2. Місія родинної школи
Разом з родиною
допоможемо дитині
знайти коріння, щоб
вирости, і крила, щоб
злетіти.
3. Мета родинної школи –
привчити до життя,
розуміти його, знайти в
ньому своє місце
(С. Русова)
4. Функції родинної школи
Соціальна. Полягає в соціалізації
особистості, підготовці дітей і молоді для
життя в суспільстві, їх відборі, а також
інтегруванні у суспільстві. Соціалізація
учня проходить через наслідування.
Батьки, вчителі, адміністрація –
авторитет для дитини. Родинна школа
виступає в ролі механізму, який регулює
соціальний статус дитини. Школа –
перша і основна модель соціального світу.
5. Оздоровча. Полягає в зміцненні духовного,
психічного та фізичного здоров'я учнів та
вихованців, утвердження цінностей
здорового способу життя.
Виховна. Відродження цінностей родини.
Виховання молодого покоління на
українських традиціях, забезпечення зв’язку
поколінь і передачі духовних, культурних,
інтелектуальних надбань нашого народу
та оволодіння основами світової культури
для формування загальнолюдських
цінностей.
Навчальна. Полягає в забезпеченні
прямого та зворотного зв’язку між
вчителем та учнем,
вихователем та вихованцем.
6. Завдання родинної школи
•Виховати громадянина української нації.
•Домогтися філософського переосмислення ролі особистості у
взаємодії з суспільством,природою, світом, визначення власної
причетності до культури , ментальності, історичних та
психологічних традицій етносу.
•Сприяти цілісному формуванню людської особистості шляхом
гармонійного розвитку фізичних,інтелектуальних моральних
якостей учнів.
•Пошук та підтримка творчо обдарованих дітей.
•Створити шкільну спільноту до якої належать учні, вчителі і
батьки, державна адміністрація, друзі школи, яка є простором для
спілкування та прийняття рішень.
•Допомагати батькам у вихованні дітей, шляхом постійної
співпраці з батьками.
•Збереження і зміцнення морального і фізичного здоров’я учнів,
створення умов для формування здорового способу життя.
•Забезпечення організаційно-педагогічних умов для розвитку
інтелектуально-пізнавальних та творчих здібностей дитини.
•Створення в сім’ї соціально-розвиваючого середовища для розвитку
здібних та обдарованих дітей.
•Формування в учнів громадської позиції, готовності до трудової
діяльності, відповідальності за свої дії.
7. Засадах етнопедагогіки;
Передових здобутках вітчизняної
педагогічної науки;
Прогресивних народних традиціях;
Відродженні традиційного статусу
української родини з її непорушними
авторитетами, повагою до батьків;
Використанні великих природних
можливостей виховання.
Родинна школа будується на
8. Концепція школи
Родинна школа реалізує на практиці концептуальну
ідею педагогіки народознавства, української
етнопедагогіки доктора педагогічних наук,професора
Мирослава Гнатовича Стельмаховича, яка передбачає
створення оптимальних умов для виховання справжньої
людини – громадянина, через повернення до народних
духовних джерел, досягнення сучасної психолого-
педагогічної та інших наук про людину, народ, націю.
Концепція родинної школи ґрунтується на теоретико-
методологічних основах педагогіки народознавства. У
родинній школі належне місце будуть посідати специфічні
методи етнопедагогіки, що репрезентують рідна мова,
народні звичаї, обряди, моральні принципи, символіка,
атрибути,
пам'ять родоводу.
Система методів, способів, форм діяльності учнів,
учителів і батьків спрямована на етносоціальне
формування особистості з її інтернаціональною
орієнтацією.
У своїй роботі родинна школа буде користуватися як
досягненнями сучасної наукової
педагогіки так і педагогіки народознавства.
9. Основні підходи у вихованні підростаючого
покоління:
Народознавчий (забезпечує всебічне і глибоке засвоєння
учнями всього культурно-історичного шляху розвитку рідного
та інших народів).
Людинознавчий (сприяє здійсненню демократизації та
гуманізації шкільного життя). Людинознавчий підхід у вихованні
не допускає душевної байдужості й черствості, емоційної та
естетичної «товстошкірості» (В.О. Сухомлинський).
Особистісний (створює умови для всебічного впливу на дитину,
глибокого знання її душі,рівня сформованості якостей характеру,
компонентів світогляду).
Родинна школа поєднує родинне, і шкільне виховання в єдину
цілісну систему.
В родинній школі діти прилучаються до прогресивних звичаїв,
обрядів, народних традицій – культурно-історичних, духовних,
трудових, родинно-побутових.
У них містяться високі моральні цінності, сприйнявши і засвоївши
які, діти дотримуються їх у процесі своєї життєдіяльності загалом і в
конкретних ситуаціях зокрема.
10. Очікувані результати
1. Сформується високоінтелектуальна, компетентна
особистість, здатна до саморозвитку і
самореалізації у різноманітних сферах сучасного
суспільства.
2. Покращиться рівень вихованості та загальної
культури школярів.
3. Забезпечення реалізації прав кожного учня на
отримання якісної освіти, створення умов для
самовираження дитиною свого «Я» у навчальній і
творчій діяльності.
4. Відродження цінностей родини, залучення батьків
до управління школою, активна участь у
шкільному житті своїх дітей.
5. Зросте імідж загальноосвітнього навчального
закладу.
11. Реалізація
екологічних
проектів
Оздоровчий табір
«Джерела Карпат»
Робота молодіжної
організації
СОМ
Конференція
шкільного активу
Перспективні сучасні виховні технології
Просвітницький центр
для батьків
Центр психолого-
педагогічної допомоги
Родинно-
шкільна газета
«Я+ти»
Система
методичної
роботи з
педагогами-
виховниками
Традиції національного родинного виховання
Проект Школи сприяння
здоров’ю
Центр учнівської
творчості «Тріумф»
Фестиваль
родинно-шкільних свят
Центр
українознав-ства
та народної
педагогіки
Система національно-
патріотичного виховання
Реалізація правовиховних
проектів
Ціннісне
ставлення
до сім’ї,
родини,
людей
Ціннісне
ставлення
до себе
Ціннісне
ставлення до
суспільства і
держави
Ціннісне ставлення
до історичних,
культурних і
духовних надбань
рідного краю
Ціннісне
ставлення
до мистец-
тва
Ціннісне
ставлення
до природи
Національне
виховання
учнівської молоді
Фактори позашкільного
впливу (негативні)
Формування ціннісних ставлень особистості учня в
родинній
школі
15. Ціннісне ставлення
до суспільства
і держави
Ціннісне ставлення
до природи Ціннісне ставлення
до себе
Ціннісне ставлення
до сім’ї, родини, людей
Ціннісне ставлення
до мистецтва
Ціннісне ставлення
до праці
Зміст виховної діяльності за програмою
« Основні орієнтири виховання учнів 1-11
класів загальноосвітніх навчальних
закладів України »
ВИХОВНИЙ АСПЕКТ.
ЗМІСТ ВИХОВАННЯ
16. Посвята у козачата
Флеш-моб
«Герої не вмирають»
Ціннісне ставлення
особистості до
суспільства і держави
День української писемності
та мови
Вшанування пам’яті
героїв ІІ Світової війни
17. Виховний захід
“У рідному краї серце співає- одна
Україна і двох не буває”
Виховний захід
« Дитинство Кобзаря
( за повістю С.Васильченка
« Широкий шлях ».)
Виховна година
« Українська народна
вишивка».
Виховна година
«Герої майдану не будуть
забуті!».
19. Ціннісне ставлення
до природи
“Дари осені”
Виховний захід
“ Щедра осінь”
Відверта розмова на лоні
природи ”Що ми
залишаємо нащадкам?”
Подбаймо про птахів.
Виготовлення годівничок.
22. Ціннісне ставлення
особистості до себе
День Цивільної оборони
Брейн-ринг на тему “ Твоя
безпека залежить від твоєї
поведінки”
Всесвітній день боротьби зі
СНІДом.Благодійна ярмарка до
Дня інвалідів
23. Участь у міських конкурсах
Конкурс патріотичної пісні
Участь у міському гурті
колядників
Виховний захід
“ Про Коломию моїм учням ”
Міський конкурс
“ Розколяда”
28. Н а у к о в о - м е т о д и ч н и й
с у п р о в і д
Інноваційні виховні технології:
- ігрові технології ( Д. Ельконін, В Коваленко),
- технології групових творчих справ (К.Бабанов ),
- технології створення ситуацій успіху (А.Бєлкін),
- метод проектів (К.Баханов),
- технологія розвитку творчої особистості
(Г.Альтшуллера ),
- інтерактивні технології ( О. Помету, Л.Пироженко).
30. учнівське самоврядування
«Лідер» –
добровільна організація учнів
навчального закладу,
яка забезпечує право і надає можливість
в межах Статуту здійснювати регулювання
і управління справами, які належать
до їхньої компетенції та в інтересах учнів
навчального закладу.
34. ПСИХОЛОГІЧНИЙ
СУПРОВІД
Головною метою психологічної служби
школи є
максимальне сприяння розвиткові
здібностей учнів
з урахуванням їхніх індивідуальних
особливостей,
нахилів, задатків спрямованих на
підготовку підлітків
до життя.
38. У вихованні
немає головного і другорядного, як
немає головної
пелюстки серед багатьох пелюсток,
що творять красу квітки.
У вихованні все головне: і урок,
і розвиток різнобічних
інтересів дітей
поза уроком,
і взаємовідносини вихованців у
колективі.
В.Сухомлинський
