A digitális pedagógia tartalmi elvárásai
•Download as PPTX, PDF•
0 likes•145 views
Református Köznevelési Intézményvezetői Konferencia Berekfürdő, 2018. 02. 7-9.
Recommended
Recommended
More Related Content
What's hot
What's hot (20)
Similar to A digitális pedagógia tartalmi elvárásai
Similar to A digitális pedagógia tartalmi elvárásai (20)
More from Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
More from Digitális Pedagógiai Módszertani Központ (20)
A digitális pedagógia tartalmi elvárásai
- 1. A KÖZNEVELÉS KERETRENDSZERÉHEZ KAPCSOLÓDÓ MÉRÉSI- ÉRTÉKELÉSI ÉS DIGITÁLIS FEJLESZTÉSEK, INNOVATÍV OKTATÁSSZERVEZÉSI ELJÁRÁSOK KIALAKÍTÁSA, MEGÚJÍTÁSA EFOP-3.2.15–VEKOP-17 A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TARTALMI ELVÁRÁSAI HORVÁTH ÁDÁM DIVÍZIÓVEZETŐ DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI MÓDSZERTANI KÖZPONT
- 2. • Minden mai köznevelési tanuló a 21. században született. • Mindenki, aki őket tanítja, a múlt században. 2018.-BAN
- 3. A 2018-ban érettségizők Kilenc évvel fiatalabbak mint a Hét évvel fiatalabbak mint a Két évvel fiatalabbak mint a The World Wide Web
- 4. A DIGITALIZÁCIÓ KÉT HATÁSA Forrás: Andreas Schleicher
- 5. A DIGITÁLIS OKTATÁS KÖRNYEZETE A gyerekeket egy folyton változó, kooperációra építő környezetre kell felkészíteni, amelyben állandó a digitális interakció.
- 6. A DIÁKOK KÉPESSÉGEK SZERINTI MEGOSZLÁSA A DIGITÁLIS SZÖVEGÉRTÉS SKÁLÁJÁN Forrás: OECD, PISA 2012. database, Table 1.4.1a.
- 7. FELNŐTTEK ÉS SZÁMÍTÓGÉPEK OLVASÁSI ÉS SZÖVEGÉRTÉSI KÉSZÉGE
- 8. Tankönyvek Digitalizált tankönyvek Digitális tananyagok Tankönyv kiadó NKP Felhasználó generálta tartalmak A TARTALOMFEJLESZTÉS FEJLŐDÉSE
- 9. AZ ISMERETEK DEVALVÁLÓDÁSA A lexikális tudás olyan mértékben gyarapszik, hogy nem szabad azt az illúziót kelteni, hogy elsajátítható. Önmagában az ismeretek tudása elértéktelenedik, de nem nélkülözhető.
- 10. MIKOR VOLT AZ ELSŐ PUN HÁBORÚ? • Hasonló adatok a tankönyvekben: 10000 db • Megtalálni: 2-5 perc, ha nálunk van a tankönyv • Hasonló adatok az interneten: 100000000000000 db • Megtalálni: 2 másodperc Hányszor használtuk ezt az információt egy történelem felmérésen kívül?
- 11. • Rendelkezzen magas szintű alapkészségekkel • Legyen kíváncsi • Legyen kritikus • Tudjon prezentálni • Képes legyen csoportban dolgozni • Legyen büszke • Tanulás közben gyűjtsön minél több ismeretet AKKOR MIT TUDJON A GYEREK?
