1. № 3 ( 44 ) квітень - травень 2011 р. СПЕЦВИПУСК № 2
Периодическое издание Детско-юношеской общественной организации «Республика Мечта»

2. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Андрей ЕЛЬКИН, главный Александр БАГИН,
редактор «Вестника ВЭД «Хортицький
Мечты»: Дорогие друзьѐ! Вы форум»: Дети – это
держите в руках второй спец- будущее каждого
выпуск «Вестника Мечты», в государства. От их
котором собраны материалы образованности и
участников региональных убеждений зависит,
семинаров по обмену опытом в какой будет уже через
области экологического образованиѐ десѐть – двадцать лет не только
подрастаящего поколениѐ. Каждаѐ статьѐ этого государство, но и Землѐ. От экологического
сборника имеет грандиознуя ценность, так как состоѐниѐ окружаящей среды зависит
обобщает уникальный опыт неравнодушных к существование жизни на Планете.
бедам природы учителей-новаторов, Надежда есть, так как в обществе уже
представителей общественных экологических есть понимание, что пришло времѐ «не
организаций из разных регионов Украины. Проект покорѐть Природу, а сотрудничать с ней»,
«Экологическое образование длѐ устойчивого Это основнаѐ задача экологического
развитиѐ» позволил ощутить наше единство. Мы образованиѐ. Поэтому именно школе
узнали, что, объединѐѐ усилиѐ, нам по силам принадлежит ведущаѐ роль в
решить самые сложные задачи и эффективно экологическом образовании и в переходе на
реагировать на лябые вызовы современности. устойчивое развитие.
Тетяна ВАСИЛІЇВА, керівник проекту «Екоосвіта для
збалансованого розвитку»: Друзі, у січні – травні 2011 року
Запорізька обласна екологічна асоціаціѐ «Зелений рух Запоріжжѐ»
здійснявала дуже важливий проект: «Екологічна освіта длѐ
збалансованого розвитку», метоя ѐкого ю поширеннѐ досвіду
координації діѐльності та мережуваннѐ в інформаційному просторі з
питань екологічної освіти та ековихованнѐ, екологічної культури,
формуваннѐ екологічного мисленнѐ у дітей, молоді й їх батьків. Адже
зараз існую проблема об'юднаннѐ і консолідації громадських екологічних
організацій з різних регіонів України. Багато громадських організацій
накопичили великий досвід роботи, але немаю системи обміну досвідом
між ними. У рамках проекту було проведено 5 семінарів-тренінгів по
взаюмообміну та взаюмонавчання між неурѐдовими організаціѐми. До
участі в семінарах були запрошені представники громадських
екологічних організацій, шкільні учителі, вихователі, керівники гуртків
позашкільних закладів, ѐкі займаятьсѐ екологічноя освітоя та
вихованнѐм дітей і молоді. Відбувсѐ аукціон реалізованих раніше позитивних проектів, конкурсів
тощо. Всеукраїнська екологічна толока до Днѐ Землі вклячала до себе всеукраїнські екоакції
«Посади свою дерево», «Чисті смуги малих річок» тощо. В подальшій роботі всіх зацікавлених
учасників регіональних семінарів обов’ѐзково будуть корисними друковані матеріали проекту:
інформаційні бялетені № 1,2; спецвипускі журналу «Вісник Мрії» №1, 2; збірки методичних
матеріалів на електронних носіѐх, накопичених під час роботи проекту. Обмін досвідом між
екологічними організаціѐми, ѐкі видавали екологічну літературу, робота дистанційної майстерні
«Екосім´ѐ» сприѐли подальшому розвитку екологічного руху дитѐчих організацій. Розпочато
проведеннѐ Інтернет - форуму та Інтернет – конференції. Ми сподіваюмось, що програма
співпраці та плани спільних дій неурѐдових організації України учасників ВЕР «Хортицький Форум»
в рамках дитѐчого екологічного руху буде мати перспективні наслідки.
2

3. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
“Я В СВІТІ НАВКОЛО”: ОСОБИСТІСНО
ОРІЄНТОВНИЙ ПІДХІД У ФОРМУВАННІ
СТАВЛЕННЯ ДІТЕЙ ДО ПРИРОДИ”
Ганна Миколаївна АНДРІаНОВА,
методист дошкільного
навчального закладу № 38
"Ластівка" м. Горлівка.
“Природа — цілюще джерело й найкращий вихователь дитячої души”
В. Сухомлинський
У 2010-2011 навчальномому році ѐ поставила Вихователі Карпук С.В. та Белак Н.П.
перед собоя задачу узагальнити та поширити провели екологічні проекти: “Бережіть воду!”,
досвід роботи закладу з екологічного “ак купити нові книги” та “Уроки екології”.
вихованнѐ, створити належні умови длѐ Результатами стали ролики-презентації,
формуваннѐ ціннісного ставленнѐ екологічна газета, прийнѐттѐ
до природи. “Законів охорони природи”, ѐкі
Завданнѐми стало: діти зайнѐли у самої природи:
 Створеннѐ в закладі життювого закон співучого соловейка, закон
простору, сприѐтливого длѐ турботливої білочки, та доброго
цілісного, збалансованого дельфіна, закон золотого
ефективного розвитку та сонѐшника та завжди зеленого
саморозвитку дитини у всіх
барвинка.
сферах її життюдіѐльності, та
Педрада проводиласѐ у
зокрема у сфері Природа;
 Формуваннѐ професійної майстерності формі гри “Щасливий випадок”. На гру були
педагогів з екологічної освіти дошкільників, запрошеними представники батьківської ради.
розвиток творчих можливостей учасників Вони стали справедливим журі. Педагоги
педпроцесу. впевнено демонстрували знаннѐ, вміннѐ та
 Здійсненнѐ екологічного вихованнѐ у світлі навички. Цікаво пройшли конкурс “Золоті руки
сучасних вимог. майстрів” (дизайн горщиків длѐ квітів),
 Впровадженнѐ інноваційних методів, театральні посиденьки. Кожна з команд
формуваннѐ потреби у проектних технологіѐх приготували на конкурс вітамінний напій та
длѐ забезпеченнѐ ѐкості екоосвіти тощо екологічні бутерброди. Суперники проводили
Рік розпочавсѐ конкурсом дегустація та визначали, з чого складаятьсѐ
розвивального природничого середовища. напої “Рожеві щічки” та ”Здоровий нектар”.
Родзинками його стали альпійська гірка — Усім сподобалисѐ бутерброди “аблука на снігу
улябленицѐ дітей, кругообіг води в та “Початок життѐ”.
природничій лабораторії та різноманітні Ще недавно педагоги нічого не знали
дидактичні ігри, зроблені педагогами- про комп'ятер, боѐлисѐ нових вимог, ѐкі життѐ
майстрами. пропоную педагогічним майстрам. Та сьогодні
Длѐ підготовки до педради з ті ж самі педагоги складаять і демонструять
відповідної теми була створена творча група. власні відеоролики та презентації,
Вона проводила консультації, семінари- користуячись комп'ятерними технологіѐ.
практикуми, складала конспекти відкритих В грі перемогла, звичайно, дружба.
занѐть, готувала конкурси та домашні заданнѐ. Залишилисѐ добрі враженнѐ та гордість за
колег. Вони насправді професіонали!
3

4. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Экологическое
воспитание на уроках
химии
Ольга Петровна аНИНА,
Руководитель подразделениѐ
АДЭО «Легионы Земли», СОШ
№52 г. Львова, учитель химии.
Общество, в котором мы живем, спешит В современной школе нет предмета
завладеть материальными благами, забываѐ о «Экологиѐ», но есть раздел «Химиѐ и
морали, о том, что есть такие понѐтиѐ, как экологиѐ». Именно о химии говорѐт, как о
Доброта, Лябовь, Помощь, Спасение... виновнице плохой экологической обстановки.
Причина нравственной опустошенности лядей Поскольку не только химические комбинаты,
заклячаетсѐ в погоне за деньгами, вещами, в но и домны, хлебопекарни,
пренебрежении нравственными ценностѐми. теплоэлектростанции, кожевенные заводы,
На гробнице одного из фараонов было автомобили, парфямерные фабрики, горно-
высечено: «а никогда не перегораживал обогатительные и фармацевтические
текущие воды». Многозначный афоризм предприѐтиѐ, красавицы розы, скромные
заклячает в себе то, что мы понимаем под васильки и лябой из нас, не что иное, как
словами экологическаѐ культура. Это понѐтие химический реактор, в котором протекаят
возникло не так давно, но осознание самые разные химические реакции, то
человеком своей взаимосвѐзи с природой повсяду образуятсѐ полезные, бесполезные и
происходило во все времена, все эпохи. вредные вещества, выделѐятсѐ жидкие,
Широко известны прекрасные слова твердые и газообразные продукты.
Ф.И.Тятчева, который сумел передать в Большинство экологических бед происходит
поэтическом слове философскуя глубину из-за загрѐзнениѐ атмосферы, гидросферы и
образа природы: литосферы соединениѐми, полученными в
Не то, что мните, вы, природа: результате реакции, сплошь и рѐдом
Не слепок, не бездушный лик – проводимой отнядь не на химическом
В ней есть еще душа, в ней есть предприѐтии. Мы избежим ошибки, если
свобода, согласимсѐ, что не придем к гармонии с
В ней есть лябовь, в ней есть природой без помощи химии. Ведь только ей
ѐзык... характерна уникальнаѐ способность быть как
Эти слова, сказанные в XIX веке, «нападаящим», так и «защитником». Какаѐ
заклячаят в себе цель экологического функциѐ окажетсѐ преобладаящей, уже
образованиѐ и воспитаниѐ подрастаящего зависит не от химии, а от нас с вами.
поколениѐ. «а лябля свой город, это мой дом, Экологиѐ стала позицией длѐ
моѐ родина. Всё длѐ менѐ здесь дорого – это конкретной деѐтельности. Представленное
бесценные дары природы, которые мы, к обновленное экологическое содержание
сожаления, не в силах сберечь. Каждый химического образованиѐ предусматривает
человек наводит порѐдок в своей квартире, но систематичность, непрерывность,
почему же мы не можем навести в нашем преемственность в работе, а также учет
общем доме под названием «Львов». Не возрастных особенностей учащихсѐ. И одним
можем или не хотим?!» из условий успешности – единство классной и
4

5. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
внеурочной деѐтельности. Через что: встречи,
социально-экологическое, химико- спонсорскаѐ помощь.
экологическое и учебно-исследовательское Методическое оснащение кабинета:
направлениѐ. Чем: систематичность, а) литературой: справочнаѐ,
непрерывность, преемственность, возрастные публицистическаѐ, художественнаѐ,
особенности. Длѐ чего: осознанное восприѐтие специальнаѐ, историческаѐ, по
окружаящей действительности, развитие искусству, психолого-педагогическаѐ;
интеллекта и творческих способностей, б) средства обучениѐ на печатной
формирование устойчивых познаний длѐ основе: таблицы, диаграммы, схемы,
деѐтельности, выбор порѐдка действий, рисунки, тематически оформленные
способов и средств деѐтельности. Используѐ альбомы, портреты, листы –
объѐснительно-иллястративное обучение, инструкции, эскизы;
практический способ обучениѐ, ИКТ, в) экранно-звуковые средства:
проблемное обучение, дифференциальное кинофильмы, видеозаписи,
обучение. Цели социально-экологического телепередачи;
направлениѐ можно выразить через понѐтиѐ. г) оборудование демонстрационное и
Социальные понятия: человек и общество, лабораторное.
человек-продукт природы в обществе, Самообразованию учащихся:
отношение человека к природе: сознание и библиотечный фонд,
нравственность, взаимосвѐзь, элективные курсы,
взаимозависимость, единство и заочные школы,
сотрудничество человека и природы – основа электронные учебники,
сохранениѐ окружаящей среды. Интернет.
Природоохранные понятия: рациональное В педагогической науке существует два
природопользование, создание экологически- термина: «Экологическое «воспитание» и
безвредных технологий, методы очистки «экологическое образование». Первое
промышленных выбросов, утилизациѐ невозможно без второго. Рассматриваѐ цели
вторичного сырьѐ. экологического образованиѐ учащихсѐ, можно
Экологические понятия: живой организм, определить уровни: экологическое
экосистема, экологические факторы, просвещение, формирование экологического
биосфера, биогеохимический круговорот, сознаниѐ, развитие экологической культуры.
окружаящаѐ среда. Все эти понѐтиѐ сводѐтсѐ к С учетом специфики работ кабинета
оптимизации взаимодействиѐ общества и предусматриваетсѐ усвоение элементарных
природы, а также к охране природы. Ведь ещё экологических понѐтий и формирование
в средние века в различных видах искусства в умений оперировать ими в повседневной
лябви к Природе «скрыта тайна» экогармонии деѐтельности. В процессе обучениѐ учащиесѐ
Будущего. А на гробнице одного из фараонов получаят знаниѐ - убеждение в области общей
было высечено: «а никогда не перегораживал и промышленной экологии, охраны
текущей воды». Вот многозначительный окружаящей среды, которые приводѐт их к
афоризм, вклячаящий в себѐ квинтэссенция понимания причин и механизмов
того, что мы понимаем под словами возникновениѐ основных экологических
экологическаѐ культура. Составлѐящими в проблем.
этом направлении ѐвлѐятсѐ - Цели и задачи экологического обучениѐ
Работа с родителями: и воспитание могут быть представлены одним
беседы по экологическим общим понѐтием – формирование
проблемам, экологической культуры. Поэтому в кабинете
экскурсии, химии длѐ осуществлениѐ данного
походы,
5

6. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
направлениѐ образованиѐ имеятсѐ средства процесса и не находит применениѐ, а ложитсѐ
обучениѐ и оборудованиѐ: тѐжёлым грузом на плечи природы,
- образнаѐ наглѐдность (картины, превратить не просто в безопасный, но и в
фотографии, макеты, мулѐжи) полезный продукт.
- стенд «химическаѐ экологиѐ» Прежде, чем решать данные задачи,
- лабораторный практикум и нужно вспомнить слова В.Гяго: «Кому
демонстрациѐ экспериментов угрожает опасность? Вам. Разве вы не видите,
– банк видеофильмов что перед вами весы, на одной чаше которых
- дидактический материал ваше могущество, на другой – ваша
- литература (специальнаѐ и ответственность».
художественнаѐ) Современные исследованиѐ и практика
Задачами химико-экологического в области экологического состоѐниѐ жильѐ,
направления являются : продуктов питаниѐ показываят, что городской
– развитие умственной способности житель испытывает дискомфорт. А отсяда у
учащихсѐ; человека поѐвлѐятсѐ определённые
– формирование индивидуальной заболеваниѐ и нервные срывы. Именно такой
готовности ученика к восприѐтия тематике была посвѐщена одна из
изучаемого материала; экологических конференций, проводимых
– обеспечение самоактивности, среди старшеклассников школы.
процесса восприѐтиѐ, наблядениѐ и Одной из главных задач экологического
запоминаниѐ; образованиѐ школьников ѐвлѐетсѐ
– формирование и развитие научных приобщение их к исследовательской работе,
понѐтий, отражаящих картину мира; развитие творческих способностей. При этом
– интеграциѐ знаний. важна заинтересованность ребѐт процессом
Учебно-образовательная деятельность – научного познаниѐ. Научить их формулировать
это экологические конференции, решение вопросы и находить на них ответы, объѐснѐть
химико – экологических задач 10 - 11 классы, результаты поиска, делать выводы, а
экологические мероприѐтиѐ, акции, полученные экологические знаниѐ и умениѐ
химические вечера, КВН, участие во закреплѐть на практике – вот цель учителѐ.
Всеукраинском конкурсе «Колосок» и т.п. Учебно-исследовательское
Информационно – наглядная деятельность направление в работе решаетсѐ через
– это периодическаѐ стенгазета «Химическаѐ исследовательские и творческие проекты
экологиѐ», сборник творческих работ учащихсѐ. Опыт вовлечениѐ учащихсѐ в
учащихсѐ, презентации. научно-исследовательскуя работу начинаетсѐ
асно, наконец, и то, что защитить с использованиѐ одного из наиболее
природу без химии нельзѐ. Уберечь природу доступных методов мониторинга окружаящей
от огромного количества химических среды – биотестированиѐ и простейшего
соединений, поступаящих от самых разных химического анализа воды. Данные,
предприѐтий, может и должна химиѐ. полученные школьниками в ходе
Химические процессы и материалы, известные исследований, используятсѐ на уроках химии
промышленности, и ещё не вышедшие за при изучении отдельных тем, а также длѐ
рамки научного эксперимента, способны пропаганды экологических знаний среди
сохранить в чистоте наш общий дом – планету населениѐ на родительских собраниѐх.
Землѐ. Нет почётнее и гуманнее этой задачи. В своя очередь, учащиесѐ, кроме
Именно химики в первуя очередь способны накоплениѐ научного опыта, усваиваят
решить, как защититьсѐ от загрѐзнений, сделав дополнительный теоретический материал,
их безвредными; как всё то, что остаётсѐ после приобретаят навыки публичных выступлений,
осуществлениѐ какого-то технологического работы с научной литературой и т.д. Основа
6

7. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
личностного аспекта экологического Он стал бы лучше, в лядѐх
образованиѐ – деѐтельность учащихсѐ, преуспев»
стремѐщихсѐ осознать и сделать экологически Эти слова средневекового поэта мы, живущие
целесообразным свое влиѐние на природу в в начале XXI века, должны воспринимать как
различных видах бытовой и хозѐйственной экологическое предвидение, и именно в них
деѐтельности. заклячаетсѐ цель экологического содержаниѐ
Работа над проектом позволѐет химического образованиѐ.
выстроить бесконфликтнуя педагогику, вместе Элементы экологического воспитания на
с детьми пережить вдохновение творчества и уроках химии.
сформировать основные клячевые VII КЛАСС
компетенции (предметные, общеучебные, Введение. Взаимосвѐзь экологии и химии.
информационно-технологические, Создание экологически безопасных
коммуникативные) учащихсѐ и приобрести технологий.
навыки социального опыта. Оформление Первоначальные химические понятия.
учебных проектов ведётсѐ в электронном виде Вещества-загрѐзнители и их источники.
– обѐзательное условие длѐ их презентации. Демонстрационный опыт «Очистка
Большой популѐрностья пользуятсѐ поверхности воды от загрѐзнителей (масла,
ученические проекты, выполненные по темам: нефть)».
«Что в капельке воды?», «Химиѐ и цвет», VIII КЛАСС
«Химиѐ и питание». В свой видеопроект Периодический закон и периодическая
учащиесѐ вклячаят авторские видеосъемки, система химических элементов Д. И.
фрагменты учебных видеопередач, Менделеева. Понѐтие о биогенных элементах,
иллястрации из книг и журналов, синхронный их положение в периодической системе.
текст и музыку. Распространенность химических элементов в
Кроме того ежегодно проводитсѐ конкурс природе, содержание в живых организмах,
поделок из бросового материала. степень проѐвлениѐ токсичности, возможность
Цели обучения и воспитания системы биологической взаимозаменѐемости.
химико-экологических понятий, Изотопы. Проблемы радиоактивного
принципы химико-экологического загрѐзнениѐ природной среды: причины,
обучения и воспитания (целостность, последствиѐ, возможные пути решениѐ.
структурность, множественность Химическая связь. Зависимость биологических
описаниѐ, иерархичность и функций веществ от их состава, строениѐ,
параллельность, взаимосвѐзь системы и видов свѐзи, типов кристаллических решеток,
среды), формирование систем химических свойств.
