺨﺼﺼﺎت اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻨﺤﻮ واﻟﺼﺮف‬
‫واﻵداب واﻟﻨﻘﺪ واﻟﺒﻼﻏﺔ ، ﻗﺪﯾﻤﮭﺎ وﺣﺪﯾﺜﮭﺎ،‬
‫وﯾﻀﻢ اﻟﻘﺴﻢ ﻣﺎ ﯾﻘﺎرب ﻣﺎﺋﺔ وﺛﻤﺎﻧﯿﺔ ﻋﺸﺮ‬
‫ﻋﻀﻮاً ﻣﻦ اﻟﺴﯿﺪات ﺳﺘﻮن ﻣﻨﮭﻦ ﻣﻦ ﺣﻤﻠﺔ‬
‫اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻤﺎ ﻓﻮق ، واﻟﺒﺎﻗﯿﺎت ﻣﺎ ﺑﯿﻦ‬
‫ﻣﺤﺎﺿﺮ وﻣﻌﯿﺪ.‬

6. ‫د. ﻧﻮال ﺑﻨﺖ إﺑﺮاھﯿﻢ اﻟﺤﻠﻮة:‬
‫أﺳﺘﺎذ اﻟﻠﻐﻮﯾﺎت اﻟﻤﺸﺎرك ﺑﺎﻟﻘﺴﻢ ﯾﺪور اﻧﺘﺎﺟﻲ اﻟﺒﺤﺜﻲ ﻓﻲ:‬
‫-1 أﺑﺤﺎث اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ واﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻓﻲ اﻟﻘﺮاءات اﻟﻘﺮآﻧﯿﺔ وﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ ﺻﻮﺗﺎ ً‬
‫وﺣﺮﻓﺎ ً وﻧﺤﻮاً ودﻻﻟﺔ.‬
‫-2 أﺑﺤﺎث ﻣﺎ ﺑﻌﺪ اﻟﺪﻛﺘﻮراه ﻓﻜﺎﻧﺖ ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ ﺣﻮل ﺗﻄﺒﯿﻖ‬
‫ﻧﻈﺮﯾﺎت اﻟﺤﻘﻮل واﻟﻌﻼﻗﺎت واﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺪﻻﻟﻲ.‬
‫-3 ﻟﺪي أﺑﺎﺣﺚ ﻓﻲ اﻟﻠﮭﺠﺎت اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ واﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة )ﻟﻐﺔ اﻹﻋﻼم(.‬
‫-4 ﻋﻀﻮ ﻣﺸﺎرك ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻣﻌﺠﻢ اﻟﻄﻼب ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ اﻻﺑﺘﺪاﺋﯿﺔ ﺑﺈﺷﺮاف ﻣﺪﯾﻨﺔ‬
‫اﻟﻤﻠﻚ ﻋﺒﺪ اﻟﻌﺰﯾﺰ ﻟﻠﻌﻠﻮم واﻟﺘﻘﻨﯿﺔ.‬
‫-5 ﻣﻨﺬ ﺧﻤﺴﺔ أﻋﻮام وأﻧﺎ أﻧﻈﺮ ﻓﻲ أﻋﻤﺎل ﺣﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻘﺪ ﺷﺎرﻛﺖ د. ھﻨﺪ‬
‫اﻟﺨﻠﯿﻔﺔ ﻓﻲ ﺑﻨﺎء ﻧﻤﻮذج ﺣﺎﺳﻮﺑﻲ ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻘﺎﺑﻞ اﻟﺪﻻﻟﻲ واﺳﺘﺤﺪﺛﺖ ﻣﺴﺎر‬
‫اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﻌﻠﯿﺎ ﻓﻲ ﺣﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ ، وأﻧﺠﺰت ﻓﯿﮫ ﺛﻼﺛﺔ أﺑﺤﺎث ﻣﻊ طﺎﻟﺒﺎت‬
‫اﻟﻤﺎﺟﺴﺘﯿﺮ واﻟﺪﻛﺘﻮراه.‬

7. ‫-6 أﻋﻤﻞ ﻣﻨﺬ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﻋﻠﻰ ﺗﻄﺒﯿﻘﺎت ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ واﻟﺒﺮﺟﻤﺎﺗﯿﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ.‬
‫-7 ﻟﻲ اھﺘﻤﺎﻣﺎت ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﻲ ﻛﺎﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ واﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ اﻻﺻﻄﻼﺣﯿﺔ.‬
‫-8 ﻣﻨﺬ ﻋﺎم 9002-2102م ﻋﻤﻠﺖ أﺳﺘﺎذة ﻛﺮﺳﻲ ﺑﺤﺚ ﺻﺤﯿﻔﺔ اﻟﺠﺰﯾﺮة‬
‫ﻟﻠﺪراﺳﺎت اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ وأﻧﺎ أول ﺳﯿﺪة ﺳﻌﻮدﯾﺔ ﺗﻘﻮد ﻛﺮﺳﻲ ، وﻗﻤﺖ ﻣﻦ‬
‫ﺧﻼل إدارﺗﻲ ﻟﮫ ﺑﺎﻷﻋﻤﺎل اﻟﺘﺎﻟﯿﺔ:‬
‫● أﺳﺴﺖ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ ﺿﻤﻦ ﻣﺎﺋﺔ وﻋﺸﺮة أﻛﺎدﯾﻤﯿﯿﻦ ﻣﻦ داﺧﻞ اﻟﺴﻌﻮدﯾﺔ‬
‫وﺧﺎرﺟﮭﺎ ﻋﻤﻠﻮا ﻓﻲ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ واﻟﺘﻌﺎﺑﯿﺮ واﻟﻤﺼﺎﺣﺒﺔ وﺣﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ‬
‫ﻣﻦ اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ،واﻟﺘﺪرﯾﺐ ﻋﻠﻰ اﺗﻘﺎن اﻟﻤﮭﺎرات اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ اﻟﻮظﯿﻔﯿﺔ‬
‫واﻹﺑﺪاﻋﯿﺔ.‬
‫● أﺳﺲ اﻟﻜﺮﺳﻲ ﺗﺴﻊ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﻣﺸﺎرﯾﻌﮫ ﺿﻤﺖ أرﺑﻌﯿﻦ أﻛﺎدﯾﻤﯿﺎ ً.‬
‫● ﻗﻤﺖ ﺑﺎﻹﻋﺪاد واﻟﺘﻨﻈﯿﻢ ﻟﻤﻠﺘﻘﻰ ﻟﺴﺎﻧﯿﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب وﻣﺘﻠﻘﻰ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﺺ وﺗﻀﻤﻨﺖ‬
‫ھﺬه اﻟﻤﺘﻠﻘﯿﺎت ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات واﻟﻮرش وھﻤﺎ أول ﻣﻠﺘﻘﯿﯿﻦ ﻓﻲ ھﺬا‬
‫اﻟﻤﺠﺎل ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ.‬

