Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
195
‫العمم‬‫و‬ ‫التربية‬ ‫مجمة‬-‫المجمد‬(16)،‫العدد‬(2)،‫لسنة‬2009
‫ات‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاون...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
196
‫ن...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
197
‫الرب‬ ‫إف‬ ‫إذ‬‫تشكؿ‬ ‫أساسيا‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫ألف‬ ‫منو‬ ‫البد‬ ‫م‬‫ضركر‬ ‫أمر‬ ‫بية‬‫ر...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
198
‫ك...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
199
1)‫ستقدمو‬ ‫بما‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫لمادة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الميمة‬ ‫تس...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
200
-(...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
201
‫الباح‬ ‫كيعرفيا‬‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫ث‬‫أنيا‬ ‫عمى‬:‫تتبنى‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
202
‫ا...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
203
‫عاـ‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫أنمكذج‬ ‫ح‬‫اقتر‬ ‫عندما‬ ‫المفيكـ‬ ‫ليذا‬ ‫األساس‬ ‫الحجر‬ ...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
204
*‫...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
205
‫نتائجيا‬ ‫لتحميؿ‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫إحصائية‬ ‫كسيمة‬ ‫استخدمت‬ ‫قد‬ ‫الفالح‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
206
3)...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
207
1)‫التدريسية‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬-:
‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫لممجمكعة‬ ‫رس‬‫َظ‬‫د‬ ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫لمم...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
208
‫ػ...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
209
‫إف‬‫يمكف‬ ‫االختبار‬ ‫صدؽ‬‫أف‬‫انو‬ ‫عمى‬ ‫يحدد‬‫قياس‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫ة‬‫ر‬‫مقد‬‫كض...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
210
‫و...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
211
‫ر‬=
‫ث‬ ‫ث‬ ‫ع‬=
‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬:
‫كسائؿ‬ ‫الباحث‬ ‫استعمؿ‬‫إحصائية‬‫يرمي‬ ‫كما‬...
‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬...
212
‫ص...
‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬
213
‫بمغت‬ ‫المحسكبة‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫أف‬ ‫ظير‬ ،‫المتكسطيف‬(6.676)‫داللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند...
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية

145 views

Published on

ييدؼ البحث الحالي إلى التعرؼ عمى أثر استخدا إست ا رتيجية التعم التعاكني ألإتقاني
عمى تحصيؿ طمبة الصؼ الثاني المتكسط ؿمادة قكاعد المغة العربية . كلغرض التحقؽ مف ىدؼ
البحث كضع الباحث الفرضية الصفرية التي تفترض عد تكافر فرؽ ذم دلالة إحصائية بيف
اؿمجمكعة التجريبية التي درست قكاعد المغة العربية بإست ا رتيجية التعم التعاكني ألإتقاني
كالمجمكعة الضابطة التي درست قكاعد المغة العربية باستعماؿ الطريقة التقميدية.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

أثر استخدام إستراتيجية التعلم التعاوني ألإتقاني على تحصيل طلبة الصف الثاني المتوسط لمادة قواعد اللغة العربية

  1. 1. 195 ‫العمم‬‫و‬ ‫التربية‬ ‫مجمة‬-‫المجمد‬(16)،‫العدد‬(2)،‫لسنة‬2009 ‫ات‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫يجية‬‫تح‬‫طمبة‬ ‫صيل‬ ‫ل‬ ‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصف‬‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫و‬‫ق‬ ‫مادة‬ ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬/‫األساسية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫كمية‬ ‫المكصؿ‬ ‫جامعة‬ ‫االستالم‬‫القبول‬ 17/01/200829/06/2008 Abstract: The present work deals with the impact of using Cooperative Mastery Learning Strategy in the achievement of second intermediate pupils in Arabic language. To achieve this aim the following null hypothesis was made and stated as follows: There are no statistical significant differences between the experimental group taught using Cooperative Mastery Learning Strategy and the Control group taught by using the traditional method. The researcher made an achievement test of (30) items, after making sure of the validity and reliability the test is applied on the research sample. Data were statistically analyzed, the results showed superiority of the experimental group which used Cooperative Mastery Learning Strategy. On the light of the results and conclusions, the researcher provided an umber of recommendations and suggestions. ‫البحث‬ ‫ممخص‬: ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫ييدؼ‬‫إلى‬‫عمى‬ ‫التعرؼ‬‫ات‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخداـ‬ ‫أثر‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫يجية‬ ‫عمى‬‫تح‬‫ؿ‬ ‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫طمبة‬ ‫صيؿ‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫مادة‬.‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫كلغرض‬‫ىدؼ‬ ‫الباحث‬ ‫كضع‬ ‫البحث‬‫افر‬‫ك‬‫ت‬ ‫عدـ‬ ‫تفترض‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ر‬‫الصف‬ ‫الفرضية‬‫ذم‬ ‫فرؽ‬‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫اؿ‬‫درست‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫مجمكعة‬‫اتيجية‬‫ر‬‫بإست‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫باستعماؿ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬‫ك‬.
  2. 2. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 196 ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫الباحث‬ ‫اعد‬‫ن‬‫ا‬‫تحصيمي‬‫تأ‬‫مف‬ ‫لؼ‬(30)‫كبعد‬ ‫كثباتو‬ ‫صدقو‬ ‫مف‬ ‫التأكد‬ ‫تـ‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫الب‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫تطبيقو‬‫البيانات‬ ‫كتحميؿ‬ ‫حث‬‫ن‬‫ا‬‫إحصائي‬‫بينت‬‫النتائج‬‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬ ‫تفكؽ‬ ‫درست‬‫ب‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬ ‫عمى‬ ‫التقميدية‬‫ضكء‬ ‫كفي‬‫نتائج‬‫البحث‬‫ك‬‫ضع‬‫ن‬‫ا‬‫عدد‬ ‫الباحث‬‫التكصيات‬ ‫مف‬‫المقترحات‬‫ك‬. ‫إليه‬ ‫الحاجة‬‫و‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬: ‫المغة‬‫االتصاؿ‬‫ك‬ ‫التعبير‬ ‫ككسيمة‬ ‫التفكير‬ ‫أداة‬‫ك‬ ‫ثقافتو‬ ‫كعاء‬ ‫ىي‬ ‫مجتمع‬ ‫أم‬ ‫في‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬‫ك‬ ‫المعارؼ‬ ‫تبادؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫جيؿ‬ ‫إلى‬ ‫جيؿ‬ ‫مف‬ ‫اث‬‫ر‬‫الت‬ ‫كنقؿ‬ ‫التفاىـ‬‫ك‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬‫ك‬.(‫كآخركف‬ ‫القضاة‬،1997،‫ص‬46) ‫ل‬‫كبر‬ ‫أىمية‬ ‫كلمغة‬‫ؿ‬‫تحفظ‬ ‫التي‬ ‫اإلنسانية‬ ‫ة‬‫ر‬‫ذاك‬ ‫تمثؿ‬ ‫ككنيا‬‫كنشاطيا‬ ‫اثيا‬‫ر‬‫ت‬ ‫لألمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الحضا‬ ‫ح‬‫صر‬ ‫بناء‬ ‫في‬ ‫المجتمع‬ ‫مساىمة‬ ‫فتدرؾ‬ ‫الالحقة‬ ‫األجياؿ‬ ‫عميو‬ ‫لتطمع‬ ‫العممي‬‫اإلنسانية‬. (‫معركؼ‬،1991،‫ص‬31) ‫التعمـ‬‫ك‬ ‫التعميـ‬ ‫كسيمة‬ ‫المغة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬–‫أف‬ ‫التعممية‬ ‫التعميمية‬ ‫لمعممية‬ ‫أمكف‬ ‫لما‬ ‫الىا‬‫ك‬‫ل‬ ‫إذ‬ ‫الـ‬ ‫بيف‬ ‫الصمة‬ ‫النقطعت‬ ‫ك‬ ‫تتـ‬‫المتعمـ‬‫ك‬ ‫عمـ‬–‫تبط‬‫ر‬‫ت‬ ‫متينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫ميس‬ ‫الكسيمة‬ ‫ىذه‬ ‫تككف‬ ‫أف‬ ‫البد‬ ‫كاف‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫تطك‬ ‫اليكـ‬ ‫اجو‬‫ك‬‫ن‬ ‫ألننا‬ ‫كذلؾ‬ ‫العقمية‬ ‫الحياة‬ ‫اقع‬‫ك‬‫ب‬‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫خطي‬‫المغة‬ ‫إلى‬ ‫فنحتاج‬ ‫ية‬‫ر‬‫الفك‬ ‫حياتنا‬ ‫في‬ ‫عمى‬ ‫المعرفة‬ ‫كتناقؿ‬ ‫ببعض‬ ‫بعضيا‬ ‫األفكار‬ ‫كصؿ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القاد‬ ‫السميمة‬‫اإلتقاف‬‫ك‬ ‫الدقة‬ ‫مف‬ ‫كجو‬. (‫م‬‫ار‬‫ك‬‫الج‬،1984،‫ص‬10) ‫ة‬‫ر‬‫كمساي‬ ،‫الثر‬ ‫العطاء‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬ ‫تمتمؾ‬ ‫التي‬ ‫الحية‬ ‫المغات‬ ‫مف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬‫ك‬ ‫كتكليد‬ ‫االشتقاؽ‬ ‫لتقبميا‬ ‫مكنكناتو‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫مكانية‬‫ا‬‫ك‬ ‫حاجاتو‬ ‫كتمبية‬ ،‫العممي‬ ‫النيكض‬ ‫تيا‬‫ر‬‫كقد‬ ‫كديمكمتيا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫حيكية‬ ‫عمى‬ ‫دليؿ‬ ‫كىذا‬ ‫كتغذيتيا‬ ‫كتنميتيا‬ ‫األلفاظ‬‫عمى‬ ‫المستجدات‬‫ك‬ ‫العصر‬ ‫متطمبات‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫قاد‬ ‫دامت‬ ‫ما‬ ‫الخمكد‬‫فيو‬.(‫محمد‬،1985،‫ص‬173) ‫ك‬‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫ل‬‫ير‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬،‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫تمتاز‬ ‫لما‬‫تنفر‬ ‫كما‬‫د‬‫في‬ ‫خصائص‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫المغات‬ ‫في‬ ‫ىا‬‫كتأثير‬ ،‫المعاني‬ ‫عف‬ ‫التعبير‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ك‬ ‫اكيب‬‫ر‬‫الت‬‫ك‬ ‫المفردات‬‫ل‬‫األخر‬‫تستحؽ‬ ‫جعميا‬ ‫بجدا‬‫ة‬‫ر‬‫أف‬‫يشيد‬ ‫عظيمة‬ ‫لغة‬ ‫تككف‬‫بعظمتيا‬‫العرب‬ ‫غير‬. ‫ككنيا‬ ‫عالمية‬ ‫لغة‬ ‫جعميا‬ ‫مما‬‫كذلؾ‬ ‫بقائيا‬ ‫كحجة‬ ،‫ىا‬‫انتشار‬ ‫كثيقة‬ ‫ذاتيا‬ ‫في‬ ‫تحمؿ‬ ‫ة‬‫ر‬‫المطي‬ ‫النبكية‬ ‫السنة‬‫ك‬ ‫يـ‬‫ر‬‫الك‬ ‫آف‬‫ر‬‫بالق‬ ‫تباطيا‬‫ر‬‫ال‬.(‫كآخركف‬ ‫دمعة‬،1985،‫ص‬8) ‫كىذا‬ ‫مختمفة‬ ‫ع‬‫فرك‬ ‫عمى‬ ‫تقسيميا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫عند‬ ‫اعتدنا‬ ‫كقد‬‫ما‬ ‫التقسيـ‬ ‫األمر‬ ‫نياية‬ ‫في‬ ‫لنصؿ‬ ‫العاـ‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المحيط‬ ‫في‬ ‫العمؿ‬ ‫تنسيؽ‬ ‫منو‬ ‫القصد‬ ‫مصطنع‬ ‫تقسيـ‬ ‫إال‬ ‫ىك‬ ‫يحسنكف‬ ‫بحيث‬ ‫لغتيـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫السيط‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫تمكيف‬ ‫كىي‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫مف‬ ‫غايتنا‬ ‫إلى‬ ‫ىـ‬‫تعبير‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬‫كفيميـ‬.(‫مغمي‬ ‫أبك‬،1986،‫ص‬11-12)