понятий деятельности «учитель – Кислород. Масштабы использованиѐ
учащиеся» приводят к определенному кислорода в промышленности, быту,
результату обучения и воспитания, энергетике. Продукты полного и неполного
поставленные в самом начале этой сгораниѐ веществ как загрѐзнители
модели. окружаящей среды. Роль зеленых растений в
Данте Алигьери сказал когда-то: поддержании постоѐнного состава
«Боѐтьсѐ должно лишь того, в атмосферного воздуха. Приемы поддержаниѐ
чем вред чистоты воздуха в помещениѐх.
Длѐ ближнего таитьсѐ Водород. Водород как источник экологически
сокровенный, чистой тепловой энергии в будущем. Гидриды
И того, что страшило бы, и нет. металлов - источники водородного топлива
И если б мир, основы обозрев, длѐ автомобилей сегоднѐ.
Внедренные природой, шел за Кислоты. Соли. Роль кислот и солей в
нея, организме человека. Закисление организма -
7

8. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
одна из причин быстрого и преждевременного Земли. Фреоны - загрѐзнители окружаящей
старениѐ. Кислотные дожди: причины, среды.
последствиѐ и пути предупреждениѐ. Непредельные углеводороды. Полиэтилен и
Засоление почвы и воды как фактор полипропилен как примеры стойких
ухудшениѐ качества природной среды. загрѐзнителей природной среды.
Демонстрационный опыт «Влиѐние Ароматические углеводороды. Влиѐние
кислотности почв и воды на рост и развитие ѐдохимикатов на наследственность человека.
растений (имитационный опыт)». Биологические способы борьбы с вредителѐми
Лабораторные опыты: «Определение сельскохозѐйственных культур и сорнѐками.
кислотности образца почвы», «Известкование Природные источники углеводорода.
как способ понижениѐ кислотности среды Загрѐзнение биосферы продуктами сгораниѐ
(взаимодействие карбоната кальциѐ и солѐной природного газа, нефти, нефтепродуктов, углѐ.
кислоты)». Парниковый эффект: пути решениѐ проблемы.
Вода. Основания. Растворы. Химический Кислородсодержащие органические
состав природных вод. Основные источники соединения. Токсичность спиртов. Этанол -
загрѐзнениѐ водных бассейнов. социальный токсин. Метанол - топливо
Водоочистительные станции. Методы, будущего. Причины попаданиѐ фенолов в
применѐемые длѐ очистки воды, и их природнуя среду, их отрицательное действие
эффективность. Внедрение бессточных на живые организмы.
процессов, работаящих по замкнутому циклу. Карбоновые кислоты. CMC как загрѐзнители
Охрана природных вод. природной среды. Способы нейтрализации
Демонстрационный опыт «Очистка воды от CMC. Удалениѐ их с поверхности воды.
содержащихсѐ в ней солей и примесей». Демонстрационные опыты: «Действие CMC
Лабораторный опыт «Сравнение чистой и на воднуя экосистему», «Способы очистки
загрѐзненной воды по запаху, цвету, воды от CMC».
прозрачности, рН, наличия осадка после Жиры. Совершенствование способов
отстаиваниѐ». утилизации отходов в производстве и
Обобщение сведений о важнейших классах переработке жиров.
неорганических веществ. Неорганические Углеводы. Целлялозно-бумажнаѐ
вещества в быту, промышленности, медицине. промышленность и проблемы загрѐзнениѐ
Экологические требованиѐ к качеству воздуха, водоемов. Азотсодержащие
производимой продукции. Техногенные органические вещества. Понѐтие о
источники веществ - загрѐзнителей биосферы. биотехнологии. Отходы биотехнологической
Важнейшие природоохранные меры. промышленности как загрѐзнители
IХ, XI КЛАССЫ. окружаящей среды.
Электролитическая диссоциация веществ. Х КЛАСС.
Применение электролитов в промышленности,
сельском хозѐйстве, медицине, быту. Подгруппа Оксигена . Озон - сильнейший
Механизм закислениѐ почв, воды. Понѐтие о окислитель. Сульфур как элемент, входѐщий в
буферных системах и их роли в самоочищении состав веществ - загрѐзнителей природной
водоемов. Окислительно-восстановительные среды. Сероводород и оксиды серы как
реакции как источники поѐвлениѐ токсичных загрѐзнители природной среды. Последствиѐ
веществ в природной бреде. образованиѐ сернокислотных дождей
Предельные углеводороды. Двойственнаѐ (влиѐние на водоемы, хвойные породы
роль метана в биосфере: источник углерода деревьев). Промышленные способы
длѐ метаноокислѐящих бактерий и обезвреживаниѐ оксидов сульфура и
загрѐзнитель-разрушитель озонового слоѐ сероводорода.
8

9. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Демонстрационный опыт «Моделирование как загрѐзнители среды обитаниѐ живых
сернокислотных дождей». организмов.
Подгруппа Нитрогена. Применение жидкого Демонстрационный опыт: «Адсорбциѐ углем
азота длѐ утилизации вышедшей из различных веществ (красителей, газов)».
употреблениѐ продукции. Аммиак как Лабораторный опыт: «Моделирование
загрѐзнитель окружаящей среды. действиѐ кислотных дождей на скорлупу ѐиц
Положительное и отрицательное воздействие птиц».
аммиака и его соединений на живые Металлы I-Ш групп. Кальций, магний -
организмы. Производство аммиака как макроэлементы, входѐщие в состав животных
примере экологически чистой технологии. и растительных организмов. Загрѐзнение
Проблемы накоплениѐ оксидов нитрогена в среды обитаниѐ замена кальциѐ на стронций в
атмосфере, их участие в фотохимическом организмах человека и животных. Влиѐние
смоге, образовании кислотных дождей. аляминиѐ на нервнуя система человека.
Химические методы очистки газообразных Отрицательное действие аляминии на
выбросов, содержащих оксиды нитрогена. дыхательнуя систему рыб.
Лабораторные опыты: «Обнаружение Железо. Соединениѐ железа.
нитратов в овощах фруктах, продуктах Общетоксическое действие солей
питаниѐ». двухвалентного железа на организм человека.
Подгруппа Карбона. Адсорбциѐ как один из Металлургия. Основные природоохранные
методов улавливаниѐ отравлѐящих веществ. мероприѐтиѐ, предусмотренные в доменном
Оксиды карбона - загрѐзнители атмосферы. производстве. Внедрение на металлургических
Влиѐние углекислого газа на предприѐтиѐх прогрессивного метода
жизнедеѐтельность организмов; снижение получениѐ стали прѐмым восстановлением
фотосинтеза у растений и ухудшение дыханиѐ железа из руды - путь к сохранения
у животных, человека. Отравлѐящее действие природной среды. Понѐтие о безотходном
угарного газа. Парниковый эффект: причины производстве.
возникновениѐ, возможные последствиѐ и
пути их предотвращениѐ. Соединениѐ кремниѐ
Читайте материалы проекта
«Экологическое образование для
сбалансированного развития» на
сайте Экологического движения
детских и молодежных организаций
Украины:
http://ecorezerv.ucoz.ua/index/0-11
www.ecorezerv.ucoz.ua
9

10. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Екологічне виховання
у школах
Володимир Петрович ПРИСТУПА
Голова АДЕО «Легіони Землі»
(співпрацѐ НГО з різними освітніми процесу на протѐзі всіх цих етапів. акщо
установами) розглѐдати дитѐчі екологічні НГО, то вони
Екологіѐ, екологічне проблеми, також можуть, і повинні, бути присутніми у всіх
екологічне вихованнѐ та освіта, сьогодні ці та цих етапах становленнѐ «лядини екологічної»,
інші вирази, в ѐких вживаютьсѐ слово екологіѐ, і відігравати при цьому значну роль. Це власне
доводитьсѐ чути майже щоднѐ. Ці слова ми повинно проѐвлѐтисѐ у співпраці громадських
чуюмо на вулиці мимоволі стаячи свідками організацій з батьками дітей, що ю членами
чужих розмов, чуюмо із екранів телевізорів та з даної організації, співпраці з дошкільними
динаміків радіо, читаюмо про це в установами, у формі проведеннѐ цікавих еко
різноманітних друкованих ЗМІ, а про інтернет ігор та забав, а також співпраці зі школами у
так, ѐк кажуть, і говорити не приходитьсѐ. Але різноманітних формах, від проведеннѐ
разом з тим що слово екологіѐ ввійшло в наше наукових конференцій та диспутів до
повсѐкденне життѐ, і майже все населеннѐ в проведеннѐ екологічних КВК та вечорів.
більшій чи меншій мірі ю екологічно освіченим, Сьогодні розглѐдаячи і піддаячи
ми бачимо що екологічна ситуаціѐ в країні не аналізу складові формуваннѐ з дитини
те що не покращуютьсѐ, а й навіть можна дорослого члена суспільства доводитьсѐ
сказати, що погіршуютьсѐ. Шукаячи причини говорити про те що коли складовій «освіта»
цього, все більше і більше лядей приходить до приділѐютьсѐ значна, хоча можливо і не така,
думки, що екологічну освіту та вихованнѐ ѐк би нам хотілось, увага, то складова
потрібно розпочинати ще зі шкільного віку, а «вихованнѐ» чомусь відходить на задній план.
той навіть з дитѐчого садка. Сьогодні В світлі цього хотілосѐ б відмітити хибну думку
переважна більшість науковців, ѐкі займаятьсѐ про те що будь-ѐка освічена лядина ю
системоя екологічної освіти на державному вихованоя. Даячи знаннѐ дитині про природу,
рівні, та представників екологічних про процеси що відбуваятьсѐ в ній, про
громадських організацій переконані у тому що взаюмозв’ѐзок всього живого, про харчові
процес екоосвіти та вихованнѐ маю ланцяги та різноманітність ѐк тваринного так і
розпочинатисѐ в ѐкомога ранньому віці. Саме рослинного світів ми спокійно думаюмо що це
постулат «Екологічна освіта та вихованнѐ з в кінцевому варіанті призведе до отриманнѐ
пеляшок» може дати в майбутньому нами з маленької лядини дорослого
відчутний результат. Ще одним аспектом громадѐнина ѐкий буде лябити і оберігати
отриманнѐ в майбутньому лядини, ѐка буде навколишній світ. Хоча в деѐкої частини дітей
не лише дбайливо, а й з лябов’я ставитисѐ до саме через знаннѐ і прокидаютьсѐ цѐ лябов до
природи ю те, що процес екологічної освіти та природи, але за бортом нашої уваги лишаютьсѐ
вихованнѐ маю бути безперервним. Тобто післѐ більшість дітей, длѐ ѐких знаннѐ про довкіллѐ
народженнѐ дитини цим маять займатисѐ це лише інформаціѐ длѐ засвояваннѐ, це ѐк
батьки, згодом дитѐчий садок потім школа, математика чи фізика. Хоча нам хочетьсѐ щоб
при цьому батьки не виклячаятьсѐ з цього предмет екологіѐ був чимось більшим ніж
10

11. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
вправи по хімії чи задачі з геометрії, він все ж молоді, покажемо шлѐхи ѐкими можлива цѐ
таки, саме так сприймаютьсѐ більшістя дітей. співпрацѐ.
Тому враховуячи все вище сказане хотілосѐ б Переходѐчи до розглѐду участі НГО в
сьогодні більшу увагу приділити саме питання процесі прищепленнѐ дитині лябові до
екологічного вихованнѐ. природи, декілька слів хотілосѐ б написати і
Забігаячи наперед і відчуваячи про державні установи ѐкі також можуть, та й
можливо критичні відгуки стосовно першості зрештоя і повинні, долучитисѐ до ціюї справи.
екологічної освіти чи вихованнѐ, хотілосѐ б В першу чергу це звісно дитѐчі садки і школи.
відмітити те що екоосвіта та ековихованнѐ це Також не потрібно викидати з цього списку і
дві складові одного процесу, і аж ніѐк не такі структури ѐк, звісно в першу чергу, станції
протиборчі сили. Також ще один клячовий яних натуралістів всіх рівнів, станції яних
фактор на ѐкому хотілосѐ б зазначити у нашій туристів, будинки дитѐчої творчості,
подальшій розмові – це те що екологічне різноманітні студії та гуртки за інтересами, та й
вихованнѐ вклячаю в себе екологічну освіту ѐк зрештоя бібліотеки. Тобто всі ці структури і
сам процес, але не ѐк табу чи аксіому. Оскільки установи ѐкі можливо будуть зустрічатисѐ
екологічне вихованнѐ більш багатогранне і дитині до її повноліттѐ. акщо брати до уваги
більш багатополѐрне ніж екологічна освіта, дві основні структури дитѐчий садок та школу,
його і потрібно розглѐдати з різних боків і з то все ж таки слід визнати, що основна ціль цих
різних підходів. Розглѐдаячи ж саме понѐттѐ закладів це освіта, це випуск зі своїх стін
екологічна освіта, можна сказати так, освічених лядей. Власне визнаячи це
зрозуміло що ѐкісь мінімальні знаннѐ з екології громадські екологічні організації і повинні
потрібні всім, що з стосуютьсѐ більш детального співпрацявати зі всіма цими структурами,
вивченнѐ основ екології, так це ѐк на нашу наповняячи освітній процес ще й виховним.
