2. это ребенок, который выделяется яркими,
очевидными, иногда выдающимися
достижениями (или имеет внутренние
предпосылки для таких достижений) в том
или ином виде деятельности.
Одарённый
-ребенок
3. П ризнаки одаренности
у детей:
1. Имеют более высокие по сравнению с большинством
остальных учащихся – сверстников интеллектуальные
способности, восприимчивость к умению, творческие
возможности и проявления;
2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую
познавательную потребность;
3. Испытывают радость от умственного труда;
4. Высокая скорость развития интеллектуальной и
творческой сфер, глубина и не традиционность
мышления.
4. 1. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И
ОБЕСП ЕЧИВАЮЩИЕ ЕЁ СФЕРЫ
Практическая
деятельность
Познаватель-
ная
деятельность
Художествен-
но-
эстетическая
деятельность
Коммуникатив
ная
деятельность
Духовно-
ценностная
деятельность
•одаренность в
ремеслах,
•спортивная
•организацион-
ная
интеллек-
туальная
одаренность
•хореографичес
кая
•сценическая
•литературно-
поэтическая
•изобразитель-
ная
•музыкальная
•лидерская
•аттрактив-
ная
•одаренность в
создании
новых
духовных
ценностей и
смыслов
•одаренность в
служении
людям.
Критерии одаренности:
5. Актуальная Потенциальная
2. Степень сформированности одарённости
3. Форма проявления
Явная Скрытая
4. Широта проявлений в различных видах
деятельности
Общая (интеллектуальная) Специальная
5. Особенности возрастного развития
Ранняя Поздняя
6. 1. Способности, превышающие средний уровень
способностей их сверстников, в незначительной
мере.
2. Весьма яркие интеллектуальные, художественные,
коммуникативные или какие-то другие способности
и склонности.
3. Способности, настолько превосходящие среднюю
возрастную норму, что это позволяет говорить о
таких детях, как о детях с исключительной, особой
одаренностью.
6. Уровеньдостиженийребёнка
7. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ЛИЦЕЯ
В РАБОТЕ С
ОДАРЕННЫ МИ ДЕТЬМИ
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ – ВОСПИТАНИЕ
, ,ЛИЧНОСТИ ОБЛАДАЮЩЕЙ ИНТЕРАКТИВНЫМИ
КОММУНИКАТИВНЫМИ НАВЫКАМИ И ВЫСОКИМИ
АДАПТИВНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ НА ФОНЕ
.ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫХ УБЕЖДЕНИЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ЦЕЛЬ – РАСШИРЕНИЕ
ЕДИНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ
-ДЛЯ СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМОЙ РЕАЛИЗАЦИИ
ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СТРАТЕГИИ
.ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ
8. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
П ЕДАГОГОВ С
ОДАРЕННЫ МИ
:ДЕТЬМИ
- выявление одаренных детей;
- создание условий,
способствующих их
оптимальному развитию.
9. РАБОТА С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ В ЛИЦЕЕ:
ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
ПРОГРАММА РАБОТЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
ШКОЛЫ
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ»
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ШКОЛЫ
КОНКУРС «ПОРТФОЛИО»
10. В 2011-2012 УЧ.ГОДУ В ЛИЦЕЕ:
ПРЕПОДАЮТСЯ 8 ПРЕДМЕТНЫХ
СПЕЦКУРСОВ И 10
ОРИЕНТАЦИОННЫХ, 31
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС, РАБОТАЮТ 10
СЕКЦИЙ НОУ, ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ
КРУЖКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
11. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ:
-применение междисциплинарного подхода;
-углубленное изучение тех проблем, которые выбраны самими
учащимися;
-поощрение использования разнообразных форм предъявления
и внедрения в жизнь результатов работы;
-поощрение движения к пониманию самих себя, сходства и
различия с другими, признанию своих способностей;
-оценка результатов работы на основе критериев, связанных с
конкретной областью интересов,
- установка на самоценность познавательной деятельности при
изучении научных дисциплин,
-установка на готовность к риску в неординарных ситуациях
жизни, возможности сохранения приоритета духовных,
идеальных ценностей при любых обстоятельствах.
12. СИСТЕМА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В
ЛИЦЕЕ ПО РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ:
Лицей 623
Интернет
-олимпиады
Российские,
региональные,
школьные
олимпиады
система
творческих
конкурсов
детские научно-
практические
конференции и
семинары
Конкурсы
портфолио Заочные
олимпиады,
проекты,
конкурсы
Экологические
проекты Водоканала
УНИО
14. П РОБЛЕМЫ
ОДАРЕННОСТИ :
1.МЕТОДЫ, СПОСОБЫ ВЫЯВЛЕНИЯ И
ОБНАРУЖЕНИЯ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ.
2.РАЗРАБОТКА ПРОГРАММ ОБУЧЕНИЯ ДЛЯ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ.
3.СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ УЧЕНИЯ
ОДАРЁННОГО РЕБЁНКА.
4.ФОРМЫ И МЕТОДЫ РАБОТЫ С
ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ.
15. 1. Методы выявления одаренных детей:
различные варианты метода наблюдения за детьми;
экспертное оценивание поведения детей учителями,
родителями, одноклассниками;
проведение “пробных” уроков по специальным
программам, а также включение детей в специальные
игровые и предметно-ориентированные занятия;
экспертное оценивание конкретных продуктов
творческой деятельности детей (рисунков, стихов,
технических моделей);
организация различных интеллектуальных и
предметных олимпиад, конференций, творческих
конкурсов, фестивалей и т. п.;
проведение психодиагностического исследования с
использованием различных психометрических методик.
16. После выявления одаренности детей работа с ними
должна вестись
2 группами педагогов:
-учителями – предметниками, создающими атмосферу
эмоциональной включенности, возбуждающими интерес к
предмету; руководителями секции ЛНО, помогающими в
научно – исследовательской работе по выбранной теме;
- классными руководителями, координирующими
индивидуальную работу всех лиц, заинтересованных в
судьбе одаренного учащегося, обеспечивающими
необходимое общение, связь с родителями.
17. 1. ВКЛЮЧАТЬ ИЗУЧЕНИЕ ШИРОКИХ (ГЛОБАЛЬНЫХ) ТЕМ И ПРОБЛЕМ;
2. ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОБУЧЕНИИ МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ПОДХОД НА ОСНОВЕ
ИНТЕГРАЦИИ ТЕМ И ПРОБЛЕМ, ОТНОСЯЩИХСЯ К РАЗЛИЧНЫМ ОБЛАСТЯМ ЗНАНИЯ;
3. ПРЕДПОЛАГАТЬ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМ “ОТКРЫТОГО ТИПА”, ПОЗВОЛЯЮЩИХ
УЧИТЫВАТЬ СКЛОННОСТЬ ДЕТЕЙ К ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМУ ТИПУ ПОВЕДЕНИЯ,
ПРОБЛЕМНОСТИ ОБУЧЕНИЯ, А ТАКЖЕ ФОРМИРОВАТЬ НАВЫКИ И МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ;
4. 4) УЧИТЫВАТЬ ИНТЕРЕСЫ ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА И ПООЩРЯТЬ УГЛУБЛЕННОЕ
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ, ВЫБРАННЫХ САМИМ РЕБЕНКОМ;
5. ПРЕДУСМАТРИВАТЬ НАЛИЧИЕ И СВОБОДНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНООБРАЗНЫХ
ИСТОЧНИКОВ И СПОСОБОВ ПОЛУЧЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ;
6. ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ ОЦЕНИВАТЬ РЕЗУЛЬТАТЫ СВОЕЙ РАБОТЫ С ПОМОЩЬЮ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ КРИТЕРИЕВ, ФОРМИРОВАТЬ У НИХ НАВЫКИ ПУБЛИЧНОГО
ОБСУЖДЕНИЯ И ОТСТАИВАНИЯ СВОИХ ИДЕЙ.
2. Разработкапрограммобучениядля
интеллектуально одаренных детей
19. ПРОВЕДЕНИЕ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА УЧЕБОЙ И ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ
УЧАЩИХСЯ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИМЕЮЩИХ СКЛОННОСТЬ И ПОКАЗЫВАЮЩИХ ВЫСОКУЮ
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ В РАЗЛИЧНЫХ ОБЛАСТЯХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ПУТЕМ:
-ОБСУЖДЕНИЯ КРИТЕРИЕВ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ СУДИТЬ О НАЛИЧИИ ОДАРЕННОСТИ;
-ЗНАКОМСТВО С ПРИЕМАМИ ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО НАБЛЮДЕНИЯ;
-ВЫЯВЛЕНИЕ МНЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ О СКЛОННОСТЯХ, КРУГЕ ИНТЕРЕСОВ, ОСОБЕННОСТЯХ ЛИЧНОСТНОГО
РАЗВИТИЯ ИХ РЕБЕНКА;
-ПЕРИОДИЧЕСКИЙ СБОР СВЕДЕНИЙ СРЕДИ УЧИТЕЛЕЙ – ПРЕДМЕТНИКОВ И КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ О
НАЛИЧИИ ОДАРЕННЫХ УЧЕНИКОВ;
-ПОДБОР МАТЕРИАЛОВ И ПРОВЕДЕНИЕ СПЕЦИАЛЬНЫХ ТЕСТОВ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ ОПРЕДЕЛИТЬ НАЛИЧИЕ
ОДАРЕННОСТИ;
-ДЛИТЕЛЬНОЕ НАБЛЮДЕНИЕ ЗА КОРРЕЛЯЦИЕЙ МЕЖДУ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬЮ ПО ИТОГАМ
ТЕСТИРОВАНИЯ И УСПЕХАМИ В РЕАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
-ПРОВЕДЕНИЕ РАЗЛИЧНЫХ ВНЕУРОЧНЫХ КОНКУРСОВ, ОЛИМПИАД, ПОЗВОЛЯЮЩИХ РЕБЕНКУ ПРОЯВИТЬ
СВОИ СПОСОБНОСТИ.
4. Формыи методы работыс одареннымидетьми