  3. 3. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 197 ‫الرب‬ ‫إف‬ ‫إذ‬‫تشكؿ‬ ‫أساسيا‬ ‫في‬ ‫المغة‬ ‫ألف‬ ‫منو‬ ‫البد‬ ‫م‬‫ضركر‬ ‫أمر‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫ع‬‫فرك‬ ‫بيف‬ ‫ط‬ ‫االتصاؿ‬ ‫لضبط‬ ‫تستخدـ‬ ‫كسيمة‬ ‫إال‬ ‫منفصمة‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫ع‬‫فرك‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫كما‬ ‫متماسكة‬ ‫احدة‬‫ك‬ ‫كحدة‬ ‫المغ‬‫كم‬.(‫الدليمي‬‫ك‬ ‫الدليمي‬،2004،‫ص‬112-113) ‫مدار‬ ‫في‬ ‫المتعددة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫احؿ‬‫ر‬‫الم‬ ‫في‬ ‫التعميـ‬ ‫اقع‬‫ك‬‫ل‬ ‫المتتبع‬‫ك‬‫ن‬‫ا‬‫ضعف‬ ‫يالحظ‬ ‫سنا‬ ‫ؼ‬‫م‬‫في‬ ‫التكسع‬ ‫بعد‬ ‫السيما‬ ‫لغتيـ‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫تمكف‬‫الطمبة‬ ‫أعداد‬‫ة‬‫ر‬‫ظاى‬ ‫أصبحت‬ ‫إذ‬ ‫الدارسيف‬‫ك‬ ‫مشؾ‬ ‫المغكم‬ ‫الضعؼ‬‫ن‬‫ا‬‫كعبئ‬ ‫حقيقية‬ ‫لة‬‫ن‬‫ال‬‫ثقي‬‫عمى‬‫اح‬‫ر‬‫الم‬ ‫كفي‬ ‫اء‬‫ك‬‫س‬ ‫حد‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬‫ك‬ ‫المدرسيف‬‫ؿ‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫المختمفة‬.(‫كميخائيؿ‬ ‫السيد‬،1989،‫ص‬7) ‫إف‬ ‫المعمكـ‬ ‫كمف‬‫مش‬‫قديمة‬ ‫مشكمة‬ ‫الطمبة‬ ‫لدل‬ ‫المغكم‬ ‫الضعؼ‬ ‫كمة‬،‫حيث‬‫انطمقت‬ ُ‫كىناؾ‬ ‫ىنا‬ ‫مف‬ ‫الصيحات‬‫المغكم‬ ‫الضعؼ‬ ‫مسؤكلية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫تحمؿ‬،‫المختصيف‬ ‫أف‬ ‫إال‬ ‫ا‬‫ك‬‫تفاكت‬‫فمنيـ‬ ‫الضعؼ‬ ‫ىذا‬ ‫أسباب‬ ‫تحديد‬ ‫في‬‫إلى‬ ‫المشكمة‬ ‫ىذه‬ ‫أرجع‬ ‫مف‬‫النحك‬ ‫طبيعة‬‫نفسو‬، ‫ذلؾ‬ ‫رد‬ ‫مف‬ ‫كمنيـ‬‫في‬ ‫التخبط‬‫ك‬ ‫المجاجة‬ ‫إلى‬‫اختيار‬‫المكضكعات‬‫النحكية‬،‫إف‬ ‫إلى‬ ‫بعضيـ‬ ‫كذىب‬ ‫في‬ ‫كامف‬ ‫السبب‬‫طر‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬.(‫رشيد‬،1984،‫ص‬66) ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫ل‬‫كير‬‫اعد‬‫ك‬‫ق‬‫اليكـ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬‫ت‬‫تمؾ‬ ‫أف‬‫ك‬ ‫لمناشئة‬ ‫تكصيميا‬ ‫في‬ ‫صعكبات‬ ‫اجو‬‫ك‬ ‫طبيعة‬ ‫في‬ ‫تكمف‬ ‫ال‬ ‫الصعكبات‬‫اعد‬‫ك‬‫ق‬‫في‬ ‫تكمف‬ ‫نما‬‫ا‬‫ك‬ ،‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬‫يسيا‬‫ر‬‫تد‬‫تقميدية‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫بط‬‫تعتمد‬ ‫التمقيف‬‫ك‬ ‫الحفظ‬ ‫عمى‬. ‫إذ‬‫نفسيا‬ ‫اعد‬‫ك‬‫الق‬ ‫في‬ ‫تكمف‬ ‫ال‬ ‫كسيكلتيا‬ ‫اعد‬‫ك‬‫الق‬ ‫صعكبة‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ ‫أشارت‬ ‫ط‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫نما‬‫ا‬‫ك‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬.(‫مغمي‬ ‫أبك‬،1986،‫ص‬59) ‫الشاطئ‬ ‫بنت‬ ‫أشارت‬‫ك‬‫السبب‬ ‫أف‬ ‫إلى‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫يكمف‬،‫األزمة‬ ‫عقدة‬ ‫أف‬ ‫ل‬‫تر‬ ‫إذ‬ ‫ذاتيا‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫ليست‬‫صماء‬ ‫الب‬‫ك‬‫كق‬ ‫تمقينية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫ج‬‫ا‬‫ك‬ ‫صنعة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫نتعمـ‬ ‫ككننا‬ ‫في‬ ‫نما‬‫ا‬‫ك‬ ‫كلغة‬ ‫أمة‬ ‫لساف‬ ‫نتعمميا‬ ‫أف‬ ‫مف‬ ‫بدال‬‫حياة‬.(‫الدليمي‬‫ك‬ ‫الدليمي‬:2004/‫ص‬13) ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫صعكبة‬ ‫حكؿ‬ ‫أثير‬ ُ‫الذم‬ ‫الكبير‬ ‫لمجدؿ‬ ‫كنتيجة‬،‫الصعب‬ ‫مف‬ ‫أصبح‬ ‫يسيا‬‫ر‬‫لتد‬ ‫يصمح‬ ‫معيف‬ ‫أسمكب‬ ‫أك‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫اختيار‬،‫كه‬‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫يس‬‫ر‬‫بتد‬ ‫الميتميف‬‫ك‬ ‫بالباحثيف‬ ‫حدا‬ ‫ما‬ ‫ك‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫المستحدثة‬ ‫األساليب‬‫ك‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫كفاعمية‬ ‫نجاح‬ ‫مدل‬ ‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫بكف‬‫ر‬‫الم‬ ‫بيا‬ ‫اىتـ‬ ‫التي‬ ‫المكضكعات‬ ‫مف‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫تعد‬ ‫إذ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫ا‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫يمتمسكف‬ ‫ا‬‫ك‬‫فأخذ‬ ‫ن‬‫ا‬‫كحديث‬ ‫ن‬‫ا‬‫قديم‬‫الفض‬‫ك‬ ‫لناجحة‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫غالبية‬ ‫ألف‬ ،‫لى‬،‫تقميدية‬ ‫األ‬‫ك‬‫في‬ ‫اإلقباؿ‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫تشجع‬ ‫ال‬ ‫المتبعة‬ ‫ساليب‬‫تمبية‬ ‫عف‬ ‫ة‬‫ز‬‫عاج‬ ‫ألنيا‬ ‫لغتيـ‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫تعمـ‬ ‫أم‬ ،‫اإللقائي‬ ‫بالطابع‬ ‫تتسـ‬ ‫أنيا‬ ‫عف‬ ‫ن‬‫ال‬‫فض‬ ،‫بينيـ‬ ‫الفردية‬ ‫الفركؽ‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫ال‬‫ك‬ ‫اتجاىاتيـ‬‫ك‬ ‫حاجاتيـ‬ ‫مسؤك‬ ‫يتحمؿ‬ ‫الذم‬ ‫ىك‬ ‫المدرس‬ ‫أف‬‫ؿ‬‫الدرس‬ ‫ية‬‫اإلصغاء‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫دكر‬ ‫كيقتصر‬ ،‫الصؼ‬ ‫داخؿ‬ ‫االتجاه‬ ‫مع‬ ‫افقة‬‫ك‬‫مت‬ ‫غير‬ ‫فأصبحت‬ ،‫عميو‬ ‫مقى‬ ُ‫ي‬ ‫لما‬ ‫الحفظ‬‫ك‬ ‫التمقي‬‫ك‬‫الحديث‬ ‫بكم‬‫ر‬‫الت‬.(‫الحمي‬، 1984،‫ص‬385)
  4. 4. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 198 ‫ك‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫كتعد‬‫التي‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫تمؾ‬ ‫مف‬ ‫احدة‬‫االتجاىات‬ ‫إلييا‬ ‫دعت‬ ‫ا‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬‫تـ‬ ‫فقد‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫االيجابي‬ ‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬ ‫ألىميتيا‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ئؽ‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫كشفت‬ ‫إذ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫كمنيا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫ع‬‫فرك‬ ‫مختمؼ‬ ‫في‬ ‫استخداميا‬(‫اهلل‬ ‫فضؿ‬ ‫م‬‫ىر‬‫الز‬‫ك‬،1998)‫لدل‬ ‫النحكية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫تنمية‬ ‫في‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫إسياـ‬ ‫عف‬ ‫الـ‬‫تعمميف‬.(‫الفي‬،2006،‫ص‬306) ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫كشفت‬ ‫كما‬(‫م‬‫الجبكر‬،2003)‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫فاعمية‬ ‫عف‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫مادة‬‫التعمـ‬ ‫كفؽ‬ ‫عمى‬ ‫النحكية‬ ‫المفاىيـ‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫المتبعة‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫يتفاعمكف‬ ‫التالميذ‬ ‫جعمت‬ ‫قد‬ ‫التعاكني‬‫بإيجاب‬‫اكتشاؼ‬ ‫في‬ ‫التمميذ‬ ‫لدكر‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬ ‫التعمـ‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫الما‬‫كتقد‬ ‫التعاكنية‬ ‫المجمكعة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫بقية‬ ‫مع‬ ‫المشاركة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫كتنظيميا‬ ‫الجديدة‬ ‫دة‬‫عف‬ ‫ممخص‬ ‫يـ‬ ‫عف‬ ‫فضال‬ ‫الدرس‬ ‫ع‬‫مكضك‬‫لالعتماد‬ ‫لمتالميذ‬ ‫الفرصة‬ ‫إتاحة‬‫السمات‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫أنفسيـ‬ ‫عمى‬ ‫في‬ ‫لذة‬ ‫عندىـ‬ ‫كيخمؽ‬ ‫النحكية‬ ‫القاعدة‬ ‫استنباط‬ ‫عمى‬ ‫يساعدىـ‬ ‫مما‬ ‫النحكية‬ ‫لممفاىيـ‬ ‫الخصائص‬‫ك‬ ‫تح‬ ‫البحث‬‫دركس‬ ‫إلييـ‬ ‫بب‬‫النحك‬.(‫م‬‫الجبكر‬،2003،‫ص‬92) ‫استخداميا‬ ‫إلى‬ ‫دعت‬ ‫التي‬ ‫اتيجيات‬‫ر‬‫االست‬ ‫مف‬ ‫احدة‬‫ك‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫كتعد‬ ‫كما‬ ‫التر‬ ‫االتجاىات‬‫كقد‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫الحديثة‬ ‫بكية‬‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخداـ‬ ‫حقؽ‬ ‫ميار‬ ‫كتنمية‬ ‫المغة‬ ‫مجاؿ‬ ‫في‬ ‫اضحة‬‫ك‬ ‫نجاحات‬‫إذ‬ ‫اتيا‬‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أكضحت‬(‫ك‬ ‫سالـ‬‫الفي‬،1999)‫فاعمية‬ ‫الـ‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫تمكف‬ ‫في‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫ليا‬ ‫تقانيـ‬‫ا‬‫ك‬ ‫النحكية‬ ‫فاىيـ‬.(‫الفي‬،2006، ‫ص‬320) ‫أشا‬ ‫كقد‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫تطكير‬ ‫إلى‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ ‫رت‬‫بيف‬ ‫الدمج‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫عمى‬ ‫مبنية‬ ‫جديدة‬ ‫ؼ‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬‫ك‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫مف‬ ‫النكعيف‬ ‫ىذيف‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫تجمع‬ ‫ىي‬‫التعمـ‬. (‫سميماف‬،2005،‫ص‬149) ‫العر‬ ‫المغة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫ل‬‫كير‬‫تع‬ ‫أف‬ ‫البد‬ ‫بية‬‫يسية‬‫ر‬‫تد‬ ‫أساليب‬‫ك‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫تمد‬ ‫مساعدة‬ ‫في‬ ‫فاعميتيا‬ ‫العممية‬ ‫بة‬‫ر‬‫بالتج‬ ‫أثبتت‬ ‫التي‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬‫ك‬ ‫البحكث‬ ‫مف‬ ‫حديثة‬‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫االستفادة‬‫ا‬ ‫ات‬‫ر‬‫الخب‬ ‫مف‬‫شخصي‬ ‫لتشكيؿ‬ ‫المدرسة‬ ‫تييؤىا‬ ‫لتي‬‫ا‬‫تو‬‫معارفيـ‬ ‫كتطكير‬ ‫ـ‬. ‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫تؤديو‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫الذم‬ ‫الفاعؿ‬ ‫كلمدكر‬‫فقد‬‫الباحث‬ ‫تأل‬‫ر‬‫ا‬ ‫أف‬‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫لمادة‬ ‫الطمبة‬ ‫تحصيؿ‬ ‫عمى‬ ‫ىا‬‫أثر‬ ‫عف‬ ‫لمكشؼ‬ ‫بة‬‫ر‬‫لمتج‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫يخضع‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬،‫أم‬‫ر‬ ‫في‬ ‫يشكؿ‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫إف‬ ‫إذ‬‫تساعد‬ ‫قد‬ ‫اضعة‬‫ك‬‫مت‬ ‫مساىمة‬ ‫الباحث‬‫عمى‬‫تطكير‬ ‫اتيجي‬‫ر‬‫إست‬ ‫يتناكؿ‬ ‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫أف‬ ‫السيما‬‫ك‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬‫لـ‬ ‫حديثة‬ ‫تعميمية‬ ‫ة‬ ‫اؿ‬ ‫إلييا‬ ‫تتطرؽ‬‫اسات‬‫ر‬‫د‬‫اؿ‬‫سابقة‬(‫طالعو‬‫ا‬‫ك‬ ‫الباحث‬ ‫عمـ‬ ‫حد‬ ‫عمى‬)‫كىي‬(‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫أإلتقاني‬)‫ىا‬‫أثر‬ ‫اسة‬‫ر‬‫كد‬‫تحصيؿ‬ ‫عمى‬‫طمبة‬‫المتكسطة‬ ‫المرحمة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫في‬. ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫أهمية‬ ‫وتبرز‬‫التالية‬ ‫المحاور‬ ‫خالل‬ ‫من‬:
  5. 5. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 199 1)‫ستقدمو‬ ‫بما‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫لمادة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الميمة‬ ‫تسييؿ‬ ‫في‬ ‫المساىمة‬(‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫التع‬ ‫التعمـ‬‫أإلتقاني‬ ‫اكني‬)‫عمى‬ ‫عممية‬ ‫إضافة‬ ‫مف‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ميداف‬‫اعد‬‫ك‬‫ق‬‫العرب‬ ‫المغة‬‫ية‬. 2)‫اعدىا‬‫ك‬‫ق‬ ‫كفي‬ ‫عاـ‬ ‫بشكؿ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫لدل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيؿ‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫إلى‬ ‫الحاجة‬ ‫خاص‬ ‫بشكؿ‬. 3)‫المعرفي‬‫ك‬ ‫العقمي‬ ‫النضج‬ ‫مف‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫ك‬‫كصم‬ ‫قد‬ ‫الطمبة‬ ‫إف‬ ‫إذ‬ ‫المتكسطة‬ ‫المرحمة‬ ‫أىمية‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫في‬ ‫التنكيع‬ ‫كمدرساتيا‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫مدرسي‬ ‫مف‬ ‫يستدعي‬ ‫مما‬ ‫لمطمبة‬ ‫تسمح‬ ‫التي‬ ‫األساليب‬‫ك‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫تباع‬‫ا‬‫ك‬ ‫أساليبيا‬‫ك‬‫ب‬‫ة‬‫ر‬‫بصك‬ ‫الدرس‬ ‫في‬ ‫اؾ‬‫ر‬‫االشت‬ ‫ايجابية‬.(‫ائمي‬‫ك‬‫ال‬‫ك‬ ‫الدليمي‬،2003،‫ص‬167) ‫البحث‬ ‫هدف‬-: ‫البحث‬ ‫ييدؼ‬‫الحالي‬‫عف‬ ‫الكشؼ‬ ‫إلى‬‫ات‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخداـ‬ ‫أثر‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫يجية‬ ‫عمى‬‫ت‬‫ؿ‬ ‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫طمبة‬ ‫حصيؿ‬‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫مادة‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬،‫مف‬ ‫التحقؽ‬ ‫كلغرض‬‫اليدؼ‬ ‫اآلتية‬ ‫ية‬‫ر‬‫الصف‬ ‫الفرضية‬ ‫كضع‬ ‫تـ‬-: ((‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذك‬ ‫فرؽ‬ ‫يكجد‬ ‫ال‬ ‫باست‬‫خداـ‬‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬‫ك‬‫تدرس‬‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫باستخداـ‬‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫داللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬(0.05))). ‫البحث‬ ‫حدود‬-: ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫اقتصر‬: -‫المتكسطة‬ ‫المدارس‬ ‫في‬ ‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫طالب‬‫المكصؿ‬ ‫لمدينة‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫لمعاـ‬ (2007/2008). -‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫العاـ‬ ‫مف‬ ‫األكؿ‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصؿ‬2007/2008 ‫المصطمحات‬ ‫تحديد‬-: ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬: ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عرفو‬-: -‫جكنسكف‬(Johnsonea, 1988)‫بأنو‬:"‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫تنظيـ‬ ‫كسائؿ‬ ‫إحدل‬ ‫القدر‬ ‫حيث‬ ‫مف‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجمكعات‬ ‫عمى‬ ‫الطالب‬ ‫يع‬‫ز‬‫تك‬‫اإلمكانات‬ ‫أك‬ ‫ات‬ ‫يطمب‬ ‫أف‬‫ك‬ ‫العممية‬‫مشترؾ‬ ‫عمؿ‬ ‫إنجاز‬ ‫منيـ‬"(Johnsonea, 1988, p.16)
  6. 6. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 200 -(‫الشيخ‬،1993)‫انو‬ ‫عمى‬" :‫كيشارككف‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫بعضيـ‬ ‫الطالب‬ ‫فييا‬ ‫يتعمـ‬ ‫التي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫مساعدة‬ ‫عمى‬ ‫الحصكؿ‬‫ك‬ ‫المطمكبة‬ ‫بالتجارب‬ ‫القياـ‬‫ك‬ ‫المفاىيـ‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬‫البعض‬ ‫بعضيـ‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫متجانسة‬ ‫غير‬ ‫مجمكعات‬ ‫ضمف‬"(‫الشيخ‬،1993،‫ص‬12) -(‫بيعي‬‫ر‬‫ال‬،1999)‫بأنو‬:"‫مجمكعا‬ ‫بشكؿ‬ ‫خالليا‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫يعمؿ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫غير‬ ‫تعاكنية‬ ‫ت‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫كؿ‬ ‫تتككف‬ ‫الذكاء‬‫ك‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫متجانسة‬(5)‫اض‬‫ر‬‫أغ‬ ‫تحقيؽ‬ ‫لغرض‬ ‫طمبة‬ ‫معينة‬ ‫سمككية‬"(‫بيعي‬‫ر‬‫ال‬،1999،‫ص‬12) -(‫م‬‫الجبكر‬،2003)‫بأنو‬" :‫تعاكني‬ ‫بأسمكب‬ ‫بينيـ‬ ‫فيما‬ ‫بالمشاركة‬ ‫التالميذ‬ ‫فييا‬ ‫يتعمـ‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫غي‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجمكعات‬ ‫عمى‬ ‫يعيـ‬‫ز‬‫تك‬ ‫بعد‬ ‫منظـ‬‫ـ‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫متجانسة‬ ‫ر‬‫اكتساب‬ ‫اجؿ‬ ‫ف‬ ‫النحكية‬ ‫المفاىيـ‬"(‫م‬‫الجبكر‬،2003،‫ص‬78) ‫يؼ‬‫ر‬‫تع‬ ‫يتبنى‬ ‫الباحث‬‫ك‬(‫بيعي‬‫ر‬‫ال‬،1999)‫ن‬‫ا‬‫يف‬‫ر‬‫تع‬‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬‫البحث‬ ‫ىذا‬ ‫في‬ ‫التعاكني‬ ‫لمتعمـ‬. ‫أإلتقاني‬ ‫م‬ّ‫م‬‫التع‬: ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫عرفو‬-: -‫اينا‬‫ر‬‫كال‬(1997Clariana,)‫بأنو‬:"‫تكجي‬ ‫يتضمف‬ ‫منظـ‬ ‫يسي‬‫ر‬‫تد‬ ‫مدخؿ‬‫المد‬ ‫ق‬،‫المباشر‬ ‫رس‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫ك‬‫األداء‬ ‫مستكل‬ ‫يتحقؽ‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫مناسب‬ ‫عالج‬ ‫تقديـ‬ ‫مع‬ ‫المرجع‬ ‫محكية‬‫غكب‬‫المر‬ ‫طالب‬ ‫كؿ‬ ‫لدل‬ ‫فيو‬"(Clariana, 1997, PP, 135-137) -(‫ينة‬‫ز‬ ‫أبك‬،1998)‫بأنو‬:"‫تؽ‬‫اف‬‫أك‬ ،‫ىرمي‬ ‫نحك‬ ‫عمى‬ ‫متسمسمة‬ ‫تعميمية‬ ‫مادة‬ ‫يس‬‫ر‬‫لتد‬ ‫تعميمية‬ ‫ة‬ ‫حصة‬ ‫في‬ ‫تعطى‬ ،‫اضحة‬‫ك‬‫ك‬ ‫ة‬‫ز‬‫ممي‬ ‫أقساـ‬‫ع‬‫األسبك‬ ‫خالؿ‬ ‫حصص‬ ‫عدة‬ ‫في‬ ‫أك‬ ،‫احدة‬‫ك‬ ‫صفية‬ ‫احد‬‫ك‬‫ال‬"(‫ينة‬‫ز‬ ‫أبك‬،1998،‫ص‬17) -(‫الياشمي‬،2001)‫و‬ّ‫بأن‬" :‫د‬ّ‫يحد‬ ‫التمكف‬ ‫مف‬ ٍ‫عاؿ‬ ‫بمستكل‬ ‫ندرسو‬ ‫ما‬ ‫تعمـ‬ ‫عمى‬ ‫ة‬‫ر‬‫القد‬‫ػ‬‫ب‬ (75-95%)‫اإلنجاز‬ ‫مف‬"(‫الياشمي‬،2001،‫ص‬5) ‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫الباحث‬ ‫كيعرؼ‬‫انو‬ ‫عمى‬:‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫عمى‬ ‫تشتمؿ‬ ‫منظمة‬ ‫تككينية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫فييا‬ ‫تقدـ‬ ‫متسمسمة‬،‫لممادة‬ ‫إتقانو‬ ‫عند‬ ‫آخر‬ ‫إلى‬ ‫ء‬‫جز‬ ‫مف‬ ‫باالنتقاؿ‬ ‫لمطالب‬ ‫يسمح‬ ‫عمى‬ ‫حصكلو‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬‫درجة‬(80%‫فأعمى‬)‫االختبار‬ ‫عمى‬‫ء‬‫الجز‬ ‫لذلؾ‬ ‫المخصص‬. ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬: -‫عرفتيا‬(‫سمي‬‫ماف‬،2005)‫بأنيا‬:"‫ن‬‫بناء‬ ‫طكرت‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫التعمـ‬ ‫بيف‬ ‫الدمج‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫عمى‬ ‫التعمـ‬ ‫مف‬ ‫النكعيف‬ ‫ىذيف‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫تجمع‬ ‫فيي‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬‫ك‬ ‫التعاكني‬"(‫سميماف‬،2005، ‫ص‬149).
  7. 7. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 201 ‫الباح‬ ‫كيعرفيا‬‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫ث‬‫أنيا‬ ‫عمى‬:‫تتبنى‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫التعمـ‬‫ك‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫يع‬‫ز‬‫تك‬ ‫مثؿ‬ ‫التعميمي‬ ‫المكقؼ‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫بعض‬ ‫في‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫تتبنى‬ ‫فيي‬ ‫ن‬‫ا‬‫مع‬ ‫أإلتقاني‬ ‫تعاكني‬ ‫بشكؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫المياـ‬ ‫أكماؿ‬ ‫أجؿ‬ ‫مف‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫مجمكعات‬ ‫شكؿ‬،‫في‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫كتتبنى‬ ‫األ‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬‫كصكؿ‬ ‫ة‬‫ر‬‫كضرك‬ ‫لمطمبة‬ ‫تقدـ‬ ‫التي‬ ‫التككينية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مثؿ‬ ‫التعميمي‬ ‫المكقؼ‬ ‫مف‬ ‫ل‬‫خر‬ ‫لالنت‬ ‫اإلتقاف‬ ‫درجة‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬‫الالحقة‬ ‫التعميمية‬ ‫الميمة‬ ‫إلى‬ ‫قاؿ‬. ‫نظرية‬ ‫خمفية‬ 1)‫التعاوني‬ ‫التعمم‬: ‫التعميـ‬‫ك‬ ‫بية‬‫ر‬‫بالت‬ ‫الميتميف‬ ‫معظـ‬ ‫يؤكد‬‫أف‬ ‫عمى‬‫أف‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الميمة‬ ‫ات‬‫ك‬‫الخط‬ ‫أحدل‬ ‫تؤ‬‫التي‬ ‫الفعاليات‬‫ك‬ ‫األنشطة‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫التعمـ‬ ‫المتنكعة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫ك‬‫الم‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫عمييا‬ ‫كد‬ ‫التعاكف‬‫ك‬ ،‫لمطمبة‬ ‫الجماعي‬ ‫العمؿ‬ ‫عمى‬ ‫تعتمد‬ ‫التي‬‫ك‬ ‫التعميـ؛‬‫ك‬ ‫التعمـ‬ ‫لعمميتي‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫محك‬ ‫الطالب‬ ‫تجعؿ‬ ‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫ع‬‫لممكضك‬ ‫جيد‬ ‫فيـ‬ ‫إلى‬ ‫التكصؿ‬ ‫اجؿ‬ ‫مف‬ ‫األفكار‬‫ك‬ ‫اء‬‫ر‬‫اآل‬ ‫كتبادؿ‬ ،‫بينيـ‬ ‫فيما‬‫مف‬ ‫كذلؾ‬ ،‫م‬ ‫المكقؼ‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫فعالية‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫خالؿ‬‫التعميمي‬.