думку необхідне більш длѐ дітей ѐкі бачать При цьому слід було б відмітити два основним
свою подальше майбутню саме у цій сфері. моменти цього партнерства, а це власне
Завантажувати у голови дітей ѐкі цікавлѐтьсѐ наповненнѐ самого освітнього процесу
автомобілѐми, літаками, чи бачать свою ековиховними складовими і участь чи
майбутню у бізнесі величезним масивом знань самостійне проведеннѐ різноманітних
з екології не так вже важливо. Головне що б цѐ позакласних заходів.
дитина, ѐка можливо згодом стане інженером Розглѐнемо більш детально саме ці дві
конструктом чи директором банку, у своюму позиції. Вживаячи вираз «наповненнѐ
серці, через все свою життѐ, пронесла іскру освітнього процесу ековиховними
лябові то оточуячих її тварин, рослин, до моментами» ми мали на увазі екологізація
всього живого. Щоб згодом передала ця самого навчального процесу. Саме так, всього
лябов своїм дітѐм та внукам навчального процесу, не біології чи зоології, не
Розглѐдаячи систему екологічного географії чи навіть не самого предмету
вихованнѐ хотілосѐ б відмітити шлѐхи ѐкими екологіѐ (ѐкщо він такий ю у деѐких школах).
можлива реалізаціѐ цього процесу. ак вже Духом лябові до природи маять бути
зазначалосѐ це – батьки; різноманітні офіційні пронизані всі предмети що викладаятьсѐ
державні установи; дитѐчі екологічні сьогодні у школах. Можливо хтось здивуютьсѐ і
громадські організації. Будучи представником запитаю, ѐк таке можливо, ѐк можна
саме останньої, ми і розглѐнемо шлѐхи і математику викладати з екологічним ухилом.
підходи по створення екологічно вихованої Прикладів багато, але ми наведемо просту і
молодої лядини. Саме з підходів недержавної всім нам відому задачу до про два ѐблука.
дитѐчої організації ми проаналізуюмо і Пам’ѐтаюте, у Петрика було два ѐблука, він
запропонуюмо різноманітні методи і форми одне віддав Оленці, скільки залишилосѐ у
співпраці між всіма складовими ѐкі можуть Петрика ѐблук. На цій задачі виросло не одне
приймати участь в екологічному вихованні поколіннѐ і ніхто навіть не думав змінявати
11

12. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
умови, підлаштовуячись під реалії сьогоденнѐ. викладаннѐ того чи іншого предмету. Саме
Сьогодні, не зміняячи стиль самого тексту дитѐчі еко НГО маять зробити так щоб вчитель
можна написати, що у Петрика було два трудового навчаннѐ чи маляваннѐ,
ѐблука, але він Оленці не віддав жодного бо фізкультури чи маляваннѐ не стоѐв осторонь
вони були хімічно забруднені. Він їх викинув. процесу екоовихованнѐ.
Скільки у нього залишилось ѐблук? Змінивши Пишучи про різні підходи і методики
трішки текст можна задати задачу такого викладаннѐ того чи іншого предмету у школі
змісту – «Петрик доглѐдав у лісі дві козулі. можна було б багато говорити про те ѐк
Одну козуля вбив браконьюр. Скільки впроваджувати екологічне вихованнѐ на різних
залишилосѐ козуль?. І т.д. і т.д. можна ще уроках. Власне всі ці бажаннѐ екологізації
багато писати і вправлѐтисѐ в різноманітності освіти випливаять з самого процесу
складаннѐ математичних задач з екологічним екологічного вихованнѐ, з розуміннѐ того що
ухилом, але висновок один – математика вихованнѐ і власне його кінцева ціль –
також може бути соязником у екологічному прищепленнѐ лябові до навколишнього
вихованні. Перебираячи у пам’ѐті інші природного середовища, ю багатовекторне.
предмети шкільного курсу ѐ не знайшов Потрібно зрозуміти нам всім, ѐк
жодного де б не можна було б, ненав’ѐзливо і представникам громадських організацій так і
непомітно, провадити екологічне вихованнѐ. лядѐм від офіційної освіти, що вихованнѐ
Це уроки географії на ѐких можна розповісти лябові до природи ю досить складний і деколи
про озера, що зникли внаслідок бездумної навіть не зрозумілий процес. Всім нам добре
діѐльності лядини і про повені, що виникаять відомо що кожна дитина це особистість це
кожного року внаслідок безжалісного індивідуум зі всіма своїми няансами і
вирубуваннѐ лісів у Карпатах, і про зміну відповідно і виховний процес маю бути
клімату, ѐка стала можливоя внаслідок індивідуальний. Але оскільки сьогоднішнѐ
знищеннѐ тропічних лісів. На уроках музики офіційна освіта не може забезпечити
можливе прослуховуваннѐ співу птахів та шуму індивідуального підходу до кожного учнѐ,
чи то лісу, чи то морського прибоя. акщо потрібно урізноманітнявати виховні підходи,
брати такі предмети ѐк хіміѐ чи література, так щоб кожен учень сам знаходив щось свою,
тут, ѐк кажуть вже сам Бог велів, займатисѐ щось длѐ себе. Думая ні длѐ кого не бути
ековихованнѐм по повній програмі. відкриттѐм, що навчити дитину лябити не
Розповідаячи дітѐм про хімічні елементи не можливо. Понѐттѐ лябові до природи, до
забудьте оминути своюя увагоя те, ѐку шкоду всього живого на планеті ю більше понѐттѐм
приносѐть ці елементи чи їх похідні довкілля. духовним ніж фізичним. А душа, ѐк казав
Проводѐчи уроки з літератури давайте дітѐм класик, «потьомки». У одніюї дитини цѐ лябов
вчити чи можливо самим складати вірші про може прокинутись на уроках маляваннѐ при
природу, проводьте ці читаннѐ в парку чи замальовуванні та споглѐданні живих картин
сквері. Можна було б сьогодні детально природи, у іншого на уроках трудового
обговорити кожний предмет шкільної навчаннѐ при виготовленні різноманітних
програми, але все ж таки залишимо це длѐ витворів з природного матеріалу, і т.д. і т.д. ак
подальшої фантазії самих вчителів цих кажуть скільки дітей, скільки і можливих
предметів. Покладаячи це на вчителів не слід підходів. Думая сьогодні можна було б дати
забувати і про можливу значну участь у цьому Нобелівську премія тій лядині ѐка б винайшла
дитѐчих еко організацій, ѐкі повинні методику вихованнѐ у школѐрів лябові до
допомагати вчителѐм наповнявати природи. Оскільки такої методики ще не
викладаннѐ своїх предметів екологічними знайдено, тому нам і потрібно
зернѐтами. Саме на дитѐчі громадські використовувати шкільний процес ѐк одну із
організації покладаютьсѐ велика надіѐ у складових, у досѐгненні своюї цілі, а саме у
перетвореннѐх що маять відбутисѐ у підходах прищепленні дітѐм ціюї лябові. Саме
12

13. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
використовуячи весь шкільний процес, а це і Довкіллѐ, Днѐ трагедії на ЧАЕС і ще можливо
уроки і позакласні заходи, а також пара-трійка інших акцій. Але ж, ѐк ми вже
підклячивши до цього і позашкільні установи, писали, скільки дітей – стільки і підходів. То
ѐкі можуть заповнити чимось цікавим дозвіллѐ ѐкщо День Довкіллѐ чи день збереженнѐ
дитини можна буде зрушити екологічне первоцвітів не зачепить за живе більшість
вихованнѐ з мертвого місцѐ. учнів, то вони що так і залишатьсѐ на узбіччі
Описуячи і розглѐдаячи всі ці процеси, процесу екологічного вихованнѐ?
що відбуваятьсѐ у сфері екологічного Перебуваячи постійно у коловороті
вихованнѐ ще раз хотілосѐ б нагадати, що всі ці екологічних заходів, новин та подій громадські
розмірковуваннѐ ю з позицій представника екологічні організації повинні у співпраці з
дитѐчої екологічної організації, тобто з позицій вчителѐми заповнявати різноманітними
співпраці НГО з державними освітніми цікавими заходами весь вільний час, ѐкий
закладами. При цьому слід зазначити що нам ю дитина проводить в школі. аскравим
зрозумілими проблеми з ѐкими стикаятьсѐ прикладом такої співпраці може стати
вчителі шкіл у переформатуванні своїх використаннѐ екологічного календарѐ, де на
предметів на екологічні рейки, ось саме й тому відміну від звичного календарѐ вчителі та діти
ми закликаюмо дитѐчі екологічні організації зможуть взѐти у своя скарбничку знаменні
допомогти їм у цьому. Власне дитѐчі еко НГО зі події, ѐкі стосуятьсѐ довкіллѐ, і ѐких буде
своїми підходами і зі своїм баченнѐм процесу більш ніж достатньо длѐ проведеннѐ
ековихованнѐ маять стати длѐ вчителів та позакласних виховних заходів. Це День Води
вихователів друзѐми та помічниками. та День Землі, Дні птахів та День збереженнѐ
Співпрацѐ вчителів, ѐкі знаять свій предмет і водно-болотних угідь та багато інших. При
бачать навчальний процес ѐк кажуть з цьому слід було б зазначити що офіційні
середини, і представників громадських екологічні календарі, ѐкі можна зустріти на
організацій, ѐкі маять іноді і нетрадиційні різноманітних сайтах також не повинні стати
підходи до вирішеннѐ різних проблем і бачать длѐ дітей, з їхньоя фантазіюя і постійним
навчальний процес ззовні, маю дати хороші пошуком чогось нового, догмоя. В процесі
результати. своюї роботи вчителі у співпраці з НГО повинні
Роблѐчи основний наголос на використовувати різноманітні знаменні дати та
екологізації предметів, що викладаятьсѐ у визначні події, ѐкі ѐк би й на перший поглѐд
школі, хотілосѐ б обговорити ще один аспект нічого спільного з екологіюя не маять, але це
шкільного життѐ, про ѐкий ми говорили раніше ѐк кажуть на перший поглѐд. За час свого
– це позакласний час, позакласна робота. Тут, існуваннѐ лядство накопичило такий
ѐк і в попередньому прикладі з різними величезний фактаж різноманітних подій, що
предметами, також велике поле діѐльності длѐ траплѐлисѐ на нашій планеті в різні роки і
впровадженнѐ ековиховних технологій. І хоча століттѐ, що випускати з рук таку «золоту
сьогодні час що школѐр проводить в школі, але рибку» длѐ представників недержавних
не на уроках, можна на сто відсотків піддати організацій було б злочинно. Беручи у руки
екологічному впливу, вчителі все ж в різноманітні книги чи енциклопедії з історії
переважній більшості ідуть «набитим» лядської цивілізації підходьте до всіх подій та
шлѐхом. Проводѐчи різноманітні вечори, КВК, дат з позицій екології, і тоді вам відкриятьсѐ
диспути, конференції, конкурси і ще багато такі можливості у проведенні різноманітних і
чого цікавого вони не замисляятьсѐ над тим цікавих шкільних заходів, що вам цього
ѐк і ѐким чином це може знадобитисѐ длѐ вистачить длѐ проведеннѐ тих же самих
екологічного вихованнѐ. Так незаперечним вечорів, КВК і т.д. на кожен день навчального
фактом ю те, що у школах проводѐтьсѐ року. ак приклад візьміть календар визначних
різноманітні екологічні заходи, але в основній лядей і ознайомтесь хто і що винайшов, хто і
своїй масі вони зводѐтьсѐ до свѐткуваннѐ Днѐ що відкрив. У день народженнѐ лядини ѐка
13

14. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
відкрила енергія атому, ви може розповісти мурашниками своюї місцевості, операціѐ
про АЕС. Ю ще науковці ѐкі відкрили «Зустріч птахів» результатом ѐкої маю стати
різноманітні пестициди і гербіциди, ѐкі виготовленнѐ та розвішуваннѐ жител длѐ
відкрили зв'ѐзок між екологічними птахів, операціѐ «Годівницѐ». Також у пригоді
забрудненнѐми та хворобами, відкрили світу педагогам школи так і активістам зеленого
нові види тварин та рослин, відкрили процеси громадського руху можуть стати різноманітні
що відбуваятьсѐ в тілі тих же самих тварин і телепередачі та проекти, що сьогодні
рослин. Можна знову ж було б багато про це реалізовуятьсѐ на ТБ. Використовуячи
писати, але залишимо це длѐ пошуку дітѐм, і правила проведеннѐ телепередачі «Що? Де?
длѐ відкриттѐ ними нових дат та подій ѐкі Коли?» проведіть у себе в школі цей захід
згодѐтьсѐ у екологічному вихованні. наповнивши його питаннѐми з екології, це
Ще одніюя похідноя, екологізації саме стосуютьсѐ і телепередач «Перший
позакласного життѐ учнів, від використаннѐ мільйон», «Самий розумний» та інших.
