Penguasaan Tatabahasa

1. KAJIAN TINDAKANKAJIAN TINDAKAN
Meningkatkan Penguasaan Tatabahasa MuridMeningkatkan Penguasaan Tatabahasa Murid
Tingkatan 3A Dalam Kemahiran MenulisTingkatan 3A Dalam Kemahiran Menulis
Dengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DSDengan menggunakan kaedah Majalah Dalam Kelas /MDK-DS
Disediakan oleh :Disediakan oleh :
Pn Aleimmah binti AliPn Aleimmah binti Ali
Guru BM Tingkatan 3A/2009Guru BM Tingkatan 3A/2009

2. REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALUREFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN YANG LALU
Kelas 3 Anggerik merupakan kelas yang mempunyai 34 orang muridKelas 3 Anggerik merupakan kelas yang mempunyai 34 orang murid
yang merupakan target panitia BM PMR tahun 2009 ialah sebanyak 16yang merupakan target panitia BM PMR tahun 2009 ialah sebanyak 16
orang dan 17 orang lagi dalam Qnett, dalam target lulus.orang dan 17 orang lagi dalam Qnett, dalam target lulus.
Walaupun majoriti murid daripada kelas ini merupakan penuntut asliWalaupun majoriti murid daripada kelas ini merupakan penuntut asli
Bahasa Melayu iaitu sebanyak 27 orang murid berbangsa melayu namunBahasa Melayu iaitu sebanyak 27 orang murid berbangsa melayu namun
tahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih lemah. Sayatahap penguasaan mereka terhadap tatabahasa masih lemah. Saya
sungguh terkejut kerana kebanyakan mereka tidak dapat menguasaisungguh terkejut kerana kebanyakan mereka tidak dapat menguasai
kemahiran tatabahasa, sedangkan mereka telah diajarkan semasakemahiran tatabahasa, sedangkan mereka telah diajarkan semasa
tingkatan 1 dan 2. Perkara-perkara asas telah didedahkan kepada merekatingkatan 1 dan 2. Perkara-perkara asas telah didedahkan kepada mereka
sebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat katasebelum ini. Buktinya apabila saya memberi latihan membina ayat kata
kerja transitif, kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengankerja transitif, kebanyakkan mereka tidak dapat membina ayat dengan
gramatis kerana tidak faham akan konsep kata kerja transitif. Kesalahangramatis kerana tidak faham akan konsep kata kerja transitif. Kesalahan
penggunaan kata kerja transitif begitu ketara apabila murid-murid menulispenggunaan kata kerja transitif begitu ketara apabila murid-murid menulis
ringkasan karangan, menulis karangan dan menjawab soalan pemahamanringkasan karangan, menulis karangan dan menjawab soalan pemahaman
bagi kertas 2 BM PMR. Keadaan ini menggambarkan ada berlaku prosesbagi kertas 2 BM PMR. Keadaan ini menggambarkan ada berlaku proses
gangguan sama ada dalam penyampaian maklumat atau kecuaian yanggangguan sama ada dalam penyampaian maklumat atau kecuaian yang
nyata dari aspek tatabahasa, kerana bukan sahaja dari aspek kata kerjanyata dari aspek tatabahasa, kerana bukan sahaja dari aspek kata kerja
transitif malah banyak bahagian / unit-unit tatabahasa yang belum bolehtransitif malah banyak bahagian / unit-unit tatabahasa yang belum boleh
dikuasai dengan baik oleh murid-murid 3A.dikuasai dengan baik oleh murid-murid 3A.

3. Sebagai seorang guru kelas, saya bertanya
apakah punca perkara itu berlaku, antara jawapan
pelajar :-
a.a. Kemahiran tatabahasa peringkat menengah rendah semasaKemahiran tatabahasa peringkat menengah rendah semasa
tingkatan 1 dan 2 lebih mudah dan soalan diberikan hanyatingkatan 1 dan 2 lebih mudah dan soalan diberikan hanya
berdasarkan soalan berbentuk objektif. Jikalau tidakberdasarkan soalan berbentuk objektif. Jikalau tidak
mengetahui jawapan yang tepat murid masih bolehmengetahui jawapan yang tepat murid masih boleh
menjawab dengan menandakan pilihan jawapan yang diberimenjawab dengan menandakan pilihan jawapan yang diberi
(A, B, C, D).(A, B, C, D).
b.b. Mereka keliru dengan media cetak yang banyak melakukanMereka keliru dengan media cetak yang banyak melakukan
kesalahan.kesalahan.
c.c. Mereka menggunakan sesuatu konsep berdasarkanMereka menggunakan sesuatu konsep berdasarkan
kebiasaankebiasaan
d.d. Terpengaruh dengan ayat sms.Terpengaruh dengan ayat sms.
e.e. Cikgu tidak mengajar dengan teliti semasa tingkatan 1 dan 2Cikgu tidak mengajar dengan teliti semasa tingkatan 1 dan 2
terutama aspek bidang kesalahan bahasa bagi tatabahasa.terutama aspek bidang kesalahan bahasa bagi tatabahasa.