8. ‫اﻧﺘﺞ اﻟﻜﺮﺳﻲ ﻓﻲ ﺛﻼث ﺳﻨﻮات ﺳﻨﻮات ﺧﻤﺲ دراﺳﺎت‬ ‫●‬
‫ﻟﻐﻮﯾﺔ ﺗﻄﺒﯿﻘﯿﺔ ﺟﺎدة ﻛﻠﮭﺎ اﻻن ﺗﺤﺖ اﻟﻄﺒﻊ ﻓﻲ ﺣﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫وﻋﻠﻮم اﻟﻨﺺ وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﻲ واﻟﺘﺮﺟﻤﺔ، ﺣﯿﺚ ﻗﺎم‬
‫ﻓﺮﯾﻖ ﻣﺸﺮوع اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ ﺑﺘﺮﺟﻤﺔ ﻛﺘﺎب )ﺗﻈﺮﯾﺎت ﻋﻠﻢ‬
‫اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﻤﻌﺠﻤﻲ( ﻟـ. دﯾﺮك ﺟﯿﺮارﺗﺲ وھﺬا اﻟﻜﺘﺎب أﺣﺪ‬
‫ﻣﻨﺸﻮرات ﻣﻄﺒﻌﺔ أﻛﺴﻔﻮرد.‬
‫أﺳﮭﻤﺖ أﺑﺤﺎث اﻟﻜﺮﺳﻲ وأﻧﺸﻄﺘﮫ ﻓﻲ ﺗﺤﺪﯾﺚ ﻣﺴﺎرات‬ ‫●‬
‫اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي داﺧﻞ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ وﺧﺎرﺟﮭﺎ ﺑﺎﺳﺘﻘﻄﺎب‬
‫اﻟﺒﺎﺣﺜﺎت ﻓﻲ ﻣﺠﺎل اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﻠﻐﻮﯾﺔ اﻟﺤﺪﯾﺜﺔ ﻟﻌﻞ أھﻤﮭﺎ‬
‫ﺣﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ واﻟﺒﺮﺟﻤﺎﺗﯿﺔ وﻋﻠﻢ اﻟﺪﻻﻟﺔ اﻟﺘﺮﻛﯿﺒﻲ واﺳﺘﻄﻌﻨﺎ‬
‫أن ﻧﺸﻜﻞ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻓﻲ ھﺬه اﻟﻤﺠﺎﻻت.‬

9. ‫ﻗﻤﺖ ﻣﻨﺬ ﺳﺘﺔ أﺷﮭﺮ ﺑﺘﻘﺪﯾﻢ ﻣﻘﺘﺮح ﻹﻧﺸﺎء ﻣﺮﻛﺰ ﻣﺘﻘﺪم ﻟﺤﻮﺳﺒﺔ‬ ‫●‬
‫اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﺑﺠﺎﻣﻌﺔ اﻷﻣﯿﺮة ﻧﻮرة ﺑﻨﺖ ﻋﺒﺪ اﻟﺮﺣﻤﻦ ﺑﺈﺷﺮاف‬
‫د. ﻧﺒﯿﻞ ﻋﻠﻲ، أﺳﺘﺎذ ﻟﺴﺎﻧﯿﺎت اﻟﺤﺎﺳﻮب )ﻣﺼﺮي اﻟﺠﻨﺴﯿﺔ( واﻟﻌﻤﻞ‬
‫ﺟﺎر ﻋﻠﻰ دراﺳﺔ اﻟﻤﻘﺘﺮح ﺑﺤﯿﺚ ﯾﺼﺒﺢ أول ﻣﺮﻛﺰ ﻟﺤﻮﺳﺒﺔ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻟﻌﻠﮫ ﻣﻦ ﺧﻼل ھﺬا اﻟﻤﺮﻛﺰ ﻧﺴﺘﻄﯿﻊ أن‬
‫ﻧﻌﻘﺪ ﻋﺪة ﺷﺮاﻛﺎت ﻋﻠﻤﯿﺔ وﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﺑﺤﺜﯿﺔ ﻣﻊ ﻗﺴﻢ اﻟﺤﺎﺳﺐ ﻓﻲ‬
‫ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻟﯿﺪز ﺗﺴﮭﻢ ﻣﻦ دﻋﻢ اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﻌﺮﺑﻲ وﺗﻄﻮﯾﺮ ﺗﻌﻠﯿﻢ اﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻟﻌﺮﺑﯿﺔ وﺗﻌﻠﻤﮭﺎ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼً.‬
‫أﻗﻮم ﺣﺎﻟﯿﺎ ً ﺑﺎﻹﻋﺪاد ﻟﺒﺤﺚ اﻧﻄﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻷرض دراﺳﺔ ﻟﻐﻮﯾﺔ‬ ‫●‬
‫ﺣﺎﺳﻮﺑﯿﺔ ﻗﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻷﺳﺎﺳﻲ واﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﯿﻂ وھﻮ اﻟﺬي‬
‫أﻋﺮﺿﮫ ﻟﻜﻢ اﻷن.‬

10. ‫أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﯿﺎ اﻷرض‬
‫)ﺷﺒﻜﺔ ﻋﻨﺎﻗﯿﺪ اﻟﻤﻌﻨﻰ(‬
‫ﯾﻌﻤﻞ ھﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻋﻠﻰ إﻧﺸﺎء ﻧﻮاة ﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻔﺮدات‬
‫اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ وﻗﺪ أﺧﺬ أﺳﻤﺎء اﻟﻤﻜﺎن ﻟﯿﻜﻮن ﻧﻤﻮذﺟﺎ وﺗﻢ‬
‫ﺑﻨﺎﺋﮫ ﻋﻠﻰ ﻏﺮار ﻣﺎ ﺗﻢ إﻧﺠﺎزه ﻓﻲ ﻣﺸﺮوع ‪ word net‬ﻣﻦ‬
‫ﺣﯿﺚ اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ اﻟﺸﺠﺮي )‪Hypernymy‬‬
‫‪(Tree‬وﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮادف ﺑﯿﻦ اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ )‪ (synonymy‬ﻓﻲ‬
‫ﺑﻨﺎء أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻔﺮدات اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ، ﻛﻤﺎ ﯾﺒﺮز اﻟﺒﺤﺚ‬
‫ﺑﻨﺎء أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ اﻷرض ﺣﯿﺚ ﯾﻮﺻﻒ ﻣﻜﻮﻧﺎت اﻷرض‬
‫ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ﻋﺪة ﻋﻼﻗﺎت ﻣﻌﺘﻤﺪاً ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺨﺪام أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫ﻣﻔﺮدات اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ اﻷﺳﺎﺳﻲ، واﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻮﺳﯿﻂ وﺑﺬﻟﻚ‬
‫ﯾﻀﻊ ﺑﺪاﯾﺔ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﺪﻻﻟﻲ اﻟﺴﻠﯿﻢ.‬

11. ‫أھﺪاف اﻟﻤﺸﺮوع:‬
‫-1إﻧﺸﺎء ﻧﻮاة ﻟﻤﻌﺠﻢ ﻋﺮﺑﻲ ﺣﺪﯾﺚ‬
‫● اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﻣﻘﺴﻤﺔ ﻓﯿﮫ ﺑﺼﻮرة أﻛﺜﺮ ﺗﻤﺎﺷﯿﺎ ﻣﻊ‬
‫اﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺪﯾﺚ‬
‫● ﺗﻌﻈﯿﻢ دور اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﺮﻛﺒﺔ واﻟﻤﺼﻄﻠﺤﺎت‬
‫● اﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﻓﯿﮫ ﺗﺒﻨﻰ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ اﻟﺸﺠﺮي‬
‫)إﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ ﻣﻔﺮدات اﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻌﺮﺑﻲ(‬
‫-2إﻧﺸﺎء ﻧﻮاة ﻟﻘﺎﻣﻮس ﻣﺘﺮادﻓﺎت ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى اﻟﻤﻌﻨﻰ‬
‫وﻋﻠﻰ ﻣﺴﺘﻮى درﺟﺔ اﻟﺘﺮادف‬
‫-3ﺗﻤﮭﯿﺪ اﻟﻄﺮﯾﻖ ﻟﻠﺒﺤﺚ اﻟﺪﻻﻟﻲ اﻟﻤﺒﻨﻲ ﻋﻠﻰ إﻧﻄﻮﻟﺠﻲ‬
‫ﻣﻌﺮﻓﻲ )إﻧﻄﻠﻮﺟﻲ اﻷرض ﻧﻤﻮذج(‬

12. ‫اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺪﻻﻟﯿﺔ‬
‫اﻟﻌﻼﻗﺔ‬ ‫ﻣﺜﺎل‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﺮادف ) ‪(synonymy‬‬ ‫ﻣﺘﺠَﺮ ، دﻛﱠﺎن ،ﻣَﺤِ ﻞ ،ﺣَﺎﻧُﻮت‬
‫ّ‬ ‫ُ‬ ‫َْ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﻧﻮع ﻣﻦ )‪(Hyponymy‬‬ ‫ﺟﺒَﻞ ﻧﻮع ﻣﻦ اﻟﻤﺮﺗﻔﻌﺎت‬ ‫َ‬
‫ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ ﻋﻜﺲ ﻧﻮع ﻣﻦ"‬ ‫)ﺣﯿﻮان ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻓﺮس ( )ﻓﺮس‬
‫)‪(Hypernymy‬‬ ‫ﯾﺘﻀﻤﻦ ﻣﮭﺮ(‬
‫ﻋﻼﻗﺔ ﺟﺰء ﻣﻦ )‪(Holonymy‬‬ ‫اﻟﯿﺪ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺠﺴﺪ‬

13. ‫اﻟﺘﻄﺒﯿﻘﺎت اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﺔ )ﺗﻢ ﺗﻄﻮﯾﺮھﺎ ﺑﺎﻻﺳﺘﻌﺎﻧﺔ ﺑﺤﺎﺳﻮﺑﯿﯿﻦ ﻣﺨﺘﺼﯿﻦ(‬
‫●ﻣﺤﺮر اﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ‬
‫●ﻣﺤﻠﻞ ﺻﺮﻓﻲ ﻋﺮﺑﻲ‬
‫●ﻗﺎﻋﺪة ﺑﯿﺎﻧﺎت ﻣﻌﺠﻤﯿﺔ )اﻟﻮﺳﯿﻂ واﻷﺳﺎﺳﻲ(‬
‫ﻣﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫)ا ( ﻟﮭﺎ ﻋﺪة ﻣﻨﺘﺠﺎت ﻣﺒﺎﺷﺮة أھﻤﮭﺎ :‬
‫●ﻧﻮاة ﻟﻤﻌﺠﻢ ﻋﺮﺑﻲ ﺣﺪﯾﺚ‬
‫●ﻧﻮاة ﻟﻤﻌﺠﻢ اﻟﻤﺘﺮادﻓﺎت‬
‫●ﻧﻮاة ﻟﻤﻌﺠﻢ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻤﻌﺎﺻﺮة‬
‫●ﻧﻮاة اﻟﻤﺘﺼﺎﺣﺒﺎت اﻟﻠﻔﻈﯿﺔ‬
‫)ب(: ﺗﺪﺧﻞ ﻓﻲ اﻟﺒﻨﯿﺔ اﻷﺳﺎﺳﯿﺔ ﻟﻌﺪة ﻣﺸﺎرﯾﻊ أھﻤﮭﺎ:‬
‫●ﺗﺼﻨﯿﻒ اﻟﻨﺼﻮص‬
‫● اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ اﻟﺪﻻﻟﻲ ﻟﻠﻨﺼﻮص‬
‫● اﻟﺘﺮﺟﻤﺔ اﻵﻟﯿﺔ‬
‫● اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺪﻻﻟﻲ‬

14. ‫ﻣﺨﺮﺟﺎت اﻟﻤﺸﺮوع‬
‫-1 ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺣﺎﺳﻮﺑﻲ ﯾﻮﺿﺢ‬
‫●ﻋﻼﻗﺔ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ ﻟﻤﻔﺮدات اﺳﻢ اﻟﻤﻜﺎن‬
‫●أﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ اﻷرض‬
‫-2 ﺗﻘﺎرﯾﺮ ﺗﺘﻀﻤﻦ‬
‫ﻣﻌﺎﻧﻲ ﻣﻔﺮدات اﺳﻢ اﻟﻤﻜﺎن ﺗﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﺘﺴﻠﺴﻞ اﻟﺸﺠﺮي‬
‫ﻟﻌﻼﻗﺔ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ )‪(Hypernymy Tree) (Ontology Tree‬‬
‫ﻣﻌﺎﻧﻲ اﻟﻤﻔﺮدات اﻟﻤﺘﺮادﻓﺔ ﺑﺎﻟﻤﺴﺘﻮى اﻷول‬
‫-3 ﺗﺤﻠﯿﻞ ﺗﺎم ﻟﻠﺴﻤﺎت اﻟﺪﻻﻟﯿﺔ ﻟﺠﻤﯿﻊ ﻣﻔﺮدات اﻷرض.‬
‫اﻟﻔﺮق ﺑﯿﻦ ھﺬا اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ وﺑﺮﻧﺎﻣﺞ وورد ﻧﺖ‬
‫ﻻ ﯾﺠﺐ ذﻛﺮ اﻟﻔﺮق ﺣﯿﺚ ﻧﻘﺪم ھﻨﺎ ﻧﻤﻮذج أوﻟﻰ، أﻣﺎ ورد ﻧﺖ ﻓﮭﻮ‬
‫ﻋﻤﻞ ﻧﮭﺎﺋﻲ ﻣﻜﺘﻤﻞ وﻟﻜﻦ ﻣﺎ ﯾﺠﺐ ذﻛﺮه ھﻮ أن ورد ﻧﺖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ‬
‫اﻹﻧﺠﻠﯿﺰﯾﺔ ، وأن ھﻨﺎك ﻣﺤﺎوﻻت ﻛﺜﺮة ﻟﺘﻌﺮﯾﺒﮫ وﻟﻜﻨﮭﺎ ﻓﺸﻠﺖ.‬

15. ‫"اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ ﻋﻨﺪ اﻟﻠﻐﻮﯾﻦ وﻋﻨﺪ ﻋﻠﻤﺎء اﻟﺤﺎﺳﻮب"‬
‫" ‪"Hyponymy‬‬
‫ﺗﻌﺮﯾﻒ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ‬
‫اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ ھﻮ ﻋﻼﻗﺔ ﺑﯿﻦ ﻛﻠﻤﺘﯿﻦ ﯾﻜﻮن ﻓﯿﮭﺎ ﻣﻌﻨﻰ إﺣﺪى اﻟﻜﻠﻤﺘﯿﻦ ﻣﺘﻀﻤﻨﺎ ً ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ‬
‫اﻷﺧﺮى.‬
‫أﻣﺜﻠﺔ ﺗﻮﺿﯿﺤﯿﺔ‬
‫اﻟﻜﻠﻤﺔ‬ ‫ﻓﺮوﻋﮭﺎ‬
‫ﻟﻮن‬ ‫أﺣﻤﺮ – أﺧﻀﺮ - أزرق‬
‫ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫ﻣﻠﻚ – ﺳﻠﻄﺎن - أﻣﯿﺮ‬
‫ﻣﻄﺎﯾﺎ‬ ‫ﻓﺮس – ﺑﻌﯿﺮ‬
‫ﺑﻌﯿﺮ‬ ‫ﺟﻤﻞ – ﻧﺎﻗﺔ‬

16. ‫ب- ﺷﺮوط اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ :-‬
‫●وﺟﻮد ﻛﻠﻤﺔ ﻏﻄﺎء ﺗﻨﺪرج ﺗﺤﺘﮭﺎ ﻛﻠﻤﺎت ﻓﺮﻋﯿﺔ ﻣﻨﮭﺎ .‬
‫●أن ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ ﺗﺤﺘﻮي ﻣﻌﻨﻰ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ .‬
‫●أن ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ أﺧﺺ دﻻﻟﯿًﺎ ﻣﻦ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ .‬
‫●أن ﺗﻜﻮن اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻔﺮﻋﯿﺔ أﻛﺜﺮ ﺳﻤﺎت ﻋﻨﺪ ﺗﺤﻠﯿﻠﮭﺎ دﻻﻟﯿﺎ ﻣﻤﺎ‬
‫ٍ‬
‫ﯾﺠﻌﻠﮭﺎ‬
‫ﻓﺮﻋﺎ ً ﻣﻨﮭﺎ .‬
‫ﻣﻠﺤﻮظﺔ ھﺎﻣﺔ: ﻻﺧﺘﺒﺎر ﻛﻠﻤﺔ ﻋﻠﻰ أﻧﮭﺎ ﻓﺮع ﻣﻦ ﻛﻠﻤﺔ أﺧﺮي : ﯾﺠﺐ اﻹﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ‬
‫اﻟﺴﺆال اﻟﺘﺎﻟﻲ ھﻞ )ﻛﻠﻤﺔ اﻟﻔﺮع( ھﻲ )اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ( ؟ ﻧﻌﻢ إذن ھﻲ ﻓﺮع‬
‫وﻟﻨﺮى ذﻟﻚ ﻓﻲ ھﺬه اﻻﺧﺘﺒﺎرات‬

17. ‫اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﺮﺋﯿﺴﯿﺔ اﻟﻜﻠﻤﺔ اﻟﻤﺨﺘﺒﺮة‬ ‫اﻻﺧﺘﺒﺎر‬ ‫اﻹﺟﺎﺑﺔ‬ ‫اﻟﻨﺘﯿﺠﺔ‬
‫ﻛﻔﺮع‬
‫ﻣﻠﻚ ﻓﺮع ﻣﻦ‬
‫ﻣﻠﻚ‬ ‫ﺣﺎﻛﻢ‬ ‫ھﻞ اﻟﻤﻠﻚ ﺣﺎﻛﻢ؟‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﺣﺎﻛﻢ‬
‫أﺻﻔﺮ ﻓﺮع ﻣﻦ‬
‫أﺻﻔﺮ‬ ‫ﻟﻮن‬ ‫ھﻞ اﻷﺻﻔﺮ ﻟﻮن؟‬ ‫ﻧﻌﻢ‬
‫ﻟﻮن‬
‫ﻻ اﻟﻠﯿﻞ ﺟﺰء ﻣﻦ‬
‫اﻟﯿﻮم ﻓﮭﻲ ﻋﻼﻗﺔ‬ ‫ﻟﯿﻞ ﻟﯿﺲ ﻓﺮﻋﺎ‬
‫ﻟﯿﻞ‬ ‫ﯾﻮم‬ ‫ھﻞ اﻟﻠﯿﻞ ﯾﻮم ؟‬
‫)ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻣﻦ ﯾﻮم‬
‫‪(Holonyms‬‬

18. ‫ج( ﺗﻤﺜﯿﻞ اﻟﺘﻀﻤﯿﻦ اﻟﺪﻻﻟﻲ ﺣﺎﺳﻮﺑﯿﺎ ً:‬

19. ‫ﯾﻜﻮن ﺗﻤﺜﯿﻠﮫ ﻋﻦ طﺮﯾﻖ اﻟﺸﺠﺮة ﻛﻤﺎ ھﻮ ﺑﺎﻟﻤﺜﺎل‬ ‫●‬
‫ﻛﻞ ﻓﺮع ﻓﻲ اﻟﺸﺠﺮة ﯾﺴﻤﻰ ﻓﺌﺔ أو رﺗﺒﺔ )‪(Class‬‬ ‫●‬
‫اﻟﻔﺮع اﻷﺧﯿﺮ ﯾﺤﺘﻮي ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت أو اﻷﻓﺮاد‬ ‫●‬
‫)‪( individuals‬‬
‫اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺪﻻﻟﯿﺔ ﯾﺘﻢ ﺗﻮﺻﯿﻔﮭﺎ ﻋﻠﻰ اي ﻓﺌﺔ ﻓﺘﺘﻮارﺛﮭﺎ‬ ‫●‬
‫اﻟﻔﺮوع اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻀﻤﻨﮭﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻔﺌﺔ.‬
‫ﯾﻮﺟﺪ أﻧﻮاع ﻛﺜﯿﺮة ﻣﻦ اﻟﻌﻼﻗﺎت أﺷﮭﺮھﺎ : ﻋﻼﻗﺔ ﺟﺰء‬ ‫●‬
‫ﻣﻦ )‪(Holonyms‬‬
‫●‬

21. ‫د( اﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ:‬
‫ھﻮ ﺗﻮﺻﯿﻒ ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻣﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎل ﻣﻌﯿﻦ ﻛﻤﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻔﺎھﯿﻢ‬
‫ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﻟﻰ اﻟﻌﻼﻗﺎت اﻟﺘﻲ ﺗﺮﺑﻂ ﺑﯿﻨﮭﻢ.‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮ اﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ :‬
‫-1 اﻟﻔﺌﺎت )‪(Classes‬‬
‫-2 اﻟﻜﺎﺋﻨﺎت )‪(individuals‬‬
‫-3 اﻟﺨﺼﺎﺋﺺ )‪(attributes‬‬
‫●ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺑﯿﺎﻧﺎت )‪(Data property‬‬
‫●ﺧﺼﺎﺋﺺ ﻛﺎﺋﻨﺎت )‪(Object property‬‬
‫-4 اﻟﻌﻼﻗﺎت )‪(relations‬‬

22. ‫ﻣﺜﺎل ﺗﻮﺿﯿﺤﻲ ﻷﻧﻄﻠﻮﺟﻲ اﻷرض )ﺟﻐﺮاﻓﯿﺎ(‬
‫)ﺻﻮرة ﻣﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻟﻠﻤﺤﺮر اﻷﻧﻄﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻸرض(‬

23. ‫-1 ﻛﺎﺋﻦ + ﻣﺎدي + -2‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫واﺳﻊ‬ ‫ﻛﺜﯿﺮ‬ ‫= اﻟﯿﻢ‬
‫ﻏﯿﺮ ﺣﻲ +‬ ‫وﻋﻤﯿﻖ‬
‫أرﺿﻲ ﻣﺎﺋﻲ‬
‫-2‬ ‫اﻟﻨﮭﺮ‬ ‫ﻣﺠﺮى اﻟﻤﺎء‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻨﮫ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺒﺤﺮ‬
‫3‬ ‫اﻟﺒﺌﺮ‬ ‫ﯾﻨﺒﻊ ﻣﻦ ﺑﺎطﻦ‬ ‫ﻋﻤﯿﻖ‬
‫اﻷرض‬
‫-4‬ ‫اﻟﻮادي‬ ‫ﺑﯿﻦ اﻟﺠﺒﺎل طﺮﯾﻖ ﻟﻠﻤﺎء‬
‫واﻟﺤﺠﺎرة‬
‫-1 ﻛﺎﺋﻦ + ﻣﺎدي -3‬ ‫اﺳﻄﺒﻞ‬ ‫ﻟﻠﺨﯿﻞ‬
‫ﻏﯿﺮ ﺣﻲ +‬
‫أرﺿﻲ ﯾﺎﺑﺲ +‬
‫ﺳﻜﻦ ﻟﻠﺤﯿﻮان‬
‫-2‬ ‫ﻋﺮﯾﻦ‬ ‫ﻟﻸﺳﺪ‬

24. ‫-3‬ ‫ﺧﻠﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﺤﻞ‬
‫-4‬ ‫ﺑﺮج‬ ‫ﻟﻠﺤﻤﺎم‬
‫-5‬ ‫ﺧﻢ‬ ‫ﻟﻠﺪﺟﺎج‬
‫-6‬ ‫أدﺣﯿﺔ‬ ‫ﻟﻠﻨﻌﺎم‬
‫-7‬ ‫ﻣﺮﺑﺾ‬ ‫ﻟﻠﺪواب‬
‫-8‬ ‫ﺟﺤﺮ‬ ‫ﻟﻠﮭﻮام‬
‫-9‬ ‫ﺣﻀﯿﺮة‬ ‫ﻟﻠﻤﺎﺷﯿﺔ‬
‫-01‬ ‫ﻋﺶ‬ ‫ﻟﻠﻄﯿﻮر‬

25. ‫-1 ﻛﺎﺋﻦ + ﻣﺎدي -4‬ ‫ﺑﯿﺖ‬ ‫ﺑﻨﺎء‬ ‫ﻣﺼﻨﻮع‬ ‫= ﻣﻨﺰل‬
‫ﻏﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ طﯿﻦ أو‬ ‫=ﻣﺜﺎﺑﺔ‬
‫ﺣﻲ+أرﺿﻲ‬ ‫ﺣﺠﺮ‬ ‫ﻣﺄوى= دار‬
‫ﯾﺎﺑﺲ + ﺳﻜﻦ‬
‫ﻟﻺﻧﺴﺎن‬
‫-2‬ ‫ﻣﻨﺰل‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻟﻠﻀﯿﻒ‬
‫-3‬ ‫ﻗﺼﺮ‬ ‫ﺑﯿﺖ‬ ‫-‬ ‫ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫=اﻟﺮﺑﻊ‬
‫-4‬ ‫اﻟﺒﮭﻮ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ‬ ‫ﻟﻼﺳﺘﻘﺒﺎل ﺳﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﺒﯿﺖ‬ ‫اﻟﺒﯿﺖ‬
‫-5‬ ‫اﻟﻮﺻﯿﺪ‬ ‫-‬ ‫وﺳﻂ اﻟﺒﯿﺖ‬
‫-6‬ ‫اﻟﻐﺮﻓﺔ‬ ‫-‬ ‫ﻓﻲ‬ ‫ﻣﻜﺎن‬
‫اﻟﻌﻠﯿﱠﺔ‬
‫-7‬ ‫اﻟﻤﺠﻠﺲ‬ ‫-‬ ‫ﻣﻜﺎن‬
‫اﻟﺠﻠﻮس‬
‫-8‬ ‫اﻟﺒﺪرون‬ ‫-‬ ‫ﻟﻠﺴﻜﻦ او‬
‫اﻟﺘﺨﺰﯾﻦ‬

26. ‫-9‬ ‫اﻟﺒﺮج‬ ‫-‬ ‫ﻣﻜﺎن‬ ‫ﺗﺤﺖ‬ ‫ﻓﺎرﺳﯿﺔ‬
‫ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻓﻮق‬ ‫اﻷرض‬
‫ﺳﻮر‬
‫اﻟﻘﺼﺮ‬
‫-01‬ ‫ﺧﯿﻤﺔ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ واﺣﺪة‬ ‫ﻣﺼﻨﻮﻋﺔ‬
‫ﻣﻦ‬
‫اﻟﺼﻮف او‬
‫اﻷﻋﻮاد‬
‫-11‬ ‫ﻓﻨﺪق‬ ‫ﻧﺰل ﻣﻔﺮوﺷﺔ‬ ‫ﻹﻗﺎﻣﺔ‬ ‫=ﻧﺰل‬
‫اﻟﻤﺴﺎﻓﺮﯾﻦ‬ ‫=أوﺗﯿﻞ‬
‫ﺑﺎﻷﺟﺮ‬
‫-21‬ ‫ﺷﻘﺔ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﺴﺘﻘﻞ‬ ‫ﺗﻨﻔﺮد‬
‫ﻣﻦ ﺑﯿﺖ‬ ‫ﺑﺴﻜﻨﺎه‬
‫أﺳﺮة‬
‫-31‬ ‫ﻋﻤﺎرة‬ ‫ﻣﺒﻨﻰ ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ذو طﻮاﺑﻖ‬
‫-41‬ ‫ﻓﯿﻼ‬ ‫دار ﺻﻐﯿﺮة‬ ‫ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ‬
‫-51‬ ‫ﺷﺎﻟﯿﺔ‬ ‫ﻏﺮﻓﺔ ﻣﻄﻠﺔ‬
‫ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺤﺮ‬

27. ‫-1 ﻛﺎﺋﻦ + ﻏﯿﺮ -5‬ ‫اﻟﺴﻮق‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻟﺒﯿﻊ‬
‫ﺣﻲ + أرﺿﻲ‬ ‫واﻟﺘﺠﺎرة‬
‫+ ﯾﺎﺑﺲ + ﻣﻜﺎن‬
‫+ ﻟﻠﺒﯿﻊ‬
‫-2‬ ‫ﻣﺠﻤﻊ‬ ‫ﺗﺠﻤﻊ‬
‫ﻟﻤﺤﻼت اﻟﺒﯿﻊ‬
‫-3‬ ‫ﻣﺘﺠﺮ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﻊ‬ ‫= دﻛﺎن‬
‫= ﻣﺤﻞ‬
‫-4‬ ‫ﺑﻘﺎﻟﺔ‬ ‫ﺑﯿﻊ‬ ‫اﻷﻏﺬﯾﺔ‬
‫-5‬ ‫ﻣﺨﺒﺰ‬ ‫ﺑﯿﻊ‬ ‫اﻟﺨﺒﺮ‬
‫-6‬ ‫ﻣﻜﺘﺒﺔ‬ ‫ﺑﯿﻊ‬ ‫اﻟﻜﺘﺐ‬
‫-7‬ ‫ﺳﻮﺑﺮ‬ ‫ﻟﻠﺒﯿﻊ اﻟﻌﺎم‬
‫ﻣﺎرﻛﺖ‬
‫-8‬ ‫ﺻﯿﺪﻟﯿﺔ‬ ‫ﺑﯿﻊ‬ ‫اﻟﺪواء‬
‫-9‬ ‫ﻣﺴﻤﻜﺔ‬ ‫ﻟﺒﯿﻊ اﻟﺴﻤﻚ‬
‫ﺣﺎﻧﻮت -01‬ ‫ﻣﺤﻞ ﺑﯿﻊ‬ ‫اﻟﺨﻤﺮ‬

28. ‫ﻛﺎﺋﻦ + ﻣﺎدي + ﻏﯿﺮ -6‬ ‫-1‬ ‫ﻣﺴﺠﺪ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﻟﻠﺼﻼة‬ ‫=ﻣﺼﻠﻰ‬
‫ﺣﻲ + أرﺿﻲ ﯾﺎﺑﺲ+‬
‫ﻟﻠﻌﺒﺎدة‬
‫-2‬ ‫ﺟﺎﻣﻊ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‬ ‫==‬ ‫ﺗﻘﺎم ﻓﯿﮫ‬
‫ﺻﻼة‬
‫اﻟﺠﻤﻌﺔ‬
‫-3‬ ‫اﻟﺤﺮم‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﻠﻤﯿﻦ‬ ‫ﻣﻜﺎن ﻟﻠﺼﻼة‬ ‫ﻣﻜﺔ +‬
‫اﻟﻤﺪﯾﻨﺔ‬
‫-4‬ ‫دﯾﺮ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺤﯿﯿﻦ‬ ‫ﺳﻜﻦ‬ ‫اﻟﺮھﺒﺎن‬
‫-5‬ ‫ﻛﻨﯿﺴﺔ‬ ‫ﻟﻠﻤﺴﯿﺤﯿﯿﻦ‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدة‬
‫-6‬ ‫ﺻﻮﻣﻌﺔ‬ ‫ﻟﻠﯿﮭﻮد‬ ‫اﻟﻌﺒﺎدة‬
‫-7‬ ‫ﻣﺤﺮاب‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺠﺪ‬ ‫ﻣﻜﺎن اﻹﻣﺎم‬
‫-8‬ ‫ﻣﺌﺬﻧﺔ‬ ‫إﻗﺎﻣﺔ ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺠﺪ‬ ‫ﻣﻜﺎن‬
‫اﻵذان‬
‫-9‬ ‫اﻟﻜﻌﺒﺔ‬ ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺠﺪ‬ ‫ﻟﻠﻄﻮاف‬
‫اﻟﺤﺮام‬

29. ‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﺮوﺿﺔ 01‬ ‫ﻟﻠﻌﺒﺎدة‬
‫-‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫اﻟﺤﺮام‬
‫ﺟﺰء ﻣﻦ اﻟﻤﻘﺎم 11‬ ‫ﻟﻠﺪﻋﺎء‬
‫-‬ ‫اﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫اﻟﺤﺮام‬
‫ﺟﺰء ﻣﺮﺗﻔﻊ اﻟﺼﻔﺎ 21‬ ‫ﻟﻠﺴﻌﻲ ﺑﯿﻨﮫ ﻣﻦ‬
‫-‬ ‫وﺑﯿﻦ اﻟﻤﺮوة اﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫اﻟﺤﺮام‬
‫اﻟﻤﺮوة 31‬ ‫= =‬ ‫ﻟﻠﺴﻌﻲ ﺑﯿﻨﮫ ﻣﻦ‬
‫-‬ ‫وﺑﯿﻦ اﻟﺼﻔﺎ اﻟﻤﺴﺠﺪ‬
‫اﻟﺤﺮام‬

30. ‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺪﻻﻟﯿﺔ ﻟﻤﻔﺮدات اﻟﻤﻜﺎن اﻷرض‬
‫ﻧﻤﻮذج ﻟﻠﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﻘﺪﯾﻤﺔ‬
‫1‬ ‫2‬ ‫3‬ ‫4‬ ‫5‬ ‫6‬ ‫7‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫-1‬ ‫اﻟﯿﺎﺑﺴﺔ‬ ‫ﻛﺎﺋﻦ‬ ‫ﻣﺎدي‬ ‫ﻏﯿﺮ ﺣﻲ‬ ‫أرﺿﻲ‬ ‫ﺻﻠﺐ‬
‫-2‬ ‫اﻟﻤﺎء‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﺳﺎﺋﻞ‬
‫-3‬ ‫اﻟﺠﺒﻞ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫==‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫طﻮﯾﻞ‬ ‫=اﻟﻄﻮد‬
‫-4‬ ‫اﻟﺒﺤﺮ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫وﺳﻊ‬ ‫ﻋﻤﯿﻖ‬ ‫=اﻟﯿﻢ‬
‫-5‬ ‫اﻟﻘﺼﺮ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﯾﺎﺑﺴﺔ‬ ‫ﺑﯿﺖ ﻛﺒﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺣﺠﺮ‬
‫-6‬ ‫اﻟﺨﯿﻤﺔ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﺑﯿﺖ ﺻﻐﯿﺮ‬ ‫ﻣﻦ ﺻﻮف‬
‫-7‬ ‫اﻟﺒﺴﺘﺎن‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻛﺜﯿﺮ اﻟﺰرع‬ ‫ﻣﻦ ﻧﺨﻞ‬ ‫= ﺟﻨﺔ‬
‫وﺷﺠﺮ‬
‫-8‬ ‫اﻟﺤﺪﯾﻘﺔ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻣﻦ ﺷﺠﺮ‬
‫-9‬ ‫اﻟﺴﺠﻦ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻣﻤﺘﻨﻊ‬ ‫ﻟﻠﺤﺒﺲ‬
‫-01‬ ‫اﻟﻘﺒﺮ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻣﻜﺎن دﻓﻦ‬ ‫= ﺣﺪث‬
‫-11‬ ‫اﻟﺒﺌﺮ‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫-‬ ‫ﻣﺎﺋﻲ‬ ‫ﻣﻨﺒﻊ اﻟﻤﺎء‬ ‫ﻣﻦ ﺑﺎطﻦ‬ ‫= اﻟﺠُﺐّ‬
‫اﻷرض‬

31. ‫ﺟﺪول ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﺴﻤﺎت اﻟﺪﻻﻟﯿﺔ ﻟﻤﻔﺮدات اﻷرض‬
‫-2ﻧﻤﻮذج اﻟﻄﺮﯾﻘﺔ اﻟﺠﺪﯾﺪة‬
‫ﻣﻤﯿﱢﺰ‬
‫َُ‬ ‫ﻣﻤﯿﱢﺰ‬
‫َُ‬
‫اﻟﻤﺤﺪد اﻟﺪﻻﻟﻲ‬ ‫م‬ ‫اﻟﻤﻔﺮدة‬ ‫ﻣﻼﺣﻈﺎت‬
‫م‬
‫اﻟﻌﺎم‬ ‫1‬ ‫2‬
‫-1‬ ‫ﻛﺎﺋﻦ + ﻣﺎدي +‬ ‫-1‬ ‫اﻟﺠﺒﻞ‬ ‫ﻣﺮﺗﻔﻊ‬ ‫طﻮﯾﻞ‬ ‫= اﻟﻄﻮد‬
‫ﻏﯿﺮ ﺣﻲ +‬ ‫= اﻟﺮاﺳﻲ‬
‫أرﺿﻲ + ﯾﺎﺑﺲ‬ ‫-2‬ ‫اﻟﺴﮭﻞ‬ ‫==‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫اﻟﺠﺒﻞ‬
‫-3‬ ‫اﻟﻌﺪوة‬ ‫==‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫اﻟﺴﮭﻞ‬
‫-4‬ ‫رﺑﻮة‬ ‫==‬ ‫ﻣﻦ‬ ‫أﻗﻞ‬
‫اﻟﻌﺪوة‬