екологічного календарѐ та використаннѐ інших Провівши у себе в школі вечір «Вгадай
дат та подій длѐ проведеннѐ екологічних мелодія» заповніть її піснѐми про красу
позаурочних заходів ю використаннѐ природи. Використовуячи бренд «В гостѐх у
звичайного длѐ нас річного календарѐ. В той казки» можна провести у себе в школі
час ѐк значна частина педагогів з позакласної літературний вечір по написання казок на
роботи займаютьсѐ пошуком того ѐкий би захід екологічну тематику
провести, активісти громадських організацій Ще одним хоча і не повсѐкденним, але
маять змогу допомогти їм у цьому. Гортаячи діювим заходом у екологічному вихованні
листки календарѐ, знову ж таки повторясѐ, школѐрів може бути проведеннѐ
можна проводити дуже багато різних заходів різноманітних конкурсів. На сьогодні можна
ѐкі хоч і будуть мати не екологічне виділити чотири основні категорії у ѐких
спрѐмуваннѐ, але все ж таки десь там глибоко можна проводити такі конкурси, це конкурс
в душі дитини торкнутьсѐ струн лябові до екологічного плакату та малянку, конкурс
природи. Натрапивши в календарі на День фотографій на екологічну тему, конкурс
театрів в цей день поставте у себе в школі літературних творів (проза та вірші) та конкурс
виставу на екологічну тему. Підійшов день Днѐ наукових рефератів. Хоча такі конкурси у
музеїв – відвідайте з дітьми природничий школах проводѐтьсѐ один або два на рік,
музей. Новий рік – проведіть у школі акція матеріали цих конкурсів можна
«Збережемо ѐлинку». День космонавтики – використовувати частіше длѐ проведеннѐ
розкажіть дітѐм про планету Землѐ, дайте їм виставок чи проведеннѐ літературних вечорів.
зрозуміти, що вона у нас одна і ресурси її не Цікавим ю використаннѐ літературних творів,
безмежні. День туриста – вийдіть з дітьми у що написанні безпосередньо дитѐчоя рукоя.
похід на природу. І т.д. і т.д. цей перелік ак приклад можете запропонувати дітѐм
можна продовжувати до безкінечності, прийнѐти участь у конкурсі по написання
головне правило шукати у всьому екологічний літературного твору до днѐ збереженнѐ
аспект. ѐлинок або первоцвітів, що будуть написанні у
Коротко розповівши про різні методи формі листа браконьюру. Провівши цей
наповненнѐ шкільного процесу екологічними конкурс у себе в школі педагоги школи разом з
аспектами не слід також забувати і про громадськими організаціѐми можуть розіслати
різноманітні заходи та акції ѐкі можна ці листи лядѐм, ѐкі були затримані
проводити в стінах школи не прив’ѐзуячись до працівниками екологічних інспекцій. Адреси
конкретних дат чи подій. ак приклад наведемо порушників природоохоронного
всім відомі операції «Збережемо ѐлинку» та законодавства можна отримати саме в цих
«Первоцвіти просѐть захисту». Менш відомими інспекціѐ.
ю операціѐ «Мурашка» по обліку та доглѐду за
14

15. Спецвипуск журналу «Вісник Мрії» №2. Квітень – травень 2011 року
За підтримки програми "Схід-Схід: партнерство без кордонів" Міжнародного фонду "Відродженнѐ"
Розповідаячи про різні форми позашкільними установами. Хоча дитина
екологічного вихованнѐ в школі не слід більшу частину свого часу проводить все ж
забувати і про наповненнѐ цими ж самими таки у школі, співпрацѐ з будинками дитѐчої
ідеѐми дозвіллѐ дитини. акщо розглѐдати весь творчості, бібліотеками та іншими
шкільний навчальний рік то можна виділити позашкільними структурами також може
чотири періоди де громадські організації принести своя користь у вихованні в дітей
маять змогу приділити більше уваги лябові до природи. ак різноманітним може
екологічному виховання. Мова йде про бути той стимул ѐкий запалить в дитині вогонь
шкільні канікули а саме літні, осінні, зимові, ціюї лябові, так і різноманітноя може бути
веснѐні. Використовуячи ефективно цей час діѐльність дитѐчої екологічної організації. І
дитѐчі еко організації у співпраці з вчителѐми хоча в цій назві і звучить «дитѐча екологічна»,
можуть значно підвищити рівень екологічної в своїй роботі таким НГО не потрібно цуратисѐ
вихованості дітей. Хоча основним виховним і інших підходів, ѐкі на перший поглѐд можуть
заходом у цей період можна запропонувати видатисѐ і чужими длѐ виховного процесу.
проведеннѐ екологічних наметових таборів, Використовуячи в своїй діѐльності
проте під час їх проведеннѐ можна багатогранність виховного процесу та
використовувати всі вище запропоновані залучаячи до цього процесу ѐкомога більшу
форми з впровадженнѐ екологічного частину дітей можливо з часом і вдастьсѐ
вихованнѐ. Окрім проведеннѐ наметових змінити екологічну ситуація в Україні та і в
таборів можна запропонувати провести з цілому світі на краще. Можливо прийде той
дітьми цікаві екскурсії про природничих час коли на захист природи стануть не лише
музеѐх. Також одним із варіантів заповненнѐ екологи-науковці, а й прості громадѐни, прості
дозвіллѐ дитини під час канікул може бути робітники різноманітних професій, інженери та
підготовка школѐрами завдань до студенти, ѐким в дитинстві пробудити лябов
різноманітних конкурсів, про ѐкі ми вже до своюї землі, до своюї маленької планети. Ось
писали вище. власне тоді, коли на ця боротьбу піднімутьсѐ
Коротко розповідаячи про шлѐхи не лише ті хто свою життѐ присвѐтив вивчення
співпраці громадських дитѐчих організацій і екології ѐк науки, а й ті хто з дитинства
шкільних установ в царині екологічного захоплявавсѐ фізикоя чи хіміюя, математикоя
вихованнѐ хотілосѐ б наприкінці нагадати чи літературоя, але хто ще в дитинстві відчув
читачам що це лише один аспект діѐльності біль природи, відчув її красу та велич, ось тоді і
екологічних НГО. Повторяячи перші абзаци наступить той переломний момент у
ціюї статті пригадаюмо, що у своїй роботі становленні не лише лядини розумної, а й
недержавні дитѐчі організації маять змогу і становленні лядини екологічної.
повинні співпрацявати і з різноманітними
Відвідуйте: www.school19-vm.at.ua
15