- 13. A PEDAGÓGUS SZEREPÉNEK VÁLTOZÁSA A tanóra 80%-ban a tanár az aktív A tanóra 80%-ban a tanuló az aktív
- 14. - A tanár aktív a tanóra 80%-ban - A tanulók egymással nem kommunikálnak - Egyetlen információ forrás van HAGYOMÁNYOS OKTATÁS
- 15. MIT VÁRUNK A TANULÓTÓL • Az iskolában: – Ne beszéljen másokkal – Az adott instrukciókat kövesse – Adott információ forrást használjon – Önállóan dolgozzon, ne más tudására támaszkodjon • A munkahelyen: – Beszélje meg a feladatokat másokkal – Instrukciók nélkül oldjon meg feladatokat – Mindegy hogy hogyan, de találjon megoldást – Csoportban dolgozzon, használja a közösség tudását
- 16. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI KÖRNYEZET
- 17. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIAI KÖRNYEZET NKPInternet
- 18. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TARTALMI ELVÁRÁSAI FELKÉSZÜLÉS Tartalom keresés Források meghatározása Óravázlat összeállítása TANÍTÁS Tanórai tevékenységek MÉRÉS Válaszok gyűjtése Eredmények ÉRTÉKELÉS ÉS ELEMZÉS Pontosabb célzás Az adatok jobb felhasználása és elemzés Magasabb motiváció Testreszabott megoldások Tanulási Problémák azonosítása
- 19. – támogassa az aktív tanulást nyílt végű megismerési utak kialakításával; – ösztönözze a kooperációt a tanulók között már az ismeretelsajátítási szakaszban is; – biztosítsa a formatív értékelés lehetőségét, illetve az önértékelést; – építse be a megismerési utakba a hazai közgyűjtemények tartalmainak tanulói felfedezését; – jelenjen meg a kereszttantervi és a keresztkompetencia fejlesztés; – támaszkodjon az offline, manuális megismerésre, feldolgozásra, a tanórán kívüli programokra és erdei iskolákra; – kínáljon alternatívát a különböző olvasás-szövegértés szinten lévő tanulók számára a biztos megértéshez. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TARTALMI ELVÁRÁSAI
- 20. TITRÁLÁS ÉS EMENTÁLI SAJT
- 21. • További szempontok: – tartalmi interoperabilitás, amely összeköti a tárolt tartalmakat és tanulói teljesítményeket a NAT-tal, a mérés-értékelési rendszerekkel, egyéb tanulói mérési eredményekkel, külső tartalomforrásokkal, pl. a közgyűjteményekkel; – akadálymentesítés minden feltöltött elemnél; – differenciált feladatadás megoldása 3 nehézségi fokú interaktív feladatokkal a tanulási nehézségekkel küzdők felzárkóztatása és a tehetséggondozás érdekében. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TARTALMI ELVÁRÁSAI
- 22. • Ha a tanulóktól elvárjuk, hogy csoportos munkát végezzenek, akkor a tanároknak is példát kell mutatniuk! • Közösségi tananyag fejlesztés, szerkesztés, minőségbiztosítás (Encyclopedia Britannica vs. Wikipedia). • Online tartalom- és módszertan-megosztó közösségek kialakítása! A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TARTALMI ELVÁRÁSAI
- 23. 20/2012. EMMI rendelet kiegészítése. Költségvetési forrás biztosítása az eszközök pótlásához. BYOD program kidolgozása. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA
- 24. Hálózati szolgáltatások biztosítása. Eszköz és tanterem menedzsment. Tárhely, naptár, virtuális oktatási környezet (VLE). Elektronikus oktatási adminisztráció és elemzés. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA
- 25. A DIGITÁLIS PEDAGÓGIA TÁMOGATÁSA Digitális tartalom Online tanári közösség Módszertani jógyakorlatok és továbbképzés A digitális oktatás támogatása: o Digitális pedagógiai asszisztens. o A digitális pedagógiai tevékenység beszámítása.
- 26. KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Horváth Ádám divízióvezető Digitális Jólét Program Digitális Pedagógiai Módszertani Központ
Editor's Notes
- A digitális infrastruktúra fejlesztése kulcsfontosságú, valamint a pedagógusok digitális felkészültsége nélkülözhetetlen ahhoz, hogy az intézményi működés hatékonyságát növelő és adminisztrációs terheit csökkentő támogató szolgáltatások valóban elterjedhessenek. A stratégia fő beavatkozási területei (eszközcsoportjai) az alábbiak: A digitális kompetenciafejlesztést támogató kimeneti követelményrendszer kialakítása. A digitális kompetenciafejlesztést támogató tananyagok és környezet fejlesztése. A pedagógusok IKT-alapú pedagógiai-módszertani gyakorlatának fejlesztése. A digitális infrastruktúra fejlesztése. A digitális központi támogató szolgáltatások kialakítása. A digitális infrastruktúra fejlesztésének néhány főbb pontja: Valósuljon meg a tantermek internetellátottsága, helyi hálózat kialakítása. A tantermek 50%-ának felszerelése interaktív megjelenítő eszközzel. A szaktantermek 40%-ának felszerelése 3D megjelenítésre alkalmas interaktív megjelenítő eszközzel és az ehhez szükséges szemüvegekkel. Legalább egy számítástechnika-szaktanteremben a fent leírt eszközökön felül 3 tanulónként egy programozható robotot kell biztosítani. A természettudományos szaktantermekben legyenek digitális dataloggerek, szenzorok a természettudományos kísérletek támogatására. Tankerületenként szükséges egy, a tankerület iskolái által látogatható demonstrációs labor felszerelése. A tanári eszközök esetében elvárás, hogy minden pedagógus rendelkezzen egy laptoppal. A tanulói eszközök esetében elvárás, hogy legyen lehetőség a tanulók saját eszközeinek bevonására a tanítási folyamatba. A köznevelési intézményekben az informatika tantárgy oktatásán kívül is legyen lehetőségük a tanároknak számítástechnika-teremben megtartani a tanórát.
- A digitális technológia a nagy mennyiségű, valós idejű adat felhasználását teszi lehetővé. Elérhetővé teszi a tényalapú (evidence based) oktatást. Ezzel olyan új minőségirányítási lehetőségek nyílnak meg, amelyek alapvetően átalakíthatják a köznevelési rendszer működését, átláthatóbbá, hatékonyabbá téve azt. Főbb célok a szolgáltatásokra vonatkozóan: A pedagógusok és az iskolák számára legyen biztosított a diákokkal és szülőkkel való kapcsolattartás elektronikus platformon keresztül, beleértve a szülői befizetések kezelését is. A köznevelési intézmények számára legyen elérhető olyan oktatástámogató szoftverkörnyezet (LMS), amely lehetővé teszi a tanulási és tanítási tevékenységek előkészítését és megvalósítását, a tanulói teljesítmények mérését, értékelését, nyomon követését. A köznevelés szereplői számára az alapvető digitális szolgáltatások (e-mail, tárhely) mellett az alapvető, a tanulás-tanítási folyamatok megvalósításához szükséges alkalmazások és szoftverek díjmentesen legyenek elérhetők. További fejlesztési cél, hogy létre kell hozni a tanári kompetenciaminimum mintájára az intézményi digitális minimum követelményrendszerét, amelyet intézményi kompetencia-keretrendszer támogat.
- A Digitális Oktatási Stratégia egy másik célkitűzése, hogy a digitális tartalomkínálat, módszertani támogatás, tudásmegosztás tegye lehetővé, hogy az IKT eszközök használata minden tantárgy esetében beépüljön a tanítás-tanulás és az értékelés folyamatába. Főbb fejlesztési célok: A közismereti tantárgyak pedagógusképzésébe kötelezően épüljön be a digitális pedagógiai szakmódszertani képzés, és a pedagógusképzés kimeneti követelményei között kötelezően jelenjen meg a digitális pedagógia alkalmazása. Legyen kötelező és díjmentes a rendszeres digitális kulcskompetencia-továbbképzés, valamint a digitális pedagógiai módszertani továbbképzés. Nemzetközi és hazai tapasztalatcsere biztosítása a meglévő tanári tapasztalatok disszeminációjára. A matematika és a természettudományi szakos tanárok kimeneti követelményei egészüljenek ki a programozás oktatási alapismeretekkel. Kerüljön meghatározásra a pedagógusok digitális kompetenciáinak kötelezően elvárt szintje a pedagógus életpályán való előrelépéshez. Digitális (IKT) szaktanácsadók igénybevételének lehetősége. Intézményvezetők vezetői kompetenciáinak fejlesztése az IKT alapú oktatás bevezetése és fenntarthatóságának biztosítása érdekében.