1. АНАЛИТИЧЕСКИЙ
ОТЧЁТ
СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ
медицинского лицея № 623
им. И.П. Павлова
2007-2008 уч. г.

2. Лицей –
 Победитель конкурса общеобразовательных
учреждений Санкт - Петербурга, внедряющих
инновационные образовательные программы, в
рамках национального проекта «Образование»
 Школа-лаборатория по теме «Организационно-
педагогические условия создания здоровье-
сберегающей образовательной среды школы»
 Ресурсный центр Выборгского района по теме
«Здоровьесберегающая образовательная среда»
Государственное
общеобразовательное
учреждение Лицей
(медицинский профиль)
№623 им.И.П.Павлова

3. Концепция создания
СЛУЖБЫ ЗДОРОВЬЯ в
образовательных учреждениях Санкт -
Петербурга
31 января 2008 г. Правительством
Санкт -Петербурга утверждена
концепция создания СЛУЖБЫ
ЗДОРОВЬЯ в образовательных
учреждениях с соответствующими
рекомендациями по
использованию технологий её
создания и функционирования

4. Создание Службы здоровья в лицее
№ 623 им. И.П. Павлова
 За 9 месяцев до этого распоряжения,
2 апреля 2007 г. по приказу директора
в нашем лицее уже была создана
СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ лицея, в которую
входили 12 специалистов в области
медицины, физической культуры,
психологии, информатики и духовной
культуры.
 В 2007-2008 уч. году Служба здоровья
несколько раз претерпевала
структурные и организационные
изменения

5. СЛУЖБА ЗДОРОВЬЯ (сегодня)
медицинского лицея № 623 им. И.П. Павлова
Руководитель СЗ
Куприянова Н.П.
Методическая секция
Адамова М.В.
Ловицкий В.Д.
Секция
физической культуры
Куприянова Н.П.
Медицинская секция
Куприянова Н.П.
Ширяева Т.А.
Калинкина Н.Б.
Степанец К.В.
Фёдорова Е.Д.
Камнева Л.В.
Кондакова Е.Н.
Милицкая А.Ю.
Скутарь С.И.
Ромадова Е.Н.
Грановецкий А.Р.
Гришанов А.В
Секция
информационных
технологий
Армеева О.Н.

6. Служба здоровья –
это:
 Организационная
форма взаимодействия
специалистов ОУ по
обеспечению условий
для сохранения и
укрепления здоровья
всех участников
образовательного
процесса, развития
культуры здоровья и на
её основе
формирование
здорового образа жизни

7. Направления деятельности
СЛУЖБЫ ЗДОРОВЬЯ в лицее
 Построение внутренней среды,
обеспечивающей здоровьесозидающий
характер образовательного процесса
 Повышение уровня культуры здоровья, в том
числе и физической культуры
 Создание условий для коррекции нарушений
здоровья, реабилитации и оздоровления
ослабленных учащихся
 Систематизация и упорядочение
деятельности ОУ по построению
здоровьесозидающей среды посредством
единого мониторинга

8. МОНИТОРИНГ
 Цель мониторинга: сбор и
социологический анализ первичной
статистической информации для
выявления значений показателей
здоровьесозидающей среды в
образовательных учреждениях (ОУ)
Санкт-Петербурга для определения
степени успешности деятельности
ОУ в этом направлении.

9. Объекты мониторинга
 внутришкольная образовательная среда
(инфраструктура и кадровый потенциал
образовательного учреждения, организация
учебного процесса, учебная и внеучебная нагрузка,
организация медицинских, физкультурных и
педагогических мероприятий по охране и
укреплению здоровья учащихся, повышению
культуры их здоровья);
 готовность к здоровому образу жизни и образ жизни
учащихся и учителей (социальные условия, режим
дня, питание, досуговая деятельность, социальные
риски);
 функциональное состояние учащихся
(воспитанников) и состояние их здоровья.

10. Субъекты мониторинга
учащиеся всех возрастных групп, классы, педагоги и
образовательные учреждения;
В нашем лицее в мониторинге приняли участие:
 учащиеся (их родители) 2-б класса (кл. наставник
Лузина Лилия Евгеньевна)- 26 чел
 Учащиеся 6-а класса (кл. наставник Зиброва Лариса
Борисовна)-36 чел
 Учащиеся 11-б класса (кл. наставник Лунёва Галина
Юрьевна)-25 чел
 Специалисты: учителя физической культуры Камнева
Людмила Владимировна, Фёдорова Елена Дмитриевна,
Кондакова Елена Николаевна и Куприянова Надежда
Павловна, Мед работники Скутарь Светлана Ивановна
и Ромадова Елена Николаевна
 Учителя-58 человек

11. Порядок проведеия мониторига
 издается приказ по школе
 формируется список кодов классов и
персональные логины и коды каждого
субъекта мониторинга
 проводится бланковое анкетирование
 данные анкет вводятся в электронную
систему сайта «Службы здоровья
образовательных учреждений» через Internet
 обрабатываются полученные данные,
сравниваются с результатами школ
городского эксперимента, школ Санкт-
Петербурга и России
 составляется Аналитический отчёт.

12. Что мы узнаем, изучая результаты
мониторинга?
 Часто ли болеют наши учащиеся?
 Какие болезни преобладают у наших учащихся?
 Какое у них физическое развитие?
 Какая у них физическая подготовка?
 Любят ли они физкультуру?
 Испытывают ли они психологические перегрузки в нашем лицее?
 В полных ли семьях они живут?
 Какой достаток в их семьях?
 Как они питаются?
 Как и с кем они проводят свободное время?
 Считают ли они эффективными беседы и классные часы по
формированию ЗОЖ?
 Перегружены ли они уроками и домашними заданиями?
 Велика ли опасность зависимости их от ПАВ?
 Отношение наших учащихся к ЗОЖ.

13. Состояние здоровья учащихся
Во всех исследуемых классах лицея больше
учащихся с I –ой группой здоровья и меньше
со II-ой по сравнению с данными школ городского
эксперимента.
Однако число с III-ей группой ГЗ чуть выше.
Интегральная оценка здоровья -
группы здоровья % ,Лицей 623
0
20
40
60
80
1-я 2-я 3-я и 4-я
%
ШГЭ
Лицей

14. Какие болезни преобладают у
учащихся нашего лицея?
 Опорно-двигательные
 Сердечно-сосудистые
 Органы зрения и ЛОР заболевания
 Кожные
 Пищеварительная система
 Нервная система
Однако «школьнозависимые болезни» (опорно-
двигательные, зрение и нервная система) имеют
меньший процент заболеваний по сравнению со
школами городского эксперимента и, тем более со
школами г. Санкт – Петербурга.

15. Как часто болеют наши учащиеся?
Острая заболеваемость(4,47),
выше данных ШГЭ (3,88), но
значительно ниже, чем в
школах Санкт-Петербурга
(8,46) и значительно ниже,
чем в школах федерального
эксперимента России (9,91)

16. Физическое развитие
 Число учащихся с
гармоническим
развитием
значительно выше,
чем в ШГЭ
 Число учащихся с
нарушением
физического развития
значительно ниже,
чем в ШГЭ
Уровень физического развития.
гармоичность, %, Лицей № 623
0
20
40
60
80
100
Гармоничное
Дисгармонич
ное
резко
дисгармончн
ое
%
Школы
городского
эксперимента
Лицей № 623

17. Физическая подготовленность
Уровень физиеской
поготвленности,%, лицей № 623
0
20
40
60
80
низкий средний высокий
%
Школы
городского
эксперимента
Лицей № 623

18. Физические качества: быстрота
Наши учащиеся обладают высоким уровнем
развития скоростных качеств.
Бег спринт, быстота, %,Лицей №
623
0
20
40
60
Неопред
елённый
2-Ниже
среднег
4-
высокий
%
Школы
городского
эксперимента
Лицей № 623

19. Физические качества: выносливость
Наши учащиеся обладают высоким уровнем
развития выносливости.
Бег стайерский 1000м,
выносливость,%, Лицей № 623
0
20
40
60
80
Неопреде
лённый
2-Ниже
среднего
4-выше
среднего
Школы
городского
эксперимента
Лицей № 623

20. Физические качества:сила
Наши учащиеся обладают высоким уровнем
развития силы.
Подтягивание, сила, в %, Лицей №
623
0
20
40
60
80
Неопределё
нный
2-Ниже
среднего
4-высокий
%
Школы
городского
эксперимента
Лицей № 623

21. Физические качества:
скоростно-силовые
 Скоростно-силовые качества также развиты
лучше у наших учащихся, чем в ШГЭ
Прыжок с места, %, Лицей № 623
0
20
40
60
80
Неопредел
ённый
1-низкий
2-средний
3-высокий
Ряд1
Ряд2

22. Психоэмоциональное напряжение
Уровень ШГЭ Лицей
1. низкий и ниже среднего 65,9 52,9
2. средний 19 27,5
3. выше среднего и высокий 15,1 19,6
Начальная школа:
ШГЭ Лицей
1. Нет перенапряжения 47,2 44
2. Умеренное напряжение 38,8 52
3. Перенапряжение 13,9 4
Старшеклассники:
•Данные по старшеклассникам чуть хуже, чем в ШГЭ, но
соответствует норме
•Наблюдается низкий процент учащихся с
психоэмоциональным напряжением в начальной школе

23. Школьная мотивация
Показатель ШГЭ Лицей
1 Высокая 29,1 52
2 Хорошая 31,2 16
3 Положительное отношение 24,5 28
4 Низкая 11,5 4
5 Негативное отношение к школе 3,7 0
Данные анкет начальной школы.

24. Наличие оздоровительной
инфраструктуры
 медицинский кабинет;
 два спортзала;
 зал адаптивной физкультуры;
 тренажёрный зал;
 «Оздоровительный центр» с
тренажёрами, фитобаром,
кислородным коктейлером
 зал хореографии;
 зубоврачебные кабинеты;
 кабинет массажа;
 кабинет БОС;
 кабинет врача ортопеда-
невролога;
 кабинет психолога;
 музей «Повиг милосердия»
 музей – «Комната И. П.
Павлова»

25. Характеристика учебного
процесса
Распределение учебной нагрузки по бальной оценке
расписания уроков по шкале С.Г. Сивкова.

26. Кадровый потенциал
Количество учащихся на одного специалиста

27. Самооценка здоровья педагогов
Самооценка здорвья педагогов,%, лицей № 623
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Считают своё здоровье
удовлетворительным и
плохим
Имеют ронические
болезни
Часто болели в течение
учебного года
Наиболее влияющий на
здоровье фактор-образ
жзни
школы городского эк
лицей № 623

28. Состояние физической активности
педагогов
Состояние физической активности педагогов. Лицей № 623
0
10
20
30
40
50
60
ежедневно Регулярно нерегулярно Не занимаюсь
Лицей № 623
Школы городского эксперим

29. Самоанализ элементов образа
жизни педагогов

30. Здоровьесозидающая деятельность
педагогов
Педставления педагогов о необходимых формах здоровьесозидающей деятельности в
школе,%, Лицей № 623
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Служба
здоровья
Уроки здорвья Внеклассная
работа
Общие
мероприятя
консультирвание Повышение
квалификаии
Школы городского эксперимента
лицей № 623

31. Здоровьесозидающая деятельность
лицея
 К специально организованной
здоровьесозидающей деятельности
лицея относятся профилактические,
физкультурно-оздоровительные и
педагогические мероприятия. Наличие
элементов оздоровительной
инфраструктуры способствуют
реализации такой деятельности.

32. Двигательная активность учащихся

Объём и структура двигательной активности учащихся, мин/нед, Лицей
0
50
100
150
200
250
300
350
Всего Уроки ФК Час здоровья Физкультминути Гимнастика до
занятий
Динамические
перемены

33. Характеристка контингента учащихся
Характеристика контингента учащихся,%,Лицей № 623
0
5
10
15
20
25
30
На учете в милиции На учете нарколога на учете в
тубдиспансере
Из неполных семей Получают соц.
Пособия
Школы городкого эксперимента
Лицей № 623

34. Нарушение регулярности питания
Нарушения регулярности питания, %,Лицей № 623
0
10
20
30
40
50
60
70
1. Ест 1-2 раза в день 2. Ест когда захочет 3. Не завтракает
совсем
4. Не обедает совсем 6. В школьной
столовой не
завтракает
7. В школьной
столовой не обедает
ШГЭ
Лицей

35. Структура ежедневного питания
 Наши учащиеся
потребляют больше
мяса, молока,
фруктов и соков.
 Меньше
употребляют
картофеля, макарон

36. Режим дня учащихся
Режим дня, среднее количество часов в день, Лицей № 623
0
0,5
1
1,5
2
2,5
1. выполнения домашнего
задания:
2. чтения книг: 3. просмотра тв: 4. занятий (игр) на
компьютере:
5. разговоров по
телефону
ШГЭ
Лицей

37. Режим дня. Досуг.

38. Уровень наркогенного заражения
окружения, алкоголь
УНЗО - алкоголь ШГЭ Лицей
1. незначительный 49 55,2
2. низкий 19,8 10,3
3. средний 12,2 6,9
4. высокий 7,2 20,7
5. опасный 11,8 6,9
Высокий и опасный уровень УНЗО старшеклассников
лицея выше, чем у старшеклассников ШГЭ, особенно в
употреблении алкоголя ближайшими сверстниками
лицеистов.

39. Уровень наркогенного заражения
окружения, курение
УНЗО - курение ШГЭ Лицей
1. незначительный 46,9 49,4
2. низкий 23,1 9,2
3. средний 8,7 11,5
4. высокий 7 9,2
5. опасный 14,3 20,7

40. ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни, Бальная оценка. Лицей № 623
0
2
4
6
8
10
12
14
1 Личностная
ценность
здоровья
2 Оценка роли
поведенческого
фактора в охране
и укреплении
здоровья
3 Соответствие
распорядка дня
учащегося
требованиям ЗОЖ
4 Адекватность
оценки учащегося
своего образа
жизни, его
соответствия ЗОЖ
5 Отношение к
информации,
связанной со
здоровьем
6 Оценка
регулярности
информационного
влияния школы в
сравнении с
другими
источниками
7 Оценка
значимости
информационного
влияния школы в
сравнении с
другими
источниками
ШГЭ
Лицей

41. Выводы по состоянию здоровья
учащихся

Состояние здоровья учащихся лицея лучше, чем в школах,
участвующих в городском эксперименте:
 среди них больше учащихся с I группой здоровья;
 среди групп хронических болезней «школьнозависимые болезни»
(опорно-двигательные, зрение и нервная система) имеют меньший
процент по сравнению со школами городского эксперимента (ШГЭ).
Это может быть подтверждением позитивного влияния
здоровьесберегающей деятельности лицея.
 значительное число учащихся имеет гармоническое развитие.
 количество пропусков по болезни, хоть и выше, чем в ШГЭ, но
значительно ниже, чем в школах ШФЭР и Санкт-Петербурга.
 Уровень развития физических качеств учащихся по всем
показателям значительно превышает данные ШГЭ. В связи с этим
можно сделать вывод, что учителями физкультуры ведётся
эффективная работа по физической подготовке основной массы
учащихся.
 Функциональное состояние учащихся начальной школы находится
на высоком уровне. Об этом говорят данные анкет о психическом
напряжении учащихся и школьной мотивации. У старшеклассников
показатели несколько ниже, но соответствуют норме.

42. Выводы по результативности
деятельности лицея
 В лицее имеется необходимая общая и мощная оздоровительная
инфраструктура, особенно для физкультурно–оздоровительной работы. В
лицее имеются БОС кабинет, тренажёрный зал, зал адаптивной физкультуры
со специальным ортопедическим покрытием, оздоровительный центр с
фитобаром, кислородным коктейлером и тренажёрами, зал хореографии и
два спортивных зала.
 Стабильность функционального состояния учащихся обеспечивается
разумным соблюдением требований к объёму учебной нагрузки и её
распределением по дням недели.
 В лицее сохранены кадры медицинских работников, имеются зубоврачебные
и массажные кабинеты, работает врач ортопед – невролог.
 Наблюдается повышенный уровень профессиональной готовности педагогов
к здоровьесозидающей деятельности. Однако сами педагоги, понимая
проблемы своего здоровья, не совсем регулярно осуществляют собственную
двигательную активность.
 Спортивно-оздоровительная работа организована в целом хорошо, хотя
объём малых формы двигательной активности (физкультминутки, гимнастика
до уроков, подвижные перемены) недостаточен. Спортивные же секции
учащиеся лицея посещают очень хорошо как в лицее, так и вне школы.

43. Выводы по образу жизни учащихся
 Социальные условия жизни учащихся лицея более
благополучны в материальном отношении, но менее
благополучны в моральном – больший процент неполных семей.
 Структура и режим питания учащихся в основном соответствуют
норме. Учащиеся лицея употребляют чаще молочные и мясные
продукты, соки, чем учащиеся ШГЭ. Однако большая часть
учащихся всё же нарушают режим питания.
 Учащиеся лицея поменьше смотрят телевизор и разговаривают
по телефону, чем учащиеся ШГЭ, но, однако, они и меньше
времени гуляют на свежем воздухе.
 Общий риск наркотизации совпадает с данными ШГЭ. Имеет
место повышенный риск вовлечения учащихся как к курению,
так и к употреблению алкоголя.
 Воспитательный эффект мероприятий по формированию
готовности учащихся к здоровому образу жизни ниже, чем в
ШГЭ, однако соответствует норме.

44. Выводы
 Социальные условия жизни учащихся лицея более благополучны в
материальном отношении, но менее благополучны в моральном –
больший процент неполных семей.
 Структура и режим питания учащихся в основном соответствуют
норме. Учащиеся лицея употребляют чаще молочные и мясные
продукты, соки, чем учащиеся ШГЭ. Однако большая часть
учащихся всё же нарушают режим питания.
 Учащиеся лицея поменьше смотрят телевизор и разговаривают по
телефону, чем учащиеся ШГЭ, но, однако, они и меньше времени
гуляют на свежем воздухе.
 Общий риск наркотизации совпадает с данными ШГЭ. Имеет место
повышенный риск вовлечения учащихся как к курению, так и к
употреблению алкоголя.
 Воспитательный эффект мероприятий по формированию
готовности учащихся к здоровому образу жизни ниже, чем в ШГЭ,
однако соответствует норме.

45. Здоровье - не всё,
но всё без здоровья – ничто!
Будем здоровы и любимы!