4. Jika perkara ini tidak di atasi dengan segera, saya bimbangJika perkara ini tidak di atasi dengan segera, saya bimbang
akan menjejaskan pencapaian peratus lulus cemerlang BMakan menjejaskan pencapaian peratus lulus cemerlang BM
peringkat PMR kerana kesinambungan ialah menjejaskanperingkat PMR kerana kesinambungan ialah menjejaskan
pula BM peringkat SPM. Apakah ertinya sekiranya pelajarpula BM peringkat SPM. Apakah ertinya sekiranya pelajar
mendapat gred A tetapi pada hakikatnya aspek tatabahasamendapat gred A tetapi pada hakikatnya aspek tatabahasa
mereka masih tunggang langgang.mereka masih tunggang langgang.
Contoh :-Contoh :-
Antara kekeliruan murid dalam tatabahasa ialah :Antara kekeliruan murid dalam tatabahasa ialah :
Kata KerjaKata Kerja
Kata Kerja menN_Kata Kerja menN_
Kata Kerja meN_kan dengan satu objekKata Kerja meN_kan dengan satu objek
Kata Kerja menN_kan dengan dua objekKata Kerja menN_kan dengan dua objek
Kata Kerja menN_i dengan satu objekKata Kerja menN_i dengan satu objek
Kata Kerja meN_i dengan dua objekKata Kerja meN_i dengan dua objek

5. Penguasaan tatabahasa yang lemah juga dikenalpastiPenguasaan tatabahasa yang lemah juga dikenalpasti
bermula ujian selaras 1 (Februari) dan ujian selaras 2bermula ujian selaras 1 (Februari) dan ujian selaras 2
ISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIANISU KEPERIHATINAN / FOKUS KAJIAN
Banyak kesalahan yang berkaitan dengan tatabahasa yangBanyak kesalahan yang berkaitan dengan tatabahasa yang
saya kenalpasti, namun kajian ini akan memfokus kajiansaya kenalpasti, namun kajian ini akan memfokus kajian
terhadap penggunaan kata kerja berimbuhan meN_ (tanpaterhadap penggunaan kata kerja berimbuhan meN_ (tanpa
akhiran-kan) dan meN…kan (dengan akhiran kan).akhiran-kan) dan meN…kan (dengan akhiran kan).
DENGAN CARA : MENGGUNAKAN KAEDAH MDKDENGAN CARA : MENGGUNAKAN KAEDAH MDK
Membina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayatMembina dan menulis perkataan, ayat tunggal dan ayat
majmuk.majmuk.
Menulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betulMenulis perkataan dan ayat tunggal dengan cara yang betul
dan gramatis.dan gramatis.
Mengenalpasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataanMengenalpasti dan membetulkan kesilapan ejaan perkataan
tanda baca dalam ayat.tanda baca dalam ayat.
Mengenalpasti kesalahan penggunaan kata dalam ayat.Mengenalpasti kesalahan penggunaan kata dalam ayat.
Mengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (DewanMengambil bahan/hasil penulisan/rencana dalam MDK (Dewan
Siswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiapSiswa) sebagai bahan untuk dipandang dan contoh bagi setiap
kesalahan aspek tatabahasa.kesalahan aspek tatabahasa.

6. Berdasarkan pencapaian ujian selaras satu pada bulan Februari,Berdasarkan pencapaian ujian selaras satu pada bulan Februari,
dapatan saya pencapaian keputusan ujian satu amat mencemaskan.dapatan saya pencapaian keputusan ujian satu amat mencemaskan.
Bagaimanakah saya sendiri sebagai Guru Bahasa Melayu yangBagaimanakah saya sendiri sebagai Guru Bahasa Melayu yang
beropsyen dapat mengekalkan prestasi saya sendiri sebagai guruberopsyen dapat mengekalkan prestasi saya sendiri sebagai guru
Bahasa Melayu (BM). Keputusan murid pada ujian selaras satu yangBahasa Melayu (BM). Keputusan murid pada ujian selaras satu yang
lebih berdasarkan kepada soalan-soalan tatabahasa, murid-muridlebih berdasarkan kepada soalan-soalan tatabahasa, murid-murid
dalam Qnett cemerlang sebanyak 17 orang tidak memperoleh gred Adalam Qnett cemerlang sebanyak 17 orang tidak memperoleh gred A
seperti mana yang diharapkan oleh target panitia dan sekolah bagiseperti mana yang diharapkan oleh target panitia dan sekolah bagi
PMR tahun 2009. Berikut keputusan murid semasa ujian selaras (1).PMR tahun 2009. Berikut keputusan murid semasa ujian selaras (1).

7. BILBIL NAMA PELAJARNAMA PELAJAR
TARGETTARGET UJIAN 1UJIAN 1
SEKOLAHSEKOLAH PANITIAPANITIA TOVTOV MM GG
1.1. ABDUL AUF BIN RAHMANABDUL AUF BIN RAHMAN CC CC BB 7373 BB
2.2. HAZARUL FIKRI B. SRI AZMIHAZARUL FIKRI B. SRI AZMI LL LL BB 5858 CC
3.3. LIM CHEE YONGLIM CHEE YONG LL LL CC 5555 CC
4.4. HAW GUAN SENGHAW GUAN SENG LL LL DD 5050 CC
5.5. MOHD REDUAN BIN AZLEEMOHD REDUAN BIN AZLEE LL LL CC 6565 BB
6.6. MOHD HARIS BIN BUANGMOHD HARIS BIN BUANG CC CC CC 5858 CC
7.7. MOHD AMIRUDDIN IBRAHIMMOHD AMIRUDDIN IBRAHIM LL LL CC 5858 CC
8.8. MOHD ZULHELMI BIN ZAINURINMOHD ZULHELMI BIN ZAINURIN LL LL CC 6868 BB
9.9. MUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURIMUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURI LL LL CC 7070 BB
10.10. MOHD FITRI BIN FUADMOHD FITRI BIN FUAD LL LL 7070 BB
11.11. MUHAMAD AFIQ BIN MOHD NORMUHAMAD AFIQ BIN MOHD NOR LL LL CC 6060 CC
12.12. MUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRANMUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRAN LL LL 7373 BB
13.13. MOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAKMOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAK LL LL CC 6363 CC
14.14. MOHD IRSYAD BIN SIDONMOHD IRSYAD BIN SIDON CC CC BB 6363 CC
15.15. SAIA TIONG YAOSAIA TIONG YAO LL LL EE 7070 BB

8. BIL NAMA PELAJAR
TARGET UJIAN 1
SEKOLAH PANITIA TOV M G
16.16. SITI SYAFIQAH BINTI RAHMAD C C B 55 C
17.17. NURUL SHAFIQAH IHSAM C C A 73 B
18.18. NORA BINTI KABIL L C B 68 B
19.19. NURUL FAEZAH BINTI ABDULLAH L L B 70 B
20.20. NUR ATIKAH BINTI ZAINUDDIN L L - 65 B
21.21. MAIZATUL KHALEEDA KHALID C C - 65 B
22.22. ASMIRA BINTI MOHAMAD C C C 65 B
23.23. NUR NAJWA BINTIYUSRI L L C 68 B
24.24. NUR FATIHA AFFIN BINTI RAZALI L C B 68 B
25.25. NOOR AZILAH BINTI ROSLIN L C B 65 B
26.26. SYAHIDA BINTI ABU BAKAR L C B 55 C
27.27. JOYCEYLYN LOO ZI QI C C B 55 C
28.28. ELAINE LEE YI XIN C C C 33 B
2929 HAU BOON SHIN C C A 65 B
30.30. NG SHIN WEN L C 38 D
31.31. SITI NURAZLINDA ZAKARIA C C B 78 B
32.32. NUR HAZIQAH MD SANI C C B 78 B
33.33. FATIN SYAHIRAH BINTI KAMZANI L C - 75 B
34.34. NUR HIDAYAH HAMZAH C C - 75 B

9. OBJEKTIF KAJIANOBJEKTIF KAJIAN
Selepas kajian selesai dijalankan, murid-murid diharapkan dapatSelepas kajian selesai dijalankan, murid-murid diharapkan dapat
mencapai objektif berikut :-mencapai objektif berikut :-
1.1. Objektif UmumObjektif Umum
Meningkatkan kemahiran tatabahasa dalam kalangan murid tingkatan 3Meningkatkan kemahiran tatabahasa dalam kalangan murid tingkatan 3
Anggerik.Anggerik.
Objektif KhususObjektif Khusus
i)i) Meningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kataMeningkatkan pemahaman murid terhadap penggunaan kata
kerja berimbuhan men, dan men…kan.kerja berimbuhan men, dan men…kan.
ii)ii) Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan.Membina ayat-ayat yang gramatis dalam pelbagai jenis penulisan.
III)III) Meningkatkan kualiti mata pelajaran Bahasa Melayu dalamMeningkatkan kualiti mata pelajaran Bahasa Melayu dalam
peperiksaan sekolah dan peperiksaan awam.peperiksaan sekolah dan peperiksaan awam.
IV)IV) Dapat membina kemahiran bertutur dengan baikDapat membina kemahiran bertutur dengan baik
2.2. Kumpulan SasaranKumpulan Sasaran
Kajian ini melibatkan 34 orang murid tingkatan 3A yang terdiri daripadaKajian ini melibatkan 34 orang murid tingkatan 3A yang terdiri daripada
34 orang murid iaitu 27 orang murid Melayu dan 7 orang murid Cina.34 orang murid iaitu 27 orang murid Melayu dan 7 orang murid Cina.

10. TINDAKAN YANG DICADANGKANTINDAKAN YANG DICADANGKAN
Berdasarkan pemerhatian dan penyemakkan latihan atau kerja rumahBerdasarkan pemerhatian dan penyemakkan latihan atau kerja rumah
yang diberi oleh guru saya mendapati 60% murid tidak dapat memberiyang diberi oleh guru saya mendapati 60% murid tidak dapat memberi
jawapan yang tepat dan kurang berkeyakinan setiap kali memberijawapan yang tepat dan kurang berkeyakinan setiap kali memberi
jawapan secara lisan atau bertulis. Sebanyak 34 murid yang terdirijawapan secara lisan atau bertulis. Sebanyak 34 murid yang terdiri
daripada kelas 3A telah dipilih sebagai subjek kajian panitia BM,daripada kelas 3A telah dipilih sebagai subjek kajian panitia BM,
golongan murid ini ialah murid yang boleh menguasai kemahiran (3M),golongan murid ini ialah murid yang boleh menguasai kemahiran (3M),
tetapi menunjukkan kelemahan yang ketara dalam kertas 1tetapi menunjukkan kelemahan yang ketara dalam kertas 1
(tatabahasa) yang meliputi 30 soalan pengajian tatabahasa.(tatabahasa) yang meliputi 30 soalan pengajian tatabahasa.
Kelemahan aspek tatabahasa dapat dikesan juga melalui kesalahan-Kelemahan aspek tatabahasa dapat dikesan juga melalui kesalahan-
kesalahan yang dilakukan dalam penulisan karangan (kertas 2).kesalahan yang dilakukan dalam penulisan karangan (kertas 2).
Murid-murid tidak menunjukkan penggunaan ayat yang gramatis dalamMurid-murid tidak menunjukkan penggunaan ayat yang gramatis dalam
penulisan karangan. Murid-murid juga sering menggunakan bahasapenulisan karangan. Murid-murid juga sering menggunakan bahasa
pasar baik dalam penulisan karangan mahupun dalam komunikasipasar baik dalam penulisan karangan mahupun dalam komunikasi
harian mereka yang kurang menunjukkan kemahiran bertutur denganharian mereka yang kurang menunjukkan kemahiran bertutur dengan
baik semasa sesi ujian lisan dijalankan mahupun apabila guru menyoalbaik semasa sesi ujian lisan dijalankan mahupun apabila guru menyoal
dalam sessi pemelajaran dan pengajaran harian. Murid-murid lebihdalam sessi pemelajaran dan pengajaran harian. Murid-murid lebih
mudah menjawab secara ringkas menggunakan kesalahanmudah menjawab secara ringkas menggunakan kesalahan
tatabahasa, seolah-olah menggambarkan ketidakcekapan berbahasatatabahasa, seolah-olah menggambarkan ketidakcekapan berbahasa
dengan baik apatah lagi penggunaan kosa kata yang terhad.dengan baik apatah lagi penggunaan kosa kata yang terhad.

11. CARA PELAKSANAAN KAJIANCARA PELAKSANAAN KAJIAN
Kaedah Majalah Dalam Kelas (MDK) merupakanKaedah Majalah Dalam Kelas (MDK) merupakan
satu kaedah yang dapat membantu dalamsatu kaedah yang dapat membantu dalam
mempelbagaikan teknik dan bahan dalam proses P & Pmempelbagaikan teknik dan bahan dalam proses P & P
BM di kelas. Kaedah ini, bagi saya merupakan satuBM di kelas. Kaedah ini, bagi saya merupakan satu
kaedah yang berupaya mengembangkan sayap guru bagikaedah yang berupaya mengembangkan sayap guru bagi
membantu murid-murid pada bahagian tatabahasa malahmembantu murid-murid pada bahagian tatabahasa malah
meningkatkan kemahiran menulis, membaca, dan asas-meningkatkan kemahiran menulis, membaca, dan asas-
asas pengetahuan berbahasa yang kukuh kepada murid-asas pengetahuan berbahasa yang kukuh kepada murid-
murid.murid.

12. Terdapat beberapa faktor yang mewajarkanTerdapat beberapa faktor yang mewajarkan
kaedah MDK digunakan oleh saya semasa P & Pkaedah MDK digunakan oleh saya semasa P & P
antara sebabnya ialah :-antara sebabnya ialah :-
Kaedah MDK sejajar dengan hasrat Kementerian PelajaranKaedah MDK sejajar dengan hasrat Kementerian Pelajaran
Malaysia yang menginginkan murid sentiasa dalam prosesMalaysia yang menginginkan murid sentiasa dalam proses
pembudayaan ilmu. Hal ini bermakna disamping berusaha supayapembudayaan ilmu. Hal ini bermakna disamping berusaha supaya
murid mendapat kecemerlangan, guru haruslah mengasuh dan melatihmurid mendapat kecemerlangan, guru haruslah mengasuh dan melatih
murid untuk meraih dan mendapat seberapa banyak ilmu tambahanmurid untuk meraih dan mendapat seberapa banyak ilmu tambahan
yang manfaat hasil daripada pembacaan bahan yang bermutu. Oleh ituyang manfaat hasil daripada pembacaan bahan yang bermutu. Oleh itu
MDK (Dewan Siswa) digunakan oleh saya dalam setiap kali P & P.MDK (Dewan Siswa) digunakan oleh saya dalam setiap kali P & P.
Majalah Dewan Siswa berupaya meningkatkan kecekapanMajalah Dewan Siswa berupaya meningkatkan kecekapan
berbahasa dan ketetapan komunikasi dalam kalangan murid. Hal iniberbahasa dan ketetapan komunikasi dalam kalangan murid. Hal ini
demikian kerana Dewan Siswa menghidangkan bahan dalam pelbagaidemikian kerana Dewan Siswa menghidangkan bahan dalam pelbagai
situasi, sistem bacaan dan gaya bahasa yang indah. Selain itu, bahansituasi, sistem bacaan dan gaya bahasa yang indah. Selain itu, bahan
yang dihidangkan meningkatkan kepekaan murid terhadapyang dihidangkan meningkatkan kepekaan murid terhadap
penggunaan BM dalam pelbagai konteks dan situasi.penggunaan BM dalam pelbagai konteks dan situasi.

13. MDK - Dewan Siswa (DS) memupuk minat membacaMDK - Dewan Siswa (DS) memupuk minat membaca
murid, kesan secara langsungnya ialah :-murid, kesan secara langsungnya ialah :-
Mewujudkan suasana belajar yang lebih bermaknaMewujudkan suasana belajar yang lebih bermakna
Mewujudkan pelbagai aktiviti P & P denganMewujudkan pelbagai aktiviti P & P dengan
pemaksimuman penggunaan deria murid.pemaksimuman penggunaan deria murid.
Membantu guru dalam mewujudkan aktiviti penulisan,Membantu guru dalam mewujudkan aktiviti penulisan,
pengukuhan dan pengayaan.pengukuhan dan pengayaan.
Menarik minat dan menambah minat murid terhadapMenarik minat dan menambah minat murid terhadap
peningkatan penguasaan tatabahasa.peningkatan penguasaan tatabahasa.
Pengajaran dan pembelajaran tidak membosankan.Pengajaran dan pembelajaran tidak membosankan.

14. PELAKSANAAN TINDAKANPELAKSANAAN TINDAKAN
CARA PELAKSANAAN AKTIVITI 1CARA PELAKSANAAN AKTIVITI 1
Lima minit yang pertama setiap kali P & P guruLima minit yang pertama setiap kali P & P guru
memberi latihan, latih tubi secara lisan dan secaramemberi latihan, latih tubi secara lisan dan secara
intensif didalam kelas.intensif didalam kelas.
Refleksi :Refleksi :
Murid seronok dan dapat belajar perkataan baruMurid seronok dan dapat belajar perkataan baru
daripada MDK (DS) digunakan.daripada MDK (DS) digunakan.
Hal ini dapat diperhatikanberdasarkanbuku kosaHal ini dapat diperhatikanberdasarkanbuku kosa
kata mereka. Murid mencatat ejaan yang betulkata mereka. Murid mencatat ejaan yang betul
dan menyebut perkataan dengan ejaan yang betul.dan menyebut perkataan dengan ejaan yang betul.

15. PERLAKSANAAN AKTIVITI 2PERLAKSANAAN AKTIVITI 2
Aktiviti ini merupakan aktiviti murid membina frasa danAktiviti ini merupakan aktiviti murid membina frasa dan
ayat berpandukan gambar.ayat berpandukan gambar.
Pada awal penulisan guru mempamerkan gambar yangPada awal penulisan guru mempamerkan gambar yang
ada dalam Majalah Dewan Siswa.ada dalam Majalah Dewan Siswa.
Murid-murid mengenalpasti tema yang inginMurid-murid mengenalpasti tema yang ingin
disampaikan dalam gambar.disampaikan dalam gambar.
Murid-murid membina 5 frasa dengan berpandukanMurid-murid membina 5 frasa dengan berpandukan
gambar.gambar.
Murid-murid membina ayat dengan menggunakan frasaMurid-murid membina ayat dengan menggunakan frasa
yang telah dibinayang telah dibina
Guru menganalisis kerja murid.Guru menganalisis kerja murid.

16. PERLAKSANAAN AKTIVITIPERLAKSANAAN AKTIVITI
LATIHAN KARANGANLATIHAN KARANGAN
Latihan karangan dalam kelas yang meliputi Karangan RespondLatihan karangan dalam kelas yang meliputi Karangan Respond
terbuka iaitu karangan bahagian C (250 patah perkataan)terbuka iaitu karangan bahagian C (250 patah perkataan)
Proses pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan berdasarkanProses pengajaran dan pembelajaran penulisan karangan berdasarkan
karangan yang menggunakan model/teknik DIKEMASEN dan 5W + 1H.karangan yang menggunakan model/teknik DIKEMASEN dan 5W + 1H.
Guru memberi latihan untuk dijawab oleh murid dengan memberiGuru memberi latihan untuk dijawab oleh murid dengan memberi
penerangan teknik (5W + 1H) dan teknik DIKEMASEN.penerangan teknik (5W + 1H) dan teknik DIKEMASEN.
Murid-murid menganalisis/meneliti/buku rencana daripada teks untukMurid-murid menganalisis/meneliti/buku rencana daripada teks untuk
menulis isi-isi karangan berdasarkan teknik (5W + 1h) dan teknikmenulis isi-isi karangan berdasarkan teknik (5W + 1h) dan teknik
DIKEMASEN yang telah diajarkan sebelum ini untuk diaplikasikanDIKEMASEN yang telah diajarkan sebelum ini untuk diaplikasikan
dalam penulisan karangan.dalam penulisan karangan.
Maklumat sebagai isi penting daripada bahan / rencana majalah DSMaklumat sebagai isi penting daripada bahan / rencana majalah DS
Dengan menggunakan teknik pemetaan isi-isi penting dikumpulkan.Dengan menggunakan teknik pemetaan isi-isi penting dikumpulkan.

17. Selain itu murid mencari penanda wacana yang menarik untukSelain itu murid mencari penanda wacana yang menarik untuk
setiap pendahuluan, setiap permulaan perenggan dan penutupsetiap pendahuluan, setiap permulaan perenggan dan penutup
perenggan daalm Majalah DS dan mencatat perkataan-perkataanperenggan daalm Majalah DS dan mencatat perkataan-perkataan
tersebut dan menggunakan dalam hasil penulisan.tersebut dan menggunakan dalam hasil penulisan.
Aspek tatabahasa bagi imbuhan kata kerja ditekankan melaluiAspek tatabahasa bagi imbuhan kata kerja ditekankan melalui
pembacaan DS. Tinjauan masalah setiap kali peperiksaan programpembacaan DS. Tinjauan masalah setiap kali peperiksaan program
ialah guru mendapati murid lemah dalam menguasai tatabahasaialah guru mendapati murid lemah dalam menguasai tatabahasa
kerana kurang membaca bahan berbentuk ilmiah seperti buku teks,kerana kurang membaca bahan berbentuk ilmiah seperti buku teks,
rujukan dan sebagainya berbanding bahan bacaan berbentukrujukan dan sebagainya berbanding bahan bacaan berbentuk
hiburan seperti majalah hiburan dan komik. Oleh yang demikianhiburan seperti majalah hiburan dan komik. Oleh yang demikian
kadah MDK / Dewan Siswa sebagai alternatif penyelesaian masalahkadah MDK / Dewan Siswa sebagai alternatif penyelesaian masalah
kelemahan murid secara teknik ansur maju dalam semua aspekkelemahan murid secara teknik ansur maju dalam semua aspek
kemahiran BM.kemahiran BM.
Pelajar juga di suruh menyalin dan menulis karangan mengikutPelajar juga di suruh menyalin dan menulis karangan mengikut
status mereka samada mereka lulus atau cemerlang. Pelajar lulusstatus mereka samada mereka lulus atau cemerlang. Pelajar lulus
hanya perlu menyalin satu karangan pada setiap kali P & P.hanya perlu menyalin satu karangan pada setiap kali P & P.
Manakala murid cemerlang dikehendaki menulis karangan padaManakala murid cemerlang dikehendaki menulis karangan pada
setiap minggu. Semakan latihan oleh guru pada setiap minggu.setiap minggu. Semakan latihan oleh guru pada setiap minggu.

18. JADUAL PELAKSANAAN UJIANJADUAL PELAKSANAAN UJIAN
1. Mengenalpasti masalah dari pengumpulan data awal Minggu pertama Jan 2009
2. Menulis proposal kajian Minggu kedua Feb 2009
3. Merancang tindakan Februari 2009
4. Melaksanakan tindakan - Aktiviti Minggu ketiga Februari 2009
5. Membincang masalah yang timbul dalam aktiviti 1 Minggu kedua Mac 2009
6. Melaksanakan tindakan - Aktiviti 2 Minggu ketiga Mac 2009
7. Membincangkan masalah yang timbul dalam aktiviti
2
April
8. Refleksi kajian April
9. Menulis laporan Jun
10. Pembentangan dapatan kajian LDP : Julai 2009

19. Cara PelaksanaanCara Pelaksanaan
Guru menyemak semua latihan dan ujian yangGuru menyemak semua latihan dan ujian yang
dijalankan dan mengenalpasti kesilapan ejaan,dijalankan dan mengenalpasti kesilapan ejaan,
membetulkan kesilapan ejaan serta mencadangkan caramembetulkan kesilapan ejaan serta mencadangkan cara
mengatasi kesilapan ejaan secara spontan didalammengatasi kesilapan ejaan secara spontan didalam
kelas dan secara bertulis di setiap helaian kertas latihankelas dan secara bertulis di setiap helaian kertas latihan
yang diperiksa.yang diperiksa.
Membetulkan kesilapan penggunaan kata kerja menN.Membetulkan kesilapan penggunaan kata kerja menN.

20. RefleksiRefleksi
Setiap latihan karangan yang baru akan berubahSetiap latihan karangan yang baru akan berubah
mengikut pembetulan yang dilakukan ini bermaknamengikut pembetulan yang dilakukan ini bermakna
murid sentiasa mengambil perhatian setiap kalimurid sentiasa mengambil perhatian setiap kali
melakukan kesalahan tatabahasa dan memberimelakukan kesalahan tatabahasa dan memberi
penekanan terhadap pemahaman dalam penggunaanpenekanan terhadap pemahaman dalam penggunaan
kata kerja berimbuhan men dan men…kan.kata kerja berimbuhan men dan men…kan.
Membina ayat-ayat yang gramatis. Dengan ini sayaMembina ayat-ayat yang gramatis. Dengan ini saya
mendapati penguasaan tatabahasa murid meningkatmendapati penguasaan tatabahasa murid meningkat
dengan secara ansur maju dengan menggunakan DSdengan secara ansur maju dengan menggunakan DS
yang bukan sahaja membantu aspek penguasaanyang bukan sahaja membantu aspek penguasaan
tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahiran-tatabahasa malah semua ruang lingkup kemahiran-
kemahiran yang perlu ada dalam BM.kemahiran yang perlu ada dalam BM.

21. Dapatan Kajian :Dapatan Kajian :
Setelah semua aktiviti mengikut item dijalankan, saya dapatiSetelah semua aktiviti mengikut item dijalankan, saya dapati
peningkatan dalam menguasai kemahiran tatabahasa (kosa kata,peningkatan dalam menguasai kemahiran tatabahasa (kosa kata,
ejaan, tanda baca) amat memuaskan terutama item 1 & 2, muridejaan, tanda baca) amat memuaskan terutama item 1 & 2, murid
mengambil berat terhadap penggunaan tanda baca dan ayat-ayat yangmengambil berat terhadap penggunaan tanda baca dan ayat-ayat yang
gramatis. Kesimpulannya akibat kecuaian bagi murid cemerlang dapatgramatis. Kesimpulannya akibat kecuaian bagi murid cemerlang dapat
dikurangkan dan berpotensi cemerlang. Hasil daripada kaedah MDK-dikurangkan dan berpotensi cemerlang. Hasil daripada kaedah MDK-
DS-secara ansur maju pencapaian murid 3A dalam peperiksaanDS-secara ansur maju pencapaian murid 3A dalam peperiksaan
pertengahan tahun dapat ditingkatkan : kualiti gred A meningkat (rujukpertengahan tahun dapat ditingkatkan : kualiti gred A meningkat (rujuk
markah pertengahan tahun).markah pertengahan tahun).

22. BIL NAMA PELAJAR
½ TAHUN
C/TC M G
1.1. ABDUL ALIF BIN RAHMAN 70/82 76 B
2.2. HAZARUL FIKRI B. SRI AZMI 53/77 66 B
3.3. LIM CHEE YONG 50/55 53 C
4.4. HAW GUAN SENG 40/40 50 D
5.5. MOHD REDUAN BIN AZLEE 43/77 60 C
6.6. MOHD HARIS BIN BUANG 68/62 65 B
7.7. MOHD AMIRUDDIN IBRAHIM 58/87 73 B
8.8. MOHD ZULHELMI BIN ZAINURIN 63/72 68 B
9.9. MUHAMMAD SHAFIQ BIN MAHSURI 73/70 72 B
10.10. MOHD FITRI BIN FUAD 70/77 74 B
11.11. MUHAMAD AFIQ BIN MOHD NOR 75/66 71 B
12.12. MUHAMMAD SHAFIQ BIN AMRAN 65/80 73 B
13.13. MOHD KHAIRUL NIZAM BIN ABD RAZAK 68/54 64 C
14.14. MOHD IRSYAD BIN SIDON 60/62 65 B
15.15. SAIA TIONG YAO 38/42 40 D

23. BIL NAMA PELAJAR
½ TAHUN
C/TC M G
16.16. SITI SYAFIQAH BINTI RAHMAD 73/84 74 B
17.17. NURUL SHAFIQAH IHSAM 78/82 80 A
18.18. NORA BINTI KABIL 63/85 75 B
19.19. NURUL FAEZAH BINTI ABDULLAH 63/83 73 B
20.20. NUR ATIKAH BINTI ZAINUDDIN 55/70 63 C
21.21. MAIZATUL KHALEEDA KHALID 78/84 81 A
22.22. ASMIRA BINTI MOHAMAD 70/79 75 B
23.23. NUR NAJWA BINTIYUSRI 65/79 72 B
24.24. NUR FATIHA AFFIN BINTI RAZALI 60/85 74 B
25.25. NOOR AZILAH BINTI ROSLIN 58/73 66 B
26.26. SYAHIDA BINTI ABU BAKAR 68/80 75 B
27.27. JOYCEYLYN LOO ZI QI 73/85 80 A
28.28. ELAINE LEE YI XIN 50/74 62 C
29.29. HAU BOON SHIN 63/76 70 B
30.30. NG SHIN WEN 53/67 60 C
31.31. SITI NURAZLINDA ZAKARIA 76/86 80 A
32.32. NUR HAZIQAH MD SANI 73/90 82 A
33.33. FATIN SYAHIRAH BINTI KAMZANI 68/72 70 B
34.34. NUR HIDAYAH HAMZAH 65/86 76 B

24. Refleksi kajian.
Penilaian pencapaian murid.
Kesemua aktiviti dirancang telah berjalan lancar. Keyakinan diri murid
menunjukkan peningkatan yang positif. Latihan harian diteruskan masih
menggunakan MDK-DS daripada guru. Peningkatan markah dan
penambahan gred A dalam kalangan murid yang cemerlang semasa
peperiksaan pertengahan tahun menunjukkan keberkesanan MDK-DS
meskipun tidak semua murid memperoleh gred A dalam peperiksaan
pertengahan tahun yang lalu. Sekurang-kurangnya
membantu murid yang lemah dan cemerlang secara ansur maju.

25. Rumusan Pemerhatian
Sikap kurang minat, malas, kurang tumpuan, kesilapan penggunaan
tatabahasa dalam penulisan menunjukkan pengurangan. Kesemua
aktiviti berjaya mengurangkan kesilapan tatabahasa dalam penulisan
karangan. Penggunaan imbuhan men…dapat dikuasai oleh murid.
Seterusnya saya ingin meningkatkan penguasaan murid dalam kelas
pemulihan pula memandangkan banyak kebaikan iaitu : -
KAEDAH MDK-DS :-
Dapat menggerakkan kepada “Guru Kreatif Pelajar Aktif”. Pendekatan
ini mampu mengurangkan kebosanan murid dalam P & P kerana
bahan sajian MDK-DS pelbagai bentuk. Kaedah MDK berterusan
berupaya melahirkan modal insan seperti diharapkan oleh Falsafah
Pendidikan Kebangsaan.

26. Kesan jangka panjang kepada murid-murid jika menggunakanKesan jangka panjang kepada murid-murid jika menggunakan
MDK-DS :-MDK-DS :-
Secara berterusan oleh guru-guru hingga peringkat SPM bolehSecara berterusan oleh guru-guru hingga peringkat SPM boleh
mendatangkan faedah melalui aktiviti-aktiviti yang diatur iaitu :-mendatangkan faedah melalui aktiviti-aktiviti yang diatur iaitu :-
Contoh aktiviti Faedah kepada murid
a.) Memanfaat ayat dan frasa yang
menarik (indah)
Berupaya bertutur dan menulis dengan
menggunakan bahasa yang indah
b.) Meramalkan watak perwatakan Kebolehan meramal watak perwatakan
seseorang
c.) Meneruskan cerpen Berpotensi menjadi penulis cerpen dan
novel
d.) Meneruskan cerpen kepada komik Melahirkan penulis / pelukis komik
e.) Menukar cerpen kepada skrin dram Berpotensi menjadi penulis skrip
drama / filem
f.) Melagukan sajak Melahirkan penyanyi
g.) Menterjemahkan puisi kepada
bentuk grafi / lukisan
Berpotensi menjadi pelukis grafik

27. Kajian ini menunjukkan guru sentiasa membuat refleksi ke atas amalanKajian ini menunjukkan guru sentiasa membuat refleksi ke atas amalan
pengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini keranapengajaran dan pembelajaran yang lebih berkesan. Hal ini kerana
kebanyakan aktiviti yang dijalankan adalah berpusatkan kepada murid.kebanyakan aktiviti yang dijalankan adalah berpusatkan kepada murid.
Guru mestilah kreatif dan inovatif dalam mengintegrasikan pelbagaiGuru mestilah kreatif dan inovatif dalam mengintegrasikan pelbagai
kaedah dan teknik mengajar terkini.kaedah dan teknik mengajar terkini.
Akhir kata, murid adalah amanah yang dipertanggungjawab. Oleh itu,Akhir kata, murid adalah amanah yang dipertanggungjawab. Oleh itu,
meskipun agak sukar dan kandangkala kita mengeluh denganmeskipun agak sukar dan kandangkala kita mengeluh dengan
pencapaian minima murid, namun itu bukanlah alasan untuk tidakpencapaian minima murid, namun itu bukanlah alasan untuk tidak
berbuat apa-apa. Kita perlu berbuat sesuatu supaya semua muridberbuat apa-apa. Kita perlu berbuat sesuatu supaya semua murid
menerima pendidkan berkualiti dan selaras berdasarkan kurikulummenerima pendidkan berkualiti dan selaras berdasarkan kurikulum
pendidikan kebangsaan.pendidikan kebangsaan.
KesimpulanKesimpulan