1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM

2. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM2
INSAN
SEIMBANG
KANDUNGAN
SIKAP DAN NILAIKEMAHIRAN
• Kemahiran Saintifik
•Kemahiran Berfikir Kritis dan Kreatif
•Inovasi
•Sikap Saintifik dan Nilai Murni
•Pengenalan kepada Sains
•Sains Hayat
•Sains Fizikal
•Sains Bahan
•Bumi dan Sains Angkasa
•Teknologi dan Kehidupan
lestari
KERANGKA KURIKULUM SAINS TERAS
(Tahun 1 hingga Tingkatan 5)

3. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 3
KEMAHIRAN PROSES SAINS
Memerhatikan
Mengelaskan
Mengukur dan menggunakan nombor
Membuat inferens
Meramalkan
Berkomunikasi

4. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 4
KEMAHIRAN PROSES SAINS
Menggunakan perhubungan ruang dan
masa
Mentafsirkan data
Mendefinisikan secara operasi
Mengawal pembolehubah
Membuat hipotesis
Mengeksperimen

5. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM5
PERKAITAN KPS DAN KBSB
Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir
Memerhati
Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Mengelaskan Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Mengumpulkan dan mengelaskan
Mengukur dan menggunakan nombor Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Membuat inferens Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Membuat inferens

6. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM6
PERKAITAN KPS DAN KBSB
Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir
Meramalkan Menghubungkaitkan
Membuat gambaran mental
Menggunakan perhubungan ruang
dan masa
Membuat urutan
Menyusun mengikut keutamaan
Mentafsirkan data Membandingkan dan membezakan
Menganalisis
Mengesan kecondongan
Membuat kesimpulan
Mengitlakkan
Menilai
Mendefinisi secara operasi Menghubungkaitkan
Menganalogikan
Membuat gambaran mental
Menganalisis

7. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM7
PERKAITAN KPS DAN KBSB
Kemahiran Proses Sains Kemahiran Berfikir
Mengawal pemboleh ubah Mencirikan
Membandingkan dan membezakan
Menghubungkaitkan
Menganalisis
Membuat hipotesis Mencirikan
Menghubungkaitkan
Membandingkan dan membezakan
Menjanakan idea
Membuat hipotesis
Meramalkan
Mensintesiskan
Mengeksperimen
Semua kemahiran berfikir
Berkomunikasi Semua kemahiran berfikir

8. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 Membolehkan murid mempersoalkan tentang sesuatu perkara dan
mencari jawapan secara bersistem seperti amalan para saintis.
 Merupakan satu proses mental yang menggalakkan pemikiran kritis,
kreatif, analitis dan sistematik.
 Penguasaan KPS bersama dengan pengetahuan dan sikap yang sesuai
menjamin keupayaan murid untuk berfikir secara berkesan.
 Pengoperasian KPS dalam p&p merupakan satu pendekatan pedagogi
dalam menimbulkan minat dan keseronokan murid untuk terlibat
secara aktif dalam p&p
8
MENGAPA PERLU KPS?

9. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
 KPS merupakan proses/prosedur yang saintifik yang digunakan oleh
saintis dalam kajian mereka untuk sesuatu penemuan.
 Inkuiri merupakan satu pendekatan yang membolehkan murid mencari
maklumat, menyoal dan menyiasat sesuatu fenomena.
 Pembelajaran secara inkuiri berlaku apabila sesuatu konsep dikaji dan
ditemui oleh murid itu sendiri.
 Jadi kaedah yang paling berkesan untuk membolehkan murid
menyiasat sesuatu fenomena adalah seperti yang dijalankan oleh para
saintis iaitu melalui KPS di mana pembelajaran berfikrah juga
terlaksana dengan sendirinya.
9
KAITAN ANTARA KPS DAN INKUIRI

10. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Untuk membantu guru merealisasikan hasrat yang tersurat di
dalam DSK Sains.
Memberi penjelasan tentang KPS untuk dijadikan panduan
dalam merangka p&p berorientasikan penguasaan KPS.
Guru boleh menggunakan modul ini sebagai panduan
mengikut kesesuaian p&p yang hendak dijalankan.
10
MENGAPA MODUL KPS ?

11. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
Selepas menggunakan modul ini, guru dapat:
Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.
Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sains
Merangka strategi p&p yang berorientasikan penguasaan
kemahiran proses sains dengan yakin supaya murid sedar
kemahiran yang sedang dikuasai.
11
OBJEKTIF MODUL
Guru:

12. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM 12
Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini,
murid dapat:
Menguasai kemahiran proses sains.
Menyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan
kemahiran proses sains.
Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka
terhadap kemahiran proses sains yang mereka jalankan.
Mengaplikasi pengetahuan kemahiran proses sains dalam
situasi baru.
OBJEKTIF MODUL
Murid:

13. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
1.1 Petunjuk
 Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang menentukan
kemahiran proses itu dialami dan dicapai oleh murid. Ia juga
menjadi panduan kepada guru untuk melihat sama ada
mereka menjalankan kemahiran yang dihasratkan dengan
betul.
13
KANDUNGAN MODUL

14. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
1.2 Pelaksanaan
 Dalam bahagian ini, disediakan contoh rancangan pengajaran
yang terperinci sebagai panduan untuk guru melaksanakan
p&p bagi mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Ini
membantu guru menyediakan rancangan pengajaran harian
mereka. Ia juga sebagai panduan untuk guru merangka strategi
p&p lain yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses
sains.
14
KANDUNGAN MODUL

15. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
1.3 Lembaran
 Dalam bahagian ini, Lembaran Penyiasatan dan Lembaran
Kerja disediakan. Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid
semasa menjalankan eksperimen atau aktiviti. Lembaran Kerja
disediakan untuk murid memantapkan dan menguji
kefahaman mereka terhadap kemahiran proses sains yang
diterapkan. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan
sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan
sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard
pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard
kurikulum.
15
KANDUNGAN MODUL

16. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
1.4 Penilaian Kendiri
 Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi
membuat rumusan tentang apa yang telah murid pelajari. Ia
juga merupakan refleksi kepada murid tentang pembelajaran
mereka pada hari itu.
 Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid sedar kemahiran
proses sains yang telah mereka jalankan dan boleh membuat
penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari
itu.
16
KANDUNGAN MODUL

17. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM
1.5 Penilaian Kerja Amali
 Dalam bahagian ini, disediakan konstruk penilaian PEKA
untuk tujuan penilaian PEKA secara serentak selepas
setiap kemahiran proses sains itu dijalankan. Ini dapat
membantu guru dalam menjalankan PEKA.
17
KANDUNGAN MODUL

18. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA
BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM18