MODUL AJAR SENI RUPA KELAS 2 KURIKULUM MERDEKA.pdf
SLOT 3 Empat Aras Inkuiri IBSE.pptx
1. Bengkel Kerja
Inquiry-Based Science Education (IBSE)
PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
ARAS INKUIRI
Anjuran
Pusat STEM Negara
2. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
PENGENALAN
Empat aras inkuiri berfokus kepada setakat mana
maklumat dan bimbingan diberi kepada murid.
Pelbagai aras inkuiri memberi peluang kepada murid
pelbagai aras untuk memperoleh ilmu, membina
kefahaman dari pengalaman dan penemuan masing-
masing.
Memerlukan masa dan berlaku secara berperingkat.
3. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
EMPAT ARAS INKUIRI
Menurut Banchi dan Bell (2008), aras inkuiri dibezakan dari
segi amaun maklumat dan bimbingan yang diberi oleh guru.
1. Aras inkuiri pengesahan (confirmation inquiry)
2. Aras inkuiri berstruktur (structured inquiry)
3. Aras inkuiri terbimbing (guided inquiry)
4. Aras inkuiri terbuka (open inquiry)
4. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
01 Aras Pengesahan (Confirmation inquiry)
Soalan, prosedur dan keputusan yang
diharapkan diberi kepada murid.
Aras-aras inkuiri
Murid mengesahkan pengetahuan sains
melalui aktiviti yang keputusannya telahpun
diketahui
5. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
02 Aras berstruktur (Strucrured inquiry)
Soalan dan prosedur sahaja yang diberi.
Keputusan tidak diberi.
Aras-aras inkuiri
Murid menyiasat persoalan yang dikemukakan
oleh guru dengan prosedur yang diberi.
Aras 1 dan 2 seperti aktiviti berasaskan
‘buku resepi’
6. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
03 Aras terbimbing (Guided inquiry)
Soalan sahaja yang diberi. Prosedur dan
keputusan tidak diberi.
Aras-aras inkuiri
Murid merancang prosedur sendiri.
Penglibatan murid lebih mendalam dan
mencapai kepuasan ‘ownership’.
Guru perlu peka aspek keselamatan.
7. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
04 Aras terbuka (Open inquiry)
Aras paling tinggi
Aras-aras inkuiri
Murid menyiasat soalan yang mereka sendiri
kemukakan dengan prosedur yang mereka
rancang.
Murid menguasai kemahiran KBAT dan PAK21
iaitu kemahiran pemikiran kritis
8. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
Aras inkuiri dan maklumat yang dibekalkan kepada
murid (Banchi & Bell, 2008)
Aras Inkuiri Soalan Prosedur Penyelesaian
1 Inkuiri pengesahan – Murid mengesahkan sesuatu
pengetahuan sains yang mana keputusannya
sudah diketahui.
2 Inkuiri berstruktur – Murid menyiasat soalan yang
telah dikemukakan oleh guru berdasarkan
prosedur yang diberikan.
3 Inkuiri terbimbing – Murid menjalankan
penyiasatan berdasarkan soalan yang diberi oleh
guru tetapi perancangan dan prosedur ditentukan
oleh murid.
4 Inkuiri terbuka – Murid mengemukakan soalan
dan merancang prosedur penyiasatan.
9. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI
10. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI ARAS-ARAS INKUIRI
Jalankan EMPAT aktiviti secara berkumpulan.
Kenal pasti kriteria yang ada bagi setiap
aktiviti (soalan, prosedur dan
penyelesaian)
Ubah suai Aktiviti 4 kepada aras inkuiri
terbuka.
Kenal pasti aras inkuiri bagi setiap
aktiviti tersebut.
11. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI ARAS-ARAS INKUIRI
Setiap kumpulan sediakan satu video/
slide persembahan mengikut kreativiti
dan muat naik di ruangan padlet yang
disediakan.
(video maksimum 4 minit)
12. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI ARAS-ARAS INKUIRI
(20 minit)
KUMPULAN 1 – AKTIVITI 1
KUMPULAN 2 – AKTIVITI 2
KUMPULAN 3 – AKTIVITI 3
KUMPULAN 4 – AKTIVITI 4
KUMPULAN 5 – AKTIVITI 4
13. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI ARAS-ARAS INKUIRI
Jalankan EMPAT aktiviti secara berkumpulan.
Kenal pasti kriteria yang ada bagi setiap aktiviti
(soalan, prosedur dan penyelesaian)
Ubah suai Aktiviti 4 kepada aras inkuiri
terbuka.
Kenal pasti aras inkuiri bagi setiap
aktiviti tersebut.
15. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
RUJUK LAMPIRAN YANG DIBERI
16. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI
AKTIVITI 1
AIR DAN MINYAK
Panduan aktiviti
1. Air lebih tumpat daripada ais dan minyak lebih tumpat daripada ais.
2. Apakah akan berlaku kepada ais dan titisan air yang lebur daripada ais apabila ais
diletak di atas air?
3. Isi satu tabung didih sebanyak 80% dengan minyak masak.
4. Letakkan seketul ais di atas minyak.
5. Perhatikan apa yang berlaku apabila ais melebur. Catatkan pemerhatian anda di
dalam buku nota sains.
6. Ketumpatan ais dan ketumpatan air berbeza. Yang mana satu lebih tumpat?
Mengapa?
7. Satu gram air memenuhi isipadu satu mililiter, oleh itu ketumpatan air = 1 g/ml.
8. Apakah jisim 10 ml air? Gunakan penimbang untuk menentusah jawaban anda
betul.
9. Apakah ramalan anda tentang ketumpatan 10 ml minyak masak dibanding dengan
10 ml air?
10. Catatkan ramalan anda di dalam buku nota sains dan gunakan penimbang untuk
menentusahkan ramalan anda.
11. Tuliskan penjelasan anda di dalam buku nota sains mengapa jisim 10 ml minyak
masak adalah sedemikian.
Rujukan:
TOPS Learning System. (n.d.). Slow drips. Dimuat turun dari
https://cdn.shopify.com/s/files/1/1847/6591/files/FreeDownload09.pdf?136284169188857
1600
17. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI
AKTIVITI 2
KISMIS YANG MENARI
Panduan aktiviti
1. Tuang sebanyak lebih kurang 150 ml air soda ke dalam satu cawan plastik lutsinar
yang berisi empat atau lima biji raisin.
2. Perhatikan apa yang berlaku di dalam cawan dan catatkan pemerhatian anda di
dalam buku nota sains.
3. Mengapakah butiran kismis kelihatan naik dan turun di dalam air soda?
4. Ambil dua cawan plastik lutsinar dan sekotak kismis.
5. Isi satu cawan dengan 150 ml air dan masukkan empat atau lima biji kismis.
6. Lukiskan gambarajah susunan radas ini di dalam buku nota sains dan catatkan
pemerhatian secara teliti.
7. Ulang prosedur di atas dengan menggunakan air soda dan kismis di dalam cawan
yang lain.
8. Lukiskan gambarajah susunan radas di dalam buku nota sains dan catatkan
pemerhatian secara teliti.
9. Kongsikan catatan pemerhatian anda dan sebarang penjelasan anda dengan rakan.
10. Apakah yang berlaku kepada kismis yang membolehkannya timbul ke permukaan?
11. Tuliskan penjelasan anda di dalam buku nota sains.
Rujukan:
Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2),
26-29.
18. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI
AKTIVITI 3
TIN SODA TIMBUL
Panduan aktiviti
1. Isi tangki plastik dengan air sehingga lebih kurang 80% penuh.
2. Perhatikan satu tin soda biasa dan satu tin soda diet.
3. Ramalkan apa yang berlaku apabila setiap tin soda ini dimasukkan ke dalam air di
dalam tangki. Catatkan ramalan anda di dalam buku nota sains berserta dengan
penjelasan.
4. Kongsi ramalan anda dengan rakan.
5. Buat pemerhatian yang teliti apa yag berlaku apabila setiap tin soda diletakkan di
dalam air.
6. Mengapakah tin soda diet timbul lebih banyak daripada tin soda biasa?
7. Di dalam kumpulan anda, sumbangsaran aktiviti yang anda boleh lakukan untuk
mendapat penjelasan bagi fenomena yang diperhatikan.
8. Catatkan perancangan anda di dalam buku nota sains dan kongsi dengan rakan.
9. Apabila perancangan anda sudah selesai, dapatkan kebenaran guru untuk
memulakan penyiasatan.
Rujukan:
Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2),
26-29.
19. PUSAT STEM NEGARA, BAHAGIAN PERANCANGAN DAN PENYELIDIKAN DASAR PENDIDIKAN, KPM
AKTIVITI
AKTIVITI 4
TIMBUL DAN TENGGELAM
Panduan aktiviti
1. Isi tangki plastik dengan air sehingga 80% penuh.
2. Perhatikan objek-objek yang dibekalkan kepada anda.
3. Rekod semua objek ini di dalam buku nota sains.
4. Ramalkan sama ada setiap objek akan timbul atau tenggelam. Catatkan ramalan
anda di dalam buku nota sains.
5. Sahkan ramalan anda dengan meletakkan objek tersebut ke dalam air satu demi
satu.
6. Buat pemerhatian yang teliti untuk mengesahkan ramalan anda.
7. Selepas itu, tulis lima pernyataan bermula dengan “Saya ingin tahu…” berdasarkan
penyiasatan anda.
8. Tinjau semula soalan yang telah anda senarai. Pilih satu soalan yang menarik dan
dapat dilaksanakan dengan menggunakan sumber yang ada untuk dibuat
penyiasatan.
9. Untuk menjalankan penyiasatan, anda perlu menyediakan satu masalah yang
terfokus, ramalan, satu perancangan yang teliti bagaimana anda akan melakukan
penyiasatan, serta jadual data (jika perlu)
10. Apabila anda telah bersedia dengan semua yang diperlukan, dapatkan kebenaran
guru anda untuk memulakan penyiasatan.
Rujukan:
Banchi, H., & Bell, R. (2008). The many levels of inquiry. Science and Children, 46(2),
26-29.