(‫كحذاـ‬ ‫األحمد‬،2001،‫ص‬153) ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫ك‬‫إحدل‬‫أصبح‬ ‫كقد‬ ‫الدعكة‬ ‫تمؾ‬ ‫تحقؽ‬ ‫التي‬ ‫األنشطة‬‫ك‬ ‫الفعاليات‬ ‫الدكؿ‬ ‫في‬ ‫ة‬‫ر‬‫األخي‬ ‫سنة‬ ‫ة‬‫ر‬‫عش‬ ‫الخمس‬ ‫خالؿ‬ ‫ن‬‫ا‬‫استخدام‬‫ك‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫انتشا‬ ‫أكثر‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫استعماؿ‬ ‫الغ‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫اد‬‫ك‬‫م‬ ‫يس‬‫ر‬‫تد‬ ‫في‬ ‫طبؽ‬ ُ‫أف‬ ‫بعد‬ ،‫اتيجياتو‬‫ر‬‫است‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫تطكير‬ ‫تـ‬ ‫إذ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬‫ك‬ ‫بية‬‫ر‬ ‫مختمفة‬.(Battistich & others, 1993, p. 91) ‫جكنسكف‬ ‫ل‬‫كير‬(Johnson, 1992)‫ات‬‫ر‬‫إست‬ ‫ىي‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫أف‬‫يجية‬ ‫أف‬ ‫الطمبة‬ ‫مف‬ ‫تتطمب‬‫الماد‬ ‫ا‬‫ك‬‫يتدارس‬‫ا‬‫ك‬‫ب‬‫ر‬‫كيتد‬ ‫المتعممة‬ ‫ة‬‫عمى‬‫التفاعؿ‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬‫المشترؾ‬ ‫االجتماعي‬ ‫كفي‬ ‫ن‬‫ا‬‫مع‬‫الكقت‬‫نفسو‬‫لمجمكعات‬ ‫المنشكدة‬ ‫التعمـ‬ ‫أىداؼ‬ ‫تحديد‬ ‫مف‬ ‫البد‬ ‫التعمـ‬ ‫يحدث‬ ‫كلكي‬ ، ‫ـ‬ ‫طالب‬ ‫كؿ‬ ‫يككف‬ ‫بحيث‬ ،‫لتحقيقيا‬ ‫ن‬‫ا‬‫مع‬ ‫العمؿ‬‫ك‬ ‫الطمبة‬‫ك‬ ‫نجاحو‬ ‫عف‬ ‫ن‬‫ال‬‫ك‬‫سؤ‬‫باقي‬ ‫نجاح‬‫زمالئو‬. (‫م‬‫الدمنيكر‬،2000،‫ص‬104) ‫المدر‬ ‫مف‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫كيتطمب‬‫يقك‬ ‫الذم‬ ‫الدكر‬ ‫عف‬ ‫يختمؼ‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫دك‬ ‫س‬‫في‬ ‫بو‬ ‫ـ‬ ‫التقميدم‬ ‫التعميـ‬‫الضابط‬ ‫دكر‬ ‫ىك‬ ‫المدرس‬ ‫فدكر‬ ،(Control)‫لممجمكعا‬‫التي‬ ‫ئية‬‫ز‬‫الج‬ ‫ت‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ،‫الصؼ‬ ‫عمييا‬ ‫ينقسـ‬‫كقت‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫بالتغذية‬ ‫ن‬‫ا‬‫كمزكد‬ ‫الحاجة‬ ‫كقت‬ ‫لمطالب‬ ‫ن‬‫ا‬‫معين‬ ‫ع‬‫المجمك‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫لعممية‬ ‫ن‬‫ا‬‫اصد‬‫ر‬‫ك‬ ،‫ة‬‫ر‬‫الضرك‬‫ات‬‫ة‬‫ر‬‫الصغي‬.(‫عبابنة‬،1995‫ص‬ ،39) ‫كيؤكد‬(Kagan, 2000)‫أم‬ ‫في‬ ‫المدرسيف‬ ‫عمؿ‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫ء‬‫جز‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫جعؿ‬ ‫عمى‬ ‫االيجا‬ ‫ائده‬‫ك‬‫لع‬ ‫نتيجة‬ ‫يقدمكنو‬ ‫درس‬‫كما‬ ،‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫بية‬‫اسات‬‫ر‬‫الد‬ ‫مف‬ ‫العديد‬ ‫أكدت‬‫عمى‬‫تنفيذ‬ ‫الت‬ ‫أسمكب‬‫في‬ ‫التعاكني‬ ‫عمـ‬‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المكضكعات‬‫ة‬‫كميا‬‫كعند‬‫الت‬ ‫المستكيات‬‫عميمية‬‫كميا‬‫كفي‬ ‫جميعيا‬ ‫المدارس‬.(Kagan, 2000, p. 16)
  8. 8. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 202 ‫التع‬ ‫أسمكب‬ ‫استخداـ‬ ‫كيؤدم‬‫عمى‬ ‫الطمبة‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫التعاكني‬ ‫لـ‬‫اتجاىاتيـ‬‫ك‬ ‫ميكليـ‬ ‫تنمية‬ ‫اف‬‫ك‬ ‫تطبيقو‬ ‫عند‬ ‫تياح‬‫ر‬‫باال‬ ‫الطمبة‬ ‫كشعكر‬ ‫الصؼ‬ ‫كغرفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫نحك‬ ‫االيجابية‬‫يصمح‬ ‫ق‬ ‫كفي‬ ‫جميعيا‬ ‫لممكضكعات‬‫اس‬‫ر‬‫الد‬ ‫احؿ‬‫ر‬‫الم‬‫ية‬‫ك‬ ‫كافة‬‫االجتماعية‬‫ك‬ ‫العممية‬ ‫الناحية‬ ‫يعزز‬ ‫انو‬. (Cook, 1990, P. 139). ‫أعضاء‬ ‫بيف‬ ‫العاطفة‬ ‫كينمي‬ ،‫الطمبة‬ ‫عند‬ ‫ألذات‬ ‫تقدير‬ ‫مف‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫يد‬‫ز‬‫كي‬ ‫كنحك‬ ‫أنفسيـ‬ ‫نحك‬ ‫االيجابية‬ ‫الطمبة‬ ‫اتجاىات‬ ‫كينمي‬ ،‫ل‬‫األخر‬ ‫المجمكعات‬‫ك‬ ‫احدة‬‫ك‬‫ال‬ ‫المجمكعة‬ ‫يز‬ ‫انو‬ ‫كما‬ ،‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫زمالئيـ‬‫إلى‬ ‫كيؤدم‬ ‫عندىـ‬ ‫القمؽ‬ ‫كيقمؿ‬ ،‫الطمبة‬ ‫لدل‬ ‫المشاركة‬‫ك‬ ‫اإلبداع‬ ‫يد‬ ‫العمؿ‬‫ك‬ ‫القيادة‬ ‫ات‬‫ر‬‫ميا‬ ‫تنمية‬‫الجماعي‬.(‫الشياب‬،2001،‫ص‬43) ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫نتائج‬ ‫أشارت‬ ‫كما‬(‫غباشنو‬،1995)‫إلى‬‫أف‬‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫مف‬ ‫بعدد‬ ‫تمتاز‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫يتخمص‬ ‫يقيا‬‫ر‬‫ط‬ ‫فعف‬ ،‫النفسية‬‫ك‬ ‫االجتماعية‬‫ك‬ ،‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫ات‬‫ز‬‫الممي‬‫االتجاىات‬ ‫مشاعر‬ ‫مف‬ ‫الطمبة‬ ‫كتكلد‬ ،‫المخزكنة‬ ‫مكاناتيـ‬‫ا‬‫ك‬ ‫اتيـ‬‫ر‬‫بقد‬ ،‫نفكسيـ‬ ‫في‬ ‫الثقة‬ ‫تكلد‬ ‫أنيا‬ ‫كما‬ ،‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫نحك‬ ‫السمبية‬ ‫المدرسي‬ ‫الجك‬‫ك‬ ‫المدرسية‬ ‫البيئة‬ ‫إلى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ينسحب‬ ‫مما‬ ‫المجمكعة‬ ‫مع‬ ‫التعاكف‬‫ك‬ ‫االنتماء‬ ‫مشاعر‬ ‫اج‬ ‫حياة‬ ‫إلى‬ ‫أماميـ‬ ‫يؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫مميدة‬ ‫الطمبة‬ ‫يعيشو‬ ‫الذم‬،‫المدرسة‬ ‫ار‬‫ك‬‫أس‬ ‫ج‬‫خار‬ ‫ن‬‫ا‬‫بكي‬‫ر‬‫ت‬ ‫صحية‬ ‫تماعية‬ ‫المشاركة‬ ‫إلى‬ ‫الفردم‬ ‫التنافس‬ ‫مف‬ ‫التحكؿ‬‫ك‬ ،‫األنانية‬‫ك‬ ‫الفردية‬ ‫ع‬‫از‬‫ك‬‫الن‬ ‫مف‬ ‫تخميصيـ‬ ‫في‬ ‫تسيـ‬ ‫كما‬ ‫ار‬‫ك‬‫األد‬ ‫تبادؿ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫الصغر‬ ‫منذ‬ ‫المسؤكلية‬ ‫تحمؿ‬ ‫عمى‬ ‫التعاكف‬‫ك‬.(‫غباشنو‬،1995،‫ص‬15) 2)‫م‬ّ‫م‬‫التع‬‫أإلتقاني‬: ‫الت‬ ‫مف‬ ‫ع‬‫النك‬ ‫ىذا‬ ‫يعتمد‬ّ‫التعؿ‬ ‫يات‬‫ر‬‫نظ‬ ‫عمى‬ ‫ـ‬ّ‫م‬‫ع‬‫كعمى‬ ‫جية‬ ‫مف‬ ‫السمككية‬ ‫ـ‬‫ة‬‫ر‬‫فك‬ (‫بمكـ‬)‫في‬ ‫المتمثمة‬:‫المح‬ ‫في‬ ‫الفردية‬ ‫الفركؽ‬ ‫أف‬‫لتعمـ‬ ‫نتيجة‬ ‫ىي‬ ‫يس‬‫ر‬‫لمتد‬ ‫النيائية‬ ‫صمة‬‫بعض‬ ‫ـ‬ّ‫م‬‫التع‬ ‫عممية‬ ‫تتـ‬ ‫حتى‬ ‫أطكؿ‬ ‫كقت‬ ‫إلى‬ ‫يحتاج‬ ‫بعضيـ‬ ‫اف‬‫ك‬ ،‫يف‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫مف‬ ‫ع‬‫أسر‬ ‫بشكؿ‬ ‫المتعمميف‬ ‫يدر‬ ‫بأف‬ ‫لممتعمميف‬ ‫سمحنا‬ ‫فإذا‬‫يحتاجكنو‬ ‫ما‬ ‫بحسب‬ ‫ا‬‫ك‬‫س‬‫إلى‬ ‫يصمكف‬ ‫أنيـ‬ ‫نجد‬ ،‫كقت‬ ‫مف‬‫المستكل‬ ‫نفسو‬‫يشير‬ ‫إذ‬ ‫المختمفة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬‫ك‬ ‫المعارؼ‬ ‫إتقاف‬ ‫مف‬(‫بمكـ‬)‫كقت‬ ‫إلى‬ ‫المتعمميف‬ ‫بعض‬ ‫حاجة‬ ‫إلى‬ ‫ا‬‫ك‬‫يأخذ‬ ‫بأف‬ ‫ليـ‬ ‫السماح‬ ‫عدـ‬ ‫أف‬‫ك‬ ،‫لمتعمـ‬ ‫أطكؿ‬‫ؽ‬ ‫لمتعمـ‬ ‫الكافي‬ ‫كقتيـ‬‫يف‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫نظر‬ ‫في‬ ‫ىـ‬‫يظير‬ ‫د‬ ‫ـ‬ ‫بأنيـ‬‫ت‬‫خ‬‫البد‬ ‫كعميو‬ ،‫لفكف‬‫أف‬‫الت‬ ‫المبادئ‬ ‫أىـ‬ ‫مف‬ ‫يككف‬‫الكقت‬ ‫عمى‬ ‫المتعمميف‬ ‫حصكؿ‬ ‫يسية‬‫ر‬‫د‬ ‫الكافي‬‫لمتعمـ‬.(‫العمر‬،1990،‫ص‬230) ‫كقد‬‫قدـ‬ ‫عندما‬ ‫الستينات‬ ‫كبداية‬ ‫الخمسينات‬ ‫اخر‬‫ك‬‫أ‬ ‫في‬ ‫أإلتقاني‬ ‫بالتعمـ‬ ‫االىتماـ‬ ‫اد‬‫ز‬ (‫سكنر‬)‫تقسي‬ ‫ىي‬ ‫التعميـ‬ ‫ىذا‬ ‫عمييا‬ ‫اعتمد‬ ‫التي‬ ‫القاعدة‬ ‫ككانت‬ ،‫المبرمج‬ ‫التعميـ‬‫المعقدة‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفك‬ ‫ـ‬ ‫صغير‬ ‫أقساـ‬ ‫عمى‬‫تمؾ‬ ‫ككانت‬ ،‫منيا‬ ‫التمكف‬ ‫ليحصؿ‬ ‫ة‬‫يؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫عمى‬ ‫خطكة‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬.(‫رجب‬،1986،‫ص‬45)
  9. 9. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 203 ‫عاـ‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫أنمكذج‬ ‫ح‬‫اقتر‬ ‫عندما‬ ‫المفيكـ‬ ‫ليذا‬ ‫األساس‬ ‫الحجر‬ ‫اضع‬‫ك‬ ‫كاركؿ‬ ‫كيعد‬ (1963)‫عاـ‬ ‫بمكـ‬ ‫استطاع‬ ‫كبعدىا‬(1968)‫لمتعمـ‬ ‫ائي‬‫ر‬‫إج‬ ‫أنمكذج‬ ‫إلى‬ ‫كاركؿ‬ ‫أنمكذج‬ ‫تحكيؿ‬ ‫عممية‬ ‫في‬ ‫استعمالو‬ ‫يمكف‬ ‫أإلتقاني‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬.(‫الحميد‬ ‫عبد‬،1988‫ص‬ ،301) ‫قدـ‬ ‫إذ‬(Bloom, 1968)‫الظركؼ‬ ‫تكفير‬ ‫مف‬ ‫المدرس‬ ‫يتمكف‬ ‫كفييا‬ ،‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫اؿ‬ ‫لغرض‬ ‫لمتعمـ‬ ‫المناسبة‬‫ك‬ ،‫المالئمة‬ ‫األنشطة‬ ‫باستعماؿ‬ ‫الطمبة‬ ‫بيف‬ ‫الفردية‬ ‫الفركؽ‬ ‫عمى‬ ‫تغمب‬ ‫التفاعؿ‬ ‫ة‬‫ر‬‫ضرك‬ ‫تعمميا‬ ‫المطمكب‬ ‫ات‬‫ر‬‫الميا‬‫ك‬ ‫المفاىيـ‬‫ك‬ ‫المعمكمات‬ ‫مف‬ ‫المتعمـ‬ ‫تمكف‬ ‫تتطمب‬ ‫األىداؼ‬ ‫تحقؽ‬ ‫لمدل‬ ‫منيما‬ ‫لكؿ‬ ‫ة‬‫ر‬‫مستم‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫م‬ ‫يتطمب‬ ‫كىذا‬ ،‫الطمبة‬‫ك‬ ‫المدرس‬ ‫بيف‬ ‫اإليجابي‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬‫غكب‬‫المر‬‫ة‬.(Joyce, 1986, p: 319) ‫مستكل‬ ‫رفع‬ ‫في‬ ‫فعاؿ‬ ‫اثر‬ ‫ليا‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫األدبيات‬ ‫كتشير‬ ‫التقميدية‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫استعماؿ‬ ‫عند‬ ‫تحصيميـ‬ ‫يفكؽ‬ ‫الطمبة‬ ‫تحصيؿ‬.(‫جمعة‬، 1989،‫ص‬15) ‫ألنيا‬‫إؿ‬ ‫تيدؼ‬‫ن‬‫ا‬‫جميع‬ ‫ا‬‫ك‬‫يصم‬ ‫حتى‬ ‫الطمبة‬ ‫إلى‬ ‫المقدـ‬ ‫التعميـ‬ ‫تحسيف‬ ‫ل‬‫معظميـ‬ ‫أك‬ ‫محدد‬ ‫بمعيار‬ ‫التعميمية‬ ‫المادة‬ ‫إتقاف‬ ‫مستكل‬ ‫إلى‬.‫كحدات‬ ‫كجكد‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫كتتطمب‬ ‫ن‬‫ا‬‫تنظيم‬ ‫منظمة‬ ‫ة‬‫ر‬‫صغي‬ ‫تعميمية‬‫ن‬‫ا‬‫متتابع‬‫كبأىداؼ‬ ،،‫محددة‬‫كتد‬ ،‫األداء‬ ‫متعددة‬ ‫كمستكيات‬‫يس‬‫ر‬ ‫اخت‬‫ك‬ ،‫جماعي‬‫كتجميعي‬ ‫تككينية‬ ‫ات‬‫ر‬‫با‬‫ة‬.(‫اني‬‫ك‬‫الكس‬‫ك‬ ‫م‬‫البكر‬،2001‫ص‬ ،151) 3)‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬: ‫ن‬‫بناء‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫طكرت‬‫أإلتقاني‬ ‫التعمـ‬‫ك‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫بيف‬ ‫الدمج‬ ‫ة‬‫ر‬‫فك‬ ‫عمى‬،‫كمف‬ ‫يدعك‬ ‫الذم‬ ‫اإلتقاف‬‫ك‬ ‫التعاكف‬ ‫قيمتي‬ ‫عمى‬ ‫كتؤكد‬ ‫التعمـ‬ ‫مف‬ ‫النكعيف‬ ‫ىذيف‬ ‫ايا‬‫ز‬‫م‬ ‫تجمع‬ ‫فيي‬ ‫ثـ‬ ‫خالؿ‬ ‫مف‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫كفؽ‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫تنفيذ‬ ‫عممية‬ ‫كتسير‬ ‫الحنيؼ‬ ‫اإلسالمي‬ ‫ديننا‬ ‫إلييما‬ ‫اآلتية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬: *‫القبمي‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬. *‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫الصؼ‬ ‫ة‬‫ر‬‫دا‬‫ا‬‫ك‬ ‫تنظيـ‬. *‫المجمكعات‬ ‫عمى‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫يع‬‫ز‬‫تك‬. *‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المجمكعات‬ ‫في‬ ‫اد‬‫ر‬‫األف‬ ‫جمكس‬ ‫تنظيـ‬. *‫ـ‬ ‫فرد‬ ‫لكؿ‬ ‫ار‬‫ك‬‫األد‬ ‫تعييف‬‫المجمكعة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫ف‬. *‫أدائيا‬ ‫في‬ ‫النجاح‬ ‫كمعايير‬ ‫ىا‬‫إنجاز‬ ‫المطمكب‬ ‫التعميمية‬ ‫لممياـ‬ ‫ة‬‫ر‬‫اإلشا‬. *‫التعميمية‬ ‫لممياـ‬ ‫الطالب‬ ‫ممارسة‬. *‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫التدخؿ‬‫ك‬ ‫كتكجيييـ‬ ‫لمطالب‬ ‫المدرس‬ ‫اقبة‬‫ر‬‫م‬. *‫الدرس‬ ‫إلغالؽ‬ ‫جماعية‬ ‫مناقشة‬.
  10. 10. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 204 *‫النيائي‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬(‫التشخيصي‬ ‫التقكيـ‬)‫بمغ‬ ‫ذا‬‫ا‬‫ك‬‫يتـ‬ ‫المطمكب‬ ‫اإلتقاف‬ ‫مستكل‬ ‫الطالب‬ ‫االنتقاؿ‬‫إلى‬‫الجديد‬ ‫الدرس‬. ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫بحسب‬ ‫فالمدرس‬‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ك‬‫عش‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬‫مف‬ ‫تتككف‬ ‫مجمكعات‬ ‫عمى‬ ‫عيـ‬‫كيكز‬ (5-6)‫أعضاء‬،‫بمادة‬ ‫خاصة‬ ‫اؽ‬‫ر‬‫أك‬ ‫في‬ ‫التعاكنية‬ ‫المياـ‬ ‫إلنجاز‬ ‫معا‬ ‫مجمكعة‬ ‫كؿ‬ ‫أعضاء‬ ‫يدرس‬ ‫معينة‬ ‫تعميمية‬،‫بعض‬ ‫األعضاء‬ ‫كيساعد‬‫ة‬‫ر‬‫المقر‬ ‫التعميمية‬ ‫المادة‬ ‫اكتساب‬ ‫في‬ ‫بعضا‬ ‫ىـ‬،‫فرد‬ ‫ككؿ‬ ‫يؽ‬‫ر‬‫لمف‬ ‫المقدمة‬ ‫التعميمية‬ ‫الميمة‬ ‫عف‬ ‫بمفرده‬ ‫مسؤكؿ‬ ‫المجمكعة‬ ‫في‬،‫عف‬ ‫ال‬‫ك‬‫مسؤ‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫كيمكف‬ ‫قيا‬‫المدرس‬ ‫مساعدة‬ ‫إلى‬ ‫السعي‬ ‫الطمبة‬ ‫كبإمكاف‬ ‫المناقشة‬ ‫دة‬‫إلييا‬ ‫حاجتيـ‬ ‫عند‬،‫المدرس‬ ‫كيختبر‬ ‫ن‬‫ا‬‫فردي‬ ‫الطمبة‬‫تقدميـ‬ ‫مستكل‬ ‫لمعرفة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫تعمـ‬ ‫في‬ ‫ضعفيـ‬ ‫أك‬،‫االختبار‬ ‫يصحح‬ ‫ثـ‬ ، ‫يقو‬‫ر‬‫ف‬ ‫إلى‬ ‫الطالب‬ ‫درجة‬ ‫كيضيؼ‬،‫الصحيحة‬ ‫بالمعمكمات‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫يؽ‬‫ر‬‫الف‬ ‫كيتمقى‬،‫كعندما‬ ‫التعميمية‬ ‫ميمتو‬ ‫تمميذ‬ ‫أم‬ ‫يتقف‬ ‫ال‬(‫مف‬ ‫أقؿ‬ ‫يحقؽ‬ ‫أم‬80%)‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫لممادة‬ ‫تعممو‬ ‫يعاد‬،‫كفي‬ ‫ذا‬ ‫الطالب‬ ‫يساعد‬ ‫الحالة‬ ‫ىذه‬‫الت‬‫المنخفض‬ ‫التحصيؿ‬ ‫ذم‬ ‫الطالب‬ ‫تفع‬‫ر‬‫الم‬ ‫حصيؿ‬،‫اختبار‬ ‫يعاد‬ ‫ثـ‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫المطمكب‬ ‫المستكل‬ ‫إلى‬ ‫لمكصكؿ‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫ا‬‫ك‬‫يتقن‬ ‫لـ‬ ‫الذيف‬ ‫الطمبة‬. (‫سميماف‬،2005،‫ص‬149-150) ‫السابقة‬ ‫اسات‬‫ر‬‫الد‬: ‫َظ‬‫ظ‬‫يح‬ ‫لـ‬‫الباحث‬‫اسة‬‫ر‬‫بد‬‫البحث‬ ‫ع‬‫بمكضك‬ ‫صمة‬ ‫ذات‬ ‫احدة‬‫ك‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫عمى‬ ‫سكل‬‫كقد‬ ‫الحالي‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫ط‬ ‫ميداف‬ ‫في‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫حداثة‬ ‫إلى‬ ‫ذلؾ‬ ‫في‬ ‫السبب‬ ‫يعكد‬: (ّ‫الفالح‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬:2001) ‫التع‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫فاعمية‬ ‫عمى‬ ‫ؼ‬ّ‫التعر‬ ‫إلى‬ ‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫ىدفت‬‫ىا‬‫أثر‬‫ك‬ ‫أإلتقاني‬ ‫اكني‬‫في‬ ‫الثانكم‬ ‫األكؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬ ‫تحصيؿ‬(1) ،‫المادة‬ ‫نحك‬ ‫اتجاىاتيف‬‫ك‬‫ا‬ ‫ىذا‬ ‫كلتحقيؽ‬‫اختارت‬ ‫ليدؼ‬ ‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬ ‫ائية‬‫ك‬‫عش‬ ‫عينة‬ ‫الباحثة‬(130)‫طالبة‬‫مف‬‫ب‬ ‫الثانكم‬ ‫األكؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫طالبات‬‫الثانكية‬ ،‫ياض‬‫ر‬‫ال‬ ‫بمدينة‬ ‫ة‬‫ر‬‫العاش‬‫المجمكعة‬ ‫أحداىما‬ ‫مثمت‬ ،‫مجمكعتيف‬ ‫عمى‬ ‫ن‬‫ا‬‫ائي‬‫ك‬‫عش‬ ‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫ع‬ّ‫كز‬ ‫ا‬‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬ ‫كبمغ‬ ،‫يبية‬‫ر‬‫لتج‬(68)‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫بإست‬ ‫درسف‬ ‫طالبة‬‫أإل‬‫تقاني‬ (Cooperative Mastery Learning Strategy)،،‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬ ‫ل‬‫األخر‬ ‫كمثمت‬ ‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬ ‫كبمغ‬(62)ّ‫در‬ ‫طالبة‬،‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫سف‬‫استمرت‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬(8‫أس‬‫ابيع‬)‫كبعد‬ ‫البيانات‬ ‫معالجة‬‫الباحثة‬ ‫عمييا‬ ‫حصمت‬ ‫التي‬‫ن‬‫ا‬‫إحصائي‬‫األح‬ ‫التبايف‬ ‫تحميؿ‬ ‫باستعماؿ‬‫المتالزـ‬ ‫ادم‬ ‫ذم‬‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫بإست‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬ ‫تفكؽ‬ ‫عف‬ ‫النتائج‬ ‫بينت‬ ‫احد‬‫ك‬‫ال‬ ‫االتجاه‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫درست‬ ‫التي‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬.(‫الفالح‬،2001، ‫ص‬47) (1) ‫اق‬‫ر‬‫الع‬ ‫في‬ ‫المتوسط‬ ‫األول‬ ‫الصف‬ ‫يقابل‬.
  11. 11. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 205 ‫نتائجيا‬ ‫لتحميؿ‬ ‫مناسبة‬ ‫غير‬ ‫إحصائية‬ ‫كسيمة‬ ‫استخدمت‬ ‫قد‬ ‫الفالح‬ ‫اسة‬‫ر‬‫د‬ ‫أف‬ ‫الباحث‬ ‫ل‬‫كير‬ ‫كىي‬‫التائي‬ ‫االختبار‬ ‫استعماؿ‬ ‫بالباحثة‬ ‫األجدل‬ ‫ككاف‬ ‫األحادم‬ ‫التبايف‬ ‫تحميؿ‬(t-test)‫ألنيا‬ ‫إحداىا‬ ‫مجمكعتيف‬ ‫يضـ‬ ‫استيا‬‫ر‬‫لد‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميـ‬ ‫الف‬ ‫كذلؾ‬ ‫المناسبة‬ ‫اإلحصائية‬ ‫الكسيمة‬ ‫ضابطة‬ ‫ل‬‫األخر‬‫ك‬ ‫يبية‬‫ر‬‫تج‬. ‫البحث‬ ‫اءات‬‫ر‬‫إج‬ ‫وعينته‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬-: ‫م‬‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫طالب‬ ‫البحث‬ ‫مجتمع‬ ‫شمؿ‬‫المتكسط‬‫المكصؿ‬ ‫مدينة‬ ‫لمدارس‬،‫لمعاـ‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬(2007/2008)‫متكسطة‬ ‫ن‬‫ا‬‫قصدي‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬‫ك‬(‫ياد‬‫ز‬ ‫بف‬ ‫طارؽ‬)‫لمبني‬‫بتو‬‫ر‬‫تج‬ ‫لتطبيؽ‬ ‫ف‬ ‫لتعاكف‬ ‫كذلؾ‬ ‫فييا‬‫المدرسة‬ ‫ة‬‫ر‬‫إدا‬‫عمى‬ ‫ائيا‬‫ك‬‫الحت‬‫ك‬ ‫الباحث‬ ‫مع‬(3)‫إذ‬ ‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫لمصؼ‬ ‫شعب‬ ‫شعبة‬ ‫ائية‬‫ك‬‫العش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بالط‬ ‫الباحث‬ ‫اختار‬(‫ج‬)‫ت‬ ‫مجمكعة‬‫فييا‬ ‫الطالب‬ ‫كعدد‬ ‫يبية‬‫ر‬‫ج‬(26)‫ن‬‫ا‬‫طالب‬ ‫الشعبة‬‫ك‬(‫أ‬)‫فييا‬ ‫الطالب‬ ‫كعدد‬ ‫ضابطة‬ ‫مجمكعة‬(29)‫ن‬‫ا‬‫طالب‬. ‫التجريبي‬ ‫التصميم‬-: ‫ىك‬ ‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫التصميـ‬‫كضبط‬ ‫الالزمة‬ ‫المعمكمات‬ ‫لجمع‬ ‫الباحث‬ ‫يضعيا‬ ‫التي‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫تؤ‬ ‫أف‬ ‫يمكف‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫أك‬ ‫امؿ‬‫ك‬‫الع‬‫المعمكمات‬ ‫ىذه‬ ‫في‬ ‫ثر‬‫إجر‬ ‫ثـ‬ ‫كمف‬‫المناسب‬ ‫التحميؿ‬ ‫اء‬ ‫لإل‬‫شاممة‬ ‫خطة‬ ‫ضمف‬ ‫البحث‬ ‫أسئمة‬ ‫عف‬ ‫جابة‬.(‫كمكاكم‬ ‫عكدة‬،1992،‫ص‬129) ‫أحداىما‬ ‫متكافئتيف‬ ‫بمجمكعتيف‬ ‫ئي‬‫ز‬‫الج‬ ‫الضبط‬ ‫تصاميـ‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫احد‬‫ك‬ ‫الباحث‬ ‫اعتمد‬ ‫لذلؾ‬ ‫الجدكؿ‬ ‫في‬ ‫كما‬ ،‫بعدم‬ ‫باختبار‬ ،‫ضابطة‬ ‫ل‬‫األخر‬‫ك‬ ،‫يبية‬‫ر‬‫تج‬(1). ‫الجدول‬(1):‫الت‬‫لمبحث‬ ‫التجريبي‬ ‫صميم‬ ‫المجموعة‬‫المستقل‬ ‫المتغير‬‫التابع‬ ‫المتغير‬ ‫شعبة‬ ‫التجريبية‬(‫ج‬)(‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬) ‫التحصيل‬ ‫شعبة‬ ‫الضابطة‬(‫أ‬)‫التقميدية‬ ‫الطريقة‬(‫ائية‬‫ر‬‫االستق‬) ‫تكافؤ‬‫البحث‬ ‫مجموعتي‬-: ‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫بيف‬ ‫التكافؤ‬ ‫عممية‬ ‫الباحث‬ ‫ل‬‫أجر‬(‫يبي‬‫ر‬‫التج‬‫الضابطة‬‫ك‬ ‫ة‬)‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫في‬ ‫اآلتية‬: 1)‫ن‬‫ة‬‫محسكب‬ ‫الطالب‬ ‫أعمار‬‫باألشير‬. 2)‫المتكسط‬ ‫األكؿ‬ ‫الصؼ‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫لطالب‬ ‫العاـ‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المعدؿ‬.
  12. 12. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 206 3)‫المتكسط‬ ‫األكؿ‬ ‫لمصؼ‬ ‫النيائي‬ ‫االمتحاف‬ ‫في‬ ‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫لطالب‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫درجة‬. 4)‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫آلباء‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيؿ‬. 5)‫الت‬‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫ألميات‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫حصيؿ‬. 6)‫ن‬‫ا‬‫معتمد‬ ‫الذكاء‬ ‫متغير‬‫اقية‬‫ر‬‫الع‬ ‫لمبيئة‬ ‫المقنف‬‫ك‬ ‫المتتابعة‬ ‫لممصفكفات‬ ‫افف‬‫ر‬ ‫اختبار‬ ‫عمى‬‫الذم‬ ‫أعده‬(‫الدباغ‬‫كآخركف‬،1983). ‫المجمكعتيف‬ ‫بيف‬ ‫الفرؽ‬ ‫أف‬ ‫تبيف‬ ‫مستقمتيف‬ ‫لعينتيف‬ ‫التائي‬ ‫االختبار‬ ‫كباستعماؿ‬‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫تمؾ‬ ‫في‬ ‫م‬ ‫لـ‬‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذا‬ ‫كف‬،‫الجدكؿ‬ ‫في‬ ‫كما‬(2). ‫الجدول‬(2):‫وقيم‬ ‫الحسابية‬ ‫األوساط‬(t-test)‫التكافؤ‬ ‫ات‬‫ر‬‫متغي‬ ‫في‬ ‫الضابطة‬‫و‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫المتغير‬‫المجموعات‬ ‫األوساط‬ ‫الحسابية‬ ‫اف‬‫ر‬‫االنح‬ ‫ي‬‫المعيار‬ t ‫المحسوبة‬ t ‫الجدولية‬ ‫مستوى‬ ‫الداللة‬ (0.05) ً‫ا‬‫محسوب‬ ‫العمر‬ ‫باألشهر‬ ‫تجريبية‬161.3841.2670.928 2.000 ‫دالة‬ ‫غير‬ ‫ضابطة‬161.620.493 ‫العام‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫المعدل‬ ‫المتوسط‬ ‫األول‬ ‫لمصف‬ ‫تجريبية‬73.232.32 1.004 ‫ضابطة‬74.4135.59 ‫في‬ ‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫درجة‬ ‫النهائي‬ ‫االمتحان‬ ‫المتوسط‬ ‫األول‬ ‫لمصف‬ ‫تجريبية‬71.4233.635 0.592 ‫ضابطة‬70.9312.477 ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫لآلباء‬ ‫تجريبية‬14.6921.2570.799 ‫ضابطة‬14.2752.373 ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيل‬ ‫لؤلمهات‬ ‫تجريبية‬9.8460.6120.919 ‫ضابطة‬9.5511.525 ‫الذكاء‬‫تجريبية‬81.1150.3250.624 ‫ضابطة‬80.8272.33 ‫البحث‬ ‫ات‬‫و‬‫أد‬-:
  13. 13. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 207 1)‫التدريسية‬ ‫الخطط‬ ‫إعداد‬-: ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫لممجمكعة‬ ‫رس‬‫َظ‬‫د‬ ُ‫ت‬ ‫التي‬ ‫لممكضكعات‬ ‫يكمية‬ ‫يسية‬‫ر‬‫تد‬ ‫خطط‬ ‫كضع‬ ‫البحث‬ ‫يتطمب‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫باستعماؿ‬‫بحسب‬ ‫الضابطة‬‫ك‬‫االعتيادية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ (‫ائية‬‫ر‬‫االستق‬)‫تدر‬ ‫ن‬‫ا‬‫خطط‬ ‫الباحث‬ ّ‫أعد‬ ‫لذلؾ‬‫الخمس‬ ‫لممكضكعات‬ ‫يسية‬‫ة‬‫خالؿ‬ ‫يسيا‬‫ر‬‫تد‬ ‫المقرر‬ ‫الخطة‬ ‫الباحث‬ ‫كعرض‬ ‫السمككية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬‫ك‬ ‫المقرر‬ ‫الكتاب‬ ‫محتكل‬ ‫ضكء‬ ‫في‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫مدة‬ ‫ع‬‫لمكضك‬ ‫األنمكذجية‬"‫بو‬ ‫الممحؽ‬‫ك‬ ‫السالـ‬ ‫المذكر‬ ‫جمع‬"‫في‬ ‫المحكميف‬ ‫مف‬ ‫مجمكعة‬ ‫عمى‬ ‫أصب‬‫ك‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫كط‬ ‫النفسية‬‫ك‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫العمكـ‬‫ك‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫تخصص‬‫بعد‬ ‫لمتنفيذ‬ ‫ة‬‫ز‬‫جاى‬ ‫حت‬ ‫عمييا‬ ‫الالزمة‬ ‫التعديالت‬ ‫بعض‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬ ‫أف‬.‫ممحؽ‬(1)(2) 2)‫التكوينية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫إعداد‬-: ‫َظ‬‫أ‬ ‫فقد‬ ‫البحث‬ ‫اض‬‫ر‬‫أغ‬ ‫تخدـ‬ ‫ة‬‫ز‬‫جاى‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫كجكد‬ ‫لعدـ‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫نظ‬‫عد‬‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫خمسة‬ ‫الباحث‬ ‫اتيا‬‫ر‬‫فق‬ ‫صاغ‬ ‫تككينية‬‫بحسب‬(‫متعدد‬ ‫مف‬ ‫االختيار‬)‫اال‬ ‫مف‬ ‫ع‬‫النك‬ ‫ىذا‬ ‫الف‬ ‫كذلؾ‬‫يعد‬ ‫ات‬‫ر‬‫ختبا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫اع‬‫ك‬‫أن‬ ‫أفضؿ‬‫المكضكعية‬.(‫م‬‫الداىر‬‫ك‬ ‫الكبيسي‬،2000،‫ص‬176) ‫التمييز‬ ‫معامؿ‬ ‫إيجاده‬ ‫عف‬ ‫ن‬‫ال‬‫فض‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تمؾ‬ ‫كثبات‬ ‫صدؽ‬ ‫مف‬ ‫الباحث‬ ‫تحقؽ‬ ‫كقد‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تمؾ‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫الصعكبة‬ ‫كقكة‬. ‫ـ‬ّ‫م‬‫تع‬ ‫نياية‬ ‫عند‬ ‫محكية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫كىي‬ ‫التككينية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫الباحث‬ ‫طبؽ‬‫مف‬ ‫ع‬‫مكضك‬ ‫كؿ‬ ‫الخمس‬ ‫المكضكعات‬‫ة‬‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫المادة‬ ‫مف‬ ‫الطالب‬ ‫ف‬ّ‫ك‬‫تم‬ ‫مدل‬ ‫مف‬ ‫لمتأكد‬. ‫أثناء‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫عممية‬ ‫مسار‬ ‫تحسيف‬ ‫إلى‬ ‫يسعى‬ ‫إذ‬ ‫التككيني‬ ‫االختبار‬ ‫إليو‬ ‫ييدؼ‬ ‫ما‬ ‫كىك‬ ‫تنفيذه‬‫بكصؼ‬ ‫اجعة‬‫ر‬ ‫بتغذية‬ ‫المدرس‬ ‫د‬ّ‫فيزك‬ ‫ا‬‫بعد‬ ‫الطالب‬ ‫إلى‬ ‫تقدـ‬ ‫المعمكمات‬ ‫مف‬ ‫ن‬‫ا‬‫نكع‬ ‫ىا‬ ‫استجابتو‬ ‫مف‬ ‫االنتياء‬.(‫كآخركف‬ ‫بمكـ‬،1983‫ص‬ ،181) 3)‫ألتحصيمي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬-: ‫اآلتية‬ ‫ات‬‫ك‬‫الخط‬ ‫كفؽ‬ ‫ألتحصيمي‬ ‫االختبار‬ ‫إعداد‬ ‫عممية‬ ‫تمت‬-: ‫أ‬)‫االختبارية‬ ‫الخريطة‬ ‫إعداد‬-: ‫االخ‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫يع‬‫ز‬‫تك‬ ‫تضمف‬ ‫ية‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬ ‫كضع‬ ‫التحصيمية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تتطمب‬‫عمى‬ ‫تبار‬ ‫لممادة‬ ‫ئيسة‬‫ر‬‫ال‬ ‫األفكار‬‫األغ‬‫ك‬ ،‫األىمية‬ ‫كفؽ‬ ‫كعمى‬ ‫قياسيا‬ ‫إلى‬ ‫االختبار‬ ‫يسعى‬ ‫التي‬ ‫السمككية‬ ‫اض‬‫ر‬ ‫ن‬‫ال‬‫فض‬ ،‫منيا‬ ‫لكؿ‬ ‫النسبية‬‫صدؽ‬ ‫متطمبات‬ ‫مف‬ ‫أنيا‬ ‫عف‬‫المحتكل‬.(Chisell, 1974, p:244) ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬‫ك‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫في‬ ‫ستدرس‬ ‫التي‬ ‫لممكضكعات‬ ‫ية‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫يطة‬‫ر‬‫خ‬ ‫الباحث‬ ‫اعد‬ ‫ذلؾ‬ ‫ألجؿ‬‫ك‬ ‫الـ‬ ‫في‬ ‫األكلى‬ ‫الثالثة‬ ‫لممستكيات‬ ‫السمككية‬‫بمكـ‬ ‫تصنيؼ‬ ‫مف‬ ‫المعرفي‬ ‫جاؿ‬(‫معرفة‬،‫فيـ‬،‫تطبيؽ‬)، ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫ن‬‫ا‬‫اعتماد‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫مستكيات‬ ‫اف‬‫ز‬‫أك‬ ‫كحسبت‬ ،‫المكضكعات‬ ‫محتكل‬ ‫اف‬‫ز‬‫أك‬ ‫حسبت‬ ‫كقد‬
  14. 14. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 208 ‫ػ‬‫ب‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫عدد‬ ‫كحدد‬ ،‫مستكل‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫السمككية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬(30)‫عت‬‫كز‬ ‫مكضكعية‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫مصفكفة‬ ‫خاليا‬ ‫عمى‬(‫اصفات‬‫ك‬‫الم‬ ‫جدكؿ‬)‫ية‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يطة‬‫ر‬‫الخ‬‫الج‬‫ك‬‫دكؿ‬(3)‫ذلؾ‬ ‫يكضح‬. ‫الجدول‬(3):‫االختبارية‬ ‫الخارطة‬(‫اصفات‬‫و‬‫الم‬ ‫جدول‬)‫الموضوعات‬ ‫لمحتوى‬ ‫النسبية‬ ‫األهمية‬ ‫ضوء‬ ‫في‬ ‫السموكية‬ ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫ومستويات‬ ‫ع‬‫الموضو‬ ‫المقصور‬‫و‬ ‫المنقوص‬ ‫الممدود‬‫و‬ ‫أ‬-‫أحكامها‬‫و‬ ‫تعريفاتها‬ ‫ادها‬‫ر‬‫أف‬ ‫عند‬ ‫ب‬-‫وجمعها‬ ‫تثنيتها‬ ‫المثنى‬ ‫الممحق‬‫و‬ ‫به‬ ‫جمع‬ ‫المذكر‬ ‫السالم‬ ‫الممحق‬‫و‬ ‫به‬ ‫جمع‬ ‫المؤنث‬ ‫السالم‬ ‫جمع‬ ‫التكسير‬ ‫ع‬‫المجمو‬ ‫الصفحات‬ ‫عدد‬9775533 ‫الحصص‬ ‫عدد‬3232212 ‫الحصة‬ ‫تركيز‬ ‫نسبة‬%27.2818.1818.1818.1818.18100% ‫المحتوى‬ ‫تركيز‬ ‫نسبة‬%27.2821.2121.2115.1515.15100% ‫معرفة‬31.11%6222214 ‫فهم‬20%222129 ‫تطبيق‬48.89%6563222 ‫اض‬‫ر‬‫األغ‬ ‫ع‬‫مجمو‬149106645 ‫األسئمة‬ ‫ع‬‫مجمو‬8575530 ‫معرفة‬2222210 ‫فهم‬211116 ‫تطبيق‬4242214 ‫ب‬)‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫ع‬‫نو‬ ‫تحديد‬-: ‫التحصيمي‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫الباحث‬ ‫اعد‬‫األكلية‬ ‫بصيغتيا‬‫ك‬‫بمغت‬ ‫التي‬(32)‫ة‬‫ر‬‫فق‬‫مشتممة‬ ‫عمى‬‫احد‬‫اع‬‫ك‬‫أن‬‫كىك‬ ،‫المكضكعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬(‫متعدد‬ ‫مف‬ ‫االختيار‬)‫ألنو‬‫األ‬‫كثر‬‫سيكلة‬‫كيحتكم‬ ‫المثير‬ ‫عمى‬‫ن‬‫ا‬‫مع‬ ‫االستجابة‬‫ك‬.(‫مدككر‬،1998،‫ص‬271) ‫كما‬‫إف‬‫التخميف‬ ‫فرص‬‫أك‬‫ائية‬‫ك‬‫عش‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫االستجابة‬‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫مف‬ ‫ع‬‫النك‬ ‫ىذا‬ ‫في‬‫ضيقة‬ ‫ما‬ ‫نكعا‬ ‫كمحدكدة‬‫فض‬‫عف‬ ‫ن‬‫ال‬‫انو‬‫ية‬‫ر‬‫العم‬ ‫احؿ‬‫ر‬‫الم‬ ‫كفي‬ ،‫المختمفة‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫اد‬‫ك‬‫لمم‬ ‫يصمح‬‫جميع‬‫ق‬‫ا‬. (‫الظاىر‬،1999،‫ص‬91)‫ممحؽ‬(3) ‫ج‬)‫االختبار‬ ‫صدق‬-:
  15. 15. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 209 ‫إف‬‫يمكف‬ ‫االختبار‬ ‫صدؽ‬‫أف‬‫انو‬ ‫عمى‬ ‫يحدد‬‫قياس‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫ة‬‫ر‬‫مقد‬‫كضع‬ ‫ما‬‫ألجمو‬ ‫قياسيا‬ ‫اد‬‫ر‬‫الم‬ ‫السمة‬ ‫أك‬(‫العجيمي‬،1990،‫ص‬123)‫ك‬ ،‫االختبا‬ ‫صدؽ‬‫اجب‬‫ك‬‫ال‬ ‫السمات‬ ‫مف‬ ‫ر‬ ‫البحث‬ ‫أداة‬ ‫في‬ ‫ىا‬‫افر‬‫ك‬‫ت‬(‫ة‬‫ر‬‫سما‬،1989،‫ص‬110)‫الباحث‬ ‫عمد‬ ‫كقد‬‫إلى‬‫ا‬‫ؿ‬‫ت‬‫مف‬ ‫حقؽ‬‫صدؽ‬ ‫مع‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫بعرض‬ ‫االختبار‬‫اض‬‫ر‬‫األغ‬‫المتخصصيف‬ ‫مف‬ ‫عدد‬ ‫عمى‬ ‫السمككية‬‫في‬‫بية‬‫ر‬‫الت‬ ‫يسيا‬‫ر‬‫تد‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫كط‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬‫ك‬ ‫النفس‬ ‫كعمـ‬(2) ‫كبعد‬‫أف‬‫ا‬‫ر‬‫الخب‬ ‫مالحظات‬ ‫عمى‬ ‫الباحث‬ ‫حصؿ‬‫ء‬ ‫ائيـ‬‫ر‬‫أ‬‫ك‬‫حذؼ‬‫ت‬‫اؿ‬‫فقر‬‫ت‬‫اف‬(10،14)‫ألنيا‬‫نسبة‬ ‫عمى‬ ‫تحصؿ‬ ‫لـ‬‫ػ‬‫ب‬ ‫الباحث‬ ‫حددىا‬ ‫التي‬ ‫افقة‬‫ك‬‫الم‬ (80%)،‫الكمي‬ ‫اء‬‫ر‬‫الخب‬ ‫ع‬‫مجمك‬ ‫مف‬‫تاف‬‫ر‬‫الفق‬ ‫عدلت‬ ‫حيف‬ ‫في‬(22،26)‫فأصبح‬‫يتككف‬ ‫االختبار‬ ‫مف‬(30)‫ة‬‫ر‬‫فق‬. ‫د‬)‫لالختبار‬ ‫االستطالعية‬ ‫العينة‬:- ‫ع‬ ‫استطالعية‬ ‫عينة‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫تطبيؽ‬ ‫تـ‬‫ط‬ ‫مف‬ ‫ائية‬‫ك‬‫ش‬‫الب‬‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫عدد‬ ‫بمغ‬‫ادىا‬‫ر‬‫أف‬(60)‫ن‬‫ا‬‫طالب‬‫الذم‬ ‫الكقت‬ ‫معرفة‬ ‫لغرض‬ ‫كذلؾ‬‫م‬‫ستغرؽ‬‫ق‬‫الط‬‫الب‬‫في‬‫عمى‬ ‫اإلجابة‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬‫ك‬‫اؿ‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬‫تحميؿ‬‫اإلحصائي‬‫ؿ‬‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬. ‫الباحث‬ ‫كتكصؿ‬‫إلى‬‫الذم‬ ‫الكقت‬ ‫معرفة‬‫م‬‫الط‬ ‫ستغرقو‬‫الب‬‫في‬‫المست‬ ‫الكقت‬ ‫حدد‬ ‫إذ‬ ‫اإلجابة‬‫غرؽ‬ ‫ب‬ ‫اإلجابة‬ ‫إلتماـ‬‫ػ‬(55)‫دقيقة‬. ‫هـ‬)‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫تحميل‬:- ‫تـ‬ ‫كقكة‬ ‫ات‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صعكبة‬ ‫قكة‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬‫م‬‫اآلتي‬ ‫النحك‬ ‫عمى‬ ‫ىا‬‫يز‬-: 1.‫ة‬‫ر‬‫الفق‬ ‫صعكبة‬ ‫مستكل‬: ‫فتبيف‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫لفق‬ ‫الصعكبة‬ ‫مستكل‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬‫أنيا‬‫بيف‬ ‫ح‬‫اك‬‫ر‬‫تت‬ (0.48–0.76)‫بمكـ‬ ‫ل‬‫كير‬(, 1971Bloom)‫أف‬‫االختبا‬‫ن‬‫ا‬‫جيد‬ ‫يعد‬ ‫ر‬‫إذا‬‫مستكل‬ ‫كاف‬ ‫بيف‬ ‫ح‬‫اك‬‫ر‬‫تت‬ ‫اتو‬‫ر‬‫لفق‬ ‫الصعكبة‬(0.20‫ك‬0.80).(Bloom, 1971, p.66) 2.‫ػز‬‫ػ‬‫ي‬‫التمي‬ ‫ػكة‬‫ػ‬‫ق‬: ‫تـ‬‫فقر‬ ‫تمييز‬ ‫قكة‬ ‫حساب‬‫فتبيف‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫أنيا‬‫بيف‬ ‫ح‬‫اك‬‫ر‬‫تت‬(0.35–0.66)‫يعني‬ ‫مما‬ ‫مقبكلة‬ ‫أنيا‬،‫إذ‬‫بر‬ ‫يشير‬‫ا‬‫كف‬(,1981(Brown‫أف‬‫جيدة‬ ‫تعد‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفق‬‫إذا‬‫ؾ‬‫ية‬‫ز‬‫التميي‬ ‫تيا‬‫ر‬‫قد‬ ‫انت‬ (20%)‫فما‬‫فكؽ‬.(Brown, 1981, P.104) (2) ‫أ‬.‫د‬.‫أ‬ ‫تدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫اهيم‬‫ر‬‫إب‬ ‫خميل‬ ‫فاضل‬.‫م‬.‫د‬.‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫اسمير‬ ‫باهر‬ ‫عامر‬ ‫أ‬.‫م‬.‫د‬.‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫عمي‬ ‫حسن‬ ‫خشمان‬‫أ‬.‫م‬.‫د‬.‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫خضير‬ ‫محمد‬ ‫ثابت‬ ‫أ‬.‫م‬.‫د‬.‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫ي‬‫نور‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬‫أ‬.‫م‬.‫د‬.‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫طاهر‬ ‫محمد‬ ‫هدى‬ ‫أ‬.‫م‬.‫د‬.‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫أديب‬ ‫أحالم‬‫م‬.‫د‬.‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫يحيى‬ ‫قاسم‬ ‫أنور‬ ‫م‬.‫د‬.‫أمل‬‫م‬ ‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫زيدان‬ ‫فتاح‬.‫د‬.‫العربية‬ ‫المغة‬ ‫الدين‬ ‫سعد‬ ‫اء‬‫ر‬‫ه‬‫ز‬ ‫م‬.‫د‬.‫م‬ ‫التربوي‬ ‫النفس‬ ‫عمم‬ ‫مبارك‬ ‫سعيد‬ ‫سميمان‬.‫م‬.‫التدريس‬ ‫ائق‬‫ر‬‫ط‬ ‫إدريس‬ ‫عائشة‬
  16. 16. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 210 ‫و‬)‫االختبار‬ ‫ثبات‬:- ،‫االختبار‬ ‫بثبات‬ ‫المقصكد‬‫أف‬‫ة‬‫ر‬‫كبي‬ ‫درجة‬ ‫عمى‬ ‫االختبار‬ ‫يككف‬‫مف‬‫الدقة‬‫االتفاؽ‬‫ك‬ ‫السمكؾ‬ ‫عف‬ ‫بيانات‬ ‫مف‬ ‫بو‬ ‫يزكدنا‬ ‫فيما‬ ‫االتساؽ‬‫ك‬‫ن‬‫كبناء‬ ‫المفحكص‬‫ذلؾ‬ ‫عمى‬‫فإذا‬‫أعطى‬‫االختبار‬ ‫عف‬ ‫مختمفة‬ ‫نتائج‬‫النتائج‬‫األكلى‬‫تطبيؽ‬ ‫عند‬‫ق‬‫يؤكد‬ ‫فيذا‬ ‫العينة‬ ‫نفس‬ ‫عمى‬‫أف‬‫التي‬ ‫األداة‬‫استخدمت‬ ‫يشكبيا‬‫اؿ‬‫ك‬ ‫ضعؼ‬‫يس‬‫ىا‬‫تغيير‬ ‫تمزـ‬.(‫ة‬‫ر‬‫سما‬،1989،‫ص‬114) ‫ك‬‫قد‬‫التج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫حساب‬ ‫تـ‬‫ئ‬‫ز‬‫النصفية‬ ‫ة‬‫إذ‬‫تعد‬‫مف‬‫اؿ‬‫طر‬‫ائ‬‫ؽ‬‫شائعة‬ ‫إيجاد‬ ‫في‬ ‫االستخداـ‬‫ذلؾ‬ ‫سبب‬ ‫كيرجع‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬‫إلى‬‫أنيا‬‫تتال‬‫الطر‬ ‫عيكب‬ ‫فى‬‫ائ‬‫ؽ‬‫ل‬‫األخر‬ ‫كما‬ ‫االختبار‬ ‫ثبات‬ ‫قياس‬ ‫في‬ ‫المستخدمة‬‫مف‬ ‫أنيا‬‫ن‬‫ا‬‫تطبيق‬ ‫ائؽ‬‫ر‬‫الط‬ ‫تمؾ‬ ‫ع‬‫أسر‬.(‫الرحمف‬ ‫كعبد‬ ‫داكد‬، 1990،‫ص‬123) ‫التج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬ ‫كتعتمد‬‫ئ‬‫ز‬‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫تقسيـ‬ ‫عمى‬ ‫النصفية‬ ‫ة‬‫إلى‬‫فردية‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫قسميف‬ ‫ط‬ ‫لدرجات‬ ‫زكجية‬ ‫ات‬‫ر‬‫كفق‬‫الب‬‫االستطالعية‬ ‫العينة‬،‫استخر‬ ‫كتـ‬‫اج‬‫فكاف‬ ‫بيرسكف‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫معامؿ‬ (0.788)‫ب‬ ‫صحح‬ ‫ثـ‬ ‫االختبار‬ ‫نصفي‬ ‫بيف‬‫استخداـ‬‫معادلة‬(‫سبيرماف‬–‫اكف‬‫ر‬‫ب‬)‫إذ‬‫بمغ‬(0.88) ‫جيد‬ ‫ثبات‬ ‫معامؿ‬ ‫كىك‬‫لمتطبيؽ‬ ‫ن‬‫ا‬‫ز‬‫جاى‬ ‫االختبار‬ ‫أصبح‬ ‫كبذلؾ‬.(‫ممحؽ‬4) ‫االختبار‬ ‫تعميمات‬-: ‫التعميـ‬ ‫ببعض‬ ‫االختبار‬ ‫الباحث‬ ‫زكد‬‫ا‬ ‫ات‬‫لتي‬‫الطالب‬ ‫مساعدة‬ ‫شأنيا‬ ‫مف‬‫دقة‬ ‫عمى‬ ‫اإلجابة‬‫كرقة‬ ‫في‬ ‫المخصص‬ ‫المكاف‬ ‫في‬ ‫الشعبة‬‫ك‬ ‫االسـ‬ ‫كتابة‬ ‫التعميمات‬ ‫ىذه‬ ‫كتضمنت‬ ،‫األسئمة‬، ‫دكف‬ ‫مف‬ ‫ة‬‫ر‬‫فق‬ ‫أم‬ ‫الطالب‬ ‫يترؾ‬ ّ‫ال‬‫أ‬‫ك‬‫إجابة‬‫التصحيح‬ ‫كتعميمات‬ ،‫إذ‬‫ة‬‫ر‬‫لمفق‬ ‫احدة‬‫ك‬ ‫درجة‬ ‫خصص‬ ‫تككف‬ ‫التي‬‫إجابتيا‬‫تككف‬ ‫التي‬ ‫ة‬‫ر‬‫لمفق‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫كصف‬ ،‫صحيحة‬‫إجابتيا‬،‫صحيحة‬ ‫غير‬‫ة‬‫ر‬‫الفق‬ ‫كعامؿ‬ ‫ا‬‫لمترككة‬‫أك‬‫تحمؿ‬ ‫التي‬‫أكثر‬‫مف‬‫إجابة‬‫الصحيحة‬ ‫غير‬ ‫ة‬‫ر‬‫الفق‬ ‫معاممة‬ ‫احدة‬‫ك‬. ‫االختبار‬ ‫تطبيق‬-: ‫بعد‬‫انتياء‬‫مدة‬‫استمرت‬ ‫التي‬ ‫بة‬‫ر‬‫التج‬(6)‫أسابيع‬‫ك‬‫التي‬‫قاـ‬‫ب‬‫اؿ‬‫يس‬‫ر‬‫تد‬‫لممجمكعتيف‬ ‫الضابطة‬‫ك‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬‫فييا‬‫المدرسة‬ ‫في‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫مادة‬ ‫مدرس‬‫التي‬ ‫نفسيا‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫فييا‬ ‫يت‬‫ر‬‫أج‬، ‫بع‬‫د‬‫أف‬‫يس‬‫ر‬‫لمتد‬ ‫يب‬‫ر‬‫التد‬ ‫اكتسب‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫بإست‬‫الباحث‬ ‫ليتحاشى‬ ‫كذلؾ‬ ‫الـ‬ ‫عنصر‬ ‫اختالؼ‬‫درس‬‫يمكف‬ ‫الذم‬‫أف‬‫اؿ‬ ‫تحصيؿ‬ ‫نتائج‬ ‫في‬ ‫يؤثر‬‫طالب‬‫بة‬‫ر‬‫التج‬ ‫نياية‬ ‫في‬ ‫ممحؽ‬ ‫الغرض‬ ‫ليذا‬ ‫المعدة‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫الخطط‬ ‫باستخداـ‬(1)‫كممحؽ‬(2)،‫ك‬‫ن‬‫ا‬‫مكعد‬ ‫الباحث‬ ‫حدد‬ ‫اء‬‫ر‬‫إلج‬‫اختبار‬‫التحصيؿ‬‫ممحؽ‬(4)‫يبي‬‫ر‬‫التج‬ ‫لممجمكعتيف‬‫ة‬‫قبؿ‬ ‫الضابطة‬‫ك‬‫ع‬‫أسبك‬‫تطبيقو‬ ‫مكعد‬ ‫مف‬ ‫الستعداد‬ ‫مناسبة‬ ‫فرصة‬ ‫ليعطي‬‫البحث‬ ‫مجمكعتي‬ ‫طالب‬‫يكـ‬ ‫في‬ ‫طبؽ‬ ‫الذم‬‫ك‬ ‫لالختبار‬9/12/ 2007.
  17. 17. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 211 ‫ر‬= ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ع‬= ‫اإلحصائية‬ ‫الوسائل‬: ‫كسائؿ‬ ‫الباحث‬ ‫استعمؿ‬‫إحصائية‬‫يرمي‬ ‫كما‬ ‫تتفؽ‬ ‫مختمفة‬‫إليو‬‫كىي‬ ‫الحالي‬ ‫البحث‬: 1)‫ا‬‫التائي‬ ‫الختبار‬‫مستقمتين‬ ‫لعينتين‬. ‫في‬ ‫الكسيمة‬ ‫ىذه‬ ‫استعممت‬‫االختبار‬ ‫نتائج‬ ‫تحميؿ‬‫ألبعدم‬‫كفي‬‫اؿ‬ ‫إيجاد‬‫تكافؤ‬‫بيف‬ ‫المجمكعتيف‬‫لمتكافؤ‬ ‫خضعت‬ ‫التي‬ ‫ات‬‫ر‬‫المتغي‬ ‫في‬. ‫س‬1-‫س‬2 ‫ت‬=----------------------------------------------------------------- (‫ن‬1-1)‫ع‬1 2 +(‫ن‬2-1)‫ع‬2 2 (1/‫ن‬1+1/‫ن‬2) ---------------------------------------------------------------------------- ‫ن‬1+‫ن‬2–2 ‫تمثؿ‬ ‫إذ‬:‫س‬1=‫األكلى‬ ‫لمعينة‬ ‫الحسابي‬ ‫الكسط‬. ‫س‬2=‫الثانية‬ ‫لمعينة‬ ‫الحسابي‬ ‫الكسط‬. ‫ف‬1=‫األكلى‬ ‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬. ‫ف‬2=‫الثانية‬ ‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬. ‫ع‬1=‫األكلى‬ ‫لمعينة‬ ‫التبايف‬. ‫ع‬2=‫الثانية‬ ‫لمعينة‬ ‫التبايف‬. (‫كآخركف‬ ‫باىي‬،2006،‫ص‬70) 2)‫بيرسون‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬: ‫ثبات‬ ‫لحساب‬ ‫الكسيمة‬ ‫ىذه‬ ‫استعممت‬‫النصفية‬ ‫ئة‬‫ز‬‫التج‬ ‫يقة‬‫ر‬‫بط‬ ‫ألتحصيمي‬ ‫االختبار‬. ‫ص‬ ‫س‬ ‫مج‬ ‫ف‬–(‫س‬ ‫مج‬)(‫ص‬ ‫مج‬) --------------------------------------------------------------------- ‫س‬ ‫مج‬ ‫ف‬2–(‫ـ‬‫س‬ ‫ج‬)2‫ص‬ ‫مج‬ ‫ف‬2(‫ص‬ ‫مج‬)2 ‫تمثؿ‬ ‫إذ‬:‫ف‬=‫العينة‬ ‫اد‬‫ر‬‫أف‬ ‫عدد‬،‫س‬=‫المتغير‬ ‫قيـ‬‫األكؿ‬،‫ص‬=‫الثاني‬ ‫المتغير‬ ‫قيـ‬. (‫العجيمي‬،1990،‫ص‬155) 3)‫سبيرمان‬ ‫ارتباط‬ ‫معامل‬-‫ان‬‫و‬‫بر‬. ‫ىذ‬ ‫استعممت‬‫اجو‬‫ر‬‫استخ‬ ‫بعد‬ ‫االختبار‬ ‫قسمي‬ ‫بيف‬ ‫تباط‬‫ر‬‫اال‬ ‫معامؿ‬ ‫تصحيح‬ ‫في‬ ‫الكسيمة‬ ‫ق‬ ‫بيرسكف‬ ‫تباط‬‫ر‬‫ا‬ ‫بمعامؿ‬. 2‫ر‬
  18. 18. ‫ال‬ ‫طمبة‬ ‫تحصيل‬ ‫عمى‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاوني‬ ‫التعمم‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استخدام‬ ‫أثر‬‫المتوسط‬ ‫الثاني‬ ‫صف‬... 212 ‫ص‬= ‫التمييز‬ ‫معامؿ‬= -------------------- 1+‫ر‬ ‫تمثؿ‬ ‫إذ‬: ‫ث‬ ‫ث‬ ‫ع‬=‫كمو‬ ‫لالختبار‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬. ‫ر‬=‫االختبار‬ ‫لنصؼ‬ ‫الثبات‬ ‫معامؿ‬. (‫الظاىر‬،1990،‫ص‬145) 4)‫ة‬‫الفقر‬ ‫صعوبة‬ ‫معادلة‬: ‫لحساب‬ ‫استعممت‬‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫صعكبة‬‫ألتحصيمي‬‫ألبعدم‬ (‫ف‬–‫ع‬ ‫ف‬)( +‫ف‬–‫د‬ ‫ف‬) --------------------------------- 2‫ف‬ ‫تمثؿ‬ ‫إذ‬: (‫ف‬–‫ع‬ ‫ف‬)=‫عدد‬‫الطالب‬‫اؿ‬‫إجابتيـ‬ ‫كانت‬ ‫ذيف‬‫العميا‬ ‫المجمكعة‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬. (‫ف‬–‫د‬ ‫ف‬)=‫عدد‬‫الطالب‬‫اؿ‬‫إجابتيـ‬ ‫كانت‬ ‫ذيف‬‫الدنيا‬ ‫المجمكعة‬ ‫في‬ ‫صحيحة‬ ‫غير‬ ‫إجابة‬. 2‫ف‬=‫الط‬ ‫عدد‬‫الب‬‫المجمكعتيف‬ ‫في‬. (‫عكدة‬،1998،‫ص‬288) 5)‫ة‬‫الفقر‬ ‫تمييز‬ ‫قوة‬ ‫معادلة‬: ‫لحساب‬ ‫استعممت‬‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫تمييز‬ ‫قكة‬‫ألبعدم‬ ‫ألتحصيمي‬. (‫ع‬ ‫ـ‬)–(‫د‬ ‫ـ‬) ------------------------- 1/2‫ؾ‬ ‫تمثؿ‬ ‫إذ‬:(‫ع‬ ‫ـ‬)=‫ع‬‫مجمك‬‫اإل‬‫جاب‬‫ات‬‫اؿ‬‫صحيحة‬‫ؿ‬‫العميا‬ ‫لمجمكعة‬. (‫د‬ ‫ـ‬)=‫ع‬‫مجمك‬‫اإل‬‫جاب‬‫ات‬‫اؿ‬‫صحيحة‬‫ؿ‬‫لمجمكعة‬‫الدنيا‬. (1/2‫ؾ‬)=‫الدنيا‬‫ك‬ ‫العميا‬ ‫المجمكعتيف‬ ‫مف‬ ‫كؿ‬ ‫في‬ ‫الطمبة‬ ‫عدد‬ ‫نصؼ‬. (‫كآخركف‬ ‫الزكبعي‬،1981،‫ص‬79) ‫ها‬‫وتفسير‬ ‫البحث‬ ‫نتائج‬ ‫عرض‬: ‫الجدكؿ‬ ‫في‬ ‫المعركضة‬ ‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫يالحظ‬(4)‫طالب‬ ‫تحصيؿ‬ ‫درجات‬ ‫متكسط‬ ‫أف‬ ‫بمغ‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬(21.579)‫بمغ‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬ ‫طالب‬ ‫تحصيؿ‬ ‫درجات‬ ‫كمتكسط‬ ، (17.62).‫التائي‬ ‫االختبار‬ ‫استعماؿ‬ ‫كعند‬(t – test)‫ىذيف‬ ‫بيف‬ ‫نة‬‫ز‬‫ا‬‫ك‬‫لمم‬ ‫مستقمتيف‬ ‫لعينتيف‬
  19. 19. ‫ي‬‫الجبور‬ ‫مشعل‬ ‫طه‬ ‫فتحي‬ 213 ‫بمغت‬ ‫المحسكبة‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫أف‬ ‫ظير‬ ،‫المتكسطيف‬(6.676)‫داللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬(0.05) ‫ية‬‫ر‬‫ح‬ ‫كبدرجة‬(53)‫الجدكلية‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫كانت‬ ‫حيف‬ ‫في‬(2.000).‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫كانت‬ ‫كلما‬ ‫ق‬ ‫فأف‬ ‫الجدكلية‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬ ‫مف‬ ‫اكبر‬ ‫المحسكبة‬‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬ ‫طالب‬ ‫تفكؽ‬ ‫عمى‬ ‫يدؿ‬ ‫ذا‬ ‫الضابطة‬ ‫المجمكعة‬ ‫طالب‬ ‫عمى‬. ُ‫انو‬ ‫عمى‬ ‫تنص‬ ‫التي‬ ‫ية‬‫ر‬‫الصف‬ ‫الفرضية‬ ‫رفض‬ ُ‫ت‬ ‫كبذلؾ‬:((‫ال‬ ‫باستخداـ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫تدرس‬ ‫التي‬ ‫يبية‬‫ر‬‫التج‬ ‫المجمكعة‬ ‫بيف‬ ‫إحصائية‬ ‫داللة‬ ‫ذك‬ ‫فرؽ‬ ‫يكجد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬‫ا‬‫ك‬‫الض‬ ‫لمجمكعة‬‫التي‬ ‫ابطة‬‫باستخداـ‬ ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬ ‫تدرس‬ ‫داللة‬ ‫مستكل‬ ‫عند‬ ‫التحصيؿ‬ ‫في‬ ‫التقميدية‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬(0.05)))‫الجدكؿ‬‫ك‬(4)‫ذلؾ‬ ‫يكضح‬. ‫الجدول‬(4):‫مجموعتي‬ ‫في‬ ‫الطالب‬ ‫الستجابات‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬‫و‬ ‫ي‬‫المعيار‬ ‫اف‬‫ر‬‫االنح‬‫و‬ ‫الحسابي‬ ‫المتوسط‬ ‫ألبعدي‬ ‫االختبار‬ ‫ات‬‫ر‬‫فق‬ ‫عمى‬ ‫البحث‬ ‫المجموعة‬‫ال‬‫عدد‬ ‫المتوسط‬ ‫الحسابي‬ ‫اف‬‫ر‬‫االنح‬ ‫ي‬‫المعيار‬ ‫درجة‬ ‫الحرية‬ ‫التائية‬ ‫القيمة‬‫الداللة‬ ‫مستوى‬ ‫عند‬(0.05) ‫المحسوبة‬‫الجدولية‬ ‫التجريبية‬2621.5791.879 536.6762.000‫إحصائيا‬ ‫دالة‬ ‫الضابطة‬2917.622.44 ‫الحالي‬ ‫البحث‬ ‫إلييا‬ ‫تكصؿ‬ ‫التي‬ ‫النتائج‬ ‫مف‬ ‫يتبيف‬،‫إف‬‫استعماؿ‬‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫في‬ ‫المتكسط‬ ‫الثاني‬ ‫الصؼ‬ ‫طالب‬ ‫لدل‬ ‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫التحصيؿ‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫ايجابي‬ ‫اثر‬ ُ‫لو‬ ‫أإلتقاني‬‫مادة‬ ‫ل‬‫كيعز‬ ، ‫بية‬‫ر‬‫الع‬ ‫المغة‬ ‫اعد‬‫ك‬‫ق‬‫في‬ ‫ن‬‫ا‬‫جديد‬ ‫ن‬‫ا‬‫اتجاى‬ ‫تمثؿ‬ ‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫أف‬ ‫إلى‬ ‫ذلؾ‬ ‫ة‬‫ر‬‫إثا‬ ‫إلى‬ ‫أدل‬ ‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫انتباه‬‫اىتماميـ‬‫ك‬ ‫الطالب‬،‫المادة‬ ‫معرفة‬ ‫في‬ ‫غبتيـ‬‫ر‬ ‫مف‬ ‫اد‬‫ز‬ ‫مما‬ ‫كتشكقيـ‬ ‫كتح‬‫بعضيـ‬ ‫مع‬ ‫اندماجيـ‬‫ك‬ ،‫ليا‬ ‫ىـ‬‫ضير‬‫بعض‬‫َظ‬ ‫ن‬‫ا‬،‫ك‬‫أإلتقاني‬ ‫التعاكني‬ ‫التعمـ‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫إست‬ ‫استعماؿ‬ ‫إف‬ ‫المشاركة‬ ‫مستكل‬ ‫يادة‬‫ز‬ ‫في‬ ‫يساعد‬‫بينيـ‬ ‫فيما‬ ‫التعاكف‬‫ك‬ ‫الطالب‬ ‫بيف‬‫التعميمية‬ ‫األىداؼ‬ ‫لتحقيؽ‬ ‫ك‬‫ا‬ ‫استيعاب‬‫لدل‬ ‫المعرفية‬‫ك‬ ‫العممية‬ ‫لمادة‬‫احدة‬‫ك‬‫ال‬ ‫المجمكعة‬ ‫أعضاء‬. ‫ن‬‫ال‬‫فض‬‫عف‬‫أنيا‬‫بمناداتيا‬ ‫بكية‬‫ر‬‫الت‬ ‫االتجاىات‬ ‫مع‬ ‫تتفؽ‬‫بأىمية‬‫ة‬‫ر‬‫كضرك‬ ‫الطالب‬ ‫اثر‬ ‫تفعيؿ‬ ‫التعميمية‬ ‫العممية‬ ‫في‬ ‫المتعمـ‬ ‫ايجابية‬ ‫تحقيؽ‬‫إذ‬‫لتفعيؿ‬ ‫تسعى‬‫ه‬‫ر‬‫أث‬‫ه‬‫ر‬‫دك‬ ‫يز‬‫ز‬‫بتع‬‫اكو‬‫ر‬‫بإش‬‫عطائو‬‫ا‬‫ك‬‫الدكر‬ ‫في‬ ‫يادم‬‫ر‬‫ال‬‫أثناء‬‫يس‬‫ر‬‫التد‬‫إلحداث‬‫التعمـ‬‫اليادؼ‬.(‫عبد‬‫اهلل‬،1986،‫ص‬158) ‫نمك‬ ‫عمى‬ ‫تساعد‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ ‫في‬ ‫الجماعية‬ ‫المشاركة‬ ‫أف‬ ‫المعرفية‬ ‫يات‬‫ر‬‫النظ‬ ‫أكدت‬ ‫كلقد‬ ‫عميو‬ ‫ن‬‫ا‬‫ر‬‫كقاد‬ ‫التعمـ‬ ‫في‬ ‫ن‬‫ا‬‫اغب‬‫ر‬ ‫المتعمـ‬ ‫كتجعؿ‬ ‫الفيـ‬‫ك‬ ،‫ة‬‫ر‬‫الذاك‬‫ك‬ ‫االنتباه‬‫ك‬ ،‫اؾ‬‫ر‬‫اإلد‬ ‫عمميات‬.( Kagan,2000, PP. 108-109). ‫ن‬‫ا‬‫تأكيد‬ ‫اتيجية‬‫ر‬‫اإلست‬ ‫ىذه‬ ‫تشكؿ‬ ‫كما‬‫المكقؼ‬ ‫في‬ ‫المدرس‬ ‫دكر‬ ‫يككف‬ ‫أف‬ ‫عمى‬ ‫ن‬‫ا‬‫جديد‬ ‫إلى‬ ‫منيـ‬ ‫غبة‬‫بر‬ ‫ا‬‫ك‬‫ليصم‬ ‫ار‬‫ك‬‫الح‬ ‫إلى‬ ‫بالمتعمميف‬ ‫يدفع‬ ‫الذم‬ ‫المشرؼ‬‫ك‬ ‫المكجو‬ ‫دكر‬ ‫ىك‬ ‫التعميمي‬

×