Conferència de la Coral Regí a les Jornades Compartim experiències 2017 organitzades pel CEP d'Eivissa.

8. Un nou
entorn social
Una nova
Escola
Per formar
els ciutadans
del futur

9. Com ha de ser aquesta escola …

10. Una escola per aprendre…
Una escola que aprèn….

11. UNA BONA ESCOLA…
Una
escola per
aprendre
tots i millor
Una
escola
centrada
en
l’alumne
Una
escola que
dona
respostes
noves a
noves
situacions
Una
escola per
aprendre
per la vida

12. Branques: potencial d’aprenentatge
Tronc – competències: eines per
aprendre
Arrels: Educació de valors

13. Cal formar
persones
autònomes que han
de viure en un mon
molt canviant…

14. Canvi de paradigma
educatiu
Canvi sistèmic del
procés d’avaluació

15. Per què ens cal parlar d’avaluació?
Més enllà del
núvol...

16. • Aporta informació per
millorar
• Forma part del procés
Avaluar:
• Certifica on som
• Finalista
Qualificar

17. Canvi de paradigma
educatiu
Canvi sistèmic del
procés d’avaluació

18. Que medimos cuando evaluamos? … Estamos
evaluando lo importante o nos limitamos a dar
importancia a lo que sabemos evaluar o nos
resulta más fácil medir?
Carlos Magro

19. PER SABER ON
SOM
PER SABER QUÈ
HE DE FER PER
MILLORAR
AVALUACIÓ
MOTIVADORA
COM A EINA DE
PROGRÉS

20. "la pedagogia de
l'avaluació
impulsa
la pedagogia de
l'ensenyament"
PAU
Proves
estatals
Proves de
Competències

22. "la pedagogia de
l‘ensenyament ha
d’impulsar
la pedagogia de
l‘avaluació"
Aprenentatge
centrat en l’alumne,
Aprenentatge
competencial...
I… Avaluar en funció
funció d'allò que es
treballa… i de com
es treballa…

24. NÚVOL
Sense
restriccions de
temps i espai
Gamificació
i feedback
immediat
BIG DATA!!
Personalització
i Autonomia

25. A l’avaluació que és una eina d’aprenentatge
Una avaluació que ens fa aprendre
A l’avaluació que forma part del procés
Per continuar aprenent al llarg de la vida
De l’avaluació sancionadora, qualificadora
Que certifica el que sap l’alumne

26. “La funció de l’avaluació és molt més
que posar “notes”. Que l’avaluació
serveixi per aprendre comporta
revisar moltes concepcions i
pràctiques”
Neus Sanmartí
De la
qualificació
A
l’avaluació
per
millorar

27. Què? Qui?
Com? Quan?

28. Competències
transversals més
enllà del que sap
La capacitat de FER:
aplicar i integrar
conceptes, contextos
i fonts diferents
La preparació
per
continuar
aprenent

29. "La principal función de la educación
escolar, podríamos concluir, debería
ser convertirnos en buenos
aprendices." By @c_magro

30. Branques: potencial d’aprenentatge
Tronc – competències: eines per aprendre
Arrels: Educació de valors

31. Per continuar aprenent al llarg
de la vida...
Ensenyar a aprendre i a desaprendre!!

32. APRENENTATGE
COMPETENCIAL
POTENCIAL
D’APRENENTATGE
Què avaluar?

33. Què avaluar?
No : Repeticiò memorística del treballat a
l’aula
Aplicació de coneixements en entorns
complexos: Alumnes competents
… poder actuar eficaçment en diferents situacions
concretes mobilitzant i combinant en temps real i
de forma pertinent recursos intel·lectuals i
emocionals” Philippe Perrenoud

34. Educació Competencial No tot és qualificable…
Però TOT el que
treballem cal Valorar-lo
Cal posar-ho en Valor:
Cal Avaluar-lo
Avaluació
Holística

35. ALUMNE
FAMÍLIA
COMPANYS
ALTRES
EDUCADORS
EDUCADORS
Avaluació
Polièdrica

36. I… per poder aprendre de manera
autònoma!!!
Per autoavaluar-se
L’alumne ha de conèixer la finalitat de
l’aprenentatge: El que s’espera d’ell

37. Aprendemos haciendo
y reflexionando sobre
lo que hemos hecho.
John Dewey

38. Coavaluació
Valoració Reflexió conjunta
Autoavaluació
Què he après? Com aprenc?

39. De l’educador jutge…
O fins i tot fiscal…
A l’educador mestre Sensei
Un mestre que acompanya mitjançant la reflexió,
el diàleg, l’anàlisi de l’error,...

40. Més enllà de
les notes i dels
informes…
Avaluar educació de
valors i actituds de
Compartir
objectius…
Compartir
avaluació…
Una
avaluació
holística i
polièdrica

46. ALUMNE
FAMÍLIA
COMPANYS
ALTRES
EDUCADORS
EDUCADORS
Avaluació
Polièdrica

47. Centrada i personalitzada per
a cadascun dels alumnes
Feedback per millorar

48. Centrada i
personalitzada per a
cada alumne

49. Educació
integradora
Atenció
diferencial
Avaluació
diferencial
Centrada i
personalitzada per
a cada alumne

50. Centrada i
personalitzada per a
cada alumne
Reflexió sobre el procés
d’aprenentatge perquè
l’alumne reconegui i
millori les seves
estratègies
d’aprenentatge

51. Feedback
per millorar
Un mestre que acompanya el procés de
creixement personal i d’aprenentatge
dels alumnes mitjançant la reflexió, el
diàleg, l’anàlisi de l’error,...

52. Feedback
per millorar
L’avaluació forma part del procés
d’aprenentatge: L’alumne ha de poder
refer el procés: Avaluar per aprendre.
Si no és així perquè serveix l’avaluació?

53. Autoconeixement
Recolzament positiu:
autoestima
Autoexigència i superació
Fortalesa interior
Avaluació que fa créixer

54. Contínua
no intrusiva No és un procés
soft...
És un
acompanyament
proper, en positiu
L’avaluació ha de
provocar més
ganes d’aprendre.
No és més exigent
si provoca el
distanciament dels
alumnes

55. Amb una avaluació
diferencial
Que valori un ventall
ampli de
competències
Que retorni un
feedback immediat i
contextual

56. L’avaluació no és un premi... Ni una
sanció...
L’avaluació és una fase d’un procés: mai
no ha de ser una sorpresa
L’avaluació ha d’aportar informació per
millorar
L’avaluació ha d’orientar
l’autoconeixement
NO ÉS QUALIFICACIÓ!!

57. Contínua no intrusiva ni
finalista

58. De l’avaluació sumativa,
finalista... de foto finish…

60. Portafoli
Avaluar sobre
els productes
fets pels
alumnes
Rúbriques
360º
Compartir
què he
d’aprendre i
on sóc
Insígnies
Valoració en
positiu i
feedback
immediatReflexió i Diàleg
Valoració i autoavaluació del que aprenc i com ho aprenc

62. Perquè les rubriques?
Construïdes i compartides
conjuntament
Augmenten la consciencia i la
regulació del propi aprenentatge

65. 

66. • De tot el que he fet, què és el que m’ha servit més per
aprendre?Triar materials
• Com organitzo els materials de la carpeta de manera
que tinguin sentit?Organitzar-los
• Quines coses he trobat pel meu compte que m’han
estat útils per aprendre?Materials nous
• Com sé que he millorat?Evidenciar la millora
• Quins materials m’han ajudat a planificar i organitzar-
me la feina? per què?
Instruments de
planificació
• A partir de la teva carpeta, com explicaries als altres el
que has après i el que pots millorar?Presentar i compartir

72. INDICADOR CLAU
L’alumne pot realitzar la prova fent servir tot el material de
suport i consulta disponible al seu abast, és a dir, en les
condicions amb què habitualment es resoldria en la vida real.

73. Portafoli
Avaluar sobre
els productes
fets pels
alumnes
Rúbriques
360º
Compartir
què he
d’aprendre i
on sóc
Insígnies
Valoració en
positiu i
feedback
immediatReflexió i Diàleg
Valoració i autoavaluació del que aprenc i com ho aprenc

74. • Aporta informació per
millorar
• Forma part del procés
Avaluar:
• Certifica on som
• Finalista
Qualificar

75. I com comunicar resultats?
Diferents productes finals…
Portafolis Rubriques ...
I… Avaluar en funció del que es treballa… i de com
es treballa…

76. AVALUACIÓ:
Recollir dades
Emetre judicis
Prendre decisions
AVALUAR PER
APRENDRE:
Aporta informació
per continuar
aprenent
Formativa: Si pren
les decisions
l’educador
Formadora: Si hi ha
autoregulació per
part dels alumnes
AVALUACIÓ
QUALIFICADORA I
ACREDITATIVA: Decisions
per valorar el grau
d’aprenentatge assolit

77. Finalitat
Avaluar i
Qualificar…
Compartir
informació
Documentació
legal

78. Avaluació
Holística
Polièdrica
Continua, no
Intrusiva
Centrada en
l’alumne
Feedback per
millorar

80. Avaluació
per millorar
Educadors
Sistema
educatiu
Centres
Educatius

81. Perquè l’escola com a institució
i els educadors ens malfiem
dels processos d’avaluació?
Perquè pensem també en una
avaluació per sancionar?

82. Per què som reticents al
contrast amb altres
centres?
Per què ens costa tant
sortir del nostre espai de
confort?

83. Es pot fer una avaluació que
ens ajudi a millorar?
Es pot fer una avaluació que
ens ajudi a contrastar
experiències?

84. CONEIXEMENT
CONTRAST
DIÀLEG
UNA MILLOR
EDUCACIÓ
PER A TOTS

85. Aportant feedback per...
continuar millorant continuar aprenent
Eficàcia del Centre amb una visió holística
Partint de la situació i el context
Avaluant i valorant
Els processos docents i educatius dels centres

86. Autonomia de
Centres
Rendiment de
comptes

87. Professionals
que aprenen
Avaluació per
millorar...
... Per establir estratègies de
formació i millora perquè també
hem de mantenir una actitud
d’aprenentatge al llarg de la vida.

88. • AvaluacióA
• ProfessionalP
• entreE
• igualsI

89. Goteborg
Barcelona
FEAE
C

90. Professors de
diferents etapes
Professors de
centres
concertats i
públics
Avaluació entre
iguals
Avaluació per
millorar
APEI

91. Coneixement
Observació
Diàleg
Contrast
Pla de
millora

92. Mesurar per aprendre, per
millorar o... estem envaïts per
la febre del test?
L’avaluació no és holística
Ni polièdrica
Ni atén al context..
Ni a les singularitats del Projecte

93. Mesurar per investigar i
tenir dades per millorar
Proves pluricompetencials
Amb perspectiva polièdrica
Sense vocació de rànquings
Global i individualitzada

94. Dades
Ètica
Millora de
processos
Recerca
educativa
rigorosa

95. L’avaluació de l’alumne
s’ha de fer des de la
proximitat atenent al seu
perfil i al seu context...
L'avaluació de les proves
generals poden avaluar el
sistema, poden aportar
informació sobre l’alumne...
que caldrà reinterpretar
però no serveixen per
avaluar ni l’alumne ni
molt menys per
sancionar-lo:
REVÀLIDES!!

96. Avaluació
Holística
Polièdrica
Continua, no
Intrusiva
Centrada en
l’alumne
Feedback per
millorar

97. Canvi de paradigma
educatiu
Canvi sistèmic del
Procés d’